靠努力还是天赋?何帮不同类型的孩子发展自己?
原標題:靠努力還是天賦?何幫不同類型的孩子發展自己?
博雅小學堂
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文|袁斌
每個孩子的情況都各不相同,不同類型的孩子在思維培養上也有所區別。
今天這篇推文,就和大家聊一聊,不同類型的孩子思維怎么培養,以及家長可以做什么事情來幫助孩子。
01
如何區分不同類型的孩子
孩子的情況是各不相同的,家長首先得學會區分,這里按思維能力和努力程度,來區分不同類型。
第一,什么是思維能力?
從去年到今年,我帶的幾百個清北沖刺班的學生來看,思維能力好的學生最典型的特征,用兩個字概括就是“清晰”,最直接的表現就是講話很清晰:語言是思維的載體,我們在腦子里思考東西,其實是有聲音的、是在講話的。
家長如果想區分孩子的思維水平怎么樣,尤其是數學思維,最簡單的方法就是問孩子兩個問題:
第一個問題,去問一問孩子抽象一點的概念,比如什么是公因式?什么是因式分解?如果孩子能把這種概念很清晰、很準確的表達出來,那這個孩子的思維水平是不錯的。
第二個問題,可以問一個流程,比如能不能總結一下提公因式的步驟?這個東西是課堂講過的、很多孩子也是做過的,如果他能把這些步驟說清楚,說明總結能力強而且做事情有明確的方向,這樣就是思維能力好的孩子。
按照思維天賦、勤奮程度兩個維度,可以分四個象限,分別是學霸型、努力型、后進型和天賦型。思維水平又高,又努力的就是學霸型,以此類推,如下圖:
在講正題之前,先澄清一下大家對天賦和努力的誤區。
首先對于天賦的誤區,很多家長認知偏差也好,自帶濾鏡也好,都覺得自己的孩子“挺聰明的,就是不好好努力”。但其實,我們絕大多數的孩子,就是普通人的智商,天賦也是普通人的天賦。
雖然這么說,但普通智商對于考985或211,已經夠用了,通過努力是能去到很頂尖的位置,甚至清北也是有可能的,而且我也帶出過大量這樣的學生。然而遺憾的是,因為家長盲目相信孩子的天賦,耽誤了孩子的思維培養,錯失孩子有所成就的機會。
家長對孩子天賦的認識,既要保持足夠的謙虛,同時要有一定的自信。
第二,關于努力的定義,一個孩子正常的完成學校的作業,是努力還是不努力?
每個家長的想法都不一樣,我說說我的想法,如果他能認真地、動腦地完成,不是為了完成而完成,那他就是努力的。
我們不能要求孩子像圣人一樣,幾乎沒有休息的時間,因為這個努力程度,早已超出我們一般的標準了。為什么很多家庭親子關系不和諧,就是家長要求太高、預期太高,孩子怎么努力好像也很難達到。
這樣的高要求,其實完全沒有必要,讓孩子認識到,他認真完成學校作業,就已經很好了,這樣孩子更容易獲得肯定和自信,而努力的自信是非常重要的。
所以在這兩個點上,大家能夠達成一個共識,我們在這共識的基礎上去討論后面的內容。
02
不同類型的孩子如何培養
1、學霸型的孩子如何培養
其實我有挺多學霸型的學生,智商高、天賦好,又很努力。這樣的孩子想要再提升,不是某個固定的方法了,他們常規的習慣和標準,就已經很好了,更重要的是什么?我給大家講講蘇炳添的故事:
蘇炳添,是我們國家在短跑史上的領軍人物。但在他20多歲的時候,碰到了瓶頸,怎么也破不了10秒大關。其實,頂尖學生想要突破學習瓶頸,跟蘇炳添突破 10 秒的過程是非常相像的,都帶一點競技屬性,真正的中考、高考,對頂尖學生來說,就是一場競技。
那蘇炳添是怎么突破的?
他的突破,是他換了教練之后達成的。教練找了一個非常科學的方法,叫做冠軍模型,就是真正的短跑冠軍,是什么樣的起跑姿勢,應該在什么時候達到什么樣的配速,各個動作發力的部位標準是怎樣的等等。
教練調研好之后,和蘇炳添的訓練數據做比較,看他的哪個數據有不足的地方,然后再去集中去地調整。在這期間,因為一些調整經歷了低谷,有時甚至比女運動員跑的還慢,但在調整好之后,成績有了巨大的飛躍。
那頂尖學霸也是一樣的,想要突破的話,首先要對自己有一個清晰的認識,要自我觀察,像蘇炳添觀測自己的運動數據一樣,要經常自我反思,在學習考試中,我是怎么想的、我是怎么做的?
