江南逢李龜年教案一等獎是為您推薦的內容，希望對您的學習工作帶來幫助。

1、江南逢李龜年唐杜甫 江南逢李龜年賞析

今天小編為大家整理了江南逢李龜年的內容賞析，這首詩是杜甫晚年時期的一首詩，希望能夠通過講解幫助同學們更好的理解這首詩的感情！

江南逢李龜年賞析

背景

這首詩作于唐代宗大歷五年（770），也就是杜甫去世的那一年。李龜年是盛唐時期聲名赫赫的音樂家，但其生卒、籍貫、出身等均已不詳。我們只知道他生活在唐玄宗開元至代宗大歷年間，擅長歌唱，還會作曲，對地方音樂也相當熟悉。有一次，他在岐王府聽見有人彈琴，就說：“這是秦地的音樂。”過了一會兒，他又說:“這是楚地的音樂。”岐王聽了很驚訝，到簾幕后面一問，果然如此。憑借其過人的音樂技藝，李龜年受到喜愛音樂的唐玄宗的賞識，“特承顧遇，于東都大起第宅，膺侈之制逾于公侯”。安史之亂后，李龜年流落江湘，每遇良辰勝景，為人歌數闋，座中聞之，莫不掩泣罷酒（《明皇雜錄》）。

大歷五年暮春時節，在闊別四十多年以后，流落江南的杜甫在潭州（今湖南長沙），與同樣流落異鄉的李龜年偶然相逢。這時，唐王朝由于遭受了八年的安史之亂，整個社會已經從“開元盛世”那樣的繁榮昌盛迅速跌落下來。面對苦難的現實、凄涼的晚境和曾經輝煌一時的舊交，杜甫百感交集，寫下了這首極具情韻的七言絕句，抒發了動蕩時代有著不平凡經歷的故人重逢時的深痛感觸，暗寓著對往昔的無限眷戀，對現實的深沉慨嘆，以及對昔盛今衰、人情聚散的千般感觸。

句解

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

當年在岐王宅里，常常見到你的演出；在崔九堂前，也曾多次欣賞你的藝術。開頭二句雖然是在追憶昔日與李龜年的接觸，流露的卻是對開元全盛日的深情懷念。下語似乎很輕，含蘊的情感卻很重。“岐王”，唐玄宗的弟弟、唐睿宗（李旦）的兒子李范，封岐王，以好學愛才著稱，雅善音律。“崔九”，名滌，是中書令崔湜的弟弟，經常出入皇宮，是唐玄宗的寵臣，曾任秘書監。他在同族弟兄輩中排行第九，故稱崔九。“岐王宅”、“崔九堂”，仿佛信口道出，但在當事者心目中，這兩個開元鼎盛時期文藝名流經常雅集之處，它們的名字，就足以勾起昔日的美好回憶。當年出入其間，接觸李龜年這樣的藝術明星，是很尋常的，可是現在回想起來，卻已是可望而不可及的夢境了。兩句詩在迭唱和詠嘆中，好像是要拉長回味的時間似的。這里蘊含的天上人間之感，需要結合下兩句才能品味出來。

正是江南好風景，落花時節又逢君。

眼下正是江南暮春的大好風光，沒有想到落花時節能巧遇你這位老相識。昔日不再。夢一樣的回憶，改變不了眼前的無奈。后兩句對國事凋零、藝人顛沛流離的感慨，概括了整個開元時期的滄桑巨變。風景秀麗的江南，在和平時代，原是詩人們所向往的快意之游的所在。如今真正置身其間，面對的卻是滿眼凋零的落花和皤然白首的流落藝人。“落花時節”，既是即景書事，也是有意無意之間的寄興。熟悉時代和杜甫身世的讀者，定會從中聯想起世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊，而絲毫不覺得詩人在刻意設喻。因而，這種寫法顯得渾成無跡。“正是”和“又”這兩個虛詞，一轉一跌，更在字里行間，寓藏著無限感慨。

評解

這首七言絕句膾炙人口，是杜甫晚年創作生涯中的絕唱，歷代好評眾多，如清代邵長蘅評價說：“子美七絕，此為壓卷。”《唐宋詩醇》也說，這首詩“言情在筆墨之外，悄然數語，可抵白氏（白居易）一篇《琵琶行》矣。……此千秋絕調也。”

此詩撫今思昔，世境之離亂，年華之盛衰，人情之聚散，彼此之凄涼流落，都濃縮在這短短的二十八字中。語言極平易，而含意極深遠，包含著非常豐富的社會生活內容，凝結著四十多年的時代滄桑、人生巨變。那種昔盛今衰，構成了尖銳的對比，使人感到詩情的深沉與凝重。清代黃生《杜詩說》評論說：“今昔盛衰之感，言外黯然欲絕。見風韻于行間，寓感慨于字里。即使龍標（王昌齡）、供奉（李白）操筆，亦無以過。乃知公于此體，非不能為正聲，直不屑耳。有目公七言絕句為別調者，亦可持此解嘲矣。

以上就是小編為大家整理的關于江南逢李龜年的賞析，希望能夠幫助到大家哦！

2、江南逢李龜年 翻譯及賞析

江南逢李龜年 翻譯及賞析

江南逢李龜年 翻譯及賞析由小編整理并分享，歡迎老師同學們閱讀。如果對你有幫助，請繼續支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的文章!

江南逢李龜年

唐·杜甫

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風景，落花時節又逢君。

注釋

1.李龜年：唐朝開元、天寶年間的著名樂師，擅長唱歌。因為受到皇帝唐玄宗的寵幸而紅極一時。“安史之亂”后，李龜年流落江南，賣藝為生。

2.岐王：唐玄宗李隆基的弟弟，名叫李范，以好學愛才著稱，雅善音律。

3.尋常：經常。

4.崔九：崔滌，在兄弟中排行第九，中書令崔湜的弟弟。玄宗時，曾任殿中監，出入禁中，得玄宗寵幸。崔姓，是當時一家大姓，以此表明李龜年原來受賞識。

5.江南：這里指今湖南省一帶。

6.落花時節：暮春，通常指陰歷三月。落花的寓意很多，人衰老飄零，社會的凋弊喪亂都在其中。

7.君：指李龜年。

翻譯

當年在岐王宅里，常常見到你的演出;在崔九堂前，也曾多次欣賞你的藝術。

沒有想到，在這風景一派大好的江南;正是落花時節，能巧遇你這位老相熟。

賞析

詩是感傷世態炎涼的。李龜年是唐玄宗初年的著名歌手，常在貴族豪門歌唱。杜甫少年時才華卓著，常出入于岐王李隆范和中書監崔滌的門庭，得以欣賞李龜年的歌唱藝術。詩的開首二句是追憶昔日與李龜年的接觸，寄寓詩人對開元初年鼎盛的眷懷;后兩句是對國事凋零，藝人顛沛流離的感慨。僅僅四句卻概括了整個開元時期(注：開元時期為713年—741年)的時代滄桑，人生巨變。語極平淡，內涵卻無限豐滿。

李龜年是開元時期“特承顧遇”的著名歌唱家。杜甫初逢李龜年，是在“開口詠鳳凰”的少年時期，正值所謂“開元全盛日”。當時王公貴族普遍愛好文藝，杜甫即因才華早著而受到岐王李隆范和中書監崔滌的延接，得以在他們的府邸欣賞李龜年的歌唱。而一位杰出的藝術家，既是特定時代的產物，也往往是特定時代的標志和象征。在杜甫心目中，李龜年正是和鼎盛的開元時代、也和他自己充滿浪漫情調的青少年時期的生活，緊緊聯結在一起的。幾十年之后，他們又在江南重逢。這時，遭受了八年動亂的唐王朝業已從繁榮昌盛的頂峰跌落下來，陷入重重矛盾之中;杜甫輾轉漂泊到潭州，“疏布纏枯骨，奔走苦不暖”，晚境極為凄涼;李龜年也流落江南，“每逢良辰勝景，為人歌數闋，座中聞之，莫不掩泣罷酒”(《明皇雜錄》)。這種會見，自然很容易觸發杜甫胸中原本就郁積著的無限滄桑之感。

“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。”詩人雖然是在追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念。這兩句下語似乎很輕，含蘊的感情卻深沉而凝重。“岐王宅里”、“崔九堂前”，仿佛信口道出，但在當事者心目中，這兩個文藝名流經常雅集之處，是鼎盛的開元時期豐富多彩的精神文化的集中的地方，它們的名字就足以勾起詩人對“全盛日”的美好回憶。當年詩人出入其間，接觸李龜年這樣的藝術明星，是“尋常”而不難“幾度”的，多年過后回想起來，簡直是不可企及的夢境了。這里所蘊含的天上人間之隔的感慨，讀者是要結合下兩句才能品味出來的。兩句詩在迭唱和詠嘆中，流露了詩人對開元全盛日的無限眷戀，猶如要拉長回味的時間。

夢一樣的回憶，畢竟改變不了眼前的現實。“正是江南好風景，落花時節又逢君。”風景秀麗的江南，在承平時代，原是詩人們所向往的作快意之游的所在。詩人真正置身其間，所面對的竟是滿眼凋零的“落花時節”和皤然白首的流落藝人。“落花時節”，如同是即景書事，又如同是別有寓托，寄興在有意無意之間。這四個字，暗喻了世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊，但詩人絲毫沒有在刻意設喻，這種寫法顯得特別渾成無跡。加上兩句當中“正是”和“又”這兩個虛詞一轉一跌，更在字里行間寓藏著無限感慨。江南好風景，恰恰成了亂離時世和沉淪身世的有力反襯。一位老歌唱家與一位老詩人在飄流顛沛中重逢了，落花流水的風光，點綴著兩位形容憔悴的老人，成了時代滄桑的一幅典型畫圖。它無情地證實“開元全盛日”已經成為歷史陳跡，一場翻天覆地的大動亂，使杜甫和李龜年這些經歷過盛世的人，淪落到了不幸的地步。感慨是很深的，但詩人寫到“落花時節又逢君”，卻黯然而收，在無言中包孕著深沉的慨嘆，痛定思痛的悲哀。這樣“剛開頭卻又煞了尾”，連一句也不愿多說，顯得蘊藉之極。清代沈德潛評此詩：“含意未申，有案未斷。”詩人這種“未申”之意對于有著類似經歷的當事者李龜年，是不難領會的;對于后世善于知人論世的讀者，也不難把握。像《長生殿·彈詞》中李龜年所唱的“當時天上清歌，今日沿街鼓板”，“唱不盡興亡夢幻，彈不盡悲傷感嘆，凄涼滿眼對江山”等等，盡管反復唱嘆，意思并不比杜詩更多，倒很像是劇作家從杜甫的詩中抽繹出來的一樣。

四句詩，從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌，到落花江南的重“逢”，“聞”、“逢”之間，聯結著四十年的時代滄桑、人生巨變。盡管詩中沒有一筆正面涉及時世身世，但透過詩人的追憶感喟，卻表現出了給唐代社會物質財富和文化繁榮帶來浩劫的那場大動亂的陰影，以及它給人們造成的巨大災難和心靈創傷。可以說“世運之治亂，華年之盛衰，彼此之凄涼流落，俱在其中”(孫洙評)。正如同舊戲舞臺上不用布景，觀眾通過演員的歌唱表演，可以想象出極廣闊的空間背景和事件過程;又像小說里往往通過一個人的命運，反映一個時代一樣。這首詩的成功創作表明：在具有高度藝術概括力和豐富生活體驗的大詩人那里，絕句這樣短小的體裁可以具有很大的容量，而在表現如此豐富的內容時，又能達到舉重若輕、渾然無跡的藝術境界。

作者介紹

杜甫(712-770)，字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，漢族，河南府鞏縣(今河南省鞏義市)人，唐代偉大的現實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀念。

本文來源于，有全面的語文知識，歡迎大家繼續閱讀學習。

>>>更多內容請點擊：課外知識、綜合知識、小學基礎知識、初中基礎知識、高中文言文、文學知識

3、《江南逢李龜年》原文及翻譯

小編給各位考生篩選整理了:唐詩三百中《江南逢李龜年》原文，《江南逢李龜年》原文翻譯，《江南逢李龜年》作者介紹，希望對大家有所幫助，更多的資訊請持續關注。

一、《江南逢李龜年》原文

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。 正是江南好風景，落花時節又逢君。

二、《江南逢李龜年》原文翻譯

當年在岐王宅里，常常見到你的演出；在崔九堂前，也曾多次欣賞你的藝術。沒有想到，在這風景一派大好的江南；正是落花時節，能巧遇你這位老相熟。

三、《江南逢李龜年》作者介紹

杜甫（712年—770年），字子美，漢族，本襄陽人，后徙河南鞏縣。自號少陵野老，唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。

杜甫創作了《春望》《北征》《三吏》《三別》等名作。乾元二年（759年）杜甫棄官入川，雖然躲避了戰亂，生活相對安定，但仍然心系蒼生，胸懷國事。雖然杜甫是個現實主義詩人，但他也有狂放不羈的一面，從其名作《飲中八仙歌》不難看出杜甫的豪氣干云。

杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。杜甫雖然在世時名聲并不顯赫，但后來聲名遠播，對中國文學和日本文學都產生了深遠的影響。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。

提示:以上是唐詩三百中《江南逢李龜年》原文，《江南逢李龜年》原文翻譯，《江南逢李龜年》作者介紹，所提供的所有考試信息僅供考生及家長參考，敬請考生及家長以權威部門公布的正式信息為準。

4、小升初語文古詩詞解析：江南逢李龜年

小升初語文古詩詞解析：江南逢李龜年?

江南逢李龜年

杜甫

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風景，落花時節又逢君。

注釋

1.李龜年：是唐玄宗開元、天寶年間著名音樂家。

2.岐王：唐睿宗的第四個兒子，名叫李范。他愛好文藝，封為岐王。

3.崔九：名滌，中書令崔湜之弟。他是玄宗的寵臣，任殿中監。

古詩賞析

這首詩是杜甫絕句中最晚的一篇，作于唐代宗大歷五年(770年)。《明皇雜錄》中記載：“開元中，樂工李龜年善歌，特承顧遇，于東都大起第宅。 其后流落江南，每遇良辰勝景，為人歌數闋，座中聞之，莫不掩泣罷酒。杜甫嘗贈詩(即指此詩)。”杜甫少年時代正是開元盛世，曾與李龜年相熟;四十年后國家 已經衰敗，兩人窮途相遇，不勝今昔之感，就寫下了這首深沉的詩。

開首兩句“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”，是追憶昔日長安繁華時期的情誼。“岐王宅”“崔九堂”是開元時期京都長安的王侯第宅，是他們兩人 的相逢之地，“尋常見”“幾度聞”寫兩人相會的頻繁。后兩句“正是江南好風景，落花時節又逢君”，寫今日相逢正是風光秀麗的江南已到了流水落花的時節。這 “落花時節”包含不少內容，既是明敘相逢的季節，又暗喻唐帝國由盛入衰的局面，作為人生的歲月，兩人又到了落花時節的暮年。這四字寫得十分深沉含蓄。 “又”字抒發了詩人撫今追昔，感時傷世之情。

清朝蘅塘退士評說：“世運之治亂，年華之盛衰，彼此之凄涼流落，俱在其中。”可見對這首詩的評價是較高的。

5、小升初語文江南逢李龜年的古詩詞賞析

為了加強小升初學生對語文常識的更深了解，下面是一些小升初語文江南逢李龜年的古詩詞賞析，同學們可以自我檢測一下。

江南逢李龜年

杜甫

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風景，落花時節又逢君。

注釋

1.李龜年：是唐玄宗開元、天寶年間著名音樂家。

2.岐王：唐睿宗的第四個兒子，名叫李范。他愛好文藝，封為岐王。

3.崔九：名滌，中書令崔湜之弟。他是玄宗的寵臣，任殿中監。

古詩賞析

這首詩是杜甫絕句中最晚的一篇，作于唐代宗大歷五年(770年)。《明皇雜錄》中記載：“開元中，樂工李龜年善歌，特承顧遇，于東都大起第宅。 其后流落江南，每遇良辰勝景，為人歌數闋，座中聞之，莫不掩泣罷酒。杜甫嘗贈詩(即指此詩)。”杜甫少年時代正是開元盛世，曾與李龜年相熟;四十年后國家 已經衰敗，兩人窮途相遇，不勝今昔之感，就寫下了這首深沉的詩。

開首兩句“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”，是追憶昔日長安繁華時期的情誼。“岐王宅”“崔九堂”是開元時期京都長安的王侯第宅，是他們兩人的相逢之地，“尋常見”“幾度聞”寫兩人相會的頻繁。后兩句“正是江南好風景，落花時節又逢君”，寫今日相逢正是風光秀麗的江南已到了流水落花的時節。這 “落花時節”包含不少內容，既是明敘相逢的季節，又暗喻唐帝國由盛入衰的局面，作為人生的歲月，兩人又到了落花時節的暮年。這四字寫得十分深沉含蓄。 “又”字抒發了詩人撫今追昔，感時傷世之情。

清朝蘅塘退士評說：“世運之治亂，年華之盛衰，彼此之凄涼流落，俱在其中。”可見對這首詩的評價是較高的。

通過以上江南逢李龜年的古詩詞賞析，相信同學們對語文知識的熟悉度更深一層了。

6、小學生必背古詩80首 江南逢李龜年(杜甫)

小學生必背古詩80首 江南逢李龜年(杜甫)

小學生必背古詩80首 江南逢李龜年(杜甫)由查字典語文小編整理并分享，歡迎老師同學們閱讀。如果對你有幫助，請繼續支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的文章!

