原標(biāo)題：混日子的差生？畢業(yè)進(jìn)廠打螺絲？他們努力打破“職校生歧視”

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來源：一席

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改變命運(yùn)這件事情是很重要的，但是改變命運(yùn)不能等同于個(gè)體的階層流動(dòng)。

我并不覺得職校生要通過自己的努力實(shí)現(xiàn)所謂的階層躍遷才是成功，而是，我今天所付出的勞動(dòng)值得一個(gè)有保障的待遇，值得一個(gè)別人的尊敬，我應(yīng)該是一個(gè)有尊嚴(yán)的勞動(dòng)者

梁自存，是HOPE學(xué)堂的發(fā)起人。而HOPE學(xué)堂是一個(gè)服務(wù)職校學(xué)生和老師的公益團(tuán)隊(duì)。梁自存取這樣一個(gè)名字，是因?yàn)樗麄冇X得教育是給人提供希望的事業(yè)。他們深入職校，看見了職校生們的不同于社會(huì)傳統(tǒng)偏見里的“另一面”，深受震撼，于是他們決定做些什么。以下是梁自存的分享。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)logo的時(shí)候，把字母O做成了燈泡樣子，燈泡寓意著清明的頭腦，里面還有手的形狀，這是借用了陶行知先生的“手腦并用”的理念。

因?yàn)楹荛L一段時(shí)間，人們對(duì)普通工人，乃至職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生的看法是，會(huì)動(dòng)手就行。這是一個(gè)非常大的誤會(huì)。一個(gè)工人或者說勞動(dòng)者，并非只是動(dòng)手而已，會(huì)動(dòng)腦也是極端重要的。我們希望強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，這也是我發(fā)起HOPE學(xué)堂的重要初衷。

流水線上的未成年人

2010年，深圳的富士康工廠發(fā)生了工人十連跳的事件。當(dāng)時(shí)我在讀社會(huì)學(xué)的博士，跟一些同學(xué)和老師參與了富士康工廠的調(diào)查，想要搞明白為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在工業(yè)區(qū)里，工人的流動(dòng)性非常大，很多人來到工廠還沒能跟別人認(rèn)識(shí)、形成一個(gè)相互信任的關(guān)系就離開了，因此工業(yè)區(qū)是一個(gè)非常陌生的、原子化的社會(huì)。

我發(fā)現(xiàn)，流水線上百分之五六十的工人都來自職業(yè)學(xué)校，很多學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)成為職校學(xué)生，就以實(shí)習(xí)生的身份來到了流水線。

工業(yè)區(qū)里面有非常多讓人不安的現(xiàn)象。比如當(dāng)時(shí)傳銷是非常囂張的；另外有非常多黃色雜志，還有一些打著“三分鐘無痛人流”廣告的小診所。我們走訪過一些診所，發(fā)現(xiàn)來到這些診所里面的很多都是未成年人。

這些現(xiàn)象給了我非常大的沖擊。我當(dāng)時(shí)就在想，這些同學(xué)剛剛走向社會(huì)來到這個(gè)工業(yè)區(qū)的時(shí)候，他們知道自己要面對(duì)的是什么嗎？學(xué)校有沒有幫學(xué)生準(zhǔn)備好去面對(duì)這樣復(fù)雜的社會(huì)？

所以，我就在想，有沒有可能到職業(yè)學(xué)校里做一些項(xiàng)目，幫助這些學(xué)生在走出校園的時(shí)候更好地保護(hù)自己。從那時(shí)我開始做一些針對(duì)職校學(xué)生的性教育和職業(yè)安全教育的項(xiàng)目。

在這個(gè)過程中，我聽到了一些以往沒有聽到的聲音。

這一切都是因?yàn)槲也粔蚝茫?/span>

比如有個(gè)同學(xué)告訴我，當(dāng)他把自己要去職校讀書的消息告訴父母時(shí)，父母正在炒菜，他們停了下來。最后，他從父母的嘴里聽到了一句話：你就是個(gè)垃圾。這位同學(xué)到現(xiàn)在都對(duì)這句話耿耿于懷。