然后去看那些更頂尖的學生,比如清北層次的學生,他們是怎么學習的、在各個方面的表現是怎么樣的?然后對比自己的表現,差距比較大的部分,就是需要著重努力的部分,這就是我們所謂的冠軍模型。
這個“冠軍”可以是真正的好學生,也可以是周圍你比較佩服的一個人。
我有一個今年考上北大的學生,就經常寫這種自我觀察的日記,寫完也會發給我看。他的日記中,會觀察自己哪些地方不好,有什么問題,好的樣子應該是什么樣的,然后做一個計劃去調整自己,這個我們也稱之為“反饋式學習”。
這樣的過程,是容易帶來成長的。
知道了頂尖學霸如何突破,那家長應該做什么呢?
其實對于學霸型的孩子來說,學習已經比較自覺,他們有較強的自我意識,家長要做的就是后退一步,學會尊重和放手,讓孩子自己去做決策、自己去實施,避免把孩子培養成一個靠家長推上去的“偽學霸”。
2、努力型的學生如何培養
這類學生是我見過最多的,我也有很多案例,分享兩個比較典型的努力型的學生取得進步的例子。
第一個是女孩,從七年級開始跟我的課程,當時她的英語非常好,數學特別一般,也就六七十分的水平,其實這也和家長給她灌輸了一些錯誤的理念有關系。
她改變的契機,在國慶假期期間,看我的幾何一期的課程。雖然是錄播課,但她真的非常認真,把課程里面講到的學習方法,一筆一劃地落實下去了,尤其是能幫助她弄懂、弄明白課程知識的方法,落實的很到位。這個學生的特征就是慢,但很扎實。到七下的期末考試,就考到了班級的數學第一名。
她之前也很努力,一天到晚都在刷題,或者背概念,但這樣努力的方向是不對的。她缺的是正確的方法,在我給她講了正確的方法之后,認真加以落實,就能取得很好的成績。
第二個孩子,也很努力。不過,在三四年級的時候,因為數學成績一般,他媽媽就逼著他上課外班,但因為心里排斥,就學會了逃避的技能——“我可以從頭到尾聽一節數學課,但我完全不知道老師在說什么”。
上了我的課之后,我意識到這個學生問題比較嚴重。我甚至一對一盯著他去看回放,一句話暫停一下,然后問剛才我講了什么,他都說不完整。
他的學習,已經變成,聽一些只言片語,然后強行用邏輯去推一個很扭曲的結論。在過去強壓的學習方式下,他已經喪失了聽課能力,孩子自己都意識不到,他的表現出來的努力,學不好數學。后來,老師發現他語文特別好,很擅長閱讀,他在閱讀中才可以完整的吸收、思考,所以推薦他自己看書、自己學,數學雖然不能說有巨大進步,但能從不及格到考上了重點高中,也算有質的飛躍。
我講這兩個例子,著重想表達的是,努力的孩子,最需要的是正確的方法,或者說適合自己的方法,才能達到一個好的成果。而不是說,我努力不夠,我再努力一點?這樣做,反而給孩子帶來很大的挫敗感。
回過頭來看,好的學習方法,是幫助孩子學懂、學會。
這就意味著,學習標準一定要制定好,避免假努力。很多孩子常常學習到半夜12點,但沒有學習成果,其實就是標準不對。
我們更應該關注的是努力思考,而不是努力完成任務,應該注重努力的質量,而不是努力的時間。很多孩子連“學會”這個概念都不清晰,如何能學好呢?
所以家長一定要帶孩子建立學習的標準。那家長可以怎么做呢?
第一,家長自己首先要建立起正確的學習觀和價值觀,孩子的那些錯誤觀念一定是和家長有關系的,所以我也建議家長去看一看我們的《學霸養成寶典》這門課,對學習有正確的認識,才能跟孩子討論學習,否則一通瞎管,孩子自然學的方向就不對了。
第二,是方法落實的督促,畢竟有了正確的觀念,要做到還是很不容易的。而且督促也要講究方法,不要總問“今天作業做完了嗎?”,而應該是“今天學到了什么?今天感覺自己哪里有進步”。這樣的問題,才會更好的起到督促的作用。
03
后進型學生如何培養
這種學生我也碰到過不少,而且是能翻盤的。
上過我課的應該都知道,每次家長會,我都會分享一個案例給講給大家。他的進步特別夸張,因為小學在國外上學,初一的入學考,數學考了0分,初一結束考了20分,最后中考滿分150,考了120分。
那他的進步是怎么來的,我覺得他的家長起到了至關重要的作用。
首先,后進型的孩子,其實內驅力不夠,也就是沒動力,其次,他的思維水平也一般,就算強行努力,進步也慢,所以不如不努力,不辛苦、也不打擊自己的自信,很多孩子都是這樣的。
這個家長如何做的呢?