江南逢李龜年

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風景，落花時節又逢君。

注釋

李龜年：唐代著名的音樂家，受唐玄宗賞識，后流落江南。

岐王：唐玄宗李隆基的弟弟， 名叫李隆范，以好學愛才著稱，雅善音律。

尋常：經常。

崔九：崔滌，在兄弟中排行第九，中書令崔湜的弟弟。玄宗時，曾任殿中監，出入禁中，得玄宗寵幸。崔姓，是當時一家大姓，以此表明李龜年原來受賞識。

江南：這里指今湖南省一帶。

落花時節：暮春，通常指陰歷三月。落花的寓意很多，人衰老飄零，社會的凋弊喪亂都在其中。

君：指李龜年。

譯文

當年在岐王宅里，常常見到你的演出，

在崔九堂前，也曾多次聽到你的演唱，欣賞到你的藝術。

眼下正是江南暮春的落花時節，

沒有想到能在這時巧遇你這位老相識。

中心

詩是感傷世態炎涼的。李龜年是唐玄宗初年的著名歌手，常在貴族豪門歌唱。杜甫少年時才華卓著，常出入于岐王李隆范和中書監崔滌的門庭，得以欣賞李龜年的歌唱藝術。詩的開首二句是追憶昔日與李龜年的接觸，寄寓詩人對開元初年鼎盛的眷懷;后兩句是對國事凋零，藝人顛沛流離的感慨。僅僅四句卻概括了整個開元時期(注：開元時期為713年——741年)的時代滄桑，人生巨變。語極平淡，內涵卻無限豐滿。

李龜年是開元時期“特承顧遇”的著名歌唱家。杜甫初逢李龜年，是在“開口詠鳳凰”的少年時期，正值所謂“開元全盛日”。當時王公貴族普遍愛好文藝，杜甫即因才華早著而受到岐王李隆范和中書監崔滌的延接，得以在他們的府邸欣賞李龜年的歌唱。而一位杰出的藝術家，既是特定時代的產物，也往往是特定時代的標志和象征。在杜甫心目中，李龜年正是和鼎盛的開元時代、也和他自己充滿浪漫情調的青少年時期的生活，緊緊聯結在一起的。幾十年之后，他們又在江南重逢。這時，遭受了八年動亂的唐王朝業已從繁榮昌盛的頂峰跌落下來，陷入重重矛盾之中;杜甫輾轉漂泊到潭州，“疏布纏枯骨，奔走苦不暖”，晚境極為凄涼;李龜年也流落江南，“每逢良辰勝景，為人歌數闋，座中聞之，莫不掩泣罷酒”(《明皇雜錄》)。這種會見，自然很容易觸發杜甫胸中原本就郁積著的無限滄桑之感。

賞析

“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。”詩人雖然是在追憶往昔與李龜年的接觸，流露的卻是對“開元全盛日”的深情懷念。這兩句下語似乎很輕，含蘊的感情卻深沉而凝重。“岐王宅里”、“崔九堂前”，仿佛信口道出，但在當事者心目中，這兩個文藝名流經常雅集之處，是鼎盛的開元時期豐富多彩的精神文化的集中的地方，它們的名字就足以勾起詩人對“全盛日”的美好回憶。當年詩人出入其間，接觸李龜年這樣的藝術明星，是“尋常”而不難“幾度”的，多年過后回想起來，簡直是不可企及的夢境了。這里所蘊含的天上人間之隔的感慨，讀者是要結合下兩句才能品味出來的。兩句詩在迭唱和詠嘆中，流露了詩人對開元全盛日的無限眷戀，猶如要拉長回味的時間。

夢一樣的回憶，畢竟改變不了眼前的現實。“正是江南好風景，落花時節又逢君。”風景秀麗的江南，在承平時代，原是詩人們所向往的作快意之游的所在。詩人真正置身其間，所面對的竟是滿眼凋零的“落花時節”和皤然白首的流落藝人。“落花時節”，如同是即景書事，又如同是別有寓托，寄興在有意無意之間。這四個字，暗喻了世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊，但詩人絲毫沒有在刻意設喻，這種寫法顯得特別渾成無跡。加上兩句當中“正是”和“又”這兩個虛詞一轉一跌，更在字里行間寓藏著無限感慨。江南好風景，恰恰成了亂離時世和沉淪身世的有力反襯。一位老歌唱家與一位老詩人在飄流顛沛中重逢了，落花流水的風光，點綴著兩位形容憔悴的老人，成了時代滄桑的一幅典型畫圖。它無情地證實“開元全盛日”已經成為歷史陳跡，一場翻天覆地的大動亂，使杜甫和李龜年這些經歷過盛世的人，淪落到了不幸的地步。感慨是很深的，但詩人寫到“落花時節又逢君”，卻黯然而收，在無言中包孕著深沉的慨嘆，痛定思痛的悲哀。這樣“剛開頭卻又煞了尾”，連一句也不愿多說，顯得蘊藉之極。清代沈德潛評此詩：“含意未申，有案未斷。”詩人這種“未申”之意對于有著類似經歷的當事者李龜年，是不難領會的;對于后世善于知人論世的讀者，也不難把握。像《長生殿·彈詞》中李龜年所唱的“當時天上清歌，今日沿街鼓板”，“唱不盡興亡夢幻，彈不盡悲傷感嘆，凄涼滿眼對江山”等等，盡管反復唱嘆，意思并不比杜詩更多，倒很像是劇作家從杜甫的詩中抽繹出來的一樣。

總結

四句詩，從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌，到落花江南的重“逢”，“聞”、“逢”之間，聯結著四十年的時代滄桑、人生巨變。盡管詩中沒有一筆正面涉及時世身世，但透過詩人的追憶感喟，卻表現出了給唐代社會物質財富和文化繁榮帶來浩劫的那場大動亂的陰影，以及它給人們造成的巨大災難和心靈創傷。可以說“世運之治亂，華年之盛衰，彼此之凄涼流落，俱在其中”(孫洙評)。正如同舊戲舞臺上不用布景，觀眾通過演員的歌唱表演，可以想象出極廣闊的空間背景和事件過程;又像小說里往往通過一個人的命運，反映一個時代一樣。這首詩的成功創作表明：在具有高度藝術概括力和豐富生活體驗的大詩人那里，絕句這樣短小的體裁可以具有很大的容量，而在表現如此豐富的內容時，又能達到舉重若輕、渾然無跡的藝術境界。

這首七言絕句膾炙人口，是杜甫晚年創作生涯中的絕唱，歷代好評眾多，如清代邵長蘅評價說：“子美七絕，此為壓卷。”《唐宋詩醇》也說，這首詩“言情在筆墨之外，悄然數語，可抵白氏(白居易)一篇《琵琶行》矣。……此千秋絕調也。”詩中撫今思昔，世境的離亂，年華的盛衰，人情的聚散，彼此的凄涼流落，都濃縮在這短短的二十八字中。語言極平易，而含意極深遠，包含著非常豐富的社會生活內容。那種昔盛今衰，構成了尖銳的對比，使讀者感到詩情的深沉與凝重。清代黃生《杜詩說》評論說：“今昔盛衰之感，言外黯然欲絕。見風韻于行間，寓感慨于字里。即使龍標(王昌齡)、供奉(李白)操筆，亦無以過。乃知公于此體，非不能為正聲，直不屑耳。有目公七言絕句為別調者，亦可持此解嘲矣。”

本文來源于，有全面的語文知識，歡迎大家繼續閱讀學習。

>>>更多內容請點擊：小學生必背古詩80首匯總

7、七年級語文《江南逢李龜年》教學設計一等獎

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的七年級語文《江南逢李龜年》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學目標

　　1、能夠熟練地背誦讀詩歌，積累古詩文。

　　2、理解詩文大意，體會作者的思想感情。

　　教學設計

　　一、導入

　　小學時候，同學們學過杜甫的哪些詩作，能回憶起來嗎？（學生回憶，自由回答）。今天我們再學習一首杜甫的詩作《江南逢李龜年》。

　　二、人物小傳

　　1、作者簡介

　　杜甫（712~770）字子美，自號少陵野老，漢族，河南鞏縣（今河南鞏義市市）人。世稱“杜工部”、“杜拾遺”，盛唐時期偉大的現實主義詩人。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1400多首，藝術地反映了李唐王朝由盛轉衰的歷史，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”他的詩也被稱為“詩史”（用詩歌寫成的歷史）。

　　2、岐王與崔九

　　李龜年，唐時樂工，李龜年善歌，還擅吹篳篥，擅奏羯鼓，也長于作曲等。為開元時期“特承顧遇”的著名歌唱家。和李彭年、李鶴年兄弟創作的《渭川曲》特別受到唐玄宗的賞識。安史之亂后，李龜年流落到江南，每遇良辰美景便演唱幾曲，常令聽者泫然而泣。李龜年作為梨園弟子，多年受到唐玄宗的恩寵，與玄宗的感情非常人能及，唱了王維的一首《伊川歌》："清風明月苦相思，蕩子從戎十載余。征人去日殷勤囑，歸燕來時數附書。"表達了希望唐玄宗南幸的心愿。唱完后他突然昏倒，四天后李龜年又蘇醒過來，最終郁郁而死。

　　岐王，岐王唐睿宗李旦的兒子，唐玄宗李隆基的弟弟，名叫李隆范，以好學愛才著稱，雅善音律，被封為岐王。

　　崔九，崔滌，唐朝人，在兄弟中排行第九，中書令崔湜的弟弟。玄宗時，曾任殿中監，出入禁中，得玄宗寵幸。崔姓，是當時一家大姓。

　　三、創作背景

　　這首詩作于唐代宗大歷五年（770），也就是杜甫去世的那一年。大歷五年暮春時節，在闊別四十多年以后，流落江南的杜甫在潭州（今湖南長沙），與同樣流落異鄉的李龜年偶然相逢。這時，唐王朝由于遭受了八年的安史之亂，整個社會已經從“開元盛世”那樣的繁榮昌盛迅速跌落下來。面對苦難的現實、凄涼的晚境和曾經輝煌一時的舊交，杜甫百感交集，寫下了這首極具情韻的七言絕句，抒發了動蕩時代有著不平凡經歷的故人重逢時的深痛感觸，暗寓著對往昔的無限眷戀，對現實的深沉慨嘆，以及對昔盛今衰、人情聚散的千般感觸。

　　四、指導誦讀

　　1、播放視頻朗讀。

　　2、朗讀指導。（注意朗讀節奏、韻腳、重音）

　　岐王∕宅里∕尋常見，

　　崔九∕堂前∕幾度聞。

　　正是∕江南∕好風景，

　　落花∕時節∕又逢君。

　　3、學生自由讀，體會詩歌的節奏、重音和韻腳。

　　4、指名學生朗讀，師生評議。

　　5、學生齊讀。

　　五、疏通詩句

　　1、重點字詞解釋。

　　逢：遇見、碰見；尋常：經常、常常；幾度：多次。

　　聞：聽見你（指李龜年）的歌聲。

　　2、翻譯全詩。

　　當年，在岐王府邸里常常見到你的演出；在崔九的廳堂前，也曾多次欣賞你的藝術。眼下正是江南暮春的大好風光，沒有想到落花時節能巧遇你這位老相識。

　　六、情感探究

　　1、引入思考

　　此詩撫今思昔，世境之離亂，年華之盛衰，人情之聚散，彼此之凄涼流落，都濃縮在這短短的二十八字中。語言極平易，含意極深遠，包含著非常豐富的社會生活內容，凝結著四十多年的時代滄桑、人生巨變。那種昔盛今衰，構成了尖銳的對比，使人感到詩情的深沉與凝重。清代黃生《杜詩說》說：“今昔盛衰之感，言外黯然欲絕。見風韻于行間，寓感慨于字里……”

　　2、思考：

　　（1）詩人和李龜年相逢在什么季節？什么地方？你從詩中哪里讀出的？

　　（2）這首詩的前兩句寫什么？后兩句寫什么？全詩表達了作者怎樣的情感？

　　（3）作者是怎樣表達這種情感的？

　　（4）“落花時節”有哪些深層意蘊？

　　3、學生分組討論，老師巡回指導。

　　4、分組展示討論成果。

　　5、師生小結

　　（1）詩人和李龜年相逢的暮春時節（或春末夏初）的江南；詩中“落花時節”點明了時間是暮春（或春末夏初），“正是江南好風景”，交代了相逢在江南。

　　（2）詩人前兩句追憶昔日與李龜年的交往；后兩句寫詩人在江南與李龜年的重逢；全詩撫今追昔，流露出詩人對大唐盛世風光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆。

　　（3）詩人通過“今昔”對比來表達他對大唐盛世風光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆的。

　　開頭二句雖然是在追憶昔日與李龜年的接觸，流露的卻是對開元全盛日的深情懷念。下語似乎很輕，含蘊的`情感卻很重。“岐王”，唐玄宗的弟弟、唐睿宗（李旦）的兒子李范，封岐王，以好學愛才著稱，雅善音律。“崔九”，名滌，是中書令崔湜的弟弟，經常出入皇宮，是唐玄宗的寵臣，曾任秘書監。他在同族弟兄輩中排行第九，故稱崔九。“岐王宅”、“崔九堂”，仿佛信口道出，但在當事者心目中，這兩個開元鼎盛時期文藝名流經常雅集之處，它們的名字，就足以勾起昔日的美好回憶。當年出入其間，接觸李龜年這樣的藝術明星，是很尋常的，可是現在回想起來，卻已是可望而不可及的夢境了。兩句詩在迭唱和詠嘆中，好像是要拉長回味的時間似的。這里蘊含的天上人間之感，需要結合下兩句才能品味出來。

