好学校,都在“狠抓”什么?——对话“公办神校”上海静教院附校张人利校长
原標(biāo)題:好學(xué)校,都在“狠抓”什么?——對(duì)話“公辦神校”上海靜教院附校張人利校長(zhǎng)
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來源:伊森媽媽童年館
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不再失聯(lián)
上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校,是一所是一所9年一貫制的體制內(nèi)公辦學(xué)校。由于多年來其教學(xué)成績(jī)始終名列前茅,被當(dāng)?shù)乇姸嗉议L(zhǎng)稱為“神仙學(xué)校。”尤其是2023年,其中考成績(jī)?cè)陟o安區(qū)排名第一,打敗了區(qū)內(nèi)所有的公辦和民辦學(xué)校————作為一所公辦一貫制學(xué)校,這個(gè)成績(jī)是極其引人矚目的。
但與人們預(yù)想所不同的是,實(shí)際上,這并不是一所以成績(jī)?yōu)閱我恢笜?biāo)的雞血式學(xué)校。相反,在這里,從不提倡購買任何教輔材料,也不允許全班補(bǔ)課,相較提升成績(jī),校長(zhǎng)張人利更鼓勵(lì)孩子們走出教室、鍛煉身體、保證睡眠。這里學(xué)生的近視率,連續(xù)5年低于上海市平均值。張人利校長(zhǎng)說:我們教育的小孩,能讓他們成為一個(gè)完整的人,一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,一個(gè)生活得開心樂觀積極的人,就是成功的教育。
這樣一所學(xué)校是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)與教育質(zhì)量雙豐收的?對(duì)于一所好學(xué)校而言,真正重要的是什么?本文來自于一位上海媽媽對(duì)張人利校長(zhǎng)的采訪,在她與張人利校長(zhǎng)的對(duì)談中,我們似乎可以懂得,孩子真正需要的是什么,我們又該如何共同創(chuàng)造一個(gè)“良性高效競(jìng)爭(zhēng)”的教育環(huán)境。
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圖右為上海市靜教院附校校長(zhǎng)張人利
從“菜小菜中”到“神仙學(xué)校”
伊森媽:張校長(zhǎng),其實(shí)我最想知道的是,靜教院附校是怎么“崛起”的?我是土生土長(zhǎng)的上海人,我當(dāng)年讀書的時(shí)候,壓根沒有聽到過這所學(xué)校。數(shù)年前我兒子在靜安區(qū)上學(xué),居然很多同事朋友問我,有沒有考慮送娃去靜教院附校——我才聽聞這所學(xué)校的名字。
張人利:哈哈,這也很正常,我1998年剛來這所學(xué)校的時(shí)候,它就是一所“菜小菜中”,當(dāng)年校門口都是些“小X氓”,無所事事、晃來晃去的。圖書館里的書積著厚厚一層灰。沒人愿意來。現(xiàn)在,家長(zhǎng)們爭(zhēng)先恐后送娃來讀書啊!
伊森媽:我聽說這里的學(xué)區(qū)房,在中介那兒掛的“單價(jià)最貴”,是350萬7個(gè)平方……好像就是個(gè)衛(wèi)生間啊,哈哈哈!
張人利:我們今年2023級(jí)畢業(yè)生的中考二模成績(jī),打敗了全區(qū)所有的公辦和民辦學(xué)校,今年畢業(yè)的這200多個(gè)孩子,相當(dāng)爭(zhēng)氣的。
“誰說拼命做作業(yè),多做作業(yè),學(xué)習(xí)效果就一定更好?”
伊森媽:聽說你們學(xué)校從1-9年級(jí),絕對(duì)不分班。既然是公辦校,生源都是“開盲盒”,要整體成績(jī)往上提,靠的是什么?
張人利:對(duì),我們不分班。不僅不分班,我們學(xué)生的近視率,連續(xù)5年低于上海的平均值,在20%左右。在教育界業(yè)內(nèi),降低近視率是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要標(biāo)志。但,沒有學(xué)習(xí)成績(jī)不要談高質(zhì)量,老百姓不承認(rèn)的。
可是光有學(xué)習(xí)成績(jī)也不行。小孩身心健康最重要了,所以高質(zhì)量必然包括回家作業(yè)量、睡眠時(shí)長(zhǎng)、戶外體鍛。
怎么會(huì)近視?睡眠時(shí)長(zhǎng)不夠、戶外體鍛不夠,我們就死死盯住這個(gè)。曬太陽很重要的,人本來都是種田的,就這兩、三百年城市化進(jìn)程,基因還改不過來,所以多曬太陽,必然不能缺。
我們學(xué)校,每個(gè)年級(jí)體育活動(dòng)時(shí)間,比政府規(guī)定的時(shí)間都要長(zhǎng)!