很多同學(xué)習(xí)慣了自我否定，當(dāng)你去表揚(yáng)他的時(shí)候，他會(huì)說不不不，我不行，我不是這樣的，沒你想象得這么好。他們內(nèi)化了社會(huì)對(duì)于職校學(xué)生的不認(rèn)可，也不認(rèn)可自己作為職校生的身份。

有很多同學(xué)會(huì)說，進(jìn)了職校之后，我就覺得自己不正常了，而且我會(huì)覺得我身邊的同學(xué)好像都不太正常。因此，他們也很難與周圍同學(xué)建立良好的人際關(guān)系。一些同學(xué)在學(xué)校里感到非常孤獨(dú)，沒有朋友，很多同學(xué)經(jīng)常失眠或者情緒失控。

我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)職校學(xué)生來說，心理健康是一個(gè)非常重要且基礎(chǔ)的能力，因此，我們開始把性教育跟心理健康教育結(jié)合起來。到后來，我們工作的重心也轉(zhuǎn)移到了心理健康教育上。

在這個(gè)過程當(dāng)中，我們采用了教育戲劇的一些方法。我們會(huì)邀請(qǐng)同學(xué)們表演，用身體去表達(dá)，重新理解自己過去的經(jīng)歷。

很多同學(xué)會(huì)分享從小學(xué)到初中經(jīng)歷的校園霸凌，可能是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績不好，也有可能是因?yàn)樽约旱拈L相、氣質(zhì)，比如男生因?yàn)樽约罕容^瘦弱被同學(xué)說“娘娘腔”。

應(yīng)用戲劇像一個(gè)魔法，讓學(xué)生在很短的時(shí)間里將自己心頭沉甸甸的東西表達(dá)出來，并且嘗試在劇場中回應(yīng)這些壓力，甚至是創(chuàng)傷。

我們也會(huì)邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プ鲆恍┙巧缪荨１热缬羞@樣一個(gè)場景——過年回家，親戚們坐在一起吃飯，大家開始談?wù)撟约旱暮⒆樱@就是一些親戚開始炫耀自己孩子學(xué)習(xí)成績?nèi)绾魏玫臅r(shí)候了。

當(dāng)談?wù)摰侥硞€(gè)同學(xué)在讀職校的時(shí)候，親戚們可能會(huì)抱有一種輕蔑的態(tài)度。這個(gè)時(shí)候，他很想去反駁，但是他不知道該怎么反駁。

我們就用論壇劇場的形式，讓同學(xué)們扮演父母、親戚或者自己。而我在里面扮演的就是那個(gè)說三道四的親戚。我們會(huì)邀請(qǐng)同學(xué)們上來做替換，請(qǐng)同學(xué)們跟親戚或者家長解釋一下，我為什么會(huì)選擇職校。

我們可以看一組數(shù)據(jù)。中國的職校學(xué)生70%以上來自農(nóng)村。很多職校學(xué)生父母學(xué)歷在初中以下，25%的家長沒有固定的職業(yè)或者收入。有相當(dāng)多同學(xué)有留守和流動(dòng)的經(jīng)歷，而且很多同學(xué)沒有學(xué)前教育的經(jīng)歷。

在今天這樣一個(gè)教育內(nèi)卷，提高學(xué)習(xí)成績需要靠各種校外補(bǔ)習(xí)、各種文化資本去加持的環(huán)境下，職校學(xué)生的確不太具備優(yōu)勢。

他們的學(xué)習(xí)成績沒有辦法提上去，不完全是因?yàn)樗麄冏约翰慌Γ踔廖覀円埠茈y講是因?yàn)樗麄兊募议L不努力——因?yàn)樗麄兊母改敢呀?jīng)非常非常努力了，他們?yōu)檫@個(gè)城市建造各種光明的高樓大廈，也沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)去支持自己的孩子。更何況還有很多同學(xué)面臨父母關(guān)系破裂的問題。

