#define STU_NUM 10 /*宏定義學生的數量*/

struct student /*定義一個結構體用來存放學生學號、三門課成績、總分及平均成績*/

{

char stu_id[20]; /*學生學號；*/

float score[3]; /*三門課成績；*/

float total; /*總成績；*/

float aver; /*平均成績；*/

};

/*排序用一個函數來實現*/

void SortScore(student *stu,int n)

{

student stud;

for(int i = 0; i < n-1; i++)

for(int j = i+1 ; j < n; j++)

{

if(stu[i].total < stu[j].total)

{

stud = stu[i];

stu[i] = stu[j];

stu[j] = stud;

}

}

}

int main( )

{

student stu[STU_NUM]; /*創建結構體數組中有10個元素，分別用來保存這10個人的相關信息。*/

/*輸入這十個學生的相關信息*/

for(int i = 0; i{

printf("請輸入第%d個學生的學號：",i+1);

scanf("%s",&stu[i].stu_id);

printf("輸入第%d個學生的數學成績:",i+1);

scanf("%f",&stu[i].score[0]);

printf("輸入第%d個學生的英語成績:",i+1);

scanf("%f",&stu[i].score[1]);

printf("輸入第%d個學生的計算機成績:",i+1);

scanf("%f",&stu[i].score[2]);

stu[i].total = stu[i].score[0]+stu[i].score[1]+stu[i].score[2];

stu[i].aver = stu[i].total/3;

}

printf("");

SortScore(stu,STU_NUM);/*調用排序函數*/

/*輸出排序后的各學生的成績*/

for(i = 0 ; i < STU_NUM; i++)

{

printf("序號: %d ",i);

printf("學號：%s ",stu[i].stu_id);

printf("數學：%f ",stu[i].score[0]);

printf("英語：%f ",stu[i].score[1]);

printf("計算機：%f ",stu[i].score[2]);

printf("平均成績：%f ",stu[i].aver);

printf("總分：%f ",stu[i].total);

printf("");

}

return 0;

}

注：(源程序中主要標識符含義說明)

