中小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀與發(fā)展

《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志 王相東

中小學(xué)信息技術(shù)課程的歷史沿革：20世紀(jì)80年代初期，在前蘇聯(lián)學(xué)者提出的“程序設(shè)計(jì)是第二文化”(“文化論”的基礎(chǔ))的影響下，國內(nèi)幾所重點(diǎn)高中開設(shè)了“程序設(shè)計(jì)”選修課,產(chǎn)生了第一個(gè)以程序設(shè)計(jì)為主的試驗(yàn)性教學(xué)大綱；1986年第三次全國計(jì)算機(jī)教育工作會(huì)議后，受國際上通行的“工具論”的影響，原國家教委頒發(fā)了第二個(gè)試驗(yàn)教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容增加了文字處理、電子表格和數(shù)據(jù)庫等應(yīng)用軟件，開課年級向初中發(fā)展，選修課名稱改為“計(jì)算機(jī)課”；1994年原國家教委頒發(fā)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要(試行)》；1997年又頒發(fā)了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要(修訂稿)》，把計(jì)算機(jī)課程分為可選的若干模塊，開課年級從高中到初中，一直到小學(xué)；2000年，教育部召開全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，頒發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》,課程的名稱正式由“計(jì)算機(jī)課”改成定位更加準(zhǔn)確、內(nèi)涵更為寬泛、更國際化的“信息技術(shù)課程”。 目前全國設(shè)有計(jì)算機(jī)機(jī)房并能夠開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的中小學(xué)約有6萬多所。根據(jù)教育部的規(guī)劃要求，在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)是：2001年底前，全國普通高級中學(xué)和大中城市的初級中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)必修課。2003年底前，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課。2005年前，所有的初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課。各地教育行政部門和中小學(xué)校深感任務(wù)重大，為盡快落實(shí)以上目標(biāo)采取了很多措施。

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容：中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。教學(xué)內(nèi)容分為不同的教學(xué)模塊，各地可根據(jù)教學(xué)目的和當(dāng)?shù)氐膸熧Y設(shè)備條件在教學(xué)模塊中選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，小學(xué)、初中、高中要求各有所不同。具體教學(xué)模塊主要有信息技術(shù)基礎(chǔ)(軟硬件常識)、操作系統(tǒng)簡介(Win95/98等)、文字處理的基本方法(Word、Wps等)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用(WWW、E-mail等)、用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品(PowerPoint)、數(shù)據(jù)庫初步(高中)、程序設(shè)計(jì)方法(高中)等。按照新的課程指導(dǎo)綱要，全國很多教研單位和個(gè)人編寫出版了近百套教材，在這方面，競爭非常激烈。課時(shí)安排：小學(xué)階段一般不少于68學(xué)時(shí)；初中階段一般不少于68學(xué)時(shí)；高中階段一般為70～140學(xué)時(shí)。上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。

主要教學(xué)模式：講解——演示——練習(xí)式教學(xué)法是當(dāng)前最主要的教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式蓬勃興起；主題式、研究式、探索式、協(xié)作式學(xué)習(xí)正在探索之中。

教學(xué)評價(jià)：目前很多地區(qū)在高中把信息技術(shù)納入會(huì)考或統(tǒng)考，初中、小學(xué)一般還沒有統(tǒng)一要求,考試方式主要采取筆試加上機(jī)考試。新的課程指導(dǎo)綱要要求評價(jià)的方式要靈活多樣，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價(jià)學(xué)生作品的方式,中學(xué)要求將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目；考試實(shí)行等級制,有條件的地方可以由教育部門組織信息技術(shù)等級考試的試點(diǎn)工作,在條件成熟時(shí)，也可考慮作為普通高校招生考試的科目。

信息技術(shù)課程是中小學(xué)信息技術(shù)教育重要的組成部分，教育部也要求將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)的必修課程,推動(dòng)信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)方式的變革。教育行政部門的強(qiáng)力政策支持，將使我國中小學(xué)在近幾年內(nèi)掀起開設(shè)信息技術(shù)課程的熱潮。但是對這門課程的目的、內(nèi)容、課程形態(tài)、教學(xué)模式和評價(jià)方式等有很多不同的認(rèn)識和爭議。在此，本人針對目前中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一些焦點(diǎn)問題作一歸納，并陳述一孔之見。

1、關(guān)于課程形態(tài)：從中近期來看，將會(huì)有越來越多的學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課，即課程形態(tài)將由選修課轉(zhuǎn)為必修課。但從長遠(yuǎn)來看，則會(huì)由必修課轉(zhuǎn)為選修課。將來，一般性的操作技能學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中就能學(xué)會(huì)，這部分內(nèi)容可能不會(huì)再以一種課程的形態(tài)出現(xiàn)。在初中和小學(xué)階段，應(yīng)用性的技能和能力則可整合到各門學(xué)科之中或在日常生活學(xué)習(xí)中獲得。復(fù)雜性的操作技能可開設(shè)選修課。但在高中階段，深入學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)學(xué)科的知識還是必要的。

此外，信息技術(shù)教育以一種課程的形式出現(xiàn)比較適合我國目前的國情，否則，絕大多數(shù)學(xué)生將沒有機(jī)會(huì)接受最基本的信息技術(shù)教育。

信息技術(shù)課程本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程，

總結(jié)

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