很多學(xué)生成長過程中遭遇了非常多的不幸和挫折，但學(xué)校的課程沒有辦法有足夠的時(shí)間和方法去回應(yīng)這些經(jīng)歷，非但如此，社會(huì)對(duì)這些創(chuàng)傷最常見的解釋是一種個(gè)體主義的個(gè)人缺陷的歸因：因?yàn)槟阕约翰慌Α小⑾够斓取?/span>

我們希望劇場能夠給學(xué)生提供一個(gè)自由言說的空間，回溯自己的成長經(jīng)歷，在這個(gè)過程當(dāng)中能夠重新去認(rèn)識(shí)：我之所以選擇來了職業(yè)學(xué)校，不是因?yàn)槲也缓茫皇且驗(yàn)槲也粔蚺Γ乙呀?jīng)盡力了。

我們也希望戲劇能夠讓公眾看見職校學(xué)生，打破大家對(duì)他們的刻板印象。因此在過去的兩年里，我們做了很多場戲劇演出，戲劇的名字叫《影子》。

《影子》的劇本是按照職校學(xué)生自己的故事寫成的，每一個(gè)人在這個(gè)劇里面演的都是自己的故事。我們的工作只是把故事串起來，讓它在舞臺(tái)上更好地呈現(xiàn)。

越來越多的人走進(jìn)劇場之后發(fā)現(xiàn)，原來職校學(xué)生是這么豐富、經(jīng)歷這么復(fù)雜的人群。有的觀眾聽了同學(xué)們的講述之后說，你今天能夠成為你這個(gè)樣子真的很不容易，如果我經(jīng)歷過這些事情，我不知道我自己會(huì)怎么樣。

為什么我們特別看重學(xué)生跟公眾之間的交流，一個(gè)很重要的原因是學(xué)生常常被誤解，而且這種誤解往往是充滿惡意的。

“混日子”？

有關(guān)職校生最常見的標(biāo)簽就是“混日子”。

于是，有些同學(xué)甚至?xí)猿暗刂v：我們來到職校就是為了長身體，混幾年，把年齡混大了之后出去打工就好了。

還有一些同學(xué)會(huì)在晚上十二點(diǎn)鐘的時(shí)候去買夜宵，然后通宵打游戲。我就問他：你現(xiàn)在晚上不睡覺，明天上課怎么辦？他就反過來問我：晚上把覺睡了，上課的時(shí)候睡不著怎么辦？

實(shí)際上，這樣的情況是很容易被理解為混日子。

但在我看來，一些同學(xué)所謂“混日子”只是迷茫的體現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)校的安排與他們的預(yù)期并不相符，沒有在學(xué)校重視的事情上投入精力，就顯得像是混日子。另一些同學(xué)經(jīng)常心情低落，來到教室里就趴在桌子上流淚，這其實(shí)是需要支持的表現(xiàn)。

還有一些同學(xué)的所謂“混日子”可能包含了對(duì)學(xué)校的一些不滿或者不服從。

有一次在沙龍上，同學(xué)們很認(rèn)真地區(qū)分了“混日子”和“擺爛”。他們說，混日子是真的不清楚自己要干什么，但擺爛是這件事情我可以做得到，但是我就不想做。現(xiàn)場很多同學(xué)似乎更愿意稱自己是擺爛。

“因?yàn)閷W(xué)生不自覺，所以要加強(qiáng)管理”

這讓我想起了2016年在職校遇到的一件事。當(dāng)時(shí)我正好要在一個(gè)班上一個(gè)關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的課程。在上課開始的幾分鐘，班主任突然匆匆地闖了進(jìn)來，給學(xué)生們發(fā)指甲刀。過了一會(huì)兒，來了三位老師在教室里面巡堂。

