新文化運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)是為您推薦的內(nèi)容，希望對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

1、《新文化運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思

　　怎樣搞好課堂小結(jié)哪？

　　首先，課堂小結(jié)是對(duì)整節(jié)課知識(shí)的高度概括。通過(guò)小結(jié)進(jìn)一步點(diǎn)名主題，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)了什么，各部分知識(shí)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。這一部分內(nèi)容，可以提出問(wèn)題讓學(xué)生自己總結(jié)。

　　其次，課堂小結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容的進(jìn)一步升華。要引導(dǎo)學(xué)生明確本課內(nèi)容在本單元、本冊(cè)書(shū)中的地位和作用。并可以借此機(jī)會(huì)引出下一課、下一單元內(nèi)容，指明他們之間的關(guān)聯(lián)。這里需要老師的點(diǎn)化。如：《新文化運(yùn)動(dòng)》一課，我強(qiáng)調(diào)了：新文化運(yùn)動(dòng)是辛亥革命后中國(guó)出現(xiàn)的一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的思想解放運(yùn)動(dòng)，在陳獨(dú)秀、胡適等人的帶動(dòng)下，解放了人們的思想，為以后的中國(guó)新民主主義革命提供了良好的`思想基礎(chǔ)。

　　最后，課堂小結(jié)是歷史課堂的情感升華，應(yīng)該是歷史課的靈魂體現(xiàn)，應(yīng)該是歷史感情的最終以感性或者理性的方式深入人心，留給學(xué)生的，或是思考，或是感動(dòng)，或是震撼。如：《新文化運(yùn)動(dòng)》一課，我們要以陳獨(dú)秀等人為榜樣，具有勇于創(chuàng)新、不畏艱難、堅(jiān)定改革信念、不惜為思想解放運(yùn)動(dòng)而獻(xiàn)身的精神。

2、新文化運(yùn)動(dòng)教案一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)

　　第9課新文化運(yùn)動(dòng)教案

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)

　　列舉陳獨(dú)秀、胡適等新文化運(yùn)動(dòng)的主要代表人物，了解新文化運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代思想解放運(yùn)動(dòng)中的地位和作用。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 和要求

　　1、知識(shí)與技能：陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《新青年》、胡適首創(chuàng)“文學(xué)改良”、魯迅李大釗的代表作

　　2、過(guò)程與 方法 ：自學(xué)與同學(xué)合作

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：愛(ài)國(guó)自強(qiáng)、不斷求索、勇于實(shí)踐；客觀分析和評(píng)價(jià)歷史事件。

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：《新青年》的創(chuàng)辦；胡適、魯迅與新文化運(yùn)動(dòng)

　　2、難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)新文化運(yùn)動(dòng)在近代中國(guó)思想解放運(yùn)動(dòng)中的地位和 作用。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　（一）創(chuàng)辦《新青年》

　　（1）陳獨(dú)秀，李大釗、胡適、魯迅等一批進(jìn)步知識(shí)分子，以《 》為陣地，高舉 和 的大旗，掀起了新文化運(yùn)動(dòng)。

　　（2）新文 化運(yùn)動(dòng)提倡 反對(duì) ；提倡 反對(duì) ；提倡 反對(duì) ；提倡 反對(duì) ，斗爭(zhēng)鋒芒直指維護(hù)封建統(tǒng)治的. 。

　　（二）文學(xué)革命

　　（1）1917年，胡適發(fā)表了《 》，隨后，陳獨(dú)秀發(fā)表了《》，由此掀起了文學(xué)革命。

　　（2）魯迅是文學(xué)革命的倡導(dǎo)者，他創(chuàng)作了《 》《 》等文學(xué)作品，樹(shù)立了新文學(xué) 的典范，成為 中國(guó)近代偉大的文學(xué)家和思想家。

　　（3）“新世紀(jì)的曙光”

　　（4 ）1918年，李大釗在《新青年》上發(fā)表了《 》和《 》兩篇，介紹和宣傳馬克思主義。

　　（5）新文化運(yùn)動(dòng)是我國(guó)歷史上一次空前的 ，它大大激發(fā)了廣大青年的熱情，促使人們沖破 探索 的新出路，為在中國(guó)的傳播創(chuàng)造了條件。

　　五、課堂訓(xùn)練

　　1、填表：新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容可總結(jié)為四提倡、四反對(duì)，請(qǐng)你把相應(yīng)的內(nèi)容填入表中

　　提倡 反對(duì)

　　提倡 反對(duì)

　　提倡 反對(duì)

　　提倡 反對(duì)

　　2、議一議：為什么人們打這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)成為新文化運(yùn)動(dòng)？性質(zhì)是什么？

　　3、新文化運(yùn)動(dòng)給中國(guó)帶來(lái)了哪些影響？

　　4、新文化運(yùn)動(dòng)興起的標(biāo)志是什么？主要代表人物有那幾位？

3、新文化運(yùn)動(dòng)中國(guó)近現(xiàn)代史教案一等獎(jiǎng)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)方面：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握新文化運(yùn)動(dòng)興起的背景；新文化運(yùn)動(dòng)興起的標(biāo)志、指導(dǎo)思想、代表人物、活動(dòng)陣地；新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容和新發(fā)展；新文化運(yùn)動(dòng)的影響。

　　2．能力方面：

　　（1）通過(guò)對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的興起背景的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史唯物主義關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化相互關(guān)系基本觀點(diǎn)的理解能力。

　　（2）通過(guò)對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)前、后期性質(zhì)變化的分析，培養(yǎng)學(xué)生比較和綜合分析歷史事件的能力。

　　3．態(tài)度、價(jià)值觀方面：

　　（1）通過(guò)對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新文化運(yùn)動(dòng)的興起，是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)為打破封建束縛而在思想文化上開(kāi)展的啟蒙運(yùn)動(dòng)，是反封建舊文化的斗爭(zhēng)。它動(dòng)搖了封建正統(tǒng)治地位，在社會(huì)上掀起一股思想潮流，弘揚(yáng)民主和科學(xué)，為五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)作了思想準(zhǔn)備，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生巨大的影響。

　　（2）通過(guò)新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物事跡的介紹與分析，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感，以及為拯救國(guó)家、改造社會(huì)不斷追求真理的精神。

　　4．學(xué)法指導(dǎo)方面：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握正確對(duì)待東西方文化的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證思維、全面看問(wèn)題的方法。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解和分析新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的歷史資料，幫助學(xué)生掌握處理歷史資料的方法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1．重點(diǎn)分析：

　　（1）新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容是重點(diǎn)。新文化運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)的新文化反對(duì)封建舊文化的斗爭(zhēng)，只有通過(guò)其內(nèi)容的教學(xué)，才能深刻理解其實(shí)質(zhì)，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)精神和貢獻(xiàn)。這一部分內(nèi)容在教材中起承上啟下的作用，是學(xué)生把握本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　（2）新文化運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展是重點(diǎn)。它與新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成新文化運(yùn)動(dòng)前、后期一個(gè)整體。后期傳播的社會(huì)主義思想，啟發(fā)了中國(guó)先進(jìn)的知識(shí)分子，使他們選擇和接受馬克思主義作為拯救國(guó)家、改造社會(huì)和推進(jìn)革命的思想武器，這是新文化運(yùn)動(dòng)最重要的成果。

　　2．難點(diǎn)分析：

　　（1）新文化運(yùn)動(dòng)興起的背景是難點(diǎn)。新文化運(yùn)動(dòng)興起有政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化方面的背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往對(duì)辛亥革命前后思想文化領(lǐng)域的`變化難以理解。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，共同分析——在政治方面，辛亥革命后，盡管成立了中華民國(guó)，但中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)性并沒(méi)有改變，仍然處在封建軍閥統(tǒng)治下，在思想領(lǐng)域中，對(duì)封建思想的批判，在辛亥革命前就不徹底，辛亥革命后北洋軍閥繼續(xù)用封建思想禁錮人們?cè)陬^腦，思想上是黑暗時(shí)期。在經(jīng)濟(jì)上隨著中國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)強(qiáng)烈要求實(shí)行資產(chǎn)階級(jí)民主政治，反對(duì)封建軍閥的統(tǒng)治，袁世凱上臺(tái)后，在思想文化領(lǐng)域掀起尊孔復(fù)古的逆流，為具有民主思想的知識(shí)分子所不能容忍，新文化運(yùn)動(dòng)的興起是歷史的必然。

　　（2）新文化運(yùn)動(dòng)的影響是難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生互相討論，從新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容共同分析其深遠(yuǎn)的影響，尤其是對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的局限性的認(rèn)識(shí)。新文化運(yùn)動(dòng)中的知識(shí)分子對(duì)東西方文化的看法，存在絕對(duì)肯定和絕對(duì)否定的偏向，讓學(xué)生分析對(duì)東西文化的正確認(rèn)識(shí)是什么。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　師：中國(guó)近代是半殖民地半封建社會(huì)，人民的反帝反封建革命就是民主革命，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)不同，分為舊民主主義革命和新民主義革命兩個(gè)時(shí)期，在舊民主主義革命時(shí)期，哪些階級(jí)、階層領(lǐng)革命，結(jié)果如何？說(shuō)明什么？