#define STU_NUM 10 /*宏定義學生的數量*/

struct student /*定義一個結構體用來存放學生學號、三門課成績、總分及平均成績*/

{

char stu_id[20]; /*學生學號；*/

float score[3]; /*三門課成績；*/

float total; /*總成績；*/

float aver; /*平均成績；*/

}

實驗結果：

輸入 :(只輸入后面的數字,前面的文字是自己產生的)。

請輸入第1個學生的學號：001

輸入第1個學生的數學成績:1

輸入第1個學生的英語成績:1

輸入第1個學生的計算機成績:1

請輸入第2個學生的學號：002

輸入第2個學生的數學成績:2

輸入第2個學生的英語成績:2

輸入第2個學生的計算機成績:2

請輸入第3個學生的學號：003

輸入第3個學生的數學成績:3

輸入第3個學生的英語成績:3

輸入第3個學生的計算機成績:3

請輸入第4個學生的學號：004

輸入第4個學生的數學成績:4

輸入第4個學生的英語成績:4

輸入第4個學生的計算機成績:4

請輸入第5個學生的學號：005

輸入第5個學生的數學成績:5

輸入第5個學生的英語成績:5

輸入第5個學生的計算機成績:5

請輸入第6個學生的學號：006

輸入第6個學生的數學成績:6

輸入第6個學生的英語成績:6

輸入第6個學生的計算機成績:6

請輸入第7個學生的學號：007

輸入第7個學生的數學成績:7

輸入第7個學生的英語成績:7

輸入第7個學生的計算機成績:7

請輸入第8個學生的學號：008

輸入第8個學生的數學成績:8

輸入第8個學生的英語成績:8

輸入第8個學生的計算機成績:8

請輸入第9個學生的學號：009

輸入第9個學生的數學成績:9

輸入第9個學生的英語成績:9

輸入第9個學生的計算機成績:9

請輸入第10個學生的學號：010

輸入第10個學生的數學成績:10

輸入第10個學生的英語成績:10

輸入第10個學生的計算機成績:10

輸出：

序號: 0 學號：010 數學：10.000000 英語：10.000000 計算機：10.000000

平均成績：10.000000 總分：30.000000

序號: 1 學號：009 數學：9.000000 英語：9.000000 計算機：9.000000

平均成績：9.000000 總分：27.000000

序號: 2 學號：008 數學：8.000000 英語：8.000000 計算機：8.000000

平均成績：8.000000 總分：24.000000

序號: 3 學號：007 數學：7.000000 英語：7.000000 計算機：7.000000

平均成績：7.000000 總分：21.000000

序號: 4 學號：006 數學：6.000000 英語：6.000000 計算機：6.000000

平均成績：6.000000 總分：18.000000

序號: 5 學號：005 數學：5.000000 英語：5.000000 計算機：5.000000

平均成績：5.000000 總分：15.000000

序號: 6 學號：004 數學：4.000000 英語：4.000000 計算機：4.000000

平均成績：4.000000 總分：12.000000

序號: 7 學號：003 數學：3.000000 英語：3.000000 計算機：3.000000

平均成績：3.000000 總分：9.000000

序號: 8 學號：002 數學：2.000000 英語：2.000000 計算機：2.000000

平均成績：2.000000 總分：6.000000

序號: 9 學號：001 數學：1.000000 英語：1.000000 計算機：1.000000

平均成績：1.000000 總分：3.000000

七、撰寫課程設計報告或課程設計總結

課程設計報告要求：

總結報告包括需求分析、總體設計、詳細設計、編碼(詳細寫出編程步驟)、測試的步驟和內容、課程設計總結、參考資料等，不符合以上要求者，則本次設計以不及格記。

C語言常見錯誤

書寫標識符時，忽略了大小寫字母的區別

main()

{

int a=5;

printf("%d",A);

}

編譯程序把a和A認為是兩個不同的變量名，而顯示出錯信息。C認為大寫字母和小寫字母是兩個不同的字符。習慣上，符號常量名用大寫，變量名用小寫表示，以增加可讀性。

2.忽略了變量的類型，進行了不合法的運算。

main()

{

float a,b;

printf("%d",a%b);

}

%是求余運算，得到a/b的整余數。整型變量a和b可以進行求余運算，而實型變量則不允許進行“求余”運算。

3.將字符常量與字符串常量混淆。

char c;

c="a";

在這里就混淆了字符常量與字符串常量，字符常量是由一對單引號括起來的單個字符，字符串常量是一對雙引號括起來的字符序列。C規定以“\”作字符串結束標志，它是由系統自動加上的，所以字符串“a”實際上包含兩個字符：‘a''和‘\''，而把它賦給一個字符變量是不行的。

4.忽略了“=”與“==”的區別。

在許多高級語言中，用“=”符號作為關系運算符“等于”。如在BASIC程序中可以寫

if (a=3) then …

但C語言中，“=”是賦值運算符，“==”是關系運算符。如：

if (a==3) a=b;

前者是進行比較，a是否和3相等，后者表示如果a和3相等，把b值賦給a。由于習慣問題，初學者往往會犯這樣的錯誤。

5.忘記加分號。

分號是C語句中不可缺少的一部分，語句末尾必須有分號。

a=1

b=2

編譯時，編譯程序在“a=1”后面沒發現分號，就把下一行“b=2”也作為上一行語句的一部分，這就會出現語法錯誤。改錯時，有時在被指出有錯的一行中未發現錯誤，就需要看一下上一行是否漏掉了分號。

{ z=x+y;

t=z/100;

printf("%f",t);

}

對于復合語句來說，最后一個語句中最后的分號不能忽略不寫(這是和PASCAL不同的)。

6.多加分號。

對于一個復合語句，如：

{ z=x+y;

t=z/100;

printf("%f",t);

};

復合語句的花括號后不應再加分號，否則將會畫蛇添足。

又如：

if (a%3==0);

I++;

本是如果3整除a，則I加1。但由于if (a%3==0)后多加了分號，則if語句到此結束，程序將執行I++語句，不論3是否整除a，I都將自動加1。

再如：

for (I=0;I<5;I++);

{scanf("%d",&x);

printf("%d",x);}

本意是先后輸入5個數，每輸入一個數后再將它輸出。由于for()后多加了一個分號，使循環體變為空語句，此時只能輸入一個數并輸出它。

7.輸入變量時忘記加地址運算符“&”。

int a,b;

scanf("%d%d",a,b);

這是不合法的。Scanf函數的作用是：按照a、b在內存的地址將a、b的值存進去。“&a”指a在內存中的地址。

8.輸入數據的方式與要求不符。①scanf("%d%d",&a,&b);

輸入時，不能用逗號作兩個數據間的分隔符，如下面輸入不合法：

3，4

輸入數據時，在兩個數據之間以一個或多個空格間隔，也可用回車鍵，跳格鍵tab。

②scanf("%d,%d",&a,&b);

C規定：如果在“格式控制”字符串中除了格式說明以外還有其它字符，則在輸入數據時應輸入與這些字符相同的字符。下面輸入是合法的：

3，4

此時不用逗號而用空格或其它字符是不對的。

3 4 3：4

又如：

scanf("a=%d,b=%d",&a,&b);

輸入應如以下形式：

a=3,b=4

9.輸入字符的格式與要求不一致。

在用“%c”格式輸入字符時，“空格字符”和“轉義字符”都作為有效字符輸入。

scanf("%c%c%c",&c1,&c2,&c3);