　　后兩句對國事凋零、藝人顛沛流離的感慨，概括了整個開元時期的滄桑巨變。風景秀麗的江南，在和平時代，原是詩人們所向往的快意之游的所在。如今真正置身其間，面對的卻是滿眼凋零的落花和皤然白首的流落藝人。“落花時節”，既是即景書事，也是有意無意之間的寄興。熟悉時代和杜甫身世的讀者，定會從中聯想起世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊，而絲毫不覺得詩人在刻意設喻。詩人寫到“落花時節又逢君”，卻黯然而收，在無言中包孕著深沉的慨嘆，痛定思痛的悲哀。這樣“剛開頭卻又煞了尾”，連一句也不愿多說，真是顯得蘊藉之極。沈德潛評此詩：“含意未申，有案未斷”。這“未申”之意對于有著類似經歷的當事者李龜年，自不難領會；對于后世善于知人論世的讀者，也不難把握。“正是”和“又”這兩個虛詞，一轉一跌，更在字里行間，寓藏著無限感慨。

　　這首七言絕句膾炙人口，是杜甫晚年創作生涯中的絕調。全詩撫今思昔，世境之離亂，年華之盛衰，人情之聚散，彼此之凄涼流落，都濃縮在這短短的二十八字中。歷代好評眾多，如清代邵長蘅評價說：“子美七絕，此為壓卷。”《唐宋詩醇》也說，這首詩“言情在筆墨之外，悄然數語，可抵白氏（白居易）一篇《琵琶行》矣……此千秋絕調也。”

　　（4）“落花時節”四字的深層意蘊：

　　第一、是指自然界百花凋零的季節；

　　第二、暗指詩人和李龜年青春已逝，生活中一切美好事物都隨時光流逝；

　　第三、暗示李唐王朝國事凋零，盛世繁華不再。

　　七、總結

　　四句詩，從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌，到落花江南的重“逢、“聞”、“逢”之間，聯結著四十年的時代滄桑、人生巨變。盡管詩中沒有一筆正面涉及時世身世，但透過詩人的追憶感喟，讀者卻不難感受到給唐代社會物質財富和文化繁榮帶來浩劫的那場大動亂的陰影，以及它給人們造成的巨大災難和心靈創傷。確實可以說“世運之治亂，華年之盛衰，彼此之凄涼流落，俱在其中”（孫洙評）。這首詩的成功創作似乎可以告訴我們：在具有高度藝術概括力和豐富生活體驗的大詩人那里，絕句這樣短小的體裁究竟可以具有多大的容量，而在表現如此豐富的內容時，又能達到怎樣一種舉重若輕、渾然無跡的藝術境界。

　　八、布置作業

　　1、背誦并默寫這首詩。

　　2、結合課堂內容和課前資料，給這首詩寫一段三百左右的欣賞短文。

8、七年級語文《江南逢李龜年》教學設計一等獎

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的七年級語文《江南逢李龜年》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　教學目標

　　1、 能夠熟練地背誦讀詩歌,積累古詩文。

　　2、 理解詩文大意,體會作者的思想感情。

　　2新設計

　　教學設計

　　一、導入

　　小學時候,同學們學過杜甫的哪些詩作,能回憶起來嗎?(學生回憶,自由回答)。今天我們再學習一首杜甫的詩作《江南逢李龜年》。

　　二、人物小傳

　　1、作者簡介

　　杜甫(712~770) 字子美,自號少陵野老,漢族,河南鞏縣(今河南鞏義市市)人。世稱“杜工部”、“ 杜拾遺”,盛唐時期偉大的現實主義詩人。他憂國憂民,人格高尚,一生寫詩1400多首,藝術地反映了李唐王朝由盛轉衰的歷史,詩藝精湛,被后世尊稱為“詩圣”他的詩也被稱為“詩史”(用詩歌寫成的歷史)。

　　2、岐王與崔九

　　李龜年,唐時樂工,李龜年善歌,還擅吹篳篥,擅奏羯鼓,也長于作曲等。為開元時期“特承顧遇”的著名歌唱家。和李彭年、李鶴年兄弟創作的《渭川曲》特別受到唐玄宗的賞識。安史之亂后,李龜年流落到江南,每遇良辰美景便演唱幾曲,常令聽者泫然而泣。李龜年作為梨園弟子,多年受到唐玄宗的恩寵,與玄宗的感情非常人能及,唱了王維的一首《伊川歌》:"清風明月苦相思,蕩子從戎十載余。征人去日殷勤囑,歸燕來時數附書。"表達了希望唐玄宗南幸的心愿。唱完后他突然昏倒,四天后李龜年又蘇醒過來,最終郁郁而死。

　　岐王,岐王唐睿宗李旦的兒子,唐玄宗李隆基的弟弟, 名叫李隆范,以好學愛才著稱,雅善音律 ,被封為岐王。

　　崔九,崔滌,唐朝人,在兄弟中排行第九,中書令崔湜的弟弟。玄宗時,曾任殿中監,出入禁中,得玄宗寵幸。崔姓,是當時一家大姓。

　　三、創作背景

　　這首詩作于唐代宗大歷五年(770),也就是杜甫去世的那一年。大歷五年暮春時節,在闊別四十多年以后,流落江南的杜甫在潭州(今湖南長沙),與同樣流落異鄉的李龜年偶然相逢。這時,唐王朝由于遭受了八年的安史之亂,整個社會已經從“開元盛世”那樣的繁榮昌盛迅速跌落下來。面對苦難的現實、凄涼的晚境和曾經輝煌一時的'舊交,杜甫百感交集,寫下了這首極具情韻的七言絕句,抒發了動蕩時代有著不平凡經歷的故人重逢時的深痛感觸,暗寓著對往昔的無限眷戀,對現實的深沉慨嘆,以及對昔盛今衰、人情聚散的千般感觸。

　　四、指導誦讀

　　1、播放視頻朗讀。I:教學資源視頻朗讀《江南逢李龜年》杜甫_標清.mp4

　　2、朗讀指導。(注意朗讀節奏、韻腳、重音)

　　岐王∕宅里∕尋常見,

　　崔九∕堂前∕幾度聞。

　　正是∕江南∕好風景,

　　落花∕時節∕又逢君。

　　3、學生自由讀,體會詩歌的節奏、重音和韻腳。

　　4、指名學生朗讀,師生評議。

　　5、學生齊讀。

　　五、疏通詩句

　　1、重點字詞解釋。

　　逢:遇見、碰見; 尋常:經常、常常; 幾度:多次。

　　聞:聽見你(指李龜年)的歌聲。

　　2、翻譯全詩。

　　當年,在岐王府邸里常常見到你的演出;在崔九的廳堂前,也曾多次欣賞你的藝術。眼下正是江南暮春的大好風光,沒有想到落花時節能巧遇你這位老相識。

　　六、情感探究

　　1、引入思考

　　此詩撫今思昔,世境之離亂,年華之盛衰,人情之聚散,彼此之凄涼流落,都濃縮在這短短的二十八字中。語言極平易,含意極深遠,包含著非常豐富的社會生活內容,凝結著四十多年的時代滄桑、人生巨變。那種昔盛今衰,構成了尖銳的對比,使人感到詩情的深沉與凝重。清代黃生《杜詩說》說:“今昔盛衰之感,言外黯然欲絕。見風韻于行間,寓感慨于字里。……”

　　2、思考:

　　(1)詩人和李龜年相逢在什么季節?什么地方?你從詩中哪里讀出的?

　　(2)這首詩的前兩句寫什么?后兩句寫什么?全詩表達了作者怎樣的情感?

　　(3)作者是怎樣表達這種情感的?

　　(4) “落花時節”有哪些深層意蘊?

　　3、學生分組討論,老師巡回指導。

　　4、分組展示討論成果。

　　5、師生小結

　　(1)詩人和李龜年相逢的暮春時節(或春末夏初)的江南;詩中“落花時

　　節”點明了時間是暮春(或春末夏初),“正是江南好風景”,交代了相逢在江南。

　　(2)詩人前兩句追憶昔日與李龜年的交往;后兩句寫詩人在江南與李龜年的重逢;全詩撫今追昔,流露出詩人對大唐盛世風光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆。

　　(3)詩人通過“今昔”對比來表達他對大唐盛世風光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對國事凋零、藝人顛沛流離的感嘆的。

　　開頭二句雖然是在追憶昔日與李龜年的接觸,流露的卻是對開元全盛日的深情懷念。下語似乎很輕,含蘊的情感卻很重。“岐王”,唐玄宗的弟弟、唐睿宗(李旦)的兒子李范,封岐王,以好學愛才著稱,雅善音律。“崔九”,名滌,是中書令崔湜的弟弟,經常出入皇宮,是唐玄宗的寵臣,曾任秘書監。他在同族弟兄輩中排行第九,故稱崔九。“岐王宅”、“崔九堂”,仿佛信口道出,但在當事者心目中,這兩個開元鼎盛時期文藝名流經常雅集之處,它們的名字,就足以勾起昔日的美好回憶。當年出入其間,接觸李龜年這樣的藝術明星,是很尋常的,可是現在回想起來,卻已是可望而不可及的夢境了。兩句詩在迭唱和詠嘆中,好像是要拉長回味的時間似的。這里蘊含的天上人間之感,需要結合下兩句才能品味出來。

　　后兩句對國事凋零、藝人顛沛流離的感慨,概括了整個開元時期的滄桑巨變。風景秀麗的江南,在和平時代,原是詩人們所向往的快意之游的所在。如今真正置身其間,面對的卻是滿眼凋零的落花和皤然白首的流落藝人。“落花時節”,既是即景書事,也是有意無意之間的寄興。熟悉時代和杜甫身世的讀者,定會從中聯想起世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊,而絲毫不覺得詩人在刻意設喻。詩人寫到“落花時節又逢君”,卻黯然而收,在無言中包孕著深沉的慨嘆,痛定思痛的悲哀。這樣“剛開頭卻又煞了尾”,連一句也不愿多說,真是顯得蘊藉之極。沈德潛評此詩:“含意未申,有案未斷”。這“未申”之意對于有著類似經歷的當事者李龜年,自不難領會;對于后世善于知人論世的讀者,也不難把握。“正是”和“又”這兩個虛詞,一轉一跌,更在字里行間,寓藏著無限感慨。

　　這首七言絕句膾炙人口,是杜甫晚年創作生涯中的絕調。全詩撫今思昔,世境之離亂,年華之盛衰,人情之聚散,彼此之凄涼流落,都濃縮在這短短的二十八字中。歷代好評眾多,如清代邵長蘅評價說:“子美七絕,此為壓卷。”《唐宋詩醇》也說,這首詩“言情在筆墨之外,悄然數語,可抵白氏(白居易)一篇《琵琶行》矣……此千秋絕調也。”

　　(4)“落花時節”四字的深層意蘊:

　　第一、是指自然界百花凋零的季節;

　　第二、暗指詩人和李龜年青春已逝,生活中一切美好事物都隨時光流逝;

　　第三、暗示李唐王朝國事凋零,盛世繁華不再。

　　七、總結

　　四句詩,從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌,到落花江南的重“逢、“聞”、“逢”之間,聯結著四十年的時代滄桑、人生巨變。盡管詩中沒有一筆正面涉及時世身世,但透過詩人的追憶感喟,讀者卻不難感受到給唐代社會物質財富和文化繁榮帶來浩劫的那場大動亂的陰影,以及它給人們造成的巨大災難和心靈創傷。確實可以說“世運之治亂,華年之盛衰,彼此之凄涼流落,俱在其中”(孫洙評)。這首詩的成功創作似乎可以告訴我們:在具有高度藝術概括力和豐富生活體驗的大詩人那里,絕句這樣短小的體裁究竟可以具有多大的容量,而在表現如此豐富的內容時,又能達到怎樣一種舉重若輕、渾然無跡的藝術境界。

　　八、布置作業

　　1 、背誦并默寫這首詩。

　　2、結合課堂內容和課前資料,給這首詩寫一段三百左右的欣賞短文。

9、2016年中考語文文言文必背詩詞之江南逢李龜年

　　七年級下冊課外古代詩歌

　　【江南逢李龜年】(杜甫唐)

　　岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

　　正是江南好風景，落花時節又逢君。

10、五年級《14 .古詩三首江雪寒食江南逢李龜年》教學設計

教學目標學會生字理解詞語，理解詩句的意思。

有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩《江雪》。

體會作者的思想感情。

內容分析教學重點：理解詩句的意思。

教學難點：體會作者表達的思想感情。

教學準備多媒體

教 學 流 程個性化設計

教學過程：

第一課時

一、談雪激趣入課題 ：同學們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。 (出示雪景圖)

二、初讀感知，想象畫面

1. 師范讀課文

2.生輕聲自由朗讀，讀準字音，想象畫面。

3.指生朗讀。

4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內容?

三、進入情景，自主學習

1.對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。

2.學生交流。

(1)展示有代表性的簡筆畫。

（2）用詩句來描繪自己的畫。

(3)引導討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現出來的?

四、課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優秀詩文還有很多。課后同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩。

自主交流

聽老師配樂朗讀，在腦海中想象詩中所描繪的畫面。

**說

播放音樂，指生描述：

（冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。

教 學 流 程個性化設計

所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。）

**畫

小組合作學習

**讀

(1)抽生讀。

(2)集體評議。

(3)練讀。

想同學所描述的情景，邊想邊讀。 看同學的簡筆畫，邊看邊讀。 聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

(4)抽生背誦。

第二課時

教學過程：

一、復習：

1、指名背誦古詩。

2、說說詩意。

二、教學《寒食》

1、通過解題介紹作者及“寒食”的含義。

2、自讀課文講讀詩句。

自讀詩句，自學生字，把古詩讀通順，再結合注釋邊讀邊理解詩句內容。

朗讀、背誦古詩，體會詩人表達的思想感情。

3、朗讀指導。

4、同法學習《江南逢李龜年》。

三、學習生字

四、反復朗讀，練習背誦。

五、總結

11、江南水鄉周莊教案教案教學設計

教學要求：

1、學習并掌握本課生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

3、自主積累好詞佳句。

4、通過本課的教學，讓學生了解周莊，同時激發學生熱愛祖國山河的的思想感情。

重難點、關鍵

1、學習并掌握本課生字。

2、背誦課文第2自然段。

3、自主積累好此佳句。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文，了解課文內容；認識本課生字，并能正確書寫。