4、什么是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)？

新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，在我們的歷史文學(xué)一欄中曾經(jīng)接觸過(guò)，它是我們文學(xué)史上，一次影響比較巨大的文化運(yùn)動(dòng)。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)方面，它需要重點(diǎn)掌握哪些方面呢？

下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

“新樂(lè)府”一詞是白居易提出的。所謂“新樂(lè)府”，就是一種用新題寫(xiě)時(shí)事的樂(lè)府式的詩(shī)。

一、“新樂(lè)府”詩(shī)三要求

1、用新穎

2、寫(xiě)時(shí)事

3、不以樂(lè)與否作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

二、具體體現(xiàn)

概括地說(shuō)，由漢樂(lè)府的“緣事而發(fā)”。

一變而為曹操諸人的借古題而寫(xiě)時(shí)事。再變而為杜甫的“因事立題

，這因事立題，經(jīng)元結(jié)、顧況等一脈相承，到白居易更成為一種有意識(shí)的寫(xiě)作準(zhǔn)則，所謂“歌詩(shī)合為事而作”。這就是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)形成的一般歷史過(guò)程。元鎮(zhèn)、張籍、王建是這－運(yùn)動(dòng)中的重要作家。

三、教材中的主要作品

白居易的《新樂(lè)府》五十首、《秦中吟》十首，元稹的《田家詞》、《織婦詞》，張籍的《野老歌》、王建的《水夫謠》，并為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)中的優(yōu)秀作品。白居易的新樂(lè)府詩(shī)《賣(mài)炭翁》、《觀刈麥》納入教材

四、歷史影響

新樂(lè)府詩(shī)多未嘗“播于樂(lè)章歌曲”。從音樂(lè)角度看是徒有樂(lè)府之名，而在內(nèi)容上則是直接繼承了漢樂(lè)府的現(xiàn)實(shí)主義精神，是真正的樂(lè)府。新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)由于前有杜甫開(kāi)創(chuàng)的傳統(tǒng)，后有元結(jié)、顧況繼其事，張籍、王建為先導(dǎo)，到了“元白”時(shí)期，明確地提出了“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的一整套理論，加之元、白詩(shī)才蓋世，寫(xiě)作了大量新樂(lè)府詩(shī)歌，給當(dāng)時(shí)以極大影響，使這一偉大的文學(xué)運(yùn)動(dòng)取得了巨大成就。《師友詩(shī)傳續(xù)錄》載：“白居易、元稹、張籍、王建創(chuàng)為新樂(lè)府，亦復(fù)自成一體。”新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)在貞元，元和年間與韓柳古文運(yùn)動(dòng)相繼磅礴于文壇。

5、2017年高考文學(xué)常識(shí)：新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及代表人物

2017年高考文學(xué)常識(shí)：新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及代表人物?

新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)

新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)是由唐代詩(shī)人白居易、元稹等所倡導(dǎo)的一場(chǎng)詩(shī)歌革新運(yùn)動(dòng)。“新樂(lè)府”一名， 是白居易相對(duì)漢樂(lè)府而提出的，其含義就是以自創(chuàng)的新的樂(lè)府題目詠寫(xiě)時(shí)事， 故又名“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)” 。

唐朝貞元、元和之際，廣大地主士大夫要求革新政治，以中興唐朝的統(tǒng)治。在這股浪潮的推動(dòng)下，白居易、元稹等詩(shī)人主張恢復(fù)古代的采詩(shī)制度，發(fā)揚(yáng)《詩(shī)經(jīng)》和漢魏樂(lè)府諷喻時(shí)事的傳統(tǒng)，使詩(shī)歌起到“補(bǔ)察時(shí)政”，“泄導(dǎo)人情”的作用。白居易在《與元九書(shū)》中提出：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。”在《新樂(lè)府序》中全面提出了新樂(lè)府詩(shī)歌的創(chuàng)作原則，要求文辭質(zhì)樸易懂，便于讀者理解;說(shuō)的話要直截了當(dāng)，切中時(shí)弊，使聞?wù)咦憬?敘事要有根據(jù)，令人信服;還要詞句通順，合于聲律，可以入樂(lè)。宣稱(chēng)要為君、為臣、為民、為物、為事而作,高考學(xué)習(xí)方法，不為文而作。

新樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)是：自創(chuàng)新題，詠寫(xiě)時(shí)事，體現(xiàn)漢樂(lè)府的現(xiàn)實(shí)主義精神。除白居易而外，元稹、李紳、張籍、王建也是這一運(yùn)動(dòng)中的重要作家。白居易的《新樂(lè)府》五十首、《秦中吟》十首，元稹的《田家詞》、《織婦詞》，張籍的《野老歌》、王建的《水夫謠》，并為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)中的優(yōu)秀作品。

新樂(lè)府詩(shī)試圖在詩(shī)中反映民生疾苦和社會(huì)現(xiàn)實(shí)弊端，然而此類(lèi)型的創(chuàng)作不免會(huì)觸動(dòng)到權(quán)貴人士，因此在風(fēng)氣的推展上并不順利。元和十年(815年)，白居易遭謗被貶，遠(yuǎn)謫江州，新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)也因之受挫。

6、2017年高考語(yǔ)文必背知識(shí)點(diǎn)：新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及代表人物

的小編給各位考生整理了2017年高考語(yǔ)文必背知識(shí)點(diǎn)：新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及代表人物，希望對(duì)大家有所幫助。更多的資訊請(qǐng)持續(xù)關(guān)注。

★2017年高考語(yǔ)文必背知識(shí)點(diǎn)：新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)

所謂新樂(lè)府，是相對(duì)古樂(lè)府而言的。這一概念首先由白居易提出來(lái)。他曾把擔(dān)任左拾遺時(shí)寫(xiě)的“美刺比興”、“因事立題”的50多首詩(shī)編為《新樂(lè)府》。新樂(lè)府的特點(diǎn)有三：一是用新題。建安以來(lái)的作家們歌寫(xiě)時(shí)事，多因襲古題，往往內(nèi)容受限制，且文題不協(xié)。白居易以新題寫(xiě)時(shí)事，故又名“新題樂(lè)府”。二是寫(xiě)時(shí)事。建安后作家有自創(chuàng)新題的，但多無(wú)關(guān)時(shí)事。既用新題，又寫(xiě)時(shí)事，始于杜甫。白居易繼其傳統(tǒng)，以新樂(lè)府專(zhuān)門(mén)美刺現(xiàn)實(shí)。三是不以入樂(lè)與否為衡量標(biāo)準(zhǔn)。新樂(lè)府詩(shī)多未嘗“播于樂(lè)章歌曲”。從音樂(lè)角度看是徒有樂(lè)府之名，而在內(nèi)容上則是直接繼承了漢樂(lè)府的現(xiàn)實(shí)主義精神，是真正的樂(lè)府。新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)由于前有杜甫開(kāi)創(chuàng)的傳統(tǒng)，后有元結(jié)、顧況繼其事，張籍、王建為先導(dǎo)，到了“元白”時(shí)期，明確地提出了“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的一整套理論，加之元、白詩(shī)才蓋世，寫(xiě)作了大量新樂(lè)府詩(shī)歌，給當(dāng)時(shí)以極大影響，使這一偉大的文學(xué)運(yùn)動(dòng)取得了巨大成就。《師友詩(shī)傳續(xù)錄》載：“白居易、元稹、張籍、王建創(chuàng)為新樂(lè)府，亦復(fù)自成一體。”新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)在貞元，元和年間與韓柳古文運(yùn)動(dòng)相繼磅礴于文壇，有著共同的社會(huì)原因。

★2017年高考語(yǔ)文必背知識(shí)點(diǎn)：新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)代表人物

新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)代表人物：除白居易而外，元稹、李紳、張籍、王建也是這一運(yùn)動(dòng)中的重要作家。

新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)主要作品：白居易的《新樂(lè)府》五十首、《秦中吟》十首，元稹的《田家詞》、《織婦詞》，張籍的《野老歌》、王建的《水夫謠》，并為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)中的優(yōu)秀作品。

★2017年高考語(yǔ)文必背知識(shí)點(diǎn)：新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者

“元白”指中唐詩(shī)人元稹、白居易。他們同是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。“元白”并稱(chēng)，在元稹、白居易生活的那個(gè)時(shí)代即已盛行。白居易序劉禹錫詩(shī)云：“予頃與元微之唱和頗多，或在人口。…江南士女，語(yǔ)才子者多云‘元白’…。”又《舊唐書(shū)·元模傳》：“稹聰警絕人，年少有才名，與太原白居易友善，工為詩(shī)，善狀詠風(fēng)態(tài)物色，當(dāng)時(shí)言詩(shī)者稱(chēng)‘元、白’焉。”白居易、元稹等詩(shī)人的主要文學(xué)活動(dòng)在唐憲宗元和年間(806—820)，因而把他們創(chuàng)作的詩(shī)歌和仿效他們的作品統(tǒng)稱(chēng)“元和體。”《新唐書(shū)·元稹傳》：“稹尤長(zhǎng)于詩(shī)，與白居易相埒，天下傳諷，號(hào)‘元和體’。”又唐李肇《國(guó)史補(bǔ)》：“元和已后，為文筆則學(xué)奇詭于韓愈，學(xué)苦澀于樊宗師，歌行則學(xué)流蕩于張籍，詩(shī)章則學(xué)矯激于孟郊，學(xué)淺切于白居易，學(xué)淫靡于元稹，俱名‘元和體。’”后憲宗歿，穆宗立，改年號(hào)為長(zhǎng)慶(821—824)，白居易、元稹將自己的詩(shī)歌編輯成集，分別名《白氏長(zhǎng)慶集》、《元氏長(zhǎng)慶集》，故又稱(chēng)他們的詩(shī)作為“長(zhǎng)慶體”。