伊森媽:讓孩子多戶外、多體鍛、多睡眠,在普通家長(zhǎng)眼里,這種做法是“反雞血”的,怎么可能反而讓大家成績(jī)變得更好呢?
張人利:教育不是拍腦袋,它要講科學(xué),要講數(shù)據(jù)——為什么一定拼命做作業(yè),效果更好,學(xué)習(xí)更好?沒有道理的!關(guān)鍵不在于時(shí)長(zhǎng),而在于怎么做作業(yè)、做什么樣的作業(yè),對(duì)不對(duì)?
家長(zhǎng)和教育界最關(guān)心的“雙減”政策出臺(tái),對(duì)作業(yè)有了公示要求,每天放學(xué)后,小學(xué)生作業(yè)量不超過60分鐘,初中生不超過90分鐘——你知道,這個(gè)時(shí)間長(zhǎng)度是怎么得來的嗎?
伊森媽:這我倒真的不知道!
張人利:這個(gè)學(xué)生每日作業(yè)量的平均時(shí)間,不是一拍腦袋想出來的,它是教學(xué)規(guī)律的闡釋。比如初中孩子在這個(gè)年齡階段,每天回家做1.5個(gè)小時(shí)作業(yè),就達(dá)到了效果的峰值,再多做效果會(huì)越做越差!
教育心理學(xué)上有個(gè)“高原現(xiàn)象”,指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中,出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。1.5個(gè)小時(shí)是拐點(diǎn),再增加時(shí)長(zhǎng),越做效果反而差。
對(duì)孩子校內(nèi)布置的課外作業(yè)的時(shí)間規(guī)定這一項(xiàng),它是一個(gè)統(tǒng)計(jì)規(guī)律,是歸納,不是演繹,也不是公式,是根據(jù)幾十萬學(xué)生測(cè)試后得出來的經(jīng)驗(yàn)。
伊森媽:我太同意您說的了。有些孩子,每天作業(yè)做也做不完,學(xué)校布置的、家長(zhǎng)布置的,看著像每天很用功很刻苦,初中做到半夜11、12點(diǎn),結(jié)果呢,成績(jī)卻沒見上升,反而下降。
張人利:作業(yè)做到每天11點(diǎn)后睡覺,怎么可能成績(jī)好呢?這叫惡性循環(huán)——晚上睡太少,上課沒有精神聽課,回去做不好作業(yè),效率降低,第二天繼續(xù)做很晚。
所以,正循環(huán)應(yīng)該是:把做作業(yè)效率提高,然后多下來時(shí)間就可以用來保證睡眠+戶外鍛煉。你既要成績(jī)好,又要身體好,是個(gè)正循環(huán),是“一體兩面”。
“天才小孩,絕不是靠老師教出來的,但要給他發(fā)展的空間”
伊森媽:作業(yè)量我懂了,就是要控制在一個(gè)科學(xué)的數(shù)值之內(nèi),那“質(zhì)”呢?
張人利:每個(gè)小孩學(xué)習(xí)能力不同,成績(jī)各異,我們學(xué)校的作業(yè)有“分層”,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生減少布置有難度的作業(yè),對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生增加“榮譽(yù)作業(yè)”。
伊森媽:不承認(rèn)孩子學(xué)習(xí)能力、資質(zhì)差異,就不可能教好小孩。
張人利:對(duì)。我們做過一個(gè)測(cè)試,同樣把一首詩背出來,最快的孩子8分鐘,錯(cuò)了一個(gè)字;最慢的的孩子45分鐘,錯(cuò)了一半——所以,作業(yè)沒有辦法平均,這個(gè)作業(yè)量1小時(shí)/1.5小時(shí),一定只是一個(gè)“平均值”,理論上的。
什么是教育規(guī)律,它是成功的大概率事件。成功是有價(jià)值取向的,符合教育規(guī)律辦,不一定保證人人成功。就算是基礎(chǔ)知識(shí),也不是每個(gè)人都學(xué)得會(huì)的。一定要記住,教育規(guī)律是大概率事件,符合規(guī)律也不一定成功。
伊森媽:不符合規(guī)律有可能成功。
張人利:我曾經(jīng)遇到過一個(gè)小孩,在我們學(xué)校讀了9年。小學(xué)一直成績(jī)平平的,也看不出什么特別的地方。到了初中,突然對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生了濃厚的興趣,小孩母親來找我,說,張校長(zhǎng),我兒子有毛病了,他一天不做2-3小時(shí)的數(shù)學(xué)渾身難受!