等這些巡堂老師走了之后，我就問班主任，剛才為什么給學(xué)生發(fā)指甲刀呢？

他說，學(xué)校規(guī)定了學(xué)生不能把指甲留得太長，但是學(xué)生不會(huì)主動(dòng)剪手指甲，所以學(xué)校每個(gè)月就會(huì)檢查一次。如果檢查發(fā)現(xiàn)這個(gè)班里面很多同學(xué)的指甲都很長，不達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的話，班主任和學(xué)生都會(huì)受罰。班主任為了讓學(xué)生不受罰，就會(huì)在檢查前發(fā)指甲刀，看著學(xué)生當(dāng)場把手指甲剪掉。

我當(dāng)時(shí)就覺得，天底下還出現(xiàn)這樣的事情嗎，十幾歲的年輕人不會(huì)剪手指甲嗎？但是，我更關(guān)注的是，為什么這些同學(xué)沒有動(dòng)力主動(dòng)剪手指甲。

一些職校的管理中有個(gè)特別有趣的循環(huán)：因?yàn)閷W(xué)校有這樣的規(guī)定，學(xué)生們就覺得“你不是要來檢查嗎，那你來檢查的時(shí)候我再剪”；從學(xué)校的角度上來講，學(xué)校就會(huì)覺得學(xué)生連這一點(diǎn)主動(dòng)性都沒有，素質(zhì)太差了，只能加強(qiáng)管理。

學(xué)校的管理方式是重管理、輕教育的，這會(huì)減弱學(xué)生本身的能動(dòng)性，這樣學(xué)校就會(huì)以學(xué)生沒有能動(dòng)性為由加強(qiáng)管理。

在管理上最極端的就是所謂的“軍事化管理”。曾經(jīng)有一個(gè)職業(yè)學(xué)校的德育副校長告訴我，我們學(xué)校最大的德育特色就是軍事化管理，學(xué)生宿舍必須按軍訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，把牙杯、牙刷、鞋子、衣服整整齊齊擺到該擺的地方，被子必須疊成豆腐塊。學(xué)校每天都會(huì)組織檢查，這是學(xué)生德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的一部分。

還有一個(gè)非常重要的特色就是我們學(xué)校沒有學(xué)生打架。因?yàn)槿绻麑W(xué)生想要打架，我們就會(huì)找教官來陪他打，一直打到他不敢打?yàn)橹梗皩Ｖ胃鞣N不服”。當(dāng)時(shí)我很震驚。

但后面我越來越多地了解到，其實(shí)很多職校的管理邏輯中都有這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：職校學(xué)生不太聽從管理、不太聽話，所以就需要一些很強(qiáng)的方式管理他們。

職校老師的挫敗感

管理這件事情不只涉及職校的學(xué)生，很多老師也被困其中。

2015年開始，我舉辦了一個(gè)關(guān)注職校學(xué)生的工作坊，在這個(gè)工作坊里我認(rèn)識(shí)了一些心理老師。我發(fā)現(xiàn)，心理老師可能是職校里面比較能夠站在學(xué)生角度去思考學(xué)生的需求以及更多給到學(xué)生一些支持的角色。

因此，2016年HOPE學(xué)堂成立之后，我們就開始做跟老師一起的教育戲劇工作坊。

我印象特別深刻的是，第一次工作坊的時(shí)候，一位老師說，大學(xué)畢業(yè)進(jìn)到職校當(dāng)老師的前五年，大部分時(shí)間都感覺到非常挫敗。很多老師本來是某個(gè)大學(xué)畢業(yè)的高材生，以為來到職校當(dāng)老師是一件可以奉獻(xiàn)自我的事情，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不聽他講課，他就覺得非常受挫敗。甚至有些老師跟我們說，在工作剛開始的幾年里常常以淚洗面。

還有一位職校的德育主任說，不只是職校學(xué)生會(huì)在社會(huì)上受到一些貶低性的評(píng)價(jià)，作為一個(gè)職校老師也常常會(huì)覺得自己在社會(huì)上特別沒有地位。她有一次去醫(yī)院看病，當(dāng)旁邊的一些人知道她是學(xué)校老師的時(shí)候就特別熱情。但是很不幸，這些人很快就知道她是職校的老師，態(tài)度馬上就冷淡了。