小編提示：以上內(nèi)容就是小編為大家整理的《2017年高考語(yǔ)文必背知識(shí)點(diǎn)：新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及代表人物》，更多學(xué)習(xí)相關(guān)材料，敬請(qǐng)關(guān)注，小編隨時(shí)為大家更新更多有效的復(fù)讀材料及方法！

7、帆船運(yùn)動(dòng)

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.感受帆船運(yùn)動(dòng)員的勇敢，激發(fā)對(duì)帆船運(yùn)動(dòng)的興趣。

　　2.了解帆船的外形特征，嘗試用線描表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的帆船。

　　3.能選擇自己喜歡的色彩裝飾帆船。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　了解有關(guān)帆船比賽的知識(shí)。

　　2.材料準(zhǔn)備

　　①教師用材料：掛圖“帆船運(yùn)動(dòng)”；帆船運(yùn)動(dòng)的視頻片段、示范畫(huà)紙1張、歡快的背景音

　　樂(lè)。

　　②幼兒用材料：《情景創(chuàng)意美術(shù).繪畫(huà)篇》第7~8頁(yè)；記號(hào)筆、油畫(huà)棒、水彩筆。活動(dòng)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　觀察帆船比賽的視頻，引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)帆船比賽的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)活動(dòng)興趣。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：畫(huà)面上有什么？是什么運(yùn)動(dòng)？帆船比賽運(yùn)動(dòng)在哪里進(jìn)行？帆船上有些什么東西？運(yùn)動(dòng)員是怎樣拉動(dòng)帆船進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的？你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　1.出示掛圖“帆船運(yùn)動(dòng)”，觀察帆船的外形特征。

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察帆船的外形，并用圖形歸納船身、船帆的形狀。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：今天大海上有微微的風(fēng)浪，帆船運(yùn)動(dòng)員乘著他們漂亮的帆船出海啦!船身和船帆像什么形狀？帆船有哪些部分組成，分別是什么形狀，像什么？帆船在運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

　　2.鼓勵(lì)幼兒嘗試用圖形組合的方式表現(xiàn)帆船。

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：請(qǐng)幼兒在示范紙上繪畫(huà)出帆船，注意提醒幼兒表現(xiàn)出帆船的細(xì)節(jié)，如：桿、繩子等。

　　3.欣賞《情景創(chuàng)意美術(shù).繪畫(huà)篇》第7頁(yè)“藝術(shù)角”中的幼兒作品，發(fā)現(xiàn)帆船的不同表現(xiàn)方

　　法。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：小畫(huà)家裝飾帆船用了哪些方法，你最喜歡哪艘帆船，為什么？

　　三、創(chuàng)作表現(xiàn)

　　1..請(qǐng)幼兒翻開(kāi)《情景創(chuàng)意美術(shù).繪畫(huà)篇》第8頁(yè)，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)意墻中進(jìn)行創(chuàng)作。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，把自己的小伙伴當(dāng)成帆船運(yùn)動(dòng)員，站在帆船上拉動(dòng)漂亮的船帆在大海里航行吧！

　　2.播放背景音樂(lè)，幼兒自由創(chuàng)作。教師提醒幼兒先畫(huà)帆船，再畫(huà)出海浪，然后裝飾帆船，

　　最后添畫(huà)出背景豐富畫(huà)面。

　　3.教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)畫(huà)面布局，帆船裝飾的方法進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　四、欣賞評(píng)議

　　1.幼兒自由欣賞同伴作品，并找出“最有創(chuàng)意的帆船”、“最漂亮的帆船”。

　　2.教師從畫(huà)面中帆船的線條和色彩等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　五、結(jié)束活動(dòng)

　　引導(dǎo)幼兒收拾整理自己的繪畫(huà)材料；隨著音樂(lè)做帆船運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作。

8、古文化常識(shí)最新 中國(guó)古文化常識(shí)

　　古代文化常識(shí)是指古代稱(chēng)謂習(xí)慣、歷法、節(jié)氣等文化內(nèi)容的統(tǒng)稱(chēng)。你知道哪些古文化常識(shí)嗎?下面小編為大家?guī)?lái)古文化常識(shí)最新，希望大家喜歡。

　　一、年齡稱(chēng)謂

　　01、襁褓：未滿周歲的嬰兒

　　02、孩提：指2——3歲的兒童

　　03、垂髫：指幼年兒童(又叫“總角”)

　　04、豆蔻：指女子十三歲

　　05、及笄：指女子十五歲

　　06、加冠：指男子二十歲(又“弱冠”)

　　07、而立之年：指三十歲

　　08、不惑之年：指四十歲

　　09、知命之年：指五十歲(又“知天命”、“半百”)

　　10、花甲之年：指六十歲

　　11、古稀之年：指七十歲

　　12、耄耋之年：指八、九十歲

　　13、期頤之年：一百歲

　　二、明清科舉考試(起于隋代，盛于明清，清光緒31年廢止)

　　(1)等級(jí)：院試(又叫“童試”，縣級(jí)考試 ，童生參加，考上為“生員”，即“秀才”。)

　　鄉(xiāng)試(又叫“秋闈”，省級(jí)考試，生員參加，考上為“舉人”。)

　　會(huì)試(又叫“春闈”，國(guó)家級(jí)考試，舉人參加，考上為“貢士”。)

　　殿試(國(guó)家級(jí)考試，皇帝主考，貢士參加，考上為“進(jìn)士”。其中，第一名叫“狀元”

　　第二名叫“榜眼”，第三名叫“探花”)

　　(2)內(nèi)容：四書(shū)五經(jīng)等，規(guī)定文章格式為“八股文”

　　三、古代主要節(jié)日

　　(01)元日：正月初一，一年開(kāi)始。

　　(02)人日：正月初七，主小孩。

　　(03)上元：正月十五，張燈為戲，又叫“燈節(jié)”

　　(04)社日：春分前后，祭祀祈禱農(nóng)事。

　　(05)寒食：清明前兩日，禁火三日(吳子胥)

　　(06)清明：四月初，掃墓、祭祀。

　　(07)端午：五月初五，吃粽子，劃龍(屈原)

　　(08)七夕：七月初七，婦女乞巧(牛郎織女)

　　(09)中元：七月十五，祭祀鬼神，又叫“鬼節(jié)”

　　(10)中秋：八月十五，賞月，思鄉(xiāng)

　　(11)重陽(yáng)：九月初九，登高，插茱萸免災(zāi)

　　(12)冬至：又叫“至日”，節(jié)氣的起點(diǎn)。

　　(13)臘日：臘月初八，喝“臘八粥”

　　(14)除夕：一年的最后一天的晚上，初舊迎新

　　四、古代的刑罰

　　(01)黥刑：又叫“墨刑”，額頰上刺字涂墨。

　　(02)劓刑：割鼻子

　　(03)笞刑：又叫“杖刑”，打板子(背、腿、臀)

　　(04)刖刑：將腳砍掉(和氏璧)

　　(05)宮刑：又叫“腐刑”，去掉男子生殖器(司馬遷)

　　(06)臏刑：剔去膝蓋骨(孫臏)

　　(07)大辟：砍頭

　　(08)炮烙：將人燒烤死

　　(09)車(chē)裂：又叫“五馬分尸”(商鞅)

　　(10)湯鑊：將人煮死

　　(11)腰斬：從腰部斬籪

　　(12)凌遲：又叫“千刀萬(wàn)剮”

　　(13)棄市：暴尸街頭

　　五、古代紀(jì)年法(天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 地支：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥)

　　(1)干支紀(jì)年：用“天干”和“地支”一一相配來(lái)紀(jì)年的方法。其特點(diǎn)是：

　　A、天干和地支各一位組成一個(gè)紀(jì)年，如“甲子年”、“乙丑年”等。

　　B、天干和地支的相配永遠(yuǎn)是單數(shù)對(duì)單數(shù)、雙數(shù)對(duì)雙數(shù)，不可能出現(xiàn)奇偶相組合。

　　C、60年一循環(huán)，周而復(fù)始。

　　*將公歷年換算成干支年的方法(略)

　　(2)年號(hào)紀(jì)年：從漢武帝起，帝王即位都有年號(hào)，后就用帝王年號(hào)來(lái)紀(jì)年。 如：康熙元年等。

　　*年號(hào)紀(jì)年和干支紀(jì)年可兼用，如：順治二年乙酉四月

　　(3)王公年次紀(jì)年：用于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的一種紀(jì)年方法，如：趙惠文王十六年

　　六、有關(guān)官職的問(wèn)題

　　1、詞語(yǔ)

　　(1)授官：除 拜

　　(2)升官：遷 擢

　　(3)降官：謫 左遷

　　(4)免官：罷 黜

　　(5)招聘：征 辟

　　(6)京官調(diào)任地方官：出 徙

　　(7)大臣辭職：乞骸骨

　　2、六部：

　　(1)吏部(官職任免升調(diào)等)