教學目標：

1、學習本課生字、新詞。

2、學習課文第一自然段。

3、理清文章脈絡。

4、有感情到朗讀課文。

教具準備

教學掛圖、范讀錄音帶。

教學程序

教師活動

學生活動

復備

一、創設情景，引人新課

1、板書課題：11、江南水鄉——周莊。

2、揭示課題。

這個課題有什么特點？（中間有一個破折號）

你知道破折號有什么用嗎？

3、簡介“江南”：

抓住古句：“上有天堂，下有蘇杭”來講解江南水鄉。

1、全班齊讀課題。

2、理解課題

（解釋、說明的作用）

3、交流自己收集的資料。

二、初讀課文，理清文脈

1、錄音范讀。

2、學生用筆圈出生字、新詞。

3、課文描繪了什么？

（學生自由發言）

師適時小結：描繪了蘇杭之靈秀、集水鄉之瑰麗的江南水鄉——周莊的美麗景色。

4、輕聲自由讀課文。

5、反饋學習信息。

你讀懂了什么？

6、課文中每一個自然段寫了什么？

第1自然段：周莊的地理位置。

第2自然段：周莊的寧靜、秀美、和諧。

第3自然段：周莊展示了歷史的滄桑、文化的積淀。

第4自然段：總結了周莊的特點，表達了對它的喜愛。

1、讀通課文，生字多讀幾遍，要求讀準字音。

2、利用工具書理解文中自己不懂的詞語。

3、學生自主閱讀識字，教師巡視指導

學生：讀懂了周莊的地理位置。

學生：讀懂了周莊的景色相當迷人。

學生：讀懂了周莊是我國文化的寶庫。

學生：讀懂了周莊是祖國的沃土。

……

三、檢查自學情況，學習生字，書寫生字

1、指名分段朗讀課文。

（注重學生朗讀的自評）

2、師生共評朗讀情況。

3、學習生字、新詞。

（1）整體認讀：歷史（）多余（）

（2）前鼻音：不禁（）

（3）后鼻音：畫棟（）

（4）翹舌音：嶄新（）歷史（）貞豐橋（）

四、學習課文第一自然段

1、指名朗讀第1自然段，注意正音：杭（）是后鼻音。

2、第1自然段向我們交代了什么？（周莊的地點、特點）

3、以小組為單位討論“得蘇杭之靈秀，集水鄉之瑰麗”這句話的含義？

4、反饋：你是怎么理解的呢？

學生：我是這樣理解的，它擁有蘇杭的的特點。

5、全班齊讀，感受周莊“靈秀、瑰麗”的特點。

學生：周莊它集所有水鄉的瑰麗于一身，它最美。

學生：周莊是具有蘇州，杭州靈秀的特點。

……（讓學生在小組中，同其他人合作，在合作中交流，既培養了團結協作的能力，又鍛煉了語言表達能力。）

五、作業設計

1、抄生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

課后反思

第二課時

教學內容：理解課文內容，體會思想感情；

教學目標：

1、學習課文第2-4自然段。

2、背誦課文第2自然段。

3、積累好詞佳句。

教具準備：

多媒體課件

教學程序

教師活動

學生活動

復備

一、復習引入

1、聽寫詞語

嶄新純潔壓迫不禁歷史富饒滄桑

古樸典雅飛檐朱欄雕欄畫棟

2、周莊有什么特點？（生自由發言）

讀詞語

說主要內容

二、中心入手，直奔重點。

1、全班齊讀最后一個自然段。

2、你讀懂了什么？

……

3、你知道兩個句子之間為什么用分號嗎？

（因為這是兩個讓人喜愛周莊的原因，沒有哪一方面更重要。）

學生：讀懂了我們喜愛周莊的理由。

學生：讀懂了周莊讓人喜愛，因為它把人們帶回了大自然。

學生：讀懂了周莊還是祖國富饒的一方沃土。

同桌互相討論

三、精讀感悟

一、講讀第2自然段

1、生自瀆本段，自主學習第2自然段。

2反饋學習信息。

3、你是怎么理解“都市那種水泥叢林給人們的壓迫感”這句話？

（學生自由發言）

4、指導朗讀，讀出周莊的寧靜、秀美、和諧。

二、講讀課文第3自然段

1、師范讀。

2、學生自由輕聲讀課文。

3、你讀懂了什么？

學生：讀懂了周莊展示了歷史的滄桑，文化的積淀。

學生：讀懂了周莊富安橋非凡的氣勢。

學生：讀懂了周莊的名橋師勤勞建橋人的智慧的結晶。

……

4、播放課件。

（觀賞周莊的橋）

5、指導朗讀。

（以自豪的語氣來向人們介紹周莊的名橋。）

學生：讀懂了周莊既有古典美，又有現代美。

學生：讀懂了周莊的一切寧靜、秀美、和諧。

學生：讀懂了周莊讓人輕松和暢快。

……

匯報學習情況，老師相機點撥。

拓展學習．活躍思維

1、作者以他那優美的筆觸，向我們展示了周莊獨特的美，今天老師將帶領大家來領略周莊的風光。（播放VCD）

2、欣賞完周莊的美麗風景，你有什么想要說的嗎？

指導背誦

1、指名有感情地朗讀課文第2自然段，感受周莊的寧靜、和諧。

2、你有什么科學的記憶方法？

（引導學生用“分層法”“圖文結合法”……）

3、給學生時間進行背誦，有時間可展示個人背誦。

總結全文

師總結：周莊，以它獨有的江南水鄉的靈秀，吸引了無數人對它的向往，希望大家有機會走進周莊，去了解周莊。

五、作業設計

1、有感情地背誦課文。

2、說說周莊美在哪里？

四、板書

設計

11、江南水鄉——周莊

靈氣寧靜

水周莊秀美蘇杭之靈氣，水鄉之瑰麗

平和和諧

課后反思

12、《江南好》教案

教學內容：

1、欣賞民樂合奏《江南好》

2、了解與江南相關的音樂和文化藝術作品。

教學目標：

1、感受民樂合奏《江南好》優美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。

2、分辨《江南好》的樂曲結構。

3、知識拓展,了解與江南相關的音樂和文化藝術作品。

教學過程：

一、 導入

1、師：同學們你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方？（生：北京、沈陽、成都……）今天我們一起到江南去看一看。我有一個問題要問一問大家，你們對江南有什么了解？（生：在我國的南方、有水鄉之稱）

2、師：首先我們來看地圖，誰能介紹一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人們習慣上把長江以南稱為南方，一說到“江南水鄉”，又以江、浙一帶最為典型，這里江河縱橫、水網密布，自古以來就是魚米之鄉）

3、師：你知道江南的歷史么？（生： 江南的歷史：在七千多年前，這里就有人類居住繁衍，創造了良渚和河母渡文化，留下了許多珍貴的遺物、遺址。進入文明社會以后，逐漸成為中國最富裕的地區，南北朝時江南地區就是“一郡豐收，可供數郡使用”，宋代時更有“蘇湖熟，天下足”之彥。宋王朝的南遷，使這里成為全國的經濟中心）

4 、師：大家還知道哪些關于江南的風情？（生：江南的特產：江南的物產豐富，風味小吃多，著名的有太湖“三白”，陽澄湖的大閘蟹，蓮藕，雞頭米，菱角，橘子，枇杷，栗子，白果，糕團。）（生： 江南的文化藝術：江南文化傳承吳越文化的風采，保有楚文化的.余韻，歷代文學藝術繁榮發達，學術著述宏富綿延，學者、文學家、藝術家代出不窮，詩歌、繪畫等風格明秀綺麗，自成流派）

二、 欣賞：

1、師：現在，就讓我們隨著悠揚的笛聲來到風景如畫的江南水鄉，感受一下音樂中描繪了江南怎樣的景色？

a) 初聽《江南好》

b) 師：聽完這首樂曲，你想說些什么？（生：小橋流水人家、煙雨蒙蒙、小舟搖曳、漁歌飄響、山清水秀……）

c) 師：剛才我們欣賞的樂曲是《江南好》。這首樂曲，是根據江南絲竹八大名曲之一《歡樂歌》改編而成。旋律明快流暢，不僅描寫了江南優美的景色，更有江南人民的純樸、豪放，他們載歌載舞表達對幸福生活的感受。我們再次來欣賞樂曲《江南好》感受江南美景，請同學們思考樂曲分為幾部分？

d) 復聽音樂（生：樂曲分為兩部分，第一部分優美、第二部分歡快）

2、分段復聽

a） 師：同學們認真的感受第一部分音樂，說一說音樂把我們帶到了什么地方、你看到了什么？是什么民族樂器把我們帶到了江南？

b） 生：潺潺的流水、幽靜的小巷……。

c） 生：悠揚的笛聲把我們帶到了風景如畫的江南。

d） 師：為什么你認為有潺潺的水聲、幽靜的小巷？

e） 生：速度：中速、稍慢。情緒優美（教師進行評價）

f） 師：欣賞完美麗的江南景色，不同的美景又印入我們的眼簾。

g） 生：細聽第二段（師：下面這一段樂曲又表現了什么？）

h） 生：水中的魚兒躍出水面、漁民在愉快的撒網捕魚、人們劃著小舟在水中采摘荷花、蓮蓬……（速度是快的、情緒是歡快的）

i） 師：這一段音樂是如此的歡快。書上用三種顏色的小船把他們分成了不同的三段，請同學們看一看三種顏色的小船出現了幾次？我們為它們排排順序。

j） 生：做練習（教師進行巡視，并且進行指導。）

3、完整欣賞樂曲《江南好》

師：聽完了樂曲我們已經知道這首樂曲是由民樂合奏的。領奏樂器是竹笛，屬于民族吹管樂器（出示竹笛，讓學生觀察并說出：竹制、上端有吹孔有六個音孔、以及清脆明亮的音色。并由同學進行吹奏展示）

三、知識拓展

師：通過剛才的欣賞，我們已經知道江南是一個山清水秀的好地方，自古以來文人墨客創作了許多藝術作品來贊美江南。同學們能夠說一說么？

1、詠江南 課件展示詩詞兩首。

讀一讀：組織學生一起朗讀。

《憶江南》──白居易

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

《送人游吳》──杜荀鶴

君到姑蘇見， 人家盡枕河。

古宮閑地少， 水巷小橋多。

分析詩詞內容：寫出了對江南的美好回憶，描繪了江南水鄉的秀麗風光。

引出下一個環節：

2、看江南

（1） 小橋 流水 人家 [課件展示江南的風光，民居]

看一看：選擇的照片是江南的橋，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小橋、流水、人家”的生動場景，從每張照片反映的不同景象引導學生體會江南的美。

談一談：對江南建筑的感受。

（2） 蘇州園林 [課件中穿插VCD，播放蘇州園林景色]

欣賞：蘇州是中國著名的園林城，蘇州園林歷史之悠久，數量之多，造園藝術之高是首屈一指的。蘇州園林是濃縮的自然景觀，尋求反璞歸真，悠閑養性的氛圍，折射出深厚的文化底蘊，山水花木，亭臺樓榭，粉墻黛瓦，栗柱灰磚構成了蘇州園林的基調。

說一說：身邊的園林景色。

3、唱江南 [課件穿插VCD，播放《太湖美》]

聽一聽：江南的曲調，江南風格的音樂。

4、舞江南 [課件穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》]

演一演：模仿舞蹈動作

5、畫江南 [課件展示描繪江南的繪畫作品]

四、課堂小結

今天我們感受了江南的美景，其實還有許多我們沒有了解到的知識內容，課后繼續搜集有關江南的資料，使我們能夠更多的感受江南。(放樂曲《江南好》出教室。

13、《江南好》教案

教學目標

領會韋莊詞“顯而疏”的藝術特色。了解全詞上闋由情而景，下闋由景而情結構的藝術效果。 了解這首詞贊美江南，同時借對江南的贊美和斷然勸留的口吻，突出江南的好處，也反襯游子不能返鄉的苦衷之意的思想。 能夠通過對溫庭筠、韋莊詞的比較鑒賞，了解花間詞的藝術風格以及兩人詞的不同風格特色。

教學重點 了解全詞上闋由情而景，下闋由景而情結構的藝術效果。

教學難點 了解全詞上闋由情而景，下闋由景而情結構的藝術效果。

教學方法 吟詠，賞讀結合，討論、講析相互結合 學法設計 問題探究法

教學過程

1、導入

“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”是名句，高一必修一柯靈的《鄉土情結》一文中曾引用。

2、作者介紹

韋莊(約公元836年一公元910年)，字端己。五代前蜀詩人、詞人。長安杜陵(今陜西西

安東南)人。韋應物四世孫。廣明二年(公元881年)在長安應舉，適值黃巢起義軍占領長

安，未能脫走。中和二年(公元882年)春，逃至洛陽。后流落江南。乾寧元年(公元894年)再試及第，任校書郎。四年奉詔隨諫議大夫李詢入蜀宣諭。光化三年(公元900年)除左補闕。天復元年(公元901年)為西蜀王建掌書記。天桔四年(公元907年)，勸王建稱帝建前蜀，官至吏部侍郎平章事。終于蜀，謚文靖。曾居成都浣花溪畔杜甫草堂，后人又稱“韋浣花”。詩多憂時傷亂之作，懷古感舊，緣情而發。其詞尤具特色，內容雖不外男女歡愛、離愁別恨，然能注入作者平生漂泊亂離、思鄉懷舊之感，感情真摯，筆調清新，能運密入疏，寓濃于淡，多用白描手法，是“花間詞人”中的代表作家。

韋莊的《菩薩蠻》詞，共有五首，前后呼應，一氣流轉，是在章法結構方面極有次第的一組作品。與其他詞人隨意為某一曲調填寫許多首歌詞的情形，頗有不同。韋莊曾多年流寓江南，即江浙一帶，這五首《菩薩蠻》為韋莊晚年寓蜀回憶舊游之作。課文節選的是第二首。

3、朗讀全詞，體味情感。

4、思考

（1）說說《菩薩蠻》(人人盡說江南好)一詞如何寫江南之美的。

明確： 首二句“人人盡說江南好，游人只合江南老”，借他人對江南的贊美和斷然勸留的口吻，突出江南的好處。從別人口中道出江南之好。游人留戀江南，合平常情；異地為客，不愿還鄉卻似有悖常理，但正因為如此，才更加表現出了江南的好處。這是側面寫。“春水碧于天”， 不但形容了春水的顏色，言外尚有水面開闊，明凈，倒映著整個藍天白云的美麗意境在。寫江南景色之美，“畫船聽雨眠”，寫出江南春季多雨，那就不妨安穩地躺在畫船中，聽著雨聲人眠，寫得悠閑之至。這樣美好的江南，怎么不令人留連?寫江南生活之美。三四句具體描繪江南水鄉風光之“好”：寫得極富有詩意。

詞的下片緊承江南好而狀江南女子之美：“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”。怎不令人陶醉?寫江南人之美，令游子生愛賞留戀之意。這幾句，一氣貫通，多方面鋪寫江南之美，全力促成“游人”之“只合江南老”的多種理由。將“游人只合江南老”的理由說得人人信服。

（2）俞平伯在《讀詞偶得》說：“此作清麗婉暢，真天生好言語，為人人所共見。就章法論，亦另有其勝場也。……古人用筆，每有透過數層處，此類是也。”

對詞中“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”這一句，歷來有不同的理解，對下面的古人的評述，你是如何理解的？

5、探究

西蜀花間詞人中成就最高的是韋莊，與溫庭筠并稱為“溫韋”。同屬花間，但二人的區別也很明顯：試從這兩首花間派的詞分析溫韋兩人的風格特點的不同。

明確：

意象選用上：

溫詞意象迭出，結構跳躍，；溫詞意象迭出，一兩句能包含多層意蘊，

韋詞則意象疏朗，一首詞圍繞一件事從容展開。

溫詞如周舫、張萱筆下的簪花仕女，蹙金結綠。

韋詞則如吳道子筆下之淡妝美人，疏朗清秀；

溫詞如富麗堂皇之牡丹，韋詞則如(夏承燾語)，易于直接觸發情感的感動。

情感表達上：

溫詞多客觀描繪，感情的表達隱約含蓄，雖可能時或寓有淪落失意的苦悶，卻非常隱約，只是喚起人一種深美的聯想而已。

韋詞多是對自己感情的主觀書寫，細膩婉約，淺近自然；疏朗秀美，明白曉暢；常常以其清疏的筆法和顯直明朗的抒情，異于溫庭筠等人。

風格上：

溫詞風格濃艷密麗，韋詞風格明朗疏淡；

溫詞易流于艷、晦、膩，韋詞易于流于滑、淺、俗。

溫庭筠《菩薩蠻》這首詞純熟地運用了白描手法。詩人正像一個高明的導演，通過一架攝像機客觀地攝錄下女主人公起床后的一系列動作，似乎不動一點感情，也不作任何旁白，但是，只要我們細細地體味，詞人無疑是匠心獨運地選取了一些能夠表現題旨的鏡頭，只是表達得非常委婉含蓄而已。