實(shí)際上，很多職校老師的管理壓力也非常大。比如，一些老師會(huì)提到——

“我們只要睡覺人多就算教學(xué)事故了”

“課堂上出現(xiàn)5人及以上趴著睡覺，每發(fā)現(xiàn)一次扣1分”

“課堂上出現(xiàn)1人及以上玩手機(jī)，每發(fā)現(xiàn)一次扣1分。”

而學(xué)生面對(duì)這種管控也常常會(huì)采取一些不配合的策略，所以老師在管理的過程中也覺得非常受挫。這種受挫又常常變成對(duì)學(xué)生的貶低。

2020年《教育家》雜志做了一個(gè)面向全國10萬人的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查里面有一對(duì)非常有趣的數(shù)據(jù)。

70%多的職校學(xué)生認(rèn)為自己讀職校面臨的最大困境是社會(huì)的不認(rèn)可。但是另外有70%的老師認(rèn)為，自己在從事職業(yè)教育的過程當(dāng)中，面臨的最大挑戰(zhàn)是學(xué)生素質(zhì)差。把這一組數(shù)據(jù)湊在一起，我們就可以想象可能會(huì)發(fā)生一些什么樣的事情。

所以，在戲劇工作坊中，我們希望能夠更多給到老師一些支持。我們知道老師的工作其實(shí)需要付出非常多體力和情感的勞動(dòng)，他們也需要重新放松他們的身心。所以我們會(huì)玩很多游戲，希望老師們能夠放松。

但更重要的是，我們希望老師能夠?qū)W習(xí)到一種不一樣的教學(xué)方法，試著讓學(xué)生把課堂變成一個(gè)小劇場，讓同學(xué)們講述自己的故事，在演繹故事的過程當(dāng)中去探討學(xué)生所關(guān)心的那些議題，而不是完成一個(gè)規(guī)定的動(dòng)作。

在職校能否學(xué)到“真本領(lǐng)”？

對(duì)于職業(yè)教育，我們最關(guān)心的還是學(xué)生在學(xué)校里面到底能學(xué)到什么。

我遇到一位汽車專業(yè)部的主任和我說：我們職校的學(xué)生就是幾個(gè)簡單動(dòng)作重復(fù)地練，練會(huì)了就可以了。那一刻我就知道，原來在他的心里，職校學(xué)生就是一個(gè)熟練工。

另外一些同學(xué)走上工作崗位的時(shí)候，他們會(huì)跟我說，我現(xiàn)在在學(xué)校里面是學(xué)汽修的，我會(huì)修汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的車，只會(huì)修某一個(gè)車型的車；但是如果我畢業(yè)之后遇到了新能源汽車，或者另外一個(gè)牌子的汽車，我可能得重新開始學(xué)習(xí)。

這點(diǎn)出了一個(gè)中職學(xué)生學(xué)習(xí)技能的困境。很多時(shí)候，職校的課程設(shè)置是按照某一個(gè)崗位來定點(diǎn)培養(yǎng)的，所以技能的可遷移性比較差。

另外，職校學(xué)習(xí)技術(shù)還有一個(gè)很重要的條件就是實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

很多年前，我到一些職校，老師給我們講，我們學(xué)校汽修專業(yè)的實(shí)操是在黑板上進(jìn)行的。為什么呢？因?yàn)殚_設(shè)了汽修專業(yè)，但是學(xué)校里面沒有一輛汽車可以讓學(xué)生去拆裝，所以只能在圖紙上面進(jìn)行。

還有一些學(xué)校開設(shè)模具專業(yè)，日常實(shí)操就是在一個(gè)機(jī)臺(tái)上面去磨鐵、鋸鐵。但是實(shí)際上，現(xiàn)在最先進(jìn)的模具制造已經(jīng)是3D打印了，學(xué)生需要在電腦上面建模去做模具方面的工作。