　　(2)戶(hù)部(土地稅收戶(hù)口等)

　　(3)禮部(典禮科舉學(xué)校等)

　　(4)刑部(司法刑獄案件等)

　　(5)兵部(軍事軍隊(duì)邊防等)

　　(6)工部(工程營(yíng)造水利等)

　　*“六部”是漢以后的中央官職，各部長(zhǎng)官為尚書(shū)，副職為侍郎

　　以上就是小編整理的古文化常識(shí)最新，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭揪W(wǎng)站還有更多語(yǔ)文知識(shí)，期待你的解鎖與關(guān)注。

9、物理簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)教案一等獎(jiǎng)

　　9．1 簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知道機(jī)械振動(dòng)是物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的另一種形式。知道機(jī)械振動(dòng)的概念。

　　2．知道什么是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，理解間諧運(yùn)動(dòng)回復(fù)力的特點(diǎn)。

　　3．理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)在一次全振動(dòng)過(guò)程中加速度、速度的變化情況。

　　4．知道簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是一種理想化模型，了解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的若干實(shí)例，知道判斷簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的方法以及研究簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的意義。

　　5．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、邏輯思維能力和實(shí)踐能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征和動(dòng)力學(xué)特征

　　四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)演示和多媒體輔助教學(xué)

　　五、教 具：輕彈簧和小球，水平彈簧振子，氣墊式彈簧振子，自制CAI課件，計(jì)算機(jī)，大屏幕

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）新課引入

　　【演示】演示圖1所示實(shí)驗(yàn)，在彈簧下端掛一個(gè)小球，拉一下小球，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察小球的運(yùn)動(dòng)情況。（培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力）

　　提問(wèn)學(xué)生：小球的運(yùn)動(dòng)有哪些特點(diǎn)？（引發(fā)思考，激發(fā)興趣）

　　學(xué)生討論，然后請(qǐng)一位學(xué)生歸納。（培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力）

　　師生共同分析后，抓住“中心兩側(cè)”和“往復(fù)性”兩個(gè)基本特征，得出“機(jī)械振動(dòng)”的概念。

　　師生一起列舉生活中有關(guān)振動(dòng)的例子，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提出，“研究振動(dòng)要從最簡(jiǎn)單、最基本的振動(dòng)入手，這就是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”。（這實(shí)際上是交給學(xué)生一種研究問(wèn)題的方法）

　　（二）進(jìn)行新課

　　1、 簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

　　【演示】演示水平彈簧振子（小球）的振動(dòng)和氣墊式彈簧振子（滑塊）的振動(dòng)（提醒學(xué)生注意觀察他們振動(dòng)的時(shí)間），（建立理想模型概念，隱含振動(dòng)產(chǎn)生的條件。）

　　說(shuō)明：小球和滑塊質(zhì)量相同，連接的彈簧也相同（為避免這些因素對(duì)問(wèn)題分析的干擾）。

　　提出問(wèn)題（由學(xué)生思考回答）

　　①、小球和滑塊誰(shuí)振動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)？為什么？（觀察結(jié)果，滑塊比小球振動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)。原因是小球受摩擦阻力較大，滑塊受到的阻力小。）

　　②、如果小球受到更大的摩擦阻力，其結(jié)果如何？（振動(dòng)時(shí)間更短，甚至不振動(dòng)。） ③、如果把滑塊和小球受到的.阻力忽略不計(jì)，彈簧的質(zhì)量比滑塊和小球的質(zhì)量小得多，也忽略不計(jì)，其結(jié)果如何？（滑塊和小球?qū)⒊掷m(xù)振動(dòng)。）

　　（通過(guò)這些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和推理能力）

　　(1)、打開(kāi)CAI課件《簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)》，切換到“彈簧振子”場(chǎng)景，向?qū)W生介紹“我們又遇到了一個(gè)理想化的物理模型”，如圖2所示。

　　（教師要講明“理想化”理想在那里，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力）

　　此時(shí)，一個(gè)理想化的物理模型已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中牢固的建立

　　了起來(lái)。

　　（2）將場(chǎng)景切換到“位移”。通過(guò)課件演示，讓學(xué)生了解彈簧

　　振子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：振子作的是位移周期性變化的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)演示，

　　進(jìn)一步指出，振子的位移起點(diǎn)總是從平衡位置開(kāi)始的，位移的大小

　　就等于彈簧的形變量。（為下一步得出胡克定律及回復(fù)力的特點(diǎn)埋下伏筆）（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力）

　　（3）將場(chǎng)景切換到“回復(fù)力”。通過(guò)課件演示，讓學(xué)生建立起回復(fù)力的概念；通過(guò)演示讓學(xué)生進(jìn)一步了解回復(fù)力的變化特點(diǎn)，抓住簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)特征，適時(shí)提出胡克定律，得出簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的定義。 提問(wèn)：回復(fù)力的方向怎樣？回復(fù)力的大小怎樣？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：回復(fù)力的大小與位移大小成正比，方向總是指向平衡位置，即Ｆ＝－ｋｘ，從而得出簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的定義。（從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍。）

　　（4）將場(chǎng)景切換到“加速度”。演示加速度的變化情況。通過(guò)演示讓學(xué)生知道，簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是一個(gè)加速度不斷變化的運(yùn)動(dòng)，即變加速運(yùn)動(dòng)。這就是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征。

　　提問(wèn)；加速度的方向怎樣？大小如何變化？根據(jù)牛頓第二定律，你能寫(xiě)出加速度的表達(dá)式嗎？

　　（培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，加強(qiáng)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。）

　　（5）最后將場(chǎng)景切換到“速度”。讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的速度特點(diǎn)，速度的大小和方向也是周期性變化的。

　　提問(wèn)：根據(jù)振子速度大小的變化，你能確定振子加速度的方向嗎？

　　（從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣）

　　至此，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征和動(dòng)力學(xué)特征已經(jīng)有了全面的了解，了解了簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物理實(shí)質(zhì)，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　2、 概括歸納，繼續(xù)提高

　　通過(guò)教材練習(xí)一(2)題（見(jiàn)下表），讓學(xué)生進(jìn)一步歸納、總結(jié)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中各物理量的變化，進(jìn)一步明確簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，即位移、回復(fù)力、加速度、速度等物理量都是周期性變化的，從更高層次上把握簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，這也為下一節(jié)振幅、周期和頻率的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

　　（三）知識(shí)應(yīng)用：教師提出問(wèn)題：用輕彈簧懸掛一個(gè)振子，讓它在豎直方向振動(dòng)起來(lái)，你能說(shuō)明振子的運(yùn)動(dòng)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)嗎？（學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)再上升到感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍。）

　　（四）布置作業(yè)：

　　1．把練習(xí)一（課本第22頁(yè)）（2）、（3）做在練習(xí)上。

　　2．補(bǔ)充：畫(huà)出做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物體的回復(fù)力Ｆ隨位移ｘ變化的圖像，并說(shuō)明圖像的物理意義

　　說(shuō)明：

　　簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是力學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是綜合運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)具體例子。教學(xué)的重點(diǎn)是要學(xué)生理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，難點(diǎn)是要讓學(xué)生理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征和動(dòng)力學(xué)特征。在教學(xué)中注意通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以較好的突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用學(xué)到的新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而收到較好的教學(xué)效果。

10、《運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的》最新一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

　　1.教材分析

　　1.1 本框題的地位與作用。從內(nèi)容上看，本節(jié)課是人教版《生活與哲學(xué)》第二單元第四課《探究世界的本質(zhì)》第二框"認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律"的內(nèi)容。第四課介紹有關(guān)物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)和規(guī)律的知識(shí)，共分為兩目。第一目分析了運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式和根本屬性；本節(jié)課內(nèi)容是第二目，在認(rèn)識(shí)了運(yùn)動(dòng)的知識(shí)后，進(jìn)一步分析物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，而且規(guī)律是能夠被認(rèn)識(shí)的，這為第五課埋下了伏筆。

　　從知識(shí)構(gòu)成上看，第二框既是第四課第一框教學(xué)內(nèi)容的邏輯發(fā)展，也是引出第五課教學(xué)內(nèi)容的"中介"。同時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對(duì)于人們正確地認(rèn)識(shí)世界和改造世界有著非常直接、現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。

　　從地位上看， 本節(jié)課內(nèi)容對(duì)于幫助學(xué)生科學(xué)地把握馬克思主義物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀有積極意義。因此，本節(jié)課具有非常突出的地位和作用。

　　1.2 課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。內(nèi)容目標(biāo)：辨析實(shí)例，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，闡釋堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、"實(shí)事求是"的意義。

　　1.3 三維目標(biāo)。

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　（1） 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確表述規(guī)律的概念，正確判斷什幺是規(guī)律；

　　（2） 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解規(guī)律的特征；知道如何按客觀規(guī)律辦事；

　　（3） 學(xué)習(xí)從具體到抽象的思維方式。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　（1）體會(huì)具體與特殊相結(jié)合的認(rèn)識(shí)過(guò)程；

　　（2）采用并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　（1）初步樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的意識(shí)；

