本文授權轉載自“光明社教育家”（ID：jyjzzwx）

隨著《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》落地實施，基于新課標要求的新修訂教材將于2024年秋季學期正式投入使用。新修訂教材有哪些變化？怎樣落實新修訂教材體現的新導向? 如何踐行新課標，用好“新教材”，推進新課改？《教育家》雜志社聯合猿輔導素養課，邀請知名專家學者、教育工作者對新修訂語文、數學、英語教材進行解析。本篇推出中國教育技術協會外語信息化工作委員會主任、教授，義務教育英語教材副主編魯子問對新修訂英語教材的解讀。

2022年發布的《義務教育課程標準》對英語課程提出了新要求，貼合英語新課標的新修訂教材將于2024年正式啟用。修訂后的教材究竟“新”在哪兒？教學難度是否增加？基于新修訂教材展開教學，課堂應如何進行變革？教師專業素養和教學能力提升的方向在哪里？就教師關注的一系列問題和困惑，我們邀請了中國教育技術協會外語信息化工作委員會主任、教授，義務教育英語教材副主編魯子問，對新課標教材進行深度分析與解讀，為廣大教師提供教學思路和啟迪。

一

教材，與時代同行

時代在發展，當下，我們所處的信息化社會的復雜程度遠高于工業時代。在充滿不確定性的世界，提升解決復雜問題的能力迫在眉睫。但工業革命時代后的早期教育，過于強調單一技能的掌握，培養合格的“勞動者”，這顯然已不再能幫助我們解決問題。應世界對教育需求的改變，教材修訂具有必要性和重要性。

就英語教學而言，20世紀90年代以語言知識教育為主，教學大綱主要涉及詞匯及語法的教學。為應對21世紀全球化、信息化的挑戰，以核心素養為導向的課程建設逐步推進，英語教學開始圍繞四大核心素養展開，即語言能力、文化意識、思維品質及學習能力。基于此，今年9月啟用的新課標教材改革主要體現在育人目標、文化導向、技術融合及突出個性化培養方面。

培養全面發展的人。運用語言化解學習、工作、生活中的問題是立足現代社會極為重要的能力。此外，還需關注情感的運用，培養學生良好的情感態度和價值觀，引導他們擺脫成績的束縛，更關注通過英語學習擁有包容的心態、獲得開放的視野。未來的英語教育將側重營造“快樂學習”的氛圍，在教學中融入更多游戲、歌曲等歡快元素，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中找到學習的樂趣。

講好中國故事，傳播中國文化。此前的英語教育，“向世界學習”是主要方向。近年來，伴隨我國脫貧攻堅取得全面勝利，世界也愈發關注“中國經驗”。新教材將特別關注如何向世界講好中國故事，其中涉及中國文化的內容占比達50%以上，引導學生深度理解世界文化、向世界學習的同時，也要了解中國文化來建立知識基礎，更好地向世界傳遞中華文化的價值和魅力。

數智融合，創新育人。面向AI時代，新教材改革做了大量數智融合，英語課本不再只是一本紙質教材，而是融媒體教材。AI成為英語教學中的重要工具，縮短了城鄉在英語教學方面的差距，對鄉村英語教學和鄉村英語教師的專業成長起到輔助作用。它能幫助教師分擔部分工作，例如精準糾音、回應一些學生提出但教師無從解釋的問題等。

分級體系變更，提供個性化學習空間。在2011版課標中，義務教育階段英語分為5個等級，對低年級英語能力并無明確要求。而新課標改為3個等級，對低齡學生也有了要求，同時在“一、二、三”級增設“＋”級別，鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內容的基礎上，做一定提升，滿足“+”部分的能力需求。新課標的實施，使學生個性化發展的空間更大，他們能基于自己的學業和人生目標來做學業規劃。

二

教法，應與時俱進

在人類各領域知識與能力要求均處于快速發展和迭代的大環境下，教材作為課程實施和促進學生發展的基礎性材料，隨之變化和迭代是必然之理。不少英語教師反饋，與十年前或二十年前的教材相比，新教材的學習內容與活動難度明顯提升，對教師能力和素養提出了更高要求。這需要教師拋開過去所謂的“成功經驗”及畏難情緒，更新自身學科知識和教育教學知識，從教材的使用理念、教學理念和方法等方面做好準備，用好新修訂的教材。