此首則寫夢醒時之情思也。……全首以人物之態度、動作、衣飾、器物作客觀之描寫，而所寫之人之心情乃自然呈現。此種心情，又為因夢見離人而起者．雖詞中不曾明言，而離愁別恨已縈繞筆底，分明可見，讀之動人。(劉永濟《唐五代兩宋詞簡析》)

讀這首長如同觀賞一幅著名的《簪花仕女圖》那樣，詞人以工筆畫中極少見的特殊技法，即使是圖中的一麈拂尾、一柄團扇，也無不精心刻劃，精致周密，堪稱是件一絲不茍的珍品。從而能夠深刻地感受到唐代貴族女子嬌慵不可方物的情態。

韋莊的《菩薩蠻》則直抒胸臆，顯而疏，自然。讀這首詞如同觀賞吳道子的名畫《天王送子圖》，薄施淡彩，因其筆法流轉洗練，筆才一二，象已應焉。

14、《江南》大班教案

活動目標：

1、在游戲中理解、欣賞古詩，學習古詩。

2、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

活動準備：

小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個方向盤。

活動過程：

1.模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。

幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。

2.參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。

（1）欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可采蓮。

教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。

（2）“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。

教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。

（3）“小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。

引導語：可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。

（4）聽指令，做游戲。

分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲，體驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

3.完整地欣賞、學習古詩。

（1）在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。

（2）師幼共同朗誦古詩。

活動反思：

今天的課堂上，老師先讓學生說一說：通過讀這首詩，你看見了什么？原本以為這個問題會有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩歌的內容。接著，老師又讓學生談談：你最喜歡什么？大多數的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，老師便就勢引導學生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導學生的朗讀。緊接著再結合書上的插圖，幫助學生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導第一句的朗讀。最后，老師又用生動具體的語言向學生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢指導學生朗讀全詩。

1.古詩的語言比較精練，有些詞句對孩子來說，并不容易理解，所以在教學時，一定要能把握教學“度”。現在，老師所面對的是一年級的學生，所以更要學會設定適合學生的目標，激發學生的學習興趣，切不可“揠苗助長”。

2.低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學時，一定要結合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，并結合詩文中具體可感知的意像，引導學生理解詩文。

3.教學時，要學會使用多種方法調動學生的積極性。本次教學中指導朗讀時，老師采用了“和老師比一比”的方法，結果發現孩子的積極性一下子就被激發起來了，課堂氣氛異常活躍，學生在練習朗讀時表現得非常認真。

15、《江南》大班教案

活動意圖：

《漢樂府?江南》一首漢代樂府詩，一首采蓮歌，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨特的風味。民歌以簡潔明快的語言，回旋反復的音調，優美雋永的意境，清新明快的格調，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫。領略采蓮人內心的歡樂。激發幼兒對江南美景的熱愛。

活動目標：

1. 學古詩《漢樂府?江南》，理解 “可采蓮”、“何田田”、“東西南北”詩句。

2. 誦讀古詩，感受古詩韻律之美。

3. 喜歡詩中美景，激發對江南美景的熱愛。

4. 學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

5. 讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

活動準備：

1. 古詩《江南》課件。

2. 自制教學掛圖。

3. 表演道具若干。

活動過程：

(一)觀賞荷塘美景。

1. 第一幅畫面，理解詩詞“何田田”。

看到了什么美麗的景象?

2. 欣賞第二幅畫面，理解詩詞“可采蓮”。

這么多、這么美的蓮葉引來了誰?你見過采蓮嗎?

3. 欣賞第三幅畫面。

還引來了……?魚兒在干什么?

(二)學習詩歌，用多種形式誦讀。

1.教師誦讀詩歌。

有位詩人把這江南荷塘的美景寫成了一首詩。

2.介紹作者，理解詩句中“東、西、南、北”。

3.多形式誦讀方法

除了集體朗誦還可以怎樣來朗誦?一起試一試。

(三)表演古詩。

1. 創設荷塘情境。

2. 選擇自己喜歡的角色表演。

(四)欣賞歌曲《江南》，感受古詩表現的多種形式。

活動延伸：

1. 投放描寫江南美景的詩詞供幼兒對比誦讀。

2. 投放《江南》背景墻及表演道具供幼兒表演。

活動反思：

古詩描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

不足之處：

個別幼兒不能很好的理解詩中意思，課堂時間安排過于緊湊。

小百科：江南，是指地理區域，顧名思義，意為長江之南，在人文地理概念里特指長江中下游以南。先秦時期，江南屬漢地九州，江南以才子佳人、富庶水鄉、繁榮發達等著稱。

16、《江南》大班教案

活動目標：

1、認讀重點字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

2、喜歡閱讀古詩《江南》，能夠理解詩歌內容。

3、通過游戲進一步增強同伴間的感情。

4、閱讀江南，能細致的觀察畫面，大膽的表述對江南的理解。

5、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

活動重難點：

活動重點：

認讀字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

活動難點：

掌握詩歌內容。

活動準備：

1、字卡：綠色的東、紅色的西、橘色的南、白色的北、蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕。

2、蓮花池掛圖一幅。

3、江南課件。

活動過程：

一、猜謎導入活動。

一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（猜一種花）引出蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕，出示圖片并配上相應的字卡。

師：你們在哪里看到蓮花、蓮葉的？（出示掛圖，認讀"江南"）

二、認識重點字詞。

1、出示"蓮葉"師：這兩個字叫蓮葉，在這首詩里有沒有蓮葉這兩個字。（請幼兒上來找，并用筆把它圈起來。）一起認讀。

2、認讀"東""西""南""北"。

師：（出示字卡）小朋友認識他們嗎？在這首詩里找一找。

如："東"詩里哪個字和它一樣，把它圈起來，讀一讀并學組詞----東門、東面、東方、東風、東京、東北------如以上的方法學習"西""南""北"。

（為了讓幼兒能較清楚地區分字，加上色彩，如：西瓜紅，出示紅色字卡"西"，并讓幼兒跟說；冬瓜綠；南瓜黃；北方冷。）

3、游戲，復習鞏固字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

（1）游戲1：魚兒游得對不對。

游戲玩法：請兩個小朋友做蓮葉，其他小朋友做小魚，師扮演魚媽媽，活動室貼有"東南西北"的字。全體幼兒朗誦詩歌，魚媽媽、魚寶寶邊聽詩歌邊往蓮葉的四個方向游。

（2）游戲2：團結一致躲鱷魚。

游戲玩法：配班教師扮演大鱷魚，師生扮演小魚。引導幼兒邊念詩歌邊游戲，念到哪句，就游到哪個方向的大蓮葉下躲起來。

三、認讀古詩。

1、指著掛圖教師帶幼兒邊認字邊讀古詩。

2、幼兒通過觀看《江南》的動畫片，理解詩歌內容。

3、教師引導幼兒去回憶詩歌中的詩句。

提問：這首詩歌真美。誰記住了這首詩歌的名字？你喜歡哪句？還喜歡哪句？

4、幼兒看動畫（動畫沒有聲音）再次朗誦詩歌。接龍游戲念詩歌。

5、小結詩歌內容：江南的蓮葉很多，蓮葉長的非常茂盛，池塘里的小魚在蓮葉之間游來游去做游戲，一會兒游到蓮葉的東面，一會兒游到西面，一會兒游到南面，一會兒游到北面。江南真美呀！

四、拓展幼兒的知識面。

師：你們去過江南嗎？李老師帶你們去看一看。江南有許多地方，比如：蘇州的園林、杭州的`西湖、鎮江的焦山、還有我們的揚州瘦西湖都有美麗的景色，最美的還是我們的揚州。（看課件讓幼兒欣賞）

園長點評：

運用多媒體教學，幼兒在朗誦中學習，在表演中識字，孩子們較順利地掌握了本節課的重難點，愉快地完成了學習內容。

其實古詩對于5-6歲的孩子來說學習起來比較難，但只要方法得當，利用現代化的腳下手段，實施起來一點也不像想象中的那么難。

活動反思：

孩子在識字活動和游戲活動過程中都比較感興趣。通過多種形式的活動實施，能完成目標任務，通過活動開展，發現活動的知識點很多時間較長，如果此活動針對大班幼兒來開展就更好了。

小百科：江南，是指地理區域，顧名思義，意為長江之南，在人文地理概念里特指長江中下游以南。先秦時期，江南屬漢地九州，被中原稱為"吳越" 。江南以才子佳人、富庶水鄉、繁榮發達等著稱。

17、《江南好》教案

教學內容：

1．欣賞民樂合奏《江南好》。

2．了解與江南相關的音樂和文化藝術作品。

教學目標：

1．感受民樂合奏《江南好》優美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。

2．分辨《江南好》的樂曲結構。

3．知識拓展，了解與江南相關的音樂和文化藝術作品。

教學過程：

一、導入

師：同學們，你們喜歡旅游么？你都去過哪些地方？

生：北京、沈陽、成都……

師：今天我們一起到江南去看一看。我有一個問題要問一問大家，你們對江南有什么了解？

生：在我國的南方、有水鄉之稱。

師：我們來看地圖，人們習慣上把長江以南稱為南方，一說到“江南水鄉”，又以江、浙一帶最為典型，這里江河縱橫、水網密布，自古以來就是魚米之鄉，是中國最富裕的地區，南北朝時江南地區就是“一郡豐收，可供數郡使用”，宋代時更有“蘇湖熟，天下足”之諺。

二、欣賞

師：現在，就讓我們隨著悠揚的笛聲來到風景如畫的江南水鄉，感受樂曲給我們描繪的江南的秀麗景色吧。

1．初聽《江南好》。

師：聽完這首樂曲，你想說些什么？

生：小橋流水人家、煙雨蒙蒙、小舟搖曳、漁歌陣陣、山清水秀……

師：剛才我們欣賞的樂曲是《江南好》。這首樂曲，是根據江南絲竹八大名曲之一《歡樂歌》改編而成。樂曲旋律明快流暢，不僅描寫了江南優美的景色，更有江南人民的純樸、豪放，他們載歌載舞表達對幸福生活的感受。我們再次來欣賞樂曲《江南好》感受江南美景，請同學們思考樂曲分為幾部分？

復聽音樂。

生：樂曲分為兩部分，第一部分優美、第二部分歡快。

2．分段復聽。

師：請同學們感受第一部分音樂，說一說音樂把我們帶到了什么地方、你看到了什么？是什么民族樂器把我們帶到了江南？

生1：潺潺的流水、幽靜的小巷……

生2：悠揚的笛聲把我們帶到了風景如畫的江南。

師：為什么你認為有潺潺的水聲、幽靜的小巷？

生：樂曲的速度是中速、稍慢。音樂情緒優美（教師進行評價）。

師：欣賞完美麗的江南景色，不同的美景又印入我們的眼簾……

師：下面這一段樂曲又表現了什么？

教師播放樂曲第二部分。學生仔細聽第二部分。

生：水中的魚兒躍出水面、漁民在愉快的撒網捕魚、人們劃著小舟在水中采摘荷花、蓮蓬……（速度是快的、情緒是歡快的）

師：這一段音樂是如此的歡快。書上用三種顏色的小船把他們分成了不同的三段，請同學們看一看這三種顏色的小船出現了幾次？我們為它們排排順序。

學生聆聽音樂做練習，教師進行巡視，并且進行指導。

3．完整地欣賞樂曲《江南好》。

師：聽完了樂曲，我們已經知道這首樂曲是由民樂合奏的。領奏樂器是竹笛，屬于民族吹管樂器（教師出示竹笛，讓學生觀察竹笛的形制、聽辨竹笛清脆明亮的音色。由教師或同學吹奏）。

三、知識拓展

師：通過剛才的欣賞，我們已經知道江南是一個山清水秀的好地方，自古以來文人墨客創作了許多藝術作品來贊美江南。同學們能夠說一說嗎？

1．詠江南（展示詩詞兩首）。組織學生一起朗讀。

《憶江南》

──白居易

江南好，

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。

能不憶江南？

《送人游吳》

──杜荀鶴

君到姑蘇見，

人家盡枕河。

古宮閑地少，

水巷小橋多。

教師分析詩詞內容：寫出了對江南的美好回憶，描繪了江南水鄉的秀麗風光。

2．看江南。

（1）小橋、流水、人家（展示江南的風光、民居和風俗）

選擇的照片是江南的橋、江南的民居、江南的小巷、江南的河流等，突出了“小橋、流水、人家”的生動場景，從每張照片反映的不同景象引導學生體會江南的美。

（2）蘇州園林（中穿插VCD，播放蘇州園林景色）

蘇州是中國著名的園林城，蘇州園林歷史之悠久，數量之多，造園藝術之高是首屈一指的。蘇州園林是濃縮的自然景觀，尋求反璞歸真，悠閑養性的氛圍，折射出深厚的文化底蘊，山水花木，亭臺樓榭，粉墻黛瓦，栗柱灰磚構成了蘇州園林的基調。

3．唱江南（穿插VCD，播放《太湖美》）。

教師播放江南風格的音樂，學生欣賞。

4．舞江南（穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》）。

學生模仿幾個舞蹈動作。

5．畫江南（展示描繪江南的繪畫作品）。

四、課堂小結

師：今天我們感受了江南的美景，其實還有許多我們沒有了解到的知識內容，課后繼續搜集有關江南的資料，使我們能夠更多地感受江南。（學生隨樂曲《江南好》出教室）。

18、《江南》大班教案

活動背景：

根據我園的課題研究內容--幼兒早期閱讀的培養。結合主題教學的活動內容、結合節日教育的活動內容、結合課題研究我們進行了整合，形成我園特色的園本課程。而此活動就是課題研究的內容之一。

設計意圖：

荷花這種植物清純自然，寧靜雅致。古往今來，詩歌、繪畫、攝影等，描繪荷花的妙品佳作隨處可見。欣賞荷花不僅領略到大自然的神韻，還能生發許多美好的情感。為了結合主題活動內容和節日環境的教育，我們選用了閱讀活動《江南》。本次活動內容正合季節，但內容對中班的幼兒來說有點難，所以我采用游戲、欣賞等方法希望能讓幼兒認識相關的字詞。

活動目標：

1、認讀重點字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

2、喜歡閱讀古詩《江南》，能夠理解詩歌內容。

3、通過游戲進一步增強同伴間的感情。

4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

5、理解故事內容，豐富相關詞匯。

活動重難點：

重點：認讀字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

難點：掌握詩歌內容。

活動準備：

1、字卡：綠色的東、紅色的西、橘色的南、白色的北、蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕。

2、蓮花池掛圖一幅。

3、江南課件

活動過程：

一、猜謎導入活動：一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（猜一種花）引出蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕，出示圖片并配上相應的字卡。

