视力500度严重吗(视力5 0)
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1、當前,國際上把1.0(5.0)作為正常視力標準。
2、筆者認為,這一標準偏低,合法而不合理,對成人尚可,對正在發育中的青少年兒童是不適合的。
3、它是造成近視眼在全世界爆發的主要原因之一。
4、其理由如下: 一、1.0、2.0、3.0都是正常視力,而偏把這個視力的最低限作為正常視力標準,顯然有失公允、公平,因為它不能體現人類正常視力的客觀實際和全部。
5、 二、從理論上講,正常視力所對應的屈光度應該是0左右,是平光,而從驗光實踐中看,視力為1.0的人群中,屈光度是0的為數極少,其中大多數已為近視和假性近視眼,少數為遠視眼等。
6、而視力為1.2、1.5者,屈光度也不一定為0,何況1.0呢! 三、目前我們所說的視力一般為“視力表視力”,測查中因受時間、地點、光線、視力表種類、被測查人心理、遮擋嚴與不嚴和測查人掌握標準不同等因素的影響,所測結果具有很大的主觀性和偶然性,不能完全反映被測者的實際視力。
7、 四、1.0的視力,對成年人來說,相對穩定,因為成年人的眼球已經發育成熟,學業結束,視環境變化不大,除少數極其費眼的職業外,1.0的視力一般能夠保持。
8、因此該標準用于招工、就業、征兵等是可以的。
9、 五、1.0的視力,對青少年兒童來說,是個動態數字、過渡視力,具有不穩定性,是個稍縱即逝的視力。
10、對遠視眼兒童,它是上升的;對正視、近視及假性近視學生兒童,它大多是下降的。
11、本為1.0的視力,如在睡眠不足和數個小時的連續用眼(如看電視、上網、看課外書等)之后,再測視力,就不是1.0了。
12、還有一些孩子,頭年測視力為1.0,次年再測,就會下降好多。
13、 六、在近視矯正中,也以1.0為配鏡視力矯正標準。
14、由于這個標準偏低,配鏡后仍然視物不甚清晰,再加上絲毫沒有改變用眼衛生習慣,戴鏡者的視力不久又下降到1. 0以下,造成反復配鏡,視力一再下降、近視屈光度一再上升的惡性循環。
15、 七、1.0是正常視力的最低限,因而它又叫邊緣視力和臨界視力,對一部分孩子來說,已經是病態視力了。
16、把這樣的視力作為正常視力標準,是缺乏科學性的,甚至是錯誤的。
17、形成近視的原因是多方面的,但1.0這個標準的偏低應是導致近視眼在全世界爆發,導致我國學生近視率節節攀升到世界第二位的主要原因之一。
18、因此,解決視力標準問題迫在眉睫。
19、 八、沒有規矩,不成方圓。
20、醫學標準是實施診斷和治療的依據和尺度。
21、標準的定低、降低甚或錯誤,必然把一些有病的人“漏網”為無病,失去了最好的防治時機。
22、近視眼該病更是如此。
23、在假性近視階段及其之前,無論是預防或是治療,都會有良好的效果,而一旦成為真性近視,在尚無根治辦法的今天,豈不是遺害于數以億計的青少年兒童?而現實情況正是如此,對于1.0這個趨勢下滑的危險視力,許多家長、教師,甚至有的醫生,都認為是正常的,根本沒有防范意識,更談不上防治行動,而一個學期之后,這些孩子就變成了地地道道的真性近視了,再著手治療則回天乏術。
24、但如果走預防之路,近視問題不僅不難解決,而且花費寥寥。
25、比如,對于近視未病先防,每人大約花0500元即可預防成功;而如果患了近視,特別是真性近視,花500050000元都不一定能徹底治愈。
26、因此,對于近視,必須堅定不移地走預防之路,以預防為主,防治結合;其次,必須提高視力防治標準。
27、 因此,筆者建議: 一、把1.5(5.2)作為學生視力防治標準。
28、因為按視覺生理和臨床實踐,1.5(5.2)是六歲以上學齡孩子應該達到、實際也能達到的視力,因而是科學的、合理的。
29、 二、把年齡數乘以0.2之積作為學齡前孩子的視力參考標準。
30、由于此參考標準是按年齡和眼球發育狀況為依據的,因而也是科學的、合理的,也可以說是人人皆宜的。
31、 筆者認為,凡視力低于1.5(5.2)的學生或年齡數乘以0.2之積的學齡前孩子都在防治之列。
32、這樣把防治的起點提高了,打出了提前量,防治的回旋余地就大了,難度就降低了。
33、因為這時的眼球結構未有病變,屈光度尚屬正常,做到了未病先防、無病早防,因而可以把近視消滅在萌芽之前。
34、凡認可筆者此觀點的,可即刻按此標準實施,反正是有益而無害的。
35、希望有關部門重視此事,盡早組織專家考察論證,早日出臺實施。
36、相信此建議如能被采納落實,將會對我國的近視防治工作起到劃時代的積極作用;此標準落實實施之日,將是我國近視眼發病率開始下降之時。
37、(。
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總結
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