這里涉及的一個(gè)問題是，實(shí)訓(xùn)的設(shè)備從哪來。

在我看來，職業(yè)學(xué)校的機(jī)器設(shè)備就像一個(gè)科研型大學(xué)里面的實(shí)驗(yàn)室和圖書館一樣必不可少。這些先進(jìn)的設(shè)備需要大量的資金。因此，一般情況下，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)成本是普通學(xué)校辦學(xué)成本的三倍。但是實(shí)際上，很多時(shí)候職業(yè)學(xué)校獲得的支持還沒有跟普通學(xué)校持平，還沒有達(dá)到1:1，更不用說要達(dá)到1:3這樣的一個(gè)比例。

而且實(shí)訓(xùn)設(shè)備很受當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)條件的影響，比如說像在長三角、珠三角這樣產(chǎn)業(yè)鏈比較發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較好的地方，學(xué)生就有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)到更多的技術(shù)。

當(dāng)然最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生要去工作場所、包括工廠里實(shí)習(xí)。

十年前，我們?cè)谧龉S調(diào)查的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了大量非法使用學(xué)生工的現(xiàn)象。

在今天我們依然會(huì)發(fā)現(xiàn)很多地方的職業(yè)學(xué)校并沒有按照實(shí)習(xí)生管理辦法來安排學(xué)生的實(shí)習(xí)。因?yàn)閷?shí)習(xí)在職業(yè)學(xué)校里面是一個(gè)必修課，有一些學(xué)校就會(huì)以“不去實(shí)習(xí)不給你發(fā)畢業(yè)證”為由，要求學(xué)生去學(xué)校固定安排的某一個(gè)地方實(shí)習(xí)。

在這個(gè)過程中，有一些做法比較不規(guī)范的學(xué)校，就可能把它變成一個(gè)有著暴利和黑色的產(chǎn)業(yè)鏈。

要不要進(jìn)工廠？

當(dāng)然，有一些同學(xué)即使是在規(guī)范的流程中完成了實(shí)習(xí)，也可能去了工廠之后不想再去。《中國青年報(bào)》曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，顯示64%的受訪學(xué)生不愿意在畢業(yè)之后選擇進(jìn)工廠、工地或者車間等一線工作崗位。

有一些同學(xué)會(huì)說——

“如果要我去工廠做流水線，我是不愿意的，那我不就又回到打工生活了嗎，我想有一份八個(gè)小時(shí)的工作。誰想做流水線呀，你想做嗎？”

“我是不太愿意。現(xiàn)在去當(dāng)工人，我覺得是受罪。就像一條河流吧，一條流向大海，一條流向污水處理廠，你愿意當(dāng)哪條河流里的水滴呢？”

當(dāng)然從我個(gè)人來說，我是不反對(duì)學(xué)生進(jìn)工廠的。對(duì)我來說，工廠是現(xiàn)代社會(huì)非常重要的一個(gè)存在。工廠里面的工人為我們生產(chǎn)了非常多必需品和日常用品，他們是付出了非常多的勞動(dòng)的。

我們一個(gè)同學(xué)中職畢業(yè)之后又去讀了一個(gè)大專，他是學(xué)模具的，在工廠里面已經(jīng)工作了三年了。他現(xiàn)在每個(gè)月只能休息4天，周六、周日的所謂“加班”也不會(huì)給他算加班費(fèi)。他一個(gè)月能夠拿到5000塊錢左右的工資，這對(duì)于他們同齡人來說，已經(jīng)算是比較高的工資了。

但是他最近跟我說，想要辭職重新?lián)Q一個(gè)工廠去工作。因?yàn)樗胍W(xué)加工組裝，現(xiàn)在這個(gè)工作崗位不太能夠讓他不斷學(xué)習(xí)到新的技能。

這也是很多同學(xué)在工廠里工作面臨的一個(gè)問題，就是如何在工廠里面一步一步地積累自己的技能。

國家也看到了這一點(diǎn)，所以在2022年的時(shí)候出臺(tái)了一個(gè)關(guān)于技能型人才成長的辦法。我們把它簡稱為“新八級(jí)工”制度。