我說,哎呀,你運(yùn)氣來了!這個(gè)小孩,其實(shí)就是我們所說的“拔尖人才”呀!你要給他什么?這個(gè)小孩每天鉆在數(shù)學(xué)里,就要2-3小時(shí),初三畢業(yè)就參加高三數(shù)學(xué)競(jìng)賽了。怎么培養(yǎng)?當(dāng)然得給他創(chuàng)造條件,其他的作業(yè)就能免則免吧!
后來這個(gè)小孩清華也沒去,直接去了哈佛大學(xué)數(shù)學(xué)系讀本科。大學(xué)二年級(jí)回來看我,我就問他,你現(xiàn)在有什么想法?他說,“張校長(zhǎng),我到了美國(guó)發(fā)現(xiàn),世界上所有的規(guī)則都是美國(guó)人制定的,這不公平。我將來一定要增加中國(guó)人的話語權(quán)。”我認(rèn)為這句話就夠了,不需要再多啰嗦什么了。
伊森媽:嗯,說明他人生的底色在您這里已經(jīng)打好了,真的很棒。如果他讀得不開心、不自信,我覺得他說不出這樣的話。
張人利:對(duì),這就是我們到底為誰培養(yǎng)孩子的問題。我后來還問了他一個(gè)問題,“我們一個(gè)公辦學(xué)校,能給你什么呢?”
他脫口而出,講了兩個(gè),一個(gè)是時(shí)間,一個(gè)是興趣。
“必須坦然接受一個(gè)事實(shí):有些題目,確實(shí)有人是做不出來的”
張人利:我們給了這個(gè)小孩時(shí)間。這種“天才選手”,反復(fù)操練無用的題目對(duì)他是浪費(fèi)時(shí)間。
他說他數(shù)學(xué)題目來不及做,就連政治課都在做——有次記者問我這個(gè)能不能報(bào)道,我說報(bào)啊,說明我們這里的政治課老師上得沒啥吸引力啊,哈哈哈哈。
我們還給了這個(gè)小孩興趣。基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育,怎么樣給到這種學(xué)生興趣?
他們班級(jí)的數(shù)學(xué)老師,每次上課,會(huì)多帶幾張數(shù)學(xué)練習(xí)紙來,課上誰題目做得多、做得快,就可以獎(jiǎng)勵(lì)一份——是獎(jiǎng)勵(lì)做題目,不是懲罰做題目,是給好同學(xué)的,不是給差生的!
這個(gè)題目很難,課堂上他做不出,就帶回家做,但是總能做出來——要具有挑戰(zhàn)性不能太簡(jiǎn)單;但又要控制難度,最后要經(jīng)過琢磨思考才能做出來。
這就是我們的“榮譽(yù)作業(yè)”!——我后來就全校推廣這個(gè)做法了。
伊森媽:這個(gè)方法真是好,給好孩子一種正向激勵(lì)。
張人利:這種題目,讓全班做,就又不對(duì)了。
我們要保證及格率,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,不是多做題目,是少做題目。
我的經(jīng)驗(yàn)得出什么結(jié)論?必須坦然接受一個(gè)事實(shí),有些題目,確實(shí)有人是做不出來的!像數(shù)學(xué)卷子的最后一題,我們學(xué)校能做出來的是70%的學(xué)生,也就是20-30%的學(xué)生后面這題他們可以直接放棄了——搞了沒有意義,前面題目做對(duì),你就OK了!