　　（2）激發(fā)學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣。

　　1.4 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)作如下設(shè)計(jì)：

　　（1） 重點(diǎn)：按客觀規(guī)律辦事。確立依據(jù)：該知識(shí)點(diǎn)是對(duì)規(guī)律認(rèn)識(shí)的最后落腳點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　（2） 難點(diǎn)：發(fā)揮主觀能動(dòng)性與尊重客觀規(guī)律。確立依據(jù)：該知識(shí)點(diǎn)教材中未有完整表述，但考試中卻常出現(xiàn)。且這二者關(guān)系具有一定的`辯證性，對(duì)初學(xué)哲學(xué)的學(xué)生來(lái)講，理解起來(lái)有一定難度。

　　突破方法：要求學(xué)生在通過(guò)實(shí)例思考問(wèn)題后，對(duì)二者關(guān)系有一定正確認(rèn)識(shí)能做出正確表述。降低難度，不強(qiáng)調(diào)二者的"辯證"關(guān)系，經(jīng)過(guò)后一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思辨能力有了更進(jìn)一步的提高后，最終完全理解二者關(guān)系。

　　2.教學(xué)方法

　　2.1 學(xué)情分析。本節(jié)課學(xué)習(xí)者是油田一中高一九班學(xué)生。

　　2.1.1 學(xué)習(xí)者的一般特征。當(dāng)代高中生的思維活躍，可塑性大。已初步具備了運(yùn)用觀察、實(shí)踐、討論、閱讀等方法進(jìn)行分析、概括、總結(jié)而獲取新知識(shí)的能力，但還需要通過(guò)訓(xùn)練加以提高。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了一定的哲學(xué)意識(shí)，但對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多停留在感性階段，缺乏理性思考。因而要注意從現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的抽象思維能力。

　　2.1.2 學(xué)習(xí)者具體特。高一九班共有學(xué)生41人，女生人數(shù)較多。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好，基本能完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)習(xí)積極性差，主動(dòng)性不足，不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題。

　　2.2 教學(xué)理念分析。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，是新世紀(jì)新階段我國(guó)全面建成小康社會(huì)的任務(wù)之一。學(xué)習(xí)型社會(huì)要求人人都應(yīng)該具有學(xué)習(xí)意識(shí)，具備自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力。人本主義教育觀主張以學(xué)生為中心，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此本節(jié)課我通過(guò)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)和課堂探究，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，在獲取知識(shí)的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的能力。

　　2.3 教法學(xué)。

　　2.3.1 教法。閱讀法：通過(guò)預(yù)習(xí)要求指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，掌握基本知識(shí)。提問(wèn)法：通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。

　　2.3.2 學(xué)法 。自主學(xué)習(xí)法：按照預(yù)習(xí)學(xué)案要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基本知識(shí)，提高自學(xué)能力。合作探究法：通過(guò)合作探究，課堂展開(kāi)討論，對(duì)教師提出問(wèn)題的思考分析，進(jìn)而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辯證認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題的能力，并在過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　3.教學(xué)過(guò)程

　　3.1 課前準(zhǔn)備。發(fā)放課前預(yù)習(xí)學(xué)案并引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

　　3.2 課堂教學(xué)。發(fā)放課堂探究學(xué)案以及案例材料。課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生根據(jù)學(xué)案和教師提示進(jìn)行探究，完成課堂學(xué)習(xí)。

　　3.2.1 導(dǎo)入：布豐公。學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)學(xué)案，感受生活當(dāng)中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　3.2.2 新課學(xué)習(xí)：

　　（1）規(guī)律的概念的。第一步：學(xué)生完成探究。學(xué)生聯(lián)系實(shí)例理解規(guī)律概念，做到理論與實(shí)際相聯(lián)系，感受具體到抽象的思維方式，增強(qiáng)對(duì)規(guī)律概念的把握。教師注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第二步：鞏固加深對(duì)規(guī)律概念的認(rèn)識(shí)。

　　（2）規(guī)律的特征的認(rèn)。學(xué)生完成探究。要求學(xué)生結(jié)合實(shí)例理解目的是為了幫助學(xué)生理論與實(shí)際的結(jié)合，提高對(duì)知識(shí)的理解。要求學(xué)生結(jié)合規(guī)律概念目的是想讓學(xué)生能夠根據(jù)已有知識(shí)推導(dǎo)出新知識(shí)。

　　（3）方法論：按客觀規(guī)律辦。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)也包含本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生完成探究三。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生聯(lián)系正反兩則材料在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解方法論，知道如何按客觀規(guī)律辦事。明確按客觀規(guī)律辦事離不開(kāi)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性要尊重客觀規(guī)律。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　3.2.3 鞏固知。學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案中的自測(cè)部分糾錯(cuò)。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握更加充分，通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)自測(cè)題糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固，讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)，有始有終。

　　3.2.4 課堂小。小結(jié)第四課，并引出下節(jié)課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.2.5 拓展延。探究四：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探討如何解決敦煌生態(tài)環(huán)境問(wèn)。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

　　3.3 布置作業(yè)

　　（1） 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。

　　（2） 完成學(xué)案。提高學(xué)生自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，學(xué)會(huì)客觀公正的評(píng)價(jià)他人和自己。

　　3.4 板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　規(guī)律：事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的本質(zhì)的必然的穩(wěn)定的

　　規(guī)律普遍性客觀性按客觀規(guī)律辦事不違背認(rèn)識(shí)、利用（發(fā)揮主觀能動(dòng)性）

11、運(yùn)動(dòng)會(huì)主題的班會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)主題班會(huì)

　　海鹽高級(jí)中學(xué)—“團(tuán)結(jié)、拼搏和榮耀”運(yùn)動(dòng)會(huì)主題班會(huì)

　　一、活動(dòng)班級(jí)：高二（18）班

　　二、主題班會(huì)地點(diǎn)及參加人員地點(diǎn)：高二（18）班教室

　　參加人員：高二（18）班全體學(xué)生

　　三、班會(huì)主題：團(tuán)結(jié)、拼搏和榮耀

　　四、活動(dòng)背景

　　時(shí)值一年一度的校運(yùn)會(huì)成功開(kāi)展,我班在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的成績(jī)也是不容小覷的，各個(gè)賽場(chǎng)上都

　　能看到高二（18）班學(xué)生的身影。雖然最終沒(méi)有得到總體獎(jiǎng)項(xiàng)，但運(yùn)動(dòng)員們也是付出了巨大

　　的努力，單項(xiàng)金牌也是必不可少的。高二（18）班，這是一個(gè)由來(lái)自二十多個(gè)班級(jí)的學(xué)生文

　　理分科剛組成不久的新班級(jí),同學(xué)之間勢(shì)必缺少一定的團(tuán)結(jié)互助的凝聚力,通過(guò)開(kāi)展這次運(yùn)動(dòng)

　　會(huì)總結(jié)的主題班會(huì),來(lái)宣揚(yáng)運(yùn)動(dòng)會(huì)“團(tuán)結(jié)、拼搏和榮耀”的精神，并且提高學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的'集

　　體凝集力。

　　五、活動(dòng)目的

　　1. 通過(guò)開(kāi)展形式多樣的班會(huì)活動(dòng)，，鼓勵(lì)了班級(jí)里積極參與的運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生，并向?qū)W生

　　宣揚(yáng)運(yùn)動(dòng)會(huì)“團(tuán)結(jié)、拼搏和榮耀”的精神。

　　2. 通過(guò)趣味的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)互助的重要性，加深同學(xué)之間的感情，幫助

　　同學(xué)們之間的互相了解的過(guò)程，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

　　六、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．準(zhǔn)備背景音樂(lè)，制作ｐｐｔ。

　　2．制作運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻。

　　3．搜索運(yùn)動(dòng)會(huì)精神，結(jié)合實(shí)際情況準(zhǔn)備發(fā)言稿。

　　4.定游戲規(guī)則已經(jīng)游戲內(nèi)容。

　　5．選購(gòu)小禮物，增加學(xué)生活動(dòng)積極性

　　6．提醒班長(zhǎng)做運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)發(fā)言的準(zhǔn)備。

　　七、活動(dòng)流程

　　1.播放“逆戰(zhàn)”音樂(lè)，鼓動(dòng)全場(chǎng)氣氛，在令人振奮的背景音樂(lè)中開(kāi)場(chǎng)并介紹本次班會(huì)課

　　的主題

　　2.觀看制作的運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻

　　3.鼓勵(lì)班級(jí)中積極參與的運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生，給獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員頒獎(jiǎng)

　　4.四人一小組進(jìn)行討論“運(yùn)動(dòng)會(huì)中最令你印象深刻的事”，學(xué)生發(fā)言分享

　　5.宣講運(yùn)動(dòng)會(huì)“團(tuán)結(jié)、拼搏和榮耀”的精神

　　6.學(xué)生分組，主持人讀“動(dòng)作傳遞游戲”的游戲規(guī)則，學(xué)生上臺(tái)參與游戲，副班長(zhǎng)計(jì)時(shí)，通過(guò)者頒發(fā)獎(jiǎng)品。

12、新課五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)學(xué)習(xí)《一件運(yùn)動(dòng)衫》，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力，感悟文中人物的愛(ài)心。

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。

2、在讀中感悟課文中人物的愛(ài)心，使學(xué)生受到感染。

教學(xué)重難點(diǎn)：

訓(xùn)練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛(ài)心。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問(wèn)

1、師：愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題。千百年來(lái)，正因?yàn)槲覀儞碛袗?ài)心，世界才會(huì)變得如此美好。同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸欢ǜ惺苓^(guò)許許多多人與人之間真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，能給我們講講嗎？

