原標題：教育局副局長：校長如何用好學校的“關鍵制度”？

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“

關鍵制度應著眼于尊重、鼓勵、激發、營造，而不是單純的管制、規范和冷冰冰的考核，這樣才能得到師生的認可。

”

激發各個層面的育人動力，促進學校高質量發展，離不開有效的制度供給。但從實踐層面看，部分學校存在制度多、師生知曉度低、流于形式等問題。這時，找出事關學校高質量育人的關鍵制度就顯得尤為重要。

01?

什么樣的制度是關鍵制度？

涉及學校安全、育人質量和長遠發展的是關鍵制度。

作為一項關鍵制度，要有精準、務實、有效三個特性。

第一要精準，能夠基于學校實際，精準把脈，對癥施策，對于問題解決有很強的針對性。

第二要務實，不圖“好看”“好聽”，不“穿靴戴帽”，直陳內容，務求實效。比如：壽光一中的教學成果獎評價制度，僅用大半頁紙就把評什么、如何評寫得明明白白，讓教師一看就能理解，有很強的操作性。

第三要有效，制度定了就要實施，就要有實效。形式上看似完美而實踐中無法執行的不是好制度，關鍵制度的有效性、可執行性一定要強。

濰坊教育最根本的價值追求就是“公平用心對待每一位師生，促進每一位師生健康成長”。關鍵制度要圍繞這個核心的“根”來尋找、構建。

校長不僅要大氣、包容，更要有境界、有遠見；不僅要公平用心對待每一名教師、每一名家長、每一名學生，更要將這種公平的導向傳遞到每一位教師心里，發自內心尊重每個人的個性差異，促進每一個師生的健康成長，實現差異化的公平，這是關鍵制度的“根”。

02

關鍵制度從哪里來？

一是從協商中來。尋找關鍵制度，要采取民主協商的方式，在充分尊重師生意見基礎上研究確定。整個過程沒有強制命令，沒有行政干預，重視換位思考，重視師生參與。只有這樣，才能得到師生的認可、支持，才是學校真正需要、切實可行的關鍵制度。

二是從轉化中找。近年來，國家層面相繼出臺系列教育政策，指向和要求明確，內容具體。對學校來說，如何將國家意志和政策要求有效落實，并轉化成育人實踐，關鍵制度就是一條有效路徑。

三是從問題中間。聚焦學校發展中遇到的“瓶頸”和師生關心的教育事項，深入分析并尋找解決問題的制度機制，并以此建立關鍵制度扎扎實實解決師生急難愁盼的具體問題，促進學校健康發展。

03?

如何讓關鍵制度更有效？

一要上下貫通。關鍵制度既要與國家政策要求和上級教育部門制度規定上下貫通、步調一致，具有可執行性，又要符合教育教學規律和人的成長規律，確保服務學校發展、助力師生成長，真正起到應有作用。

二要左右銜接。任何一項制度的確立與實施絕不是孤立的，需要與其他制度相互銜接、配合，保持一致性，確保協同推進。只有目標指向一致、形成集成效應，才能讓關鍵制度發揮最大效益。

三要內外配套。要堅持系統思維，把家庭教育作為突破口，內外配套推進家校社全環境育人，及時推介關鍵制度的價值取向和育人導向，積極爭取家長的理解和認同，營造學生平心靜氣學習、家長理性平和看待、社會合理期待的良好氛圍。

四要遠近統籌。制度要具有穩定性與持續性，不能朝令夕改。育人工作、管理工作不是“兒戲”，要堅持遠近統籌，既要仰望星空又要腳踏實地，既要大處著眼又要小處著手，既要通盤考慮又要重點突破，邁小步不停步，不斷完善關鍵制度，持之以恒，久久為功。

當然，我們還要厘清三組關系：

一是虛與實的關系。教育本身是“務虛”的，從當下始、以未來計，是一項寄希望于未來的事業。有些制度看上去也是“虛”的，起著調試文化、涵養價值觀的作用，不一定條條看起來都那么“實”。虛功實做、虛實結合，要學會用務“虛”的思維解決“實”的問題。

二是多與少的關系。制度再多，流于形式、形同虛設也等于“0”。制度一條，務實管用、卓有成效就等于“100”。制度的關鍵在于內容、在于執行、在于有效，不在數量多少，不能為了制定“制度”而“濫竽充數”。

三是剛與柔的關系。教育是凝聚人心、塑造靈魂的事業。不能用蠻力、強力，要學會用心、用情。關鍵制度確定之后，剛性的制度要學會柔性實施，柔性的要求要實現剛性落地。只有將制度的剛性與管理的柔性有效結合，才能發揮最大的效用。

隨著時間的推移和實踐的變化，關鍵制度會不斷修改完善。但無論怎么改、怎么變，都應著眼于尊重、鼓勵、激發、營造，而不是單純的管制、規范和冷冰冰的考核，這樣才能得到師生的認可。

來源：中國教師報

作者：井光進（山東省濰坊市教育局副局長、濰坊一中黨委書記），原標題為《校長要用好學校的“關鍵制度”》

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責任編輯：

總結

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