“用教材”而非“教教材”。“擔心教學內容太多，教不完，發生教學事故”是很多教師的困擾。面向新課標教材，教師要走出“以教材為世界”的傳統理念，調整為“以世界為教材”。教材僅是學習材料，為學生提供豐富的、個性化學習的可能。每個學生可以根據自己的需求從教材中獲取知識，教師要做的，是引導他們基于教材中的豐富內容開展個性化學習、實現個性化發展，這比“教完”更重要。

靈活教學實現教育目標。知識爆炸時代，隨著人類知識容量的增加，相應的技能和素養要求也不斷提升，教材難度隨之增加已是現實。教材可以量化、標化，但落實到課堂教學卻是另一回事，一些地區學生覺得教材簡單，不需要老師花費過多時間講、練、評，但在相對閉塞的地區，學生水平落后一些，認為教材有一定難度。教學是面向學生的，教師要基于學生的具體情況進行分析并妥善安排課堂教學，完成教材難度、教學難度、學習難度的貫通。盡管我國有完善的教研系統輔助教師備課，做好高于課標、與課標持平、低于課標三個級別的教學設計，但仍需教師根據學生的實際情況做適應性調整，或借助AI完成教學設計，真正實現預設的教學目標。

教之有道才能行之有效。新課標教材對單詞量要求提升、強調文化意識的培養，這些都給教學帶來一定挑戰。當學生對單詞記憶感到有壓力，教師要引導學生認識到新課標對語言知識和技能的學習給出了“理解性”和“表達性”兩大分類，這兩類詞匯學習方法不同：只做理解性要求的單詞，不需要精準記憶和書寫，口頭練習和眼熟即可；表達性要求的詞匯需精準掌握，以免因分毫差錯影響表意。實際上，新課標教材單詞量的增加，主要集中在理解性詞匯，表達性詞匯的要求并無顯著增加，教師可以給學生進行心理減壓，并傳遞單詞記憶的“捷徑”——多用。“用”是最好的記憶方法，一方面，創造機會與人多交流；另一方面，進行大量且廣泛的閱讀，兼顧人文性和科普性題材。

就文化意識培養而言，我國英語教材目前已經較好地體現了世界性，囊括進了全球文明。教師要引導學生以包容心態看待外來文化，讓他們通過英語學習保持開放性、學會尊重；同時，教師也要對教材中的中國文化有敏感度，深度理解教材，把握文化意識的內涵并在教學中立足學生的最近發展區開展文化意識教學。

新時代教師應該有新的教育理念，努力創造學習情境，讓學生在體驗式學習中，找到有效的學習路徑，從“給學生做示范”逐步演變為“引導學生獨立探索和發現”，并點燃學生本質性的學習興趣。對于英語學習，因為教材好看、課程中有游戲，學生在最初都是有學習興趣的，但進行專業化學習一定會遇到困難和挑戰，后期更需要意志力來推動。教師要讓學生感受“豐富的認知可以獲得更多尊重”，進而點燃他們的學習興趣、找到學習動力。舉例來講，進行字母教學講到“K”時，教師可以引導學生觀察他們熟悉的撲克牌“K”上的畫面，那是一個有胡須的老爺爺，手持利劍，是“國王”，它在英文中對應“King”。接下來，學生就會在好奇心的驅使下主動觀察撲克牌“Q”的畫面，猜到那或許是“王后”。教師即可進行下一步引導，將英文表達“Queen”講給學生，讓他們輕松實現單詞和字母記憶。當學生和家人一起玩撲克，將這些講給家長并獲得贊賞時，學生就有了對英語學習甚至英語文化的興趣。

補上跨學科教學的短板。幾乎當前所有教材都會強調跨學科學習能力，這次的教材改革，英語教材也不再只是純粹的語言教材，而是綜合學習的材料。跨學科學習不僅給學生帶來挑戰，也對教師提出了更高要求。我們的英語教師此前經歷的都是學科化培養，學習的都是英語專業，在和其他學科教師進行整合并開展跨學科教學方面缺乏經驗。當AI在教育領域的應用逐漸廣泛，教師可以從AI自動生成的多學科整合的教案中獲得啟發，自主探索雙師教學、多師教學等模式。

用好新修訂教材，實現促進學生核心素養發展的目標，是教師肩頭的重任。教師需要在理解教材更新迭代本質的基礎上，及時更新和升級自身的學科知識和執教能力，做好直面困難和挑戰的心理準備，為培養國家和社會所需要的時代新人，提速蓄力再出發。

本文授權轉載自“光明社教育家”（ID：jyjzzwx）

作者：張妍琳

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總結

以上是生活随笔為你收集整理的新修订教材即将启用，英语该怎样教？的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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