生：略

2、師：同學(xué)們，你們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界，真幸福！今天，我們將一起來(lái)感受一段用關(guān)愛(ài)與真誠(chéng)演繹的故事，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的名字。（出示課件一：課題）

3、激發(fā)疑問(wèn)。師：同學(xué)們，當(dāng)我們見(jiàn)到這個(gè)課題時(shí)，你最想知道什么？

4、生：略

5、師：你們真是一群愛(ài)思考的孩子，你們的疑問(wèn)讓老師看到了咱們班的希望。

二、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容

1、自讀課文

師：請(qǐng)大家?guī)е约盒闹械囊蓡?wèn)，快速自讀課文，聽(tīng)清老師的要求：注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文中寫(xiě)了哪兩個(gè)主要人物？課文圍繞著運(yùn)動(dòng)衫講了一件什么事？（出示課件二：初讀要求）

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、歸納提煉出課文主要內(nèi)容。

課文首先寫(xiě)了“我”非常喜歡那件（運(yùn)動(dòng)衫），并買(mǎi)下了這件（運(yùn)動(dòng)衫）。接著寫(xiě)當(dāng)“我”知道康威老先生的鞋沒(méi)法再修時(shí)，“我”又用（運(yùn)動(dòng)衫）為康威老先生換購(gòu)了一雙（新鞋），最出乎意料的是康威老先生竟用自己（心愛(ài)的小狗）為“我”換來(lái)了（運(yùn)動(dòng)衫）。

（板書(shū)：得---失----得）

三、默讀課文，尋找愛(ài)的閃現(xiàn)

1、師：課文中洋溢著愛(ài)心，文字中涌動(dòng)著真誠(chéng)。現(xiàn)在就讓我們帶著自己的愛(ài)心，去課文中尋找愛(ài)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你用筆畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。

2、學(xué)生默讀，教師巡視。

四、朗讀交流，領(lǐng)悟愛(ài)的豐富

師：有那位同學(xué)想帶大家一起分享你找到的愛(ài)的細(xì)節(jié)，請(qǐng)站起來(lái)大膽向全班匯報(bào)。其余同學(xué)有不同感受可以及時(shí)補(bǔ)充。

（一）找準(zhǔn)突破口

1、引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)段，以此為突破口，初步感悟“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之心和“我”此時(shí)的矛盾心理。（我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）

2、品讀描寫(xiě)“我”站在街角時(shí)神情、動(dòng)作、心理的語(yǔ)言。

過(guò)渡：“我”是一個(gè)善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，抱著這雙沒(méi)法再修的舊鞋子，心里充滿矛盾。有哪位同學(xué)知道我為什么會(huì)有這種矛盾的心理呢？（因?yàn)槲业膬?nèi)心非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫）

（二）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)。

課文中從哪些地方可以看出我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫特別喜愛(ài)？

1、找出重點(diǎn)段。

（出示課件3:

這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見(jiàn)到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。

我大著膽子上前，問(wèn)小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買(mǎi)的，多少錢(qián)一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運(yùn)動(dòng)衫。

我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。我回到家，對(duì)媽媽說(shuō)那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大腳麋鹿有多棒。

到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢(qián)買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。）

2、學(xué)生默讀感悟，找出最能表現(xiàn)我喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)衫的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味。

3、美美地朗讀這些段落。

（三）朗讀感悟“我”對(duì)康威老人真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)。

過(guò)渡：我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒(méi)法再修時(shí)，我心里矛盾極了。來(lái)，帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀（課件4：我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)艱難的矛盾斗爭(zhēng)，我堅(jiān)定了自己的信念，義無(wú)返顧地又一次走進(jìn)了商店。來(lái)，帶著這種堅(jiān)定一起讀讀換鞋這一細(xì)節(jié)：（課件5：我又一次站在商店的門(mén)口，把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。）

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “我”換鞋后自豪的心理。

2、啟發(fā)談話：此時(shí)，你想對(duì)文中的“我”說(shuō)點(diǎn)什么？（板書(shū)：愛(ài)心）

3、感悟售貨員的愛(ài)心。

過(guò)渡：愛(ài)，無(wú)處不在。它在空氣里會(huì)化作一滴雨，它在售貨員心里也開(kāi)出一朵美麗的花。當(dāng)我拿著新鞋出現(xiàn)在康威老人面前時(shí)又會(huì)發(fā)生什么呢？后面又有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？

（四）朗讀感悟康威老人的感動(dòng)和康威老人對(duì)“我”真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)。

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段：（出示課件6：我打開(kāi)鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來(lái)。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。----）

2、抓住描寫(xiě)康威老人的動(dòng)作（撫摸）、神態(tài)、語(yǔ)言的文字細(xì)細(xì)品味，感悟康威老人的感動(dòng)和那一片愛(ài)心。

3、請(qǐng)生帶著這份感動(dòng)來(lái)朗讀這一重點(diǎn)段。

五、教師小結(jié)，結(jié)束全文。

師：愛(ài)心在這里流淌，真誠(chéng)在這里碰撞。愛(ài)，使“我”和康威老人心靈相通。愛(ài)，在我們心里也會(huì)化作涓涓細(xì)流滋潤(rùn)你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學(xué)在以后的日子里擁有真誠(chéng)，奉獻(xiàn)愛(ài)心；真誠(chéng)地祝福大家在愛(ài)的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)！這節(jié)課即將結(jié)束，老師想把這首小詩(shī)送給大家。

愛(ài)的小詩(shī)

愛(ài)是一種付出，

愛(ài)是一種關(guān)心，

愛(ài)是一種善良，

有時(shí)，愛(ài)還是一種善意的欺騙。

愛(ài)是炎炎夏日里一縷清涼的風(fēng)，

愛(ài)是隆隆嚴(yán)冬里一杯暖暖的茶，

愛(ài)是一種獻(xiàn)身的勇敢，

愛(ài)是一種真誠(chéng)的溝通，

愛(ài)是一個(gè)甜甜的微笑，

有時(shí)，愛(ài)更是一種舍棄。

自然因愛(ài)而博大，

人類(lèi)因愛(ài)而崇高！

六、作業(yè)

展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾的對(duì)話。

師：因?yàn)榭低先说年P(guān)愛(ài)，“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，那該是一件多么開(kāi)心的事啊！此時(shí)，“我”會(huì)對(duì)康威老人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家想象當(dāng)時(shí)的情景，用一兩句簡(jiǎn)短的話寫(xiě)寫(xiě)“我”此時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21 一件運(yùn)動(dòng)衫

得——------ 失 ——------得

愛(ài)心 愛(ài)心

（我） （康威）

13、運(yùn)動(dòng)會(huì)主題的班會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)動(dòng)員主題班會(huì)

　　目標(biāo)：全員參與，齊心協(xié)力，創(chuàng)造輝煌

　　時(shí)間：2007年9月19日星期三下午

　　地點(diǎn)：初一年三班

　　過(guò)程：一、班主任發(fā)言

　　1、 說(shuō)明運(yùn)動(dòng)會(huì)的精神、要求

　　2、 布置項(xiàng)目報(bào)名事項(xiàng)

　　3、 關(guān)于入場(chǎng)儀式的安排和訓(xùn)練

　　4、 強(qiáng)調(diào)安全、紀(jì)律、集體形象

　　5、 安排后勤、宣傳、安全小組人員

　　6、 口號(hào)：齊心協(xié)力，共創(chuàng)輝煌

　　7、 其他：如時(shí)間、地點(diǎn)、衛(wèi)生、活動(dòng)范圍等的說(shuō)明

　　二、體育委員發(fā)言

　　1、 通報(bào)項(xiàng)目報(bào)名情況

　　2、 說(shuō)明訓(xùn)練要求

　　三、班長(zhǎng)發(fā)言

　　1、 全體同學(xué)積極投入，有特長(zhǎng)的發(fā)揮特長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)條件好的多贊助

　　2、 通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，把班集體建設(shè)得更團(tuán)結(jié)、更進(jìn)步、更文明

　　四、運(yùn)動(dòng)員同學(xué)發(fā)言

　　表示積極訓(xùn)練、爭(zhēng)奪佳績(jī)的決心

　　五、同學(xué)發(fā)言

　　表示以實(shí)際行動(dòng)支持班集體、支持運(yùn)動(dòng)會(huì)

　　小結(jié)：發(fā)動(dòng)同學(xué)、用好班干，是搞好班級(jí)工作的重要條件

14、怎樣描述運(yùn)動(dòng)

　　1．教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　⑴知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　⑵知道要判斷物體是否運(yùn)動(dòng)首先要選取參照物。知道運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

　　⑶了解自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。

　　過(guò)程與方法

　　⑷通過(guò)對(duì)大量生活事例的觀察、討論和分析，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中歸納抽象出物理概念和規(guī)律的方法。

　　⑸學(xué)會(huì)用“比較”的方法判斷物體是否運(yùn)動(dòng)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　⑹通過(guò)學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，意識(shí)到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中，樹(shù)立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀。

　　2．教材說(shuō)明

　　本節(jié)主要內(nèi)容有：機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，運(yùn)動(dòng)的多樣性。