“新八級(jí)工”制度將原有的技能人才職業(yè)技能等級(jí)從五級(jí)延伸為八級(jí)，向上增加特級(jí)技師、首席技師，向下增設(shè)學(xué)徒工——形成由學(xué)徒工、初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師、特級(jí)技師、首席技師構(gòu)成的“新八級(jí)工”職業(yè)技能等級(jí)序列。

這八個(gè)步驟就像我們?cè)趯W(xué)校里職稱評(píng)審一樣。一個(gè)學(xué)生要從學(xué)徒工變成首席技師，估計(jì)要走一二十年的道路。而且現(xiàn)在的“新八級(jí)工”制度主要還是在一些以高技能為主導(dǎo)的有一定規(guī)模的企業(yè)里面實(shí)行。

所以它能覆蓋多少同學(xué)、能夠?yàn)槎嗌偻瑢W(xué)提供晉升的道路，我們還需要時(shí)間去觀察。

其實(shí)職校里開設(shè)的課程也不需要每個(gè)同學(xué)都進(jìn)工廠，大家可以看到我們職校里面所開設(shè)的課程是非常豐富的。

▲ 來源：2020年度廣東省中等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告

但是不進(jìn)工廠不意味著他不會(huì)遇到工廠里的困境。有一個(gè)學(xué)珠寶加工的學(xué)生，畢業(yè)后去了一個(gè)五金加工的工廠工作。因?yàn)楣S的防護(hù)措施非常不規(guī)范，所以當(dāng)我們看到她的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她的手和腳到處都有被鐵水燙壞了的斑塊。后來，她就不在工廠里面工作了，從事服務(wù)行業(yè)，去做了酒店前臺(tái)。

她現(xiàn)在的工作是什么狀態(tài)呢？三班倒，每十天要換一個(gè)班。她常常說，我在這個(gè)地方睡不好覺。而且因?yàn)檫@種工作制度，沒有機(jī)會(huì)接觸更多的人，每天就只能面對(duì)我的五個(gè)同事。一個(gè)月只能拿到3500塊錢到3800塊錢的工資，沒有社保，也沒有合同。她甚至覺得，這就是服務(wù)行業(yè)的一個(gè)常態(tài)。

這樣的情況會(huì)讓我覺得，其實(shí)很多職校學(xué)生所面臨的困境也是我們社會(huì)一線勞動(dòng)者所面臨的一個(gè)普遍性的困境，勞動(dòng)待遇比較低、社會(huì)保障比較差。

這讓我想到了最近這些年我們?cè)谟懻摻逃芊窀淖兠\(yùn)的時(shí)候，很多人都在討論上大學(xué)是不是可以促進(jìn)個(gè)體的階層流動(dòng)。

在我看來，改變命運(yùn)這件事情是很重要的，但是改變命運(yùn)不能等同于個(gè)體的階層流動(dòng)。

我并不覺得職校生要通過自己的努力實(shí)現(xiàn)所謂的階層躍遷才是成功，而是，我今天所付出的勞動(dòng)值得一個(gè)有保障的待遇，值得一個(gè)別人的尊敬，我應(yīng)該是一個(gè)有尊嚴(yán)的勞動(dòng)者。

“原本以為我只能去工廠里面打螺絲”

2017年，我們組織了一些學(xué)生去一個(gè)人工智能工廠里面參觀。有一個(gè)同學(xué)在參觀完之后，當(dāng)場就提出了一個(gè)問題：人工智能發(fā)展得這么快，我們會(huì)不會(huì)被替代？

從那個(gè)時(shí)候，我們就跟他們一起在思考這個(gè)問題：職業(yè)學(xué)校里面所開設(shè)的這些課程、所學(xué)習(xí)的這些技能，如果隨著時(shí)間的流逝，在未來的五到十年之內(nèi)可能會(huì)被替代，那學(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生什么樣的技能，能夠長遠(yuǎn)來說對(duì)他們有用。