第一件事,就是注重孩子的德育,家長對孩子做了非常多的德育工作,比如帶孩子做義工、帶孩子去幫助別人、在家做家務、讓孩子自己騎車上下學等等。不要小看這些小事,因為家長們要明白,你要培養一個什么樣的人?學習背后,是孩子能不能有幸福感、能不能對家庭對他人有責任感、能不能受到別人的認可和鼓勵。
你想想,一個沒有責任、沒有融入周圍、沒有被他人關注和認可的人,是沒有做事情的動力的。很多時候,我們的自信源于周圍人的認可,而一個會關心他人的人,一定會被周圍人認同。尤其在孩子這個年齡段,非常重視同齡人的認可,那是不是得讓孩子眼里有活,心里有光?
所以,對于后進生的家長,我建議先別管成績的事,先培養他做人做事,這一點是萬分重要的,毫不客氣的說,這是改變一個孩子命運的事情。
除了做這些德育工作,回到學習上來說,這樣的孩子需要注重一個點,是建立明白的標準,這和努力型的學生,有一些類似,他們不知道什么才叫學會了。
還有另一個案例和大家分享,我有一個學生,五年級的時候數學考70多分,因為他媽媽擔心跟不上初中,就提前報了初中課程,學習一段時間,因為難度大就跟不下去了。
但是,等到他上初一的時候,數學一下就到了90多分。在跟他媽媽聊天中,我發現了原因:
我們的作業,要求學生寫追記,他剛開始寫不出來,就不斷地聽、不斷地寫,每次追記都得花好幾個小時寫。他就是在這種反反復復的聽不懂、再弄明白的過程中,建立了聽懂的標準。到初中以后,他發現,原來這就是懂了,建立了這個標準以后,他的進步就非常大。
對于成績更薄弱一些的學生來說,比如初中生,小學內容還弄不懂的,這種孩子讓他在學校聽課,基本是浪費時間。
數學屬于一環扣一環的學科,你得讓他從聽明白的地方開始去補齊。絕對不能去專注眼下的這些東西,前面都不懂,想要把后面弄懂,只能死記硬背,這樣怎么可能考到高分,這很容易就讓學生打上「我不適合學數學」的標簽。
04
天賦型學生如何培養?
先要和大家說,天賦比起努力來不太重要!能努力的孩子,他的下限是很高的,其實上限也會很高,但是有天賦的學生,最后荒廢了自己天賦的,真的比比皆是。
我有一個學生,是屬于很聰明的那種,但不怎么努力,有點沉迷小說和游戲。現在這個狀態,考985都費點勁,但我認為,他是妥妥的清北的苗子,這就很可惜。
這樣的學生,如何調整?
其實這類學生特別有自己的主意,而且非常要面子,會覺得我很有天分,那如果我努力學習了沒有拔尖,會不會很丟人?所以害怕嘗試,害怕努力。
我認為,這是僵固型思維。這種思維的形成,跟家長與孩子的互動有關系,家長強調什么、鼓勵什么、認為什么是好的,都會影響到孩子。想要打破這種思維模式,就要建立正確的價值觀——努力不丟人,天賦沒發揮出來才丟人。
要培養正確的價值觀,又不能直接和這樣的孩子去講,因為他們心里很有主意,刻意的話很難聽進去,往往要旁敲側擊,效果會更好。可以去表揚他的同學,或者表揚一個身邊的親戚,就是不講他,去表揚別的孩子因為努力,以后一定會有成就。
其次,這樣的孩子也需要一些鼓勵,雖然他們很有天賦,很自信,但不是真正的自信,他們沒有勇氣去面對真實的自己,擔心自己的天賦考不出來。所以適當的鼓勵可以讓這樣的孩子突破自己。
對于有天賦的孩子,當他不畏懼失敗,開始努力的時候,一定會有所進步,也就能因為獲得進步,而不斷地自我調整、自我改變,從而形成持續努力、進步的追求和習慣。那我們家長要做的,就是幫助孩子,找到適合他的成功路徑,不要怕失敗,這是最重要的。
教育家孫維剛老師,他的第三輪實驗班,從初一的普通班級,培養到高考時,有55%的學生考入了清華和北大。
孫維剛老師,其教育理念核心是發展孩子的智力素質,以學生本人為目標,把不聰明的孩子變聰明起來,讓聰明的更加聰明!
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孫維剛小/中/高階 思維課
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責任編輯:
總結
以上是生活随笔為你收集整理的靠努力还是天赋?何帮不同类型的孩子发展自己?的全部內容,希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。
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