　　運(yùn)動(dòng)是自然界中的普遍現(xiàn)象，宇宙中的萬(wàn)物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中。其中機(jī)械運(yùn)動(dòng)是自然界最簡(jiǎn)單、最基本的運(yùn)動(dòng)形式，是人們非常熟悉的一種自然現(xiàn)象。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)是學(xué)習(xí)其他各種運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是本章進(jìn)一步學(xué)習(xí)“速度”、“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的必備知識(shí)。

　　教材的編寫(xiě)思路：本節(jié)教材由淺入深，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再進(jìn)一步探討運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性和多樣性，即：機(jī)械運(yùn)動(dòng)→怎樣判斷物體是否運(yùn)動(dòng)→運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性→自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性。教材每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的展開(kāi)，大都是從生活現(xiàn)象入手，通過(guò)對(duì)具體事例的分析歸納，得出結(jié)論；然后通過(guò)“想一想”欄目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)教材最后對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生在更廣闊的背景下認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)：宇宙中的一切物質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的，自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。

　　本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)大量的`生活事例，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。

　　本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：生活中所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和靜止，大都以地面為參照物，在學(xué)生的日常觀念中認(rèn)為大地是靜止的，所以選“運(yùn)動(dòng)的物體”為參照物并判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況，需要克服學(xué)生頭腦中前概念的影響，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　參照物既是本節(jié)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，參照物的選取也是研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)的重要方法。參照物的概念幾乎貫穿本節(jié)的始終，認(rèn)清參照物對(duì)于研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)的重要作用，是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。

　　3．教學(xué)建議

　　在生活中，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)已有豐富的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參照物、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性等知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和歸納能力。

　　由于本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，所以課題的引入比較容易，引入的方法也很多，以下兩種方法可供參考。

　　通過(guò)畫(huà)面引入：剪輯一些與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的視頻資料，用多媒體播放。如激烈的足球比賽，優(yōu)美的冰上芭蕾；火箭拔地而起，瀑布飛流直下；遼闊的草原上萬(wàn)馬奔騰，蔚藍(lán)的天空中飛機(jī)編隊(duì)拖著彩色煙霧在做特技飛行；子彈擊碎雞蛋的慢鏡頭特寫(xiě)，花朵盛開(kāi)的快鏡頭播放……畫(huà)面戛然而止，學(xué)生意猶未盡。這時(shí)，可聲情并茂地誦出章首詩(shī)或如下文字：“星移斗轉(zhuǎn)，滄海桑田，草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)馬奔騰。公路上車(chē)輛如梭，川流不息；長(zhǎng)空里機(jī)群呼嘯，風(fēng)馳電掣。運(yùn)動(dòng)使我們的世界變化多姿。宇宙中的一切都在運(yùn)動(dòng)嗎？物理學(xué)中怎樣描述運(yùn)動(dòng)？”從而引出課題。

15、海水運(yùn)動(dòng)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解海水運(yùn)動(dòng)的三種形式

2、理解洋流的形成原因

3、掌握表層洋流的分布規(guī)律

教學(xué)重難點(diǎn)

1、洋流的形成及分布狀況

2、洋流的成因及其分布規(guī)律

教學(xué)過(guò)程

情景引入：

一個(gè)在美國(guó)西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面裝著一位菲律賓小女孩的信。閱讀課本57頁(yè)，《世界表層洋流分布圖》思考，并回答

1、漂流瓶為什么會(huì)從菲律賓漂到美國(guó)的西海岸？造成它運(yùn)動(dòng)的原因是什么？

2、漂流瓶可能是順著哪些洋流漂過(guò)來(lái)的？

探究一、洋流的概念

暖流和寒流的概念建立的探究活動(dòng)

一、洋流的概念

思考：洋流有什么特點(diǎn)？在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵詞？

二、洋流的性質(zhì)分類(lèi)

1、讀圖：在《世界洋流分布圖》中尋找

A組：日本暖流、加利福尼亞寒流

B組：東澳大利亞暖流、秘魯寒流

C組：千島寒流、阿拉斯加暖流

歸納探究：

⑴、它們分別處在大洋的哪一岸？

⑵、從緯度的角度上看，它們分布在哪個(gè)緯度的海區(qū)？

⑶、從圖中你可以得出什么樣的寒暖流分布規(guī)律？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀概念后，尋找關(guān)鍵詞，并在課本用標(biāo)記落實(shí)。

讓學(xué)生在地圖中尋找三組洋流的緯度位置和海陸位置，分析并歸納寒、暖流概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得的信息進(jìn)行分析整理，去偽存真

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)中低緯度的海區(qū)，副熱帶海區(qū)等名詞比較陌生，讀圖時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)方位上錯(cuò)誤，所以在引導(dǎo)讀圖的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有明顯的對(duì)比度，給學(xué)生留有充足的信息提取時(shí)間，對(duì)洋流分布形成總體印象

⑷、寒、暖流概念的總結(jié)

暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)

寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)

學(xué)情預(yù)設(shè)：由于課本的洋流分布圖是一個(gè)平面的空間概念，用來(lái)歸納寒暖流的概念，只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的流動(dòng)方向，歸納的概念不甚完整，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察北赤道暖流的流動(dòng)方向，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是所有的暖流都是從較低緯度流向較高緯，提醒學(xué)生，讓學(xué)生從相對(duì)溫度的角度上歸納洋流的概念。培養(yǎng)學(xué)生辨證的看待問(wèn)題

2、知識(shí)應(yīng)用：等溫線地圖上判定寒、暖流

探究二：世界洋流分布的一般規(guī)律

小組合作學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、在世界洋流分布圖中觀察：太平洋的洋流運(yùn)動(dòng)方向，完成課本57頁(yè)的讀圖思考：

⑴、南北半球中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流的洋流的運(yùn)動(dòng)方向有什么差異？

⑵、在北半球中高緯度的海區(qū)的大洋環(huán)流的方向是怎樣的？南半球的情況是怎樣的？

⑶、在北印度洋冬夏的洋流方向有什么變化？

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，交流歸納世界表層洋流的分布規(guī)律，完成1、2題。此時(shí)教師板圖，繪出太平洋為中心和大西洋為中心的兩種世界大洲空白輪廓圖。

2、小組討論，并歸納洋流的運(yùn)動(dòng)方向，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、在世界洋流分布圖中觀察大西洋海區(qū)，畫(huà)出大西洋中心為海區(qū)洋流分布。

學(xué)情預(yù)設(shè)：課堂用的是在大西洋海區(qū)為中心的空白圖，與學(xué)生課本上的地圖有所不同，因此這題有一定的難度。學(xué)生板圖的效果并不理想，但可以提高學(xué)生的圖圖轉(zhuǎn)化能力

采用板演的方式，在演示大平洋洋流的流動(dòng)方向和分布大致的位置。

學(xué)生動(dòng)態(tài)的板演大西洋海區(qū)的大

洋環(huán)流的分布和運(yùn)動(dòng)，以學(xué)生實(shí)踐來(lái)印證洋流的分布規(guī)律。

探究三：洋流的成因與洋流模式圖的建構(gòu)

學(xué)情預(yù)設(shè)：洋流的形成與大氣的運(yùn)動(dòng)有密切的關(guān)系，要理解這一重點(diǎn)內(nèi)容必須有充足的知識(shí)準(zhǔn)備，所以教師分層次的提出階段性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、討論、評(píng)價(jià)等方式的探究活動(dòng)，理解洋流的形成原因

1、提出問(wèn)題：洋流為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？洋流的運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于那里？

2、教師板圖：在黑板上畫(huà)出氣壓帶和風(fēng)帶示意圖的空白圖。

3、學(xué)生調(diào)板：將氣壓帶和風(fēng)帶補(bǔ)充完整。

4、觀察東北信風(fēng)與北赤道暖流的流向，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：風(fēng)向?qū)ρ罅鬟\(yùn)動(dòng)方向的影響。

5、教師解釋?zhuān)菏⑿酗L(fēng)對(duì)洋流的驅(qū)動(dòng)作用，及地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)方向的影響。教師說(shuō)明北赤道暖流的形成過(guò)程，并在洋流模式圖中畫(huà)出北赤道暖流。

知識(shí)鏈接：風(fēng)海流是海水在風(fēng)的切應(yīng)力作用下，形成的水平運(yùn)動(dòng)，風(fēng)海流開(kāi)始運(yùn)動(dòng)后，受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，使表層海流流向偏離原風(fēng)向45？左右，（南左北右）。洋流的流向是指洋流去的方向，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向。

6、學(xué)生思考：在西風(fēng)控制地區(qū)，風(fēng)向和地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)方向的影響，模仿第5小題畫(huà)出西風(fēng)漂流。

7、觀察洋流分布圖中的赤道逆流的位置，在洋流模式圖標(biāo)出位置。

8、結(jié)合《洋流的分布圖》和已有的洋流分布規(guī)律，讓學(xué)生畫(huà)出大洋的環(huán)流模式圖

學(xué)情預(yù)設(shè)：1―3小題，由于是從舊知識(shí)引入新知識(shí)，難度不大，學(xué)生答題比較完整。5、6兩小題是洋流成因的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生有一定的難度，可通過(guò)教師講解，學(xué)生模仿來(lái)突破難點(diǎn)，完成洋流成因的教學(xué)任務(wù)。