師：你們在哪里看到蓮花、蓮葉的？（出示掛圖，認讀"江南"）

二、認識重點字詞

1、出示"蓮葉"師：這兩個字叫蓮葉，在這首詩里有沒有蓮葉這兩個字。（請幼兒上來找，并用筆把它圈起來。）一起認讀。

2、認讀"東""西""南""北"。

師：（出示字卡）小朋友認識他們嗎？在這首詩里找一找。

如："東"詩里哪個字和它一樣，把它圈起來，讀一讀并學組詞----東門、東面、東方、東風、東京、東北------如以上的方法學習"西""南""北"。

（為了讓幼兒能較清楚地區分字，加上色彩，如：西瓜紅，出示紅色字卡"西"，并讓幼兒跟說；冬瓜綠；南瓜黃；北方冷。）

3、游戲，復習鞏固字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

游戲1：魚兒游得對不對。

游戲玩法：請兩個小朋友做蓮葉，其他小朋友做小魚，師扮演魚媽媽，活動室貼有"東南西北"的字。全體幼兒朗誦詩歌，魚媽媽、魚寶寶邊聽詩歌邊往蓮葉的四個方向游。

（2）游戲2：團結一致躲鱷魚。

游戲玩法：配班教師扮演大鱷魚，師生扮演小魚。引導幼兒邊念詩歌邊游戲，念到哪句，就游到哪個方向的大蓮葉下躲起來。

三、認讀古詩

1、指著掛圖教師帶幼兒邊認字邊讀古詩。

2.幼兒通過觀看《江南》的動畫片，理解詩歌內容。

3.教師引導幼兒去回憶詩歌中的詩句。

提問：這首詩歌真美。誰記住了這首詩歌的名字？你喜歡哪句？還喜歡哪句？

4、幼兒看動畫（動畫沒有聲音）再次朗誦詩歌。接龍游戲念詩歌。

5、小結詩歌內容：江南的蓮葉很多，蓮葉長的非常茂盛，池塘里的小魚在蓮葉之間游來游去做游戲，一會兒游到蓮葉的東面，一會兒游到西面，一會兒游到南面，一會兒游到北面。江南真美呀！

四、拓展幼兒的知識面師：你們去過江南嗎？李老師帶你們去看一看。江南有許多地方，比如：蘇州的園林、杭州的西湖、鎮江的焦山、還有我們的揚州瘦西湖都有美麗的景色，最美的還是我們的揚州。（看課件讓幼兒欣賞）園長點評：

運用多媒體教學，幼兒在朗誦中學習，在表演中識字，孩子們較順利地掌握了本節課的重難點，愉快地完成了學習內容。

其實古詩對于5-6歲的孩子來說學習起來比較難，但只要方法得當，利用現代化的腳下手段，實施起來一點也不像想象中的那么難。

活動反思：

孩子在識字活動和游戲活動過程中都比較感興趣。通過多種形式的活動實施，能完成目標任務，通過活動開展，發現活動的知識點很多時間較長，如果此活動針對大班幼兒來開展就更好了。

19、《江南好》教案

教學背景：20xx年5月19日，浙江省蕭山中學

一、江南好

師：這節課一起來學習一首詞，韋莊的《菩薩蠻》。大家說說看，學詩歌最好的方法是什么？

生：讀。

師：讀，一個字，最樸素的，又是最關鍵最實用的學習方法。那我們就開始讀這首詞。第一遍讀，請同學們輕聲地朗讀，《菩薩蠻》，輕聲地，預備起。

（學生輕輕地讀）

師：很好，第二遍讀，我們默讀，讀的時候可以看看文中的注解。來，把所有聲音都放進心底，“人人盡說江南好”，在心里讀，預備起。

（學生默讀）

師：請一位同學來讀一下。

（生1讀，語調平淡）

師：說說看，她讀的節奏對不對？

生2：我覺得讀得挺對的。

師：是嗎？大家一起來看練習一的相關提示。“誦讀的時候要注意平仄，詞的格律比詩更為嚴格，而且同一詞牌還有變體。這首詞每兩句換一次韻，且仄韻、平韻、仄韻、平韻，重復回環，有復疊之美。”下面幾句話一起來讀：“誦讀時，遇平聲韻‘天’‘眠’‘鄉’‘腸’應拖長音，稍作停頓；遇仄聲韻如‘好’‘老’‘月’‘雪’等則應急促些。”

師：這位同學，你再來說說自己讀得對不對？

生1：不對，讀的時候長音和急促音都沒讀出來。

師：你的節奏、急緩完全是一樣的，停頓節拍也都是一樣的。詩詞誦讀時，節奏的停頓尤其重要，大家讀的時候一定要注意了。來，我們再試試看。

（學生自由讀）

師：有進步了。好，現在你來讀一下。

（另一女生讀，整體讀得快了）

師：你看，語速快了。記住，古詩文誦讀一定要沉得住氣，要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣，一起來試試看。

（齊讀）

師：這首詞，給我們描繪了一個非常熟悉的地方，是――

生：江南。

師：我們會讀到已經深嵌在我們文學記憶庫里的一句非常熟悉的詩句――

生：“江南好”。白居易寫的。

師：那就先一起讀讀白居易的《憶江南》，“江南好，風景舊曾諳”，一起讀讀。

（生有感情地誦讀）

師：接下來，再把這首詞中具體寫“江南好”的句子讀出來。

生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

師：這“好”的味道可以讀得更濃些。搖頭晃腦地自由地讀讀。

生（自由讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

師：讀出韻律美，還要讀出畫面美。韋莊也寫到江南之好，這四句話分屬于上下兩闋，但又自成一體。我們一起再來讀讀看，讀慢一點。

生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

師：江南好，就在這四句里得到了集中體現。那江南之好，好在哪里呢？輕輕地讀一讀，想一想。

（學生輕輕讀，思考）

生3：江南好，因為春天的水非常綠。

師：哪里體現？

生3：“碧于天”。

師：春水一片碧綠，勝過天色。因此江南好，好在春水碧波。

生4：后面那句寫到人兒很美，“壚邊人似月”。

師：這人是江南的什么人？加上一個字。

生5：美人。

生6：女人。

師：對，那江南的女人，你從哪里可以看出來她的美？

生6：用了比喻的手法來寫的，她的雙臂潔白如雪，人就像月亮一樣多情。

師：多情，從形象說到內韻，真好。詞人把她比成天上月亮，月亮是非常皎潔、澄澈的，江南女子呢，賣酒時攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪，這一句比喻極寫江南人物之美。來，讀讀看，讀出人物的美。

生6（讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（聲音響亮）

師：你來評價一下她的朗讀。

生7：我覺得聲音過高，月亮嘛，還是要輕柔些。

師：說得有道理，美女只能溫柔地欣賞，太大聲會嚇跑她的。（生笑）一起讀讀這一句，想象一下月亮般光彩照人的江南美女。

生（齊讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

師：因此，江南的美女很美。

生8：“畫船聽雨眠”，人躺在船上聽著江南的雨聲，寫出了江南的生活非常的閑適。

師：讀讀這句話。

生8（讀）：畫船聽雨眠。

師：大家聽聽看是不是閑適的味道？

生9：閑適的感覺讀的時候要緩慢一些。

師：對，從容，安靜，在讀的時候是漸漸慢下來的，再來試試看。

（生8再讀）

師：你為什么讀得那么輕？

生8：這個雨感覺是小雨。大雨應該不會這樣悠閑。

師：有道理，能揣摩出雨的大小了。那哪個字上你還可以看出這句不能讀得響？

生8：“眠”。

師：這是要睡覺，所以在讀的時候千萬不能用大聲去驚擾這一場春天江南的雨中之夢。讀得輕輕柔柔的。齊讀這四句。

生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

師：感覺上來了，這就是江南的美好。江南之好，在詞人眼里好在什么地方？

生10：景色好，人好，生活的情趣好。

師：這就構成了這幅美麗的江南圖。我們再一起把這美麗的圖讀出來好不好？考慮下對好的事物、美的事物在朗讀的過程中怎么讀？

生11：讀得慢一些。

生12：充滿對江南的憧憬與期待。

師：要細細地進入文字當中，仿佛自己就已經融入到這個江南的山水之間，所以每一個字都要很真很真地去讀。

生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（感覺越來越好）

（一女生再讀）

師：記住了，“天”和“眠”相對都是長音。另外，這四句之間，你覺得哪一處停頓要更長一些。

生13：“眠”和“壚邊”之間停頓更長一些。

師：為什么？

生13：上闋和下闋之間的停頓。

師：所以，同學們，即使是兩個拖長的音調，這兩個音調的節拍也是不同的。

（教師范讀）

（學生齊讀）

師：第二句“眠”字讀的時候尤其要沉得住氣。聲音慢慢地由高到低，由微到無，要“眠”到心里面去，然后壚邊那個人就站出來了。所以，同學們，讀，也是考驗你風度和耐心的時候。記住，讀“春水”的時候那種憧憬感還是要讀出來。

（再請兩位男生讀）

師：兩位同學一比較，大家感覺到了么？讀“春水”的“春”字的時候，一幅江南美景剛拉開，這個時候所有的希冀、憧憬、期待也剛剛拉開帷幕，因此這個“春”字的情緒尤其重要，它要引出整個江南好。再讀一遍。

（生齊讀）

師：課本翻到22頁，請看單元導讀第二段。“中國古典詩歌中，不少作品具有詩情畫意，意境優美。我們在欣賞這些作品時，要反復誦讀，置身詩境，借助聯想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。”所以同學們，聲音不到是因為你的心不到。心里把這個春天趕走了，再用聲音外加去表現春天美麗，這個時候你就是刻意而為了。要記住，這個春天就在你的眼前，在你的心里。我們一起來背誦一下。

（生齊背誦）

師：再背誦一下白居易的“江南好”。

（生背誦白居易的《憶江南》）

二、江南老

師：白居易寫江南的詩句，跟韋莊寫江南的詩句一起讀，覺得哪一句是非常相似的？

生14：都寫到春天的江水。

師：韋莊五字，白居易七字。我們把兩句一起讀讀。

（齊讀“春水碧于天”“春來江水綠如藍”）

師：“春水碧于天”，我想把這個“于”字改成白居易的“如”字，“春水碧如天”，我們一起來讀讀看。韋莊為什么不用“如”字？

生15：后面那句“畫船聽雨眠”第四個字是“雨”，前面用“于”的話，有音韻美。

師：還真有音韻的感覺。你是從前后句用詞上去思考問題，這是一個角度。

生16：我覺得詞人著力要表現的不是天的碧綠，而是要顯現出春水的碧綠。

生17：“春水碧于天”的主體是春水，“春天碧如天”的話，主體就變成了天。

師：應該說大家的視線就可能被天給帶去了，雖然是水天一色。詞人著力觀察描繪的還必須是眼前的“春水”，再想一想，還有嗎？

生18：“春水碧于天”，碧綠在程度上更深一點。

師：哪個字？

生18：“于”，比的意思。

生19：“春水碧于天”說明春水比天還要碧，然后感覺天就印在了水里，好像水比天還要大。

師：也就是說作者此時眼里更多的是關注那浩浩蕩蕩的一江春水。春水引發了他此時無限的思緒。那么同學們，望著這流動的春水，詞人可能會想到什么？

生20：這么美的景色，我要在這里多玩幾天。

生21：這邊的景色好，人也一定是很好的。

師：所以引出了后邊的壚邊佳人，是嗎？再回到前面23頁第三段，“有些作品的精妙處，不在整個詩篇的優美、渾成，而在于一聯、一句之美，甚至一字一詞之妙，以小見大，著重表現自然界或生活中不為常人所注意的瞬間之美、新奇之美。在閱讀時一定要對這些寫景佳句多加涵泳、玩賞，品出其精微的詩藝來。”再看最后一段，對于寫景的句子“我們切不可以單純的景語視之，而應揣摩、感悟其中蘊涵的詩情”。要想讀懂這一江春水，我們還是先讀讀其他你可以感受到的句子。詞人此時在江南的美景中他的心情是怎樣的？

生22：閑適的。

師：哪句？

生22：畫船聽雨眠。

師：我們都讀出了這里面的閑適。閑適是怎么表現出來的呢？

生23：優美的意境。

師：優美的意境落在哪些詞上？

生23：“聽雨”“眠”，我感覺只有江南這種溫柔的氣氛才能孕育這種閑適。

師：再讀讀這一句，想象一下碧江春雨下美麗的畫船，感受那“聽雨眠”的情趣。

（生齊讀）

師：你能想到什么？

生24：我覺得這好像是欣喜得不能入眠。

師：哦，原來寫“眠”，實際是“不眠”，高！

生25：我倒覺得詞人有種淡淡的哀愁，無法入眠。

師：你看，矛盾了不是？你來具體說說。

生25：聽雨，讓我聯想起余光中的文章《聽聽那冷雨》，雨聲最后總會讓人產生出愁思。

師：想到余光中了，這個“眠”字，看似在眠，其實他聽雨，就不能眠了，我們到了賞析景物描寫詩句時的關鍵處了。都說聽雨不眠，這寫景詩句里究竟包含了些什么？詞人究竟為什么不眠？再讀讀詩句吧。

20、《江南》大班教案

教學目標

在游戲中理解、欣賞古詩，學習古詩。

教學準備

小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個方向盤。

教學過程

1.模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。

幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。

2.參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。

（1）欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可采蓮。

教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。

（2）“小魚們＂欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。

教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。

（3）“小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。

引導語：可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。

（4）聽指令，做游戲。

分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲，體驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

3.完整地欣賞、學習古詩。

（1）在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。

（2）師幼共同朗誦古詩。

21、《江南》大班教案

設計意圖：中華民居歷史悠久，種類繁多。我們江浙一帶最具典型的建筑樣式就稱為江南民居，它也是離我們孩子最近的、最容易接受的民居樣式。而除了傍河而建的班駁的青瓦白墻，雕刻精致的石橋，小巧的亭臺樓閣，精美的雕花木門和花樣繁多的鏤窗，還有悠然的烏蓬船，幽靜蜿蜒的青石小巷，甚至是午間裊裊的炊煙和攬湖自照的垂柳，無一不顯示出江南水鄉特有的藝術魅力。對孩子來說，這是一種美的享受，更是一種美的熏陶。不僅讓孩子知道江南人民創造美的智慧，更讓他們用語言、肢體動作表達自己對江南水鄉的美的感受。因此，根據孩子的興趣和發展需要，設計了藝術同構活動――江南水鄉。

活動目標：

一、能用語言、肢體動作表達自己對江南水鄉的美的感受。

二、能大膽地合作，用長卷畫的形式表現江南水鄉的優美景色。

三、體驗創造和成功的快樂。

活動準備：音樂《姑蘇行》、長卷畫形式的掛歷――江南水鄉、電視游覽片。水彩顏料、畫紙、排筆。

活動過程：

一、欣賞感受音樂

1、提問：聽了這段音樂你有什么感覺？好象看到了什么？來到了什么地方？（幼兒聽音樂）

2、提問：你有什么感覺？（幼兒回答）

3、提問：聽了這么優美柔和的音樂你好像看到了什么？（幼兒回答）

4、提問：你覺得好像來到了什么地方呢？（幼兒回答）

5、小結：這段音樂的名字叫《姑蘇行》，它描寫了人們在江南水鄉游覽時看到的美麗景色。

二、感受音樂的同時欣賞教師的舞蹈動作和江南美麗的風景

1、欣賞：我們也來聽著音樂到江南水鄉去游覽吧。

（幼兒聽音樂欣賞教師的舞蹈，同時聽散文朗誦）

2．欣賞：來，我們走近了仔細看一看。（幼兒走下位置欣賞長卷掛歷和電視短片）

3、提問：你看到的江南水鄉是什么樣子的？你會用什么樣的動作來表示江南水鄉的特點？

（請幼兒用動作表示小橋流水、垂柳依依、臨街傍水、粉墻青瓦、飛檐翹角、雕門鏤窗、回廊曲折等江南水鄉的特點。）

三、幼兒邊聽音樂邊用舞蹈動作表現

表現：小朋友真不錯，想出了這么多動作，那我們就聽著音樂來跳一跳吧。（幼兒聽音樂表現）

四、幼兒用水彩畫的形式表現江南水鄉的優美景色

操作：江南水鄉可真美啊，你們喜歡嗎？那就請小朋友拿起小畫筆，把它請到我們身邊來吧！

22、《江南》大班教案

活動目標：

1、感知印糕板形狀、圖案的美，初步了解印糕板的多種寓意與用途，大班教案《江南印糕板》。

2、學習將一般圖案轉化成團花圖案，并用線描畫的方式加以表現。

3、欣賞民間藝術的美，感受生活的美好。

活動準備：

教具：各種形狀的印糕板圖案，各種供幼兒示范的圖案；長方形、圓形白紙各一張，2朵可平方可彎曲的花。

學具：每組大、小印糕板各一個，共6組；幼兒作畫工具（記號筆、白紙人手一份）。

活動過程：

一、出示印糕板的圖片，導入活動。

1、欣賞各種不同圖案的印糕板。

（此環節一張ppt放4張印糕板，為保證幼兒的視線更清晰，建議可當孩子具體說到那張圖片時自動放大，讓全班孩子更清晰地觀察到每個印糕板的內部圖案。）

今天老師給你們帶來了什么？你看到了什么圖案？這些圖案人們是什么時候用的？

（教師引導孩子關注具有明顯特征的圖案，如有狀元、一朵蓮花、一條魚、喜字、壽字等）

教師小結：這個叫狀元糕；這個有一朵花開了，代表著花開富貴；有條魚代表著年年有余；這個是結婚的時候用的糕點；這個是做壽時用的糕點；這個是以前人家過年時吃的糕點，他們都有不同的用處和有趣的意義。

