原標題：孩子沉迷短視頻？這位班主任的做法亮了！

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電搖、藍色妖姬、栓Q……

這些來源于短視頻的“爛梗”

入侵了學生的語言體系

甚至嚴重影響身心健康

有一位班主任老師

針對學生沉迷短視頻等行為

嘗試了自己的做法

值得借鑒

趕緊來看看

文 | 李雪（北京市懷柔區第六小學）

六年級的孩子自主意識逐漸增強，但明辨是非的能力有限，有時候對網絡上的信息跟風卻不知所以然，還容易對家長的正當干涉感到反感。但是讓孩子馬上放棄短視頻，顯然不是一時間就能做到的事情。為了轉移學生注意力，我決定組織學生閱讀人物傳記。

我們都知道，閱讀和文字更能讓人增長思辨能力，而人物傳記不僅可以為學生樹立一個良好的榜樣，更能幫助他們樹立正確的價值觀，塑造專屬的精神內核，進而思考“我將成為一個什么樣的人”。于是我在全班以此為主題開展了形式多樣的教育活動。

01

個人閱讀

讓收獲內化于心

我提前為每位學生精心準備了自己想選擇的人物傳記，開展了隆重的送書活動，我將每一本書籍送到孩子的手上，在書上寫道：讀萬卷書行萬里路，讀書讓你閃閃發光。通過這樣的儀式感，讓學生體會到老師的愛與希望。

同時，我設計了每周五閱讀課，在閱讀人物傳記的基礎上，學生遇到問題可以搜集資料，詢問老師，認真抄寫觸動心靈的話語，做成展板展示書寫作品，讓大家感受人物的魅力。同時，我們開設了視頻講解榜樣人物的環節，在微信視頻號上，每人閱讀一個人物小故事，朗誦經典語錄，朗誦的過程中穿插學生的講解，促進學生對人物的認識與理解，引發學生對人物了解的興趣，體會好的短視頻的文化內涵。

02

讀書盟友

促進學生養成好習慣

我們在班級建立了“讀書盟友”，根據榜樣人物的類型，分成了奮斗歷程、科研探索、文人墨士、史鐵生四個小組，并每天堅持閱讀打卡，豐富課余生活。在小組同伴的影響下，孩子們讀書的熱情越來越高，就連下課交流時更多都變成了讀書內容。四個小組還繪制海報，用簡單易做的思維導圖，多方面研究本組這個豐富的人物形象。在研究過程中，孩子們進行多次交流修改，積極思考，在合作中提升了思維能力。課余時間豐富起來了，孩子也就不那么迷戀短視頻了，有的家長說孩子這幾天都忘了手機這件事了。

家長也變成盟友的一份子，家長們每天要提醒自己的孩子打卡，也讓家長找到合適的借口管理電子產品，從而減少使用電子產品的時間，促進學生養成良好的閱讀習慣。孩子還需要與家長互動，講述下所讀的人物精彩的一生。我與家長提前商量好，無論孩子說的好與壞，一定要做出簡短的正面的激勵性評價，讓孩子產生求知的欲望，引導孩子體會讀書與刷短視頻的不同。

我們還舉辦了年級故事巡回演講。青春年少的他們用充實生動、富有感染力的語言在同年級班集體講述名人故事，很多同學受到偶像力量的感染，群星璀璨，照亮同學們心中的理想之光。

03

主題班會

助力學生自我成長

我們開展主題班會——《短視頻與閱讀的“戰爭”》，播放短視頻版的讓人物故事，讓孩子說一說看完短視頻與閱讀人物傳記對比后的感受，接著辯一辯短視頻與閱讀的不同與相同之處。在激烈的辯論中，學生領悟到短視頻的危害，體會到什么是真正的快樂。全班設計了短視頻管理海報，小組針對刷短視頻的自我管理提出意見，撰寫刷短視頻的倡議書，并錄制視頻與家長分享，讓家長協助管理電子產品。

我還鼓勵學生們通過讀寫活動審視自我，以《——，我想對您說》為主題，讓孩子們以第一人稱與人物對話，聯系自我，審視自我，在文字中體會自我成長，樹立遠大理想，做中華有志少年。

反思：以學生為中心尋找突破口

整個主題教育活動，充分體現了以學生為中心，從學生中發現問題，找到解決問題的突破口。開展項目化全學科的班級閱讀、交流和展示活動，讓學生在真實的活動中體驗，不斷與書中的人物對話、與自己對話、與同伴對話、與老師對話，提升并豐富自己的精神世界，并學習榜樣人物的優秀品質，樹立遠大的志向。在主題班會的辯論中，學生們正確認識短視頻，嘗試自主管理電子產品，并且在家校共育中促進學生養成良好的閱讀習慣。

來源：現代教育報

編輯：楊旭

編審：常悅

終審：郝彬

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責任編輯：

總結

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