伊森媽:對(duì),考試是要用“策略”的。有些孩子能沖高分,有些孩子就保基本分。把時(shí)間都浪費(fèi)在攻克不了的題目上,最后前面卻錯(cuò)得一塌糊涂,那就完蛋了。
張人利:可是,我們老師不能在課上直接講,“啊,這最后一道,誰誰誰不必做了哦!”人家就算成績(jī)不好,也要面子的啊,不可以這樣做的。
老師可以走下去,悄悄跟幾個(gè)差一點(diǎn)的孩子講,“這最后幾道題目,你做不出也沒有關(guān)系的,老師不會(huì)怪你的哦,你把前面的都做做對(duì)”,這樣小孩心里就舒服了嘛。他們心里就有底了,也自信了,就能把水平發(fā)揮出來。
伊森媽:讓好學(xué)生得到更多的鼓勵(lì),讓差學(xué)生得到更多的安慰,這個(gè)方法好。
張人利:我們學(xué)校從不提倡購買任何教輔材料,堅(jiān)決不準(zhǔn)全班補(bǔ)課,堅(jiān)決提倡個(gè)別輔導(dǎo),為個(gè)別輔導(dǎo)老師在績(jī)效工資中設(shè)置“愛心津貼”。
“我們學(xué)校的題目,你吃透,不重復(fù)犯錯(cuò),中考必然高分”
伊森媽:總結(jié)前面提到的關(guān)鍵點(diǎn)——作業(yè)不能太多,要注意身心健康,多曬太陽,還要因材施教、因人施教。總覺得還缺最關(guān)鍵的東西。
張人利:最關(guān)鍵的,就是課堂質(zhì)量+作業(yè)質(zhì)量嘛!
課上講什么,能讓孩子聽懂,并對(duì)這門學(xué)科發(fā)生興趣,極為關(guān)鍵;課后的作業(yè),做什么,能減少無效刷題;每次考試考卷出什么,怎么批改卷子、批改作業(yè),能讓孩子真正掌握知識(shí),提高分?jǐn)?shù)。
伊森媽:我們家長(zhǎng)都知道,衡量一個(gè)學(xué)校好不好,一看生源,二看師資,三看題庫。公辦學(xué)校,生源不能挑,所以師資和題庫就是唯二的“利刃”了。
張人利:我25年前來學(xué)校的時(shí)候,全校只有兩名高級(jí)教師,還都是行政干部。現(xiàn)在,我們學(xué)校154人的教師隊(duì)伍中,有3名正高級(jí)教師,3名特級(jí)教師,28名高級(jí)教師和11名區(qū)學(xué)科帶頭人。
伊森媽:這是怎么做到的?
張人利:學(xué)生要“騙”,教師也要“騙”的嘛!兩頭騙騙,哈哈哈。
比如,我狠抓的是“如何提高老師的命題水平”。出不好題目的老師,不是好老師。出題這個(gè)事,要研究的,不是糊弄過去就行的。要控制題目的量和質(zhì),所有的題目都要研究。
前面我講了,給孩子們有“榮譽(yù)作業(yè)”,我的老師們也有“榮譽(yù)作業(yè)”,讓老師們出卷子,叫學(xué)科專家來評(píng)比。評(píng)出來的好卷子,我有獎(jiǎng)金。
我們的題目,自己命題,再通過計(jì)算機(jī)上傳,建立各個(gè)年級(jí)的題庫。所有進(jìn)來的新大學(xué)生老師,就給他題庫。平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試,題目都是題庫中來的。
伊森媽:題庫太重要了,尤其對(duì)于參加中考的孩子來說。從我自己的求學(xué)考試經(jīng)驗(yàn)來看,一個(gè)學(xué)校出的平時(shí)測(cè)驗(yàn)卷的難度,直接能反映這個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
張人利:其實(shí),只要學(xué)校出的題目,你真正吃透,不犯重復(fù)錯(cuò)誤,中考就是高分。
“一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師說三遍,學(xué)生聽不懂,到底是誰戇?”
伊森媽:那課堂教學(xué)質(zhì)量怎么抓?
張人利:這方面,我主張要著重培養(yǎng)青年教師,加強(qiáng)聽課。
我們的基礎(chǔ)教育有自己的優(yōu)勢(shì),知識(shí)性傳授相當(dāng)集中。教育界有一個(gè)PISA測(cè)試,是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)進(jìn)行的對(duì)15歲學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)能力評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目。
PISA測(cè)試下來,別的國(guó)家的孩子知識(shí)越多能力越強(qiáng),我們中國(guó)孩子知識(shí)很強(qiáng)但能力卻不行,這是有問題的——解決問題的能力不行。
很多年前,我曾去法國(guó)考察學(xué)校,這次考察顛覆了我的教學(xué)認(rèn)知。比如,物理課上講蒸發(fā)。歐美是用實(shí)驗(yàn)性探究式教學(xué),所有和“蒸發(fā)”有關(guān)的,它就給你一個(gè)個(gè)條件列出來,然后去觀察。它是研究性學(xué)習(xí),非常開放,非常能培養(yǎng)孩子的能力——但,什么不好?耗時(shí)太長(zhǎng)啊!