2、通過看一看、摸一摸感知不同圖案印糕板有不同的花紋。

請你們去摸一摸這些印糕板，他們長得什么樣子的？

你摸上去什么感覺？有哪些圖案呢？這些印糕板都是什么形狀的呢？

（此環節教師目的想引導孩子說出“團圓”這個寓意，但一個孩子說看到圓形想起了月餅，又想起月亮也是圓圓的，老師對她的回答沒有過多的回應，建議可以繼續追加一句“那什么時候的月亮是圓圓的，那時我們一家人也都怎么樣了？”把幼兒原有的思路引導團圓上，而不是直接告訴孩子，孩子失去了獨立思考的機會，教案《大班教案《江南印糕板》》。）

教師小結：圓形是中國人最喜歡的圖形，看到了圓形大家都想到了團圓。這些圓形的圖案我們叫他為“團花圖案”。

二、通過比較幫助幼兒加深對團圓圖案的理解。

1、出示兩幅水平放置和團圓放置的鳳凰圖案。

這兩幅鳳凰有什么不一樣？

小結：原來將鳳凰的頭和尾彎成圓形，就成團圓圖案了。

2、通過幼兒個別操作，集體觀察，進一步體驗團花團圖案的特點。

出示長方形和圓形2張白紙，

請幼兒想辦法將花貼到紙上。

（教師給幼兒準備的紙張的形狀已經給孩子很好的暗示，我覺得教師不需在紙張上事先就貼好雙面膠，這樣一定程度上局限孩子自由的操作、探索、思考，導致在畫團花圖案時，個別孩子對團花圖案的概念不是很明確。建議可以根據孩子的實際情況，把孩子感到有困難而發生出錯的現象展現在集體面前，組織孩子通過集體討論，最終順利完成操作活動，不僅可以增加本次活動中缺少的幼幼互動，還可以使本次活動的難點更加突出，為孩子下一環節的畫團花圖案打好扎實的基礎。）

三、幼兒繪畫活動――設計團花圖案。（播放輕柔的背景音樂）

教師給幼兒提供豐富的水平放置的圖案供幼兒參考。

現在請你也來設計一下好看的團花圖案，你可以用自己想的圖案，有困難的小朋友可以參考老師上面的圖案，并想想你設計的團花圖案是什么時候用的？

教師巡回指導幼兒繪畫。

四、幼兒作品展示，互賞各種各樣的印糕板。

1、幼兒欣賞同伴的作品。（此環節沒有給孩子一個可以安靜、輕松的欣賞范圍，教師請幼兒上來，導致后面的孩子不停地再擠或干脆不看左右走動，而前面的孩子由于距離過近和都到后面孩子的干擾，也無法安靜地欣賞同伴的作品。建議讓孩子坐在自己的椅子上安靜地欣賞。

幼兒前面環節的時間過長，導致真正給孩子欣賞的時間不是很充分。）

2、教師播放教師設計的團花圖案，結束活動。

活動總體評價：

1、活動環節清晰，環環緊扣，重難點比較突出，某些細節處有待繼續深思。

2、教態自然，親切和藹，師幼互動積極、充分，但幼幼互動沒有。

3、教案選材富有濃郁的民間特色，題材新穎，幼兒參與活動的興趣濃厚。

4、教學支架設計出彩，幼兒欣賞到設計中間搭建了一個支架（通過比較兩只鳳凰放置位置的不同，幫助幼兒感知團花圖案中“環形圍繞”的特點。）

23、《江南》大班教案

活動目標：

1．欣賞樂曲《侗鄉之夜》初步了解傣族音樂的風格特點.

2．通過現場欣賞巴烏等樂器演奏及隨音樂舞蹈多通道感受樂曲柔美、流暢等特點.

3．積累合作舞蹈的智慧體驗其中的樂趣.

4．認真傾聽并積極參與歌唱活動。

5．感知樂曲的旋律、節奏、力度的變化，學唱歌曲。

活動準備：

1．樂器(巴烏、葫蘆絲、笛子、陶塤)錄音帶.

2．教師用的少數民族服裝幼兒用的自制羽毛腕飾.

活動過程：

1．教師與幼兒一起隨音樂進入活動室完整欣賞錄音樂曲第一遍感受樂曲的美妙、動聽.

教師：老師有一首好聽的曲子，請小朋友一起來聽聽

2．幼兒欣賞樂曲第二遍教師引發幼兒注意聽辨主奏樂器--巴烏.

教師：這首曲子好聽嗎？你聽出這首曲子是用什么樂器演奏的嗎？

3．教師播放用笛子、陶塤、葫蘆絲、巴烏分別演奏的樂曲請幼兒分辨樂曲中的主奏樂器.

教師：請小朋友來聽聽這首曲子是用什么樂器演奏的。

4．教師用巴烏現場完整演奏樂曲.

教師：老師把巴烏帶來了呢，想不想聽老師現場給你們演奏曲子啊？

5．教師與幼兒討論樂曲的相關信息如云南、傣族、以及曲名等.

教師:聽了這首曲子，你覺得他是哪個少數民族的？你還聽過什么曲子？我們一起來觀看云南傣族人民生活和歌舞的錄像資料

6．男女教師穿上傣族服裝合作舞蹈.

第一在男女教師表演雙人舞之前如果教師能預先用提問的方式引導幼兒注意觀察兩位教師是如何配合的具體有哪些動作或造型表演之后教師再組織幼兒交流和嘗試那么幼兒即興跳雙人舞的效果可能會更好。

7．幼兒在音樂伴奏下帶上腕飾參與表演分別進行孔雀舞表演及模仿吹葫蘆絲表演教師提示幼兒跟隨音樂旋律、節奏做不同動作.

8．幼兒分角色兩兩組合隨音樂完整表演1-2遍.自我反思活動以音樂欣賞為主線用整合的手段營造了一個審美的藝術氛圍借助巴烏、陶塤、笛子、少數民族服裝、孔雀舞、教師現場演奏等多種與樂曲相關的要素幫助幼兒全面感受、理解樂曲.幼兒通過多通道的參與發展審美能力.男女教師共同執教為幼兒雙人舞表演提供了模仿的榜樣.

教學反思：

通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養了幼兒的審美能力和創造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。

小百科：江南，中國地理區域，廣義上是指長江下游之南，一般多指長江下游南岸區域。先秦時期，江南屬漢地九州。江南以才子佳人、繁榮水鄉、教育發達等著稱。江南是一個人杰地靈、山清水秀的地方，從古到今"江南"始終代表著美麗富饒的水鄉景象，現今也是自然條件優越，物產資源豐富、商品生產發達、工業物鏈齊全，是中國綜合水平最高的發達地區。

24、《江南》優秀教案一等獎

　　教學目標

　　1、認識8個生字，認識新部件，并能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受古詩展示的.美好意境，激發閱讀的興趣。

　　教學準備

　　教師：準備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。

　　學生：借助漢語拼音試讀課文。

　　教學重點：

　　認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。

　　建議課時：

　　1課時

　　教學設計

　　一、創設情景，引入課題

　　1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎？老師今天就請大家一起看動畫片！（播放江南荷塘美景）

　　2、觀察表達，你看到了什么地方有什么？誰在干什么？

　　二、初讀全詩，學習生字

　　1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。

　　2、同桌相互比賽讀生字。

　　3、教師檢測掌握生字情況。

　　4、齊讀全詩。

　　三、再讀全詩，了解詩意

　　1、抽學生讀詩句，采取不同形式引導學生朗讀感悟。

　　2、請學生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。

　　四、指導朗讀、背誦

　　1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。

　　2、采用多種形式比賽讀。

　　3、背誦詩歌。

　　五、復習生字、指導書寫

　　特別指導學生寫好“采”和“魚”兩個字

　　附：板書

　　12

　　江南

　　魚

　　魚

　　蓮葉

　　魚

　　魚

25、《江南》備課教案一等獎

　　國標本（蘇教版）第一冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據課文特點，提出以下教學建議：

　　一、揭題激趣，感受美。

　　新課一開始，教師可憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，教師可充滿感情地對學生說：“江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：“怎么去？”教師順勢引導：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學好這首詩，不就去了一次采蓮嗎？”這一環節通過多媒體課件展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉的美景。

　　二、整體感知，再現美。

　　指導學生整體感知課文內容的時候，可借助課文的插圖。這一環節的教學可這樣設計：教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？2、仔細看看圖畫，說說圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的.。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

　　三、推敲詞句，體會美。

　　經過上兩個環節的訓練，學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后提問：什么叫“何田田”？再看圖，教師引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，教師引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個“戲”來細細推敲。教師首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得淋漓盡致。

26、一年級上冊《江南》的教案

導語：人人都說江南美，下面是其一年級上冊《江南》的教案，歡迎參考。

教學目標：

1、認識“江、南”等 9 個生字和三點水、草字頭 2 個偏旁;會寫“可、東、西”3 個字 和豎鉤、豎彎 2 個筆畫。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

讀準“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。

教學過程：

一、談話導入，出示課題

1、人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧!(多媒體課件播放江南水鄉的美景)

2、引導學生談談觀后感。

3、導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

二、多種方法，識記生字

1、學習“江”。

三拼音節

加一加：氵+工=江。 字謎：工人在水邊——江。 換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

2、學習“南”。

三、借助媒體，初讀感知

1、導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)

2、導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹?

3、感知內容。

(1)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(2)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

四、發現規律，集中識字

1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。新|課 | 標|第 | 一| 網

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

五、示范引領，自主寫字

1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

2、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

3、教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

4、學生描紅，臨寫，自由練寫。

六、自主學習，邊演邊悟

提出自學要求。課件出示

1、給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

27、《憶江南》優秀教案一等獎設計

　　【教學目標】

　　1、誦讀、背誦《憶江南》。

　　2、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

　　3、能對這首詞描寫的景象展開想象。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，初辨詩詞

　　1、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習一首詞。(板書課題)

　　2、同學們知道什么是詞嗎?(學生可根據“預習”或搜集到的.有關詞的資料自由談。)

　　3、讀讀這首詞，想想詞和學過的古詩有什么區別?

　　二、了解作者，理解題意

　　1、介紹作者:

　　⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?

　　(讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少)

　　⑵ 播放視頻資料“白居易簡介”：

　　小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

　　2、簡介時代背景。

　　3、解題：

　　“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

　　三、一讀再讀，讀懂課文

　　1、自讀《憶江南》：

　　⑴ 自由讀，說說這首詞主要講的是什么?

　　⑵ 再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

　　⑶ 小組內討論交流：你讀懂了什么?你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　　2、互動學習：

　　⑴ 全班交流活動。(教師注意指導學生反復朗讀，借助插圖仔細體會詩中意境;再讀想象更廣闊的畫面，而后語言描述。)

　　⑵ 有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者寫法之妙。

　　⑶ 背誦并抄寫《憶江南》。

28、《江南》教案

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

3.理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

教學難點

初步具有閱讀古詩的興趣。

教具、學具

教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學具：生字卡片。

課時安排

1～2課時。

教學過程

一、利用CAI課件創設情境導入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

二、初讀課文

1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

4.教師范讀、領讀。

三、學習生字

1.

指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）

第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

2．學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

4.指導寫字：可、江、采、魚。

（1）記住字形。

分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花……

“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……

（2）指導學生按筆順提示描紅。

（3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

（4）指導學生在田字格中書寫。

（5）生練習寫生字后師點評。

四、精讀課文

1.

學習詩的一、二行。

（1）指名朗讀詩的一、二行。

（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

（3）指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

2．學習詩的后五行。

（1）指明朗讀詩的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

（3）指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

29、《江南》教案

教學目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。

教學準備：投影錄音小黑板

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。

2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

教學過程：

一、看圖導入

我的修改：

１、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）

２、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

二、初讀課文

1、范讀課文，聽準音。

2、學生自由讀課文。

（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）

3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4、指讀課文，隨機糾正字音。

5、說說你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、學習生字

1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南

何田田

（小）魚

（游）戲

3、說說你記住了哪個字？

4、指導書寫：江魚葉

（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）

（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）

（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

5、學生描紅，臨寫。

第二課時

課時目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學習生字“可西”，指導書寫。

教學過程：

一、復習檢查

1、開火車讀生字。

2、揭示新課。

二、朗讀課文

1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

（1）引導學生從顏色上來說說。

（2）引導學生從形狀上來說說。

（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話。

5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放錄音）小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

7、詩句里是怎么講的？（指讀）

8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

（1）指導朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請學生扮演小魚活動活動。

9、連起來讀課文。

三、背誦練習、

1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

四、學習生字

1、出示：西可

2、學生交流識記方法。

3、指導書寫。

（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）

（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）

4、學生描紅，臨寫。

30、《江南》教案

教學目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。

教學準備：投影錄音小黑板

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。

2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

教學過程：

一、看圖導入

我的修改：

１、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）

２、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

二、初讀課文

1、范讀課文，聽準音。

2、學生自由讀課文。

（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）

3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4、指讀課文，隨機糾正字音。

5、說說你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、學習生字

1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南

何田田

（小）魚

（游）戲

3、說說你記住了哪個字？

4、指導書寫：江魚葉

（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）

（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）

（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

5、學生描紅，臨寫。

第二課時

課時目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學習生字“可西”，指導書寫。

教學過程：

一、復習檢查

1、開火車讀生字。

2、揭示新課。

二、朗讀課文

1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

（1）引導學生從顏色上來說說。

（2）引導學生從形狀上來說說。

（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話。

5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放錄音）小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

7、詩句里是怎么講的？（指讀）

8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

（1）指導朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請學生扮演小魚活動活動。

9、連起來讀課文。

三、背誦練習、

1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

四、學習生字

1、出示：西可

2、學生交流識記方法。

3、指導書寫。

（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）

（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）

4、學生描紅，臨寫。

31、《江南》教案

文章摘要:本文章的主要內容是關于《江南》教案之二，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學目標

1、認識8個生字，認識新部件，并能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受古詩展示的美好意境，激發閱讀的興趣。

教學準備

教師：準備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。

學生：借助漢語拼音試讀課文。

教學重點：認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。

建議課時：1課時

教學設計

一、創設情景，引入課題

1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎？老師今天就請大家一起看動畫片！（播放江南荷塘美景）

