原標題：如何在各種英語課型發展學生的思維品質？

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本文結合英語課堂中常見的詞匯、語法、閱讀、寫作、聽說等教學活動以及課堂互動，探討如何在英語教學中發展學生的思維品質。

一

在詞匯教學中發展思維品質

語言是我們認識世界的工具。“沒有語言，萬事萬物根本無法呈現在心靈中。也就是說，沒有語言作為中介，沒有憑語言來指稱和命名事物，心靈根本無法認識世界”（維柯，2005， 轉引自黎明，2011）

因此，學習不同語言中的名稱，可以幫助我們從不同角度認識事物的特征。從不同角度觀察和認識周圍事物就是一種思維品質。

在這個活動中，學生觀察長頸鹿和老虎的外表特征，結合已有的知識與經驗，描述長頸鹿和老虎的特征（包括外表特征和習性）。在完成這個活動的過程中，學生不僅需要使用自己 熟悉和不熟悉的詞匯，還需要觀察、思考。如果讓學生兩人一組完成這個活動，他們還可以交流和討論。

二

在語法教學中發展思維品質

語法是語言形式的重要組成部分。學習語法時，我們不能只是把語法當作語言規則來學習，而要探究語法結構表達什么意義，語法結構是如何表達意義的，以及語法結構與意義之間的邏輯關系。

三

在閱讀教學中發展思維品質

英語閱讀活動不僅僅是從語篇中獲得信息 或理解語篇的主要意思。英語閱讀教學通常包括預測、思考、尋找信息、理解意思和意圖、討論等環節。這些環節都涉及思維過程。

四

通過真實的課堂互動發展思維品質

課堂學習主要通過互動來實現。互動是指課堂上師生之間、生生之間的交流。思維是互動的核心。具有思維含量的互動不僅能促進英語學習，而且能夠促進學生思維品質的發展。

語言與思維不可分割。學習語言和使用語言都是思維的過程，且都能夠促進思維能力的發展。具有思維含量的語言學習活動又有利于提高語言學習的效果。

在英語教學中發展學生的思維品質，不僅是必須的，也是可能的，關鍵在于教師的認識和實踐能力。

結 語

本文還有關于聽說和寫作課型發展學生思維品質的教學案例，感興趣的老師可以閱讀完整文獻。

注：轉發文章，聯系明老師可獲取文件《程曉堂：在英語教學中發展學生的思維品質》電子版pdf。

來源丨Vicky Lee 英語教師成長記

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責任編輯：

總結

以上是生活随笔為你收集整理的如何在各种英语课型发展学生的思维品质？的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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