如輸入a b c

字符“a”送給c1，字符“ ”送給c2，字符“b”送給c3，因為%c只要求讀入一個字符，后面不需要用空格作為兩個字符的間隔。

10.輸入輸出的數據類型與所用格式說明符不一致。

例如，a已定義為整型，b定義為實型

a=3;b=4.5;

printf("%f%d",a,b);

編譯時不給出出錯信息，但運行結果將與原意不符。這種錯誤尤其需要注意。

11.輸入數據時，企圖規定精度。

scanf("%7.2f",&a);

這樣做是不合法的，輸入數據時不能規定精度。

12.switch語句中漏寫break語句。

例如：根據考試成績的等級打印出百分制數段。

switch(grade)

{ case ''A'':printf("85~100");

case ''B'':printf("70~84");

case ''C'':printf("60~69");

case ''D'':printf("<60");

default:printf("error");

由于漏寫了break語句，case只起標號的作用，而不起判斷作用。因此，當grade值為A時，printf函數在執行完第一個語句后接著執行第二、三、四、五個printf函數語句。正確寫法應在每個分支后再加上“break;”。例如

case ''A'':printf("85~100");break;

13.忽視了while和do-while語句在細節上的區別。

(1)main()

{int a=0,I;

scanf("%d",&I);

while(I<=10)

{a=a+I;

I++;

}

printf("%d",a);

}

(2)main()

{int a=0,I;

scanf("%d",&I);

do

{a=a+I;

I++;

}while(I<=10);

printf("%d",a);

}

可以看到，當輸入I的值小于或等于10時，二者得到的結果相同。而當I>10時，二者結果就不同了。因為while循環是先判斷后執行，而do-while循環是先執行后判斷。對于大于10的數while循環一次也不執行循環體，而do-while語句則要執行一次循環體。

14.定義數組時誤用變量。

int n;

scanf("%d",&n);

int a[n];

數組名后用方括號括起來的是常量表達式，可以包括常量和符號常量。即C不允許對數組的大小作動態定義。

15.在定義數組時，將定義的“元素個數”誤認為是可使的最大下標值。

main()

;

printf("%d",a[10]);

}

C語言規定：定義時用a[10]，表示a數組有10個元素。其下標值由0開始，所以數組元素a[10]是不存在的。

16.初始化數組時，未使用靜態存儲。

int a[3]=;

這樣初始化數組是不對的。C語言規定只有靜態存儲(static)數組和外部存儲(exterm)數組才能初始化。應改為：

static int a[3]=;

17.在不應加地址運算符&的位置加了地址運算符。

scanf("%s",&str);

C語言編譯系統對數組名的處理是：數組名代表該數組的起始地址，且scanf函數中的輸入項是字符數組名，不必要再加地址符&。應改為：

scanf("%s",str);

18.同時定義了形參和函數中的局部變量。

int max(x,y)

int x,y,z;

{z=x>y?x:y;

return(z);

}

形參應該在函數體外定義，而局部變量應該在函數體內定義。應改為：

int max(x,y)

int x,y;

{int z;

z=x>y?x:y;

return(z);

}

C語言心得體會

通過這次實訓，增加了我學習軟件技術的興趣，雖然還不明確軟件技術包含的具體內容，但從C語言這門課程開始，已發現程序設計的樂趣，在學習C語言的過程中也學到了許多計算機應用基礎知識，對計算機的機體也有了一個大體的了解。

這次實訓是老師給了范例程序，經過自己的改寫，實現要求。先做簡單的輸出，一步步的再做其它圖案，在實際操作過程中犯的一些錯誤還會有意外的收獲，感覺實訓很有意思。在具體操作中對這學期所學的C語言的理論知識得到鞏固，達到實訓的基本目的，也發現自己的不足之出，在以后的上機中應更加注意，同時體會到C語言具有的語句簡潔，使用靈活，執行效率高等特點。發現上機實訓的重要作用，特別是對數組和循環有了深刻的理解。

通過實際操作，學會 C語言程序編程的基本步驟、基本方法，開發了自己的邏輯思維能力，培養了分析問題、解決問題的能力。深刻體會到“沒有做不到的，只有想不到的”，“團結就是力量”，“實踐是檢驗真理的標準”，“不恥下問”……的寓意。

計時在此希望以后應多進行這樣的實訓，加長設間，培養學生獨立思考問題的能力，提高實際操作水平。

八、參考資料 :《C語言程序設計教程》

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總結

以上是生活随笔為你收集整理的计算机计算各科及格率,某两个班数学考试成绩如下，要求计算分析指标，用..._投资分析考试_帮考网...的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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