2、觀察表達，你看到了什么地方有什么？誰在干什么？

二、初讀全詩，學習生字

1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。

2、同桌相互比賽讀生字。

3、教師檢測掌握生字情況。

4、齊讀全詩。

三、再讀全詩，了解詩意

1、抽學生讀詩句，采取不同形式引導學生朗讀感悟。

2、請學生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。

四、指導朗讀、背誦

1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。

2、采用多種形式比賽讀。

3、背誦詩歌。

五、復習生字、指導書寫

特別指導學生寫好“采”和“魚”兩個字

附：板書

12

江南

魚

魚

蓮葉

魚

魚

內容概括：這篇介紹了關于《江南》教案之二，希望對你有幫助！

32、《江南》教案

文章摘要:本文章的主要內容是關于《江南》教案之一，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學要求

1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內容，了解詩歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學時間

兩課時

第一課時

一、看圖導入

1、看圖

圖上畫了些什么？這是什么時候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。

二、分析課題

三、初讀指導

1、范讀課文

2、自由輕聲讀課文

3、檢查自學效果

出示詞語指名讀，齊讀。

四、教學生字詞語

1、練習書空第二題

2、分析字形指導書寫

江：三點水，右邊是“工”。

南；下面不是羊。

葉；口字旁，右邊是十

田魚西北可引導學生自己分析

第二課時

一、復習

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓練

1、第一行：江南可采蓮（引導學生理解詞句義）

2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）

3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

指導朗讀，讀出高興的語氣

三、鞏固

有感情的朗讀課文背誦課文

四、小結

五、作業：

記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

內容概括：這篇介紹了關于《江南》教案之一，希望對你有幫助！

33、《江南》教案

教學要求

1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內容，了解詩歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學時間

兩課時

第一課時

一、看圖導入

1、看圖

圖上畫了些什么？這是什么時候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。

二、分析課題

三、初讀指導

1、范讀課文

2、自由輕聲讀課文

3、檢查自學效果

出示詞語指名讀，齊讀。

四、教學生字詞語

1、練習書空第二題

2、分析字形指導書寫

江：三點水，右邊是“工”。

南；下面不是羊。

葉；口字旁，右邊是十

田魚西北可引導學生自己分析

第二課時

一、復習

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓練

1、第一行：江南可采蓮（引導學生理解詞句義）

2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）

3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

指導朗讀，讀出高興的語氣

三、鞏固

有感情的朗讀課文背誦課文

四、小結

五、作業：

記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

34、《江南》教案

教學目標

1、認識8個生字，認識新部件，并能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受古詩展示的美好意境，激發閱讀的興趣。

教學準備

教師：準備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。

學生：借助漢語拼音試讀課文。

教學重點：認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。

建議課時：1課時

教學設計

一、創設情景，引入課題

1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎？老師今天就請大家一起看動畫片！（播放江南荷塘美景）

2、觀察表達，你看到了什么地方有什么？誰在干什么？

二、初讀全詩，學習生字

1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。

2、同桌相互比賽讀生字。

3、教師檢測掌握生字情況。

4、齊讀全詩。

三、再讀全詩，了解詩意

1、抽學生讀詩句，采取不同形式引導學生朗讀感悟。

2、請學生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。

四、指導朗讀、背誦

1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。

2、采用多種形式比賽讀。

3、背誦詩歌。

五、復習生字、指導書寫

特別指導學生寫好“采”和“魚”兩個字

附：板書

12

江南

魚

魚

蓮葉

魚

魚

35、《江南》教案

文章摘要:本文章的主要內容是關于《江南》教案之四，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

3.理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

教學難點

初步具有閱讀古詩的興趣。

教具、學具

教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學具：生字卡片。

課時安排

1～2課時。

教學過程

一、利用CAI課件創設情境導入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

二、初讀課文

1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

4.教師范讀、領讀。

三、學習生字

1.

指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）

第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

2．學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

4.指導寫字：可、江、采、魚。

（1）記住字形。

分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花……

“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……

（2）指導學生按筆順提示描紅。

（3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

（4）指導學生在田字格中書寫。

（5）生練習寫生字后師點評。

四、精讀課文

1.

學習詩的一、二行。

（1）指名朗讀詩的一、二行。

（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

（3）指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

2．學習詩的后五行。

（1）指明朗讀詩的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

（3）指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

內容概括：這篇介紹了關于《江南》教案之四，希望對你有幫助！

36、《江南》教案

教學要求

1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內容，了解詩歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學時間

兩課時

第一課時

一、看圖導入

1、看圖

圖上畫了些什么？這是什么時候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。

二、分析課題

三、初讀指導

1、范讀課文

2、自由輕聲讀課文

3、檢查自學效果

出示詞語指名讀，齊讀。

四、教學生字詞語

1、練習書空第二題

2、分析字形指導書寫

江：三點水，右邊是“工”。

南；下面不是羊。

葉；口字旁，右邊是十

田魚西北可引導學生自己分析

第二課時

一、復習

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓練

1、第一行：江南可采蓮（引導學生理解詞句義）

2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）

3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

指導朗讀，讀出高興的語氣

三、鞏固

有感情的朗讀課文背誦課文

四、小結

五、作業：

記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

37、《江南》教案

教學目標

1、認識8個生字，認識新部件，并能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受古詩展示的美好意境，激發閱讀的興趣。

教學準備

教師：準備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。

學生：借助漢語拼音試讀課文。

教學重點：認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。

建議課時：1課時

教學設計

一、創設情景，引入課題

1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎？老師今天就請大家一起看動畫片！（播放江南荷塘美景）

2、觀察表達，你看到了什么地方有什么？誰在干什么？

二、初讀全詩，學習生字

1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。

2、同桌相互比賽讀生字。

3、教師檢測掌握生字情況。

4、齊讀全詩。

三、再讀全詩，了解詩意

1、抽學生讀詩句，采取不同形式引導學生朗讀感悟。

2、請學生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。

四、指導朗讀、背誦

1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。

2、采用多種形式比賽讀。

3、背誦詩歌。

五、復習生字、指導書寫

特別指導學生寫好“采”和“魚”兩個字

附：板書

12

江南

魚

魚

蓮葉

魚

魚

38、《江南》教案

文章摘要:本文章的主要內容是關于《江南》教案之三，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。

教學準備：投影錄音小黑板

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。

2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

教學過程：

一、看圖導入

我的修改：

１、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）

２、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

二、初讀課文

1、范讀課文，聽準音。

2、學生自由讀課文。

（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）

3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4、指讀課文，隨機糾正字音。

5、說說你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、學習生字

1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南

何田田

（小）魚

（游）戲

3、說說你記住了哪個字？

4、指導書寫：江魚葉

（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）

（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）

（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

5、學生描紅，臨寫。

第二課時

課時目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學習生字“可西”，指導書寫。

教學過程：

一、復習檢查

1、開火車讀生字。

2、揭示新課。

二、朗讀課文

1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

（1）引導學生從顏色上來說說。

（2）引導學生從形狀上來說說。

（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話。

5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放錄音）小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

7、詩句里是怎么講的？（指讀）

8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

（1）指導朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請學生扮演小魚活動活動。

9、連起來讀課文。

三、背誦練習、

1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

四、學習生字

1、出示：西可

2、學生交流識記方法。

3、指導書寫。

（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）

（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）

4、學生描紅，臨寫。

內容概括：這篇介紹了關于《江南》教案之三，希望對你有幫助！

39、小學江南教案

知識技能：

1.學會“牌、湘、煌”等12個生字，理解“牌樓、金碧光輝、水天一色”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。理解課文內容，積聚好的語段。

3.懂得作者的寫作次序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

過程與方法：

1.通過借助注音或字詞詞典理解生字新詞。

2.通過朗讀訓練，感悟語言美和景物的特點。

3.通過抓住重點詞語標識，懂得作者的寫作次序。

感情態度價值觀：

培養學生賞美愛美的情趣，增強民族驕傲感。

教學重點：

理解課文內容，感悟作者的語言美和岳陽樓的特點。

教學難點：

懂得作者的寫作次序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教 具：

圖片、或相應的課件。

教學過程：

出示：金碧輝煌 回廊環繞 三層三檐 水天一色 碧波萬頃

一、導入

讀了這些詞，展現在你眼前的是一幅什么樣的畫面?

師：這就是江南第一樓的美麗景色。

板書課題齊讀：27、江南第一樓

釋題：“第一”是什么意思?

師：湖南的岳陽樓、江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓被稱為“江南三大名樓”，為什么把岳陽樓稱為江南第一樓呢?它有何魅力，今天讓我們走進岳陽樓，去飽覽它的美麗。

二、整體感知課文

1、自由讀課文，找出中心句。

2、指名說中心句，板書：浩瀚的洞庭 壯美的樓閣 不朽的詩文 動人的傳說

3、齊讀中心句，換一種說法使句子意思不變，可以加上關聯詞。 整篇文章都是圍繞中心句來寫的，哪些自然段分別介紹了壯美的樓閣、不朽的詩文、浩瀚的洞庭、動人的傳說。

三、品讀課文第二自然段

師：岳陽樓究竟是什么樣的?我們去看看，教師引讀第二自然段。 理解“品”字形，請學生畫一畫。

1、樓閣給你留下什么印象?用一個詞來說說?(壯美) 從哪些詞你體會到了岳陽樓的壯美?(飛檐高高翹起)

師：這是我國古代建筑的特點，莊重而精致。

2、陽樓不僅外觀壯美，更讓世人驚嘆的是它的內部結構，整座樓，沒有一根釘子，一塊磚。

出示課件：

3、指導讀

四、指導學生自由學課文

師：老師帶著你們欣賞了壯美的樓閣，走進岳陽樓的大門你會看到什么，老師想請一位小導游來為我們介紹。

不朽的詩文：

提到岳陽樓就會想起一個人――范仲淹，簡介范仲淹：宋代政治家，文學家，范仲淹是個關心百姓疾苦的好官，雖然仕途坎坷，受到同僚的排擠，但他始終不改憂國憂民的初衷。北宋滕子京被貶為岳州知府，他重修岳陽樓，并請他的好友范仲淹寫下千了古傳誦的名篇《岳陽樓記》。文章氣勢磅礴，其中“不以物喜，不以已悲”體現了詩人心憂天下的博大情懷!成為中華民族優秀知識分子嵩高人格的文化積淀，滋養著人們的心靈。

2、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

3、齊讀，背誦

師：《岳陽樓記》為岳陽樓增添了濃厚的歷史文化氛圍，從此岳陽樓聲名鵲起，名揚天下。

4、歷代文人騷客經過岳陽樓都會留下傳世名句，唐代詩人劉禹錫登上岳陽樓面對浩瀚的洞庭湖寫下了《望洞庭》

指名讀古詩，齊讀

浩瀚的洞庭

1、登上岳陽樓可以欣賞到什么美景呢?

師：站在岳陽樓，洞庭湖的美景盡收眼底

引讀：樓四周回廊環繞，憑欄遠眺――學生接讀 洞庭湖給你留下什么印象?

2、指名讀

3、出示課件欣賞

4、多美的洞庭湖我們再讀讀，配樂齊讀。

師：浩瀚的洞庭湖為岳陽樓披上了一件秀麗的外衣。

動人的傳說

1、指名介紹動人的傳說

2、學習：翡翠似的小山，指君山

齊讀這一句

3、哪幾個詞讓你感動?

4、指名讀這個動人的傳說。

5、引導學生學習一個有關君山的傳說。

五、小結寫作方法

1、本文不但語言美，結構也美，文章是按什么順序寫的? 移步換景

2、布置作業

用移步換景的方法寫一寫我們的校園。

六、總結

欣賞了江南第一樓，你有什么感受?

師：雖然我們遠隔萬水千山，但從此你對岳陽樓不再陌生，它有浩瀚的洞庭、壯美的樓閣，不朽的詩文，動人的傳說，它就是――江南第一樓岳陽樓。

40、小學江南教案

教學目標：

【知識目標】

認識、會寫“牌、煌、副、仙、宋、仲、憂、誦、猶、君、皇、湘”12個生字，正確讀寫“岳陽、瀟湘、金碧輝煌、水天一色”等詞語。了解“總―分―總”的文章結構。

【能力目標】

有感情地朗讀課文;理解課文內容，積累好的語段。了解作者的寫作順序、體會并學習課文抓住景物特點進行描寫的寫作方法。

【情感目標】

體會岳陽樓景色的優美，了解為什么人們稱岳陽樓為“江南第一樓”，從而培養學生賞美愛美的情趣，激發民族自豪感。

教學重點：

掌握本課生字的音、形、義;有感情地朗讀課文，體會岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史。

教學難點：

了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點進行描寫的寫作方法并運用到自己的寫作中去。

教具準備：

小黑板、生字卡片。

教學內容:

有感情地朗讀課文;了解按游覽順序、抓住景物特點進行描寫的寫作方法。

教學重點:

有感情地朗讀課文，了解“總―分―總”的文章結構，體會岳陽樓景色的優美。

教學難點:

學習按游覽順序進行描寫的寫作方法。

教具準備:

課件。

教學過程:

一、復習導入

同學們，通過上節課的學習，我們知道課文是按什么順序寫的?誰來說說。

二、再讀全文，理清結構

1、默讀課文，想想人們為什么稱岳陽樓為“江南第一樓”?

討論，交流：因為岳陽樓有“浩瀚的洞庭、壯美的樓閣、不朽的詩文、動人的傳說”。

2、這些詞語分別是對課文哪些段落進行了內容的概括?

3、文中哪部分把全文內容作了精練的概括?(齊讀最后一自然段)說說這樣寫有什么好處?

三、美讀鑒賞，融入文境

1、小組學習。

你最喜歡岳陽樓的什么景點?選擇一個景點，讀給同學聽，并說一說自己的感受。

2、閱讀、交流“樓閣”部分。

(1)指名讀，樓閣給你留下了怎樣的印象?

(2)作者用什么方法來描寫樓閣的呢?說說這樣寫的作用。(用列數字、比喻的方法來描寫，讓我們感受到岳陽樓的壯美。)

(3)分組比賽朗讀。

3、閱讀交流“詩文”部分。

(1)說起岳陽樓，人們總是不由自主地想起范仲淹的《岳陽樓記》。來到這兒，你會不由自主地吟誦：先天下之憂，后天下之樂而樂。

(2)歷代很多詩人、畫家都來過岳陽樓，李白、杜甫、白居易這些大詩人都曾到此登高遠望，那么他們為岳陽樓寫下的不朽詩文，你又知道多少呢?

(3)齊讀這一段

4、欣賞洞庭美景。

(1)從屏風后的樓梯登樓，最吸引我們的是什么?

(2)配樂朗讀：樓四周回廊環繞，憑欄遠眺，洞庭湖水天一色，碧波萬頃，使人心境格外開闊。

5、動人的傳說也深深地吸引著中外游客。誰來為我們講講美麗動人的傳說故事?(指名讀第五自然段)

四、領悟中心，情感升華

1、作者站在這兒，有感而發，齊讀課文結尾。

2、要是你來到岳陽樓前，看到這些景色，你會怎么樣?

五、拓展延伸

我們的祖國，幅員遼闊，名勝景點比比皆是，那么除了岳陽樓之處，你還知道哪些名樓?請模仿課文的作者寫作方法，向大家介紹你到過的地方。

板書設計：

27 江南第一樓

浩瀚的洞庭

壯美的樓閣

岳陽樓 不朽的詩文

動人的傳說

總結

以上是生活随笔為你收集整理的江南逢李龟年教案一等奖的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

如果覺得生活随笔網站內容還不錯，歡迎將生活随笔推薦給好友。