知識(shí)鏈接：大洋的環(huán)流模式圖中洋流的流動(dòng)方向，可用圖來(lái)幫助學(xué)生記憶

9、讀《氣壓帶和風(fēng)帶示意圖》和《大洋的環(huán)流模式圖》，思考：

⑴、為什么南北球中低緯度的洋流運(yùn)動(dòng)方向不一樣？

⑵、為什么北半球中高緯度的洋流的運(yùn)動(dòng)方向和中低緯的不一樣？

⑶、為什么南半球沒(méi)有中高緯度的大洋環(huán)流，而形成了繞極環(huán)流？

⑷、為什么南半球的西風(fēng)漂流的方向和南極大陸繞極環(huán)游方向不一樣？為什么南半球的西風(fēng)漂流是寒流？

知識(shí)鏈接：在南極大陸周?chē)瑖@南極大陸的南極環(huán)流屬極地東風(fēng)流，它和西風(fēng)漂流共同構(gòu)成圍繞南極大陸的南極繞流，其中還是以西風(fēng)漂流為主體。

⑸、根據(jù)大洋的環(huán)流模式圖，歸納大洋東西兩岸的寒、暖流分布規(guī)律，在模式圖中用紅筆標(biāo)明暖流的位置。

10、教師講解印度洋海區(qū)季風(fēng)環(huán)流的成因。

11、教師說(shuō)明赤道逆流的成因；利用地圖冊(cè)中的圖片，以秘魯寒流為例了解補(bǔ)償流，以直布羅陀海峽洋流為例講密度流。

學(xué)情預(yù)設(shè)：讓學(xué)生明確洋流運(yùn)動(dòng)的成因往往不是單獨(dú)只受一個(gè)因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果，但主要的成因是風(fēng)海流。

16、籃球運(yùn)動(dòng)概論

　　教學(xué)內(nèi)容： 籃球運(yùn)動(dòng)概論

　　教學(xué)目標(biāo)：了解籃球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展、籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)與特點(diǎn)、籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)以及中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展概況。

　　重點(diǎn)：籃球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展、籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)與特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)及其演進(jìn)

　　第一個(gè)時(shí)期：即初創(chuàng)試行時(shí)期

　　第二個(gè)時(shí)期：即完善傳播時(shí)期

　　第三個(gè)時(shí)期：即普及發(fā)展時(shí)期

　　第四個(gè)時(shí)期：即全面提高時(shí)期

　　第五個(gè)時(shí)期：即創(chuàng)新、攀登時(shí)期

　　（二）現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與特征

　　1、籃球運(yùn)動(dòng)的特征

　　2、籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

　　第一、集體性特點(diǎn)

　　第二、對(duì)抗性特點(diǎn)

　　第三、轉(zhuǎn)換性特點(diǎn)

　　第四、時(shí)空性特點(diǎn)

　　第五、增智性特點(diǎn)

　　第六、綜合性特

　　第七、智藝性點(diǎn)

　　第八、職業(yè)性特點(diǎn)

　　第九、商業(yè)性特點(diǎn)

　　（三）新世紀(jì)世界籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的總趨勢(shì)

　　1、大眾籃球運(yùn)動(dòng)在全球普及，比賽的人文氛圍全面提高。

　　2、學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)的健身、教育功能顯著，活動(dòng)形式豐富多彩。

　　3、職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)在全球擴(kuò)展，商業(yè)化氣息加強(qiáng)，觀賞性加濃

　　4、籃球運(yùn)動(dòng)理論和實(shí)踐進(jìn)一步滲透高科技，形成新結(jié)構(gòu)、新體系

　　5、競(jìng)技籃球群雄相爭(zhēng)激烈，排名出現(xiàn)新格局，技戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格呈現(xiàn)新特點(diǎn)：

　　第一、貴在“理念”

　　第二、智在“聰穎”

　　第三、高在“制空

　　第四、快在“ 奏”

　　第五、悍在“兇狠”

　　第六、準(zhǔn)在“高分”

　　第七、全在“綜合”

　　第八、變?cè)凇八矔r(shí)”

　　第九、星在“奇特”

　　第十、技在“升華”

　　第十一、陣在“機(jī)動(dòng)”

　　第十二、帥在“智謀”

　　第十三、 男、女“并趨”

　　（四）中國(guó)的籃球運(yùn)動(dòng)

　　1、現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的發(fā)展

　　1）1895—1948年為第一時(shí)期

　　第一個(gè)階段為1895——1918年的初始傳播階段；

　　第二個(gè)階段為1919——1936年的緩慢推廣階段；

　　第三個(gè)階段為1937—1948年的局部普及階段；

　　2）1949—1995年為第二時(shí)期

　　第一個(gè)階段為1949——1965年的普及、發(fā)展階段；

　　第二個(gè)階段為1966——1978年的徘徊、困惑階段；

　　第三個(gè)階段為1979—1995年的復(fù)蘇、提高階段；

　　3）1996年至今為第三時(shí)期

　　第一時(shí)期（1895—1948年

　　第二時(shí)期（1949————1996）

　　2、我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)普及提高的基礎(chǔ)

　　3、新世紀(jì)中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)面臨的任務(wù)

　　（五）思考題

　　1、試述籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)及其演進(jìn)的不同時(shí)期、不同階段的概況。

　　2、針對(duì)現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)與功能，你有哪些新認(rèn)識(shí)？

　　3、闡述現(xiàn)代籃球當(dāng)代化的特征與特點(diǎn)。

　　4、簡(jiǎn)要闡明現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的總趨勢(shì)和不同地區(qū)、不同國(guó)度的風(fēng)格、特點(diǎn)。思考中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)向何處走。

　　5、從中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程，并結(jié)合自身的體會(huì)。

17、海水運(yùn)動(dòng)教案

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴了解海水運(yùn)動(dòng)的三種形式

⑵理解洋流的成因、類(lèi)型及對(duì)地理環(huán)境的影響。

⑶掌握表層洋流的分布規(guī)律

2、能力目標(biāo)

⑴認(rèn)識(shí)地理要素間相互聯(lián)系、相互影響的辯證關(guān)系

⑵認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境的重要意義

洋流成因及其分布規(guī)律

直觀講授法

地圖冊(cè)

2 課時(shí)

第 1 課 時(shí)

地圖冊(cè)P47練習(xí)

引入：上節(jié)課我們從靜態(tài)的角度研究海洋的理化性質(zhì)，這節(jié)課我們從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)學(xué)習(xí)海水的運(yùn)動(dòng)。

3.2海水的運(yùn)動(dòng)

（板書(shū)）一、海水運(yùn)動(dòng)形式

海水運(yùn)動(dòng)有三種主要形式：波浪、潮汐和洋流

1、波浪

波浪按成因分類(lèi)，風(fēng)浪是最常見(jiàn)的一種波浪，受風(fēng)力作用而產(chǎn)生。風(fēng)吹拂海面時(shí)，海水會(huì)不斷起伏形成波浪，風(fēng)力風(fēng)速越大，波浪的規(guī)模、能量越大。

比如：圖316，人類(lèi)利用波浪進(jìn)行沖浪水上體育運(yùn)動(dòng)。

海嘯是一種特殊性質(zhì)的波浪，它規(guī)模巨大，破壞力相當(dāng)強(qiáng)。它可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是由海底地震，深海地震或火山爆發(fā)而引起的地震海嘯；另一類(lèi)是由風(fēng)暴而產(chǎn)生的氣象海嘯，也叫風(fēng)暴潮。掀起形成的滔天巨浪幾十米高，可以吞沒(méi)整個(gè)海岸地區(qū)，摧毀建筑、村鎮(zhèn)，造成重大災(zāi)害。海嘯能以每小時(shí)800km以上速度橫掃海面。

海水運(yùn)動(dòng)的第二種形式是潮汐，在海岸邊，能看到漲潮、落潮，海面上升、下降。潮汐是海水在月球和太陽(yáng)引力作用下發(fā)生的周期性漲落現(xiàn)象，漲潮時(shí)，海面上升，落潮時(shí)海面下降。比如圖3.17，上圖是日、地、月位置成直線關(guān)系時(shí)，形成的大潮，海面上升最高，下圖是日、地、月位置成直線關(guān)系時(shí)，形成的小潮。潮差最大時(shí)為大潮，潮差最小時(shí)為小潮。（下圖1示）

2、潮汐

一天中海水漲落兩次，古代把白天海水潮落稱(chēng)為潮，夜晚海水潮落稱(chēng)為汐。

日、地月成直線 日月引力疊加,形成大潮

（朔、望）

日、地月成直角關(guān)系, 日、月引力分散形成小潮

（上弦月、下弦月） 海水受到引力較分散

一天中海水漲落兩次?

一天有兩次漲潮和兩次落潮？地球每天自轉(zhuǎn)一周，地球上各個(gè)地方在一天里面，向著月球時(shí)，形成漲潮、落潮，背著月球時(shí)也會(huì)形成漲潮落潮（例A、B）。

潮汐的影響，潮水會(huì)淹沒(méi)潮間帶，使海底泥沙遷移。

潮間帶：退潮時(shí)露出水面，漲潮時(shí)被潮水淹沒(méi)的海岸地帶。

由于航海和海岸 工程建設(shè)比如筑港要利用潮間帶，因而要掌握潮汐和潮流的特性.潮汐現(xiàn)象還與地形有關(guān)系。

錢(qián)塘江大潮在浙