這涉及職校學(xué)生的核心技能。我們不能再把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)會(huì)動(dòng)手的人，我們還希望學(xué)生能夠成為一個(gè)會(huì)思考的人，能夠跟別人進(jìn)行一個(gè)非常好的協(xié)作，能夠去創(chuàng)造性地解決他們所面對(duì)的問題。

所以我們會(huì)帶學(xué)生去參觀非常多的職業(yè)場景，比如說去工廠、農(nóng)場、社會(huì)企業(yè)，讓學(xué)生看到不同的工作選擇。

我們剛剛舉行的一個(gè)夏令營，是帶著學(xué)生去廣州一個(gè)保存得非常好的村子，村子里有很多關(guān)心社會(huì)、生態(tài)的人，從事各行各業(yè)，有公共空間，有藝術(shù)從業(yè)者，有手工藝人。

學(xué)生去了之后就說：原來在這些城市的邊邊角角還有這么多的工作可以做，我原本以為我就是只能去工廠里面打螺絲了。

2017年我們認(rèn)識(shí)的一個(gè)學(xué)生，她非常喜歡唱歌，因?yàn)樵馐苄@欺凌，她的學(xué)習(xí)成績很不好。父母一直非常焦慮，從小就覺得她沒有什么前途。后來我們就鼓勵(lì)她把自己的特長和未來的職業(yè)選擇結(jié)合起來。

比如，你喜歡彈鋼琴、喜歡唱歌，有沒有可能嘗試學(xué)習(xí)幼教這樣的專業(yè)。這個(gè)專業(yè)不需要給學(xué)生上語數(shù)英的課程，因?yàn)槟悴簧瞄L，但是可以發(fā)揮你的特長。

最后她接受了我們的建議，去讀了一個(gè)大專的幼教專業(yè)。一年前，她從這個(gè)大專畢業(yè)，去了一個(gè)幼兒園當(dāng)實(shí)習(xí)老師，在實(shí)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)也非常好，所以這個(gè)幼兒園就想跟她簽合同，讓她轉(zhuǎn)正。

但是她最后拒絕了。為什么呢？因?yàn)樗f，她發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校特別重視學(xué)生安靜，特別重視把學(xué)生管起來，但我們學(xué)習(xí)的關(guān)于教育的理念好像不是這樣的。我在學(xué)校里面，應(yīng)該跟學(xué)生平等地相處還是應(yīng)該把學(xué)生管起來？她有這樣的思考。最后，她選擇去探索一個(gè)可能更符合她的教育理念的機(jī)構(gòu)。

看見職校生們

我們接觸了非常多職校學(xué)生，他們其實(shí)是非常豐富的，很多學(xué)生也非常有想法。

8月份，戲劇演出之后，參加演出的一個(gè)同學(xué)就去了一個(gè)關(guān)注留守兒童的機(jī)構(gòu)做志愿者，給孩子們讀繪本。因?yàn)樗约涸?jīng)是一個(gè)留守兒童，現(xiàn)在也希望能夠給這些孩子一些支持。

還有一位叫沐鑫的同學(xué)，平時(shí)非常沉默，頭發(fā)留了很長，經(jīng)常會(huì)遮住他的半張臉。有一次，我們?cè)跁昱e行一個(gè)沙龍，他就坐在角落里面在認(rèn)真地看書。

今年的戲劇集訓(xùn)期間，他記錄了演出過程當(dāng)中自己的一些感受。

夏天的時(shí)候，三十多度的天氣，他看到在集訓(xùn)場地外面的一個(gè)建筑工地有很多工人在勞動(dòng)。

他就寫了這樣一首詩——

地上的陰影是你們的汗水嗎

希望我能變成一朵很大的白云

上帝的陰影照不到工地的工人

我想如果我是自由的

請(qǐng)讓我來照顧他們

我們經(jīng)常會(huì)說社工就是用生命影響生命，我們從來都不覺得職校學(xué)生是一個(gè)需要被我們照顧的弱者，很多時(shí)候他們?cè)谟眠@樣的方式溫暖著這個(gè)世界。

文字版內(nèi)容根據(jù)試講有所增補(bǔ)。

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總結(jié)

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