教學(xué)方式?jīng)]有絕對(duì)的優(yōu)劣,學(xué)科知識(shí)有兩種排列,一種是系統(tǒng)排列,另一種是主題排列。
系統(tǒng)排列的好處是不會(huì)遺漏不會(huì)重復(fù),劣勢(shì)就是“解決問題能力差”;主題排列正相反,能培養(yǎng)孩子的能力,但它串不起來。
到底選擇哪種方式來教學(xué),其實(shí)要看不同學(xué)科。
舉個(gè)例子,你知道我們上海有很多中小學(xué)老師去英國(guó),給英國(guó)的學(xué)校上數(shù)學(xué)課嗎?
伊森媽:知道。英國(guó)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很差,孩子成績(jī)不好,所以他們是來中國(guó)基礎(chǔ)教育取經(jīng)的。
張人利:英國(guó)人“戇”在什么地方?因?yàn)樗麄冞B數(shù)學(xué)這種學(xué)科,也給你主題排列:解決問題能力強(qiáng),但知識(shí)點(diǎn)不完整,不系統(tǒng)。搞了很長(zhǎng)時(shí)間,英國(guó)小孩的計(jì)算都一塌糊涂。
我們以前的英語就是按照系統(tǒng)排列的方法在學(xué),語法學(xué)最好,但能力卻很差,英語口語不會(huì)講、聽也聽不懂。現(xiàn)在新課標(biāo),我們上海的牛津英文書,就是主題化的,而語法是碎片化的。
伊森媽:所以,在您的學(xué)校課堂上,有些是系統(tǒng)排列的方式上課,有些是主題排列的方式上課?
張人利:對(duì),教育方式要轉(zhuǎn)變,育人方式要優(yōu)化。
我還和我們的老師講,如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn),你說了三遍,學(xué)生依然聽不懂,到底是學(xué)生戇,還是你戇?當(dāng)然是你老師戇啊,你說的方式不對(duì)嘛!有些教學(xué)語言,早就可以改變了!
決定課堂教學(xué)的質(zhì)量,三方面造成:科學(xué)性、社會(huì)性、藝術(shù)性。
如何把課上好?方法很多的。比如你和學(xué)生關(guān)系好,有學(xué)生因?yàn)橄矚g老師而喜歡一門學(xué)科的,這就是“社會(huì)性”,可以彌補(bǔ)上課上得不好。“人到底怎么掌握才是最快的,怎樣掌握才是學(xué)會(huì)”——我們整天就在研究這個(gè)。
“作文如果我不好好批,你們多寫就是一個(gè)水平上的重復(fù),沒用!”
伊森媽:作業(yè)批改方面呢?
張人利:其實(shí)呢,雙減不是表面的“你多少,我多少”,它不是數(shù)量的問題,不是表面的問題。
教育沒有辦法平均的,作業(yè)批改也是。
我們有個(gè)語文老師,教7年級(jí)。他在課堂上說,“作文要提高,必然要多寫;但多寫了我批改不了。如果我不批,你們多寫,也是一個(gè)水平上的重復(fù),所以我的建議,就是少些吧!”全班鼓掌。
這個(gè)老師的這番話,家長(zhǎng)們聽到了,不開心了,人家一個(gè)禮拜1篇作文,他一個(gè)學(xué)期5篇作文。但這個(gè)老師批改的作文,比小孩寫的作文還要長(zhǎng)。家長(zhǎng)們學(xué)期末都給老師點(diǎn)贊。
伊森媽:教寫作,不是讓你“學(xué)過了”,而是“學(xué)會(huì)了”。
張人利:對(duì)啊,寫那么多沒用的,重復(fù)的,干啥呢!
一張卷子,就算兩個(gè)都是80分,錯(cuò)的地方不一樣;就算錯(cuò)得一樣,錯(cuò)的原因不一樣——光看答案沒用的!光看表面沒用的!背后到底做了什么工作,才最關(guān)鍵!
教育,就是慢慢來,一點(diǎn)點(diǎn)來,粗糙不得的。
“不是所有的小孩,都必須當(dāng)‘學(xué)霸’。”
張人利:教育的最高境界,就是把教育的過程,當(dāng)成人生成長(zhǎng)中的一種享受,教師感到是教的享受,學(xué)生感到是學(xué)的享受。
伊森媽:這種境界很難達(dá)到。
張人利:人工智能只是幫助我們?nèi)〈魴C(jī)械的勞動(dòng),而不是取代中小學(xué)教育。
人一共就幾十年,干嘛讀書讀得苦得來要命。
伊森媽:很多人,是把教育當(dāng)作投資,希望通過教育,更好地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。所以從一開始就充滿狼性,便發(fā)生了很多“惡性競(jìng)爭(zhēng)”,比如提前搶跑。
張人利:我這里一年級(jí)的小孩進(jìn)來,第一次開家長(zhǎng)會(huì),就跟全體家長(zhǎng)們講,“你們不要以為提前學(xué)了,來這里就能成績(jī)好,我讓你們提前學(xué)的等于白學(xué)!”
伊森媽:哈哈哈,雞血家長(zhǎng)一定心下抖一抖。
張人利:這就是價(jià)值取向問題。學(xué)校的價(jià)值取向如果也這樣,那就不對(duì)了。
很多年前,我在全校畢業(yè)典禮上表揚(yáng)過一個(gè)普通的學(xué)生。這個(gè)小孩姓黃,成績(jī)很差,在我們學(xué)校讀了9年書,8年級(jí)的時(shí)候他競(jìng)選小隊(duì)長(zhǎng),在競(jìng)選發(fā)言中這樣說:“論學(xué)習(xí)成績(jī)我是差的,但是我很愛這個(gè)學(xué)校,更愛這個(gè)班級(jí),現(xiàn)在只有一年時(shí)間,我很想為這個(gè)學(xué)校多做一些事情。”
這小孩不僅這么說還真這么做了。他因?yàn)槌煽?jī)差,要參加學(xué)校里的補(bǔ)習(xí),數(shù)學(xué)要補(bǔ),英語要補(bǔ),補(bǔ)好了天都黑了。可他每次還回到班級(jí),把課桌排排整齊,把地上弄弄干凈。
那一年的畢業(yè)典禮上,家長(zhǎng)學(xué)生都來了,我就當(dāng)著全校師生家長(zhǎng)的面,專門表揚(yáng)了小黃同學(xué),我說,“他是我們靜教院附校的優(yōu)秀學(xué)生,希望他畢業(yè)后常回來看看。”
伊森媽:那他后來回來了嗎?
張人利:來了!這小孩因?yàn)槌煽?jī)差,高中也沒有考進(jìn),就進(jìn)了一個(gè)中專,他有一次回來,在我口袋里塞了一塊巧克力。
其實(shí)我直到那天畢業(yè)典禮才知道,這個(gè)小孩的爸爸,身患?xì)埣玻瑡寢屖前┌Y病人。家里條件很困難的。
但是,這個(gè)孩子也不是挺好的,中專畢業(yè)后,就去參軍了,現(xiàn)在他在長(zhǎng)寧區(qū)一個(gè)事業(yè)單位工作,結(jié)婚的時(shí)候還給我發(fā)了請(qǐng)?zhí)N艺娴拈_心啊!
伊森媽:后來他結(jié)婚您去了?
張人利:我沒有去,但我讓他以前的班主任代我去了。在婚禮上代表學(xué)校給他送了一個(gè)禮物——我們靜教院附校的金章。這個(gè)金章,是只頒發(fā)給那種成績(jī)非常優(yōu)異的優(yōu)秀學(xué)生的。他真的非常非常開心。
伊森媽:確實(shí)很開心啊,這枚原本只屬于成績(jī)優(yōu)異好學(xué)生的“金章”,在這里,頒給了一個(gè)努力、樂觀、進(jìn)取的普通人——這是多大的肯定!
張人利:我們培養(yǎng)人,為什么都要各個(gè)往學(xué)霸上去拼命培養(yǎng)呢?
我們教育的小孩,能讓他們成為一個(gè)完整的人,一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,一個(gè)生活得開心樂觀積極的人,就是成功的教育。
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總結(jié)
以上是生活随笔為你收集整理的好学校,都在“狠抓”什么?——对话“公办神校”上海静教院附校张人利校长的全部?jī)?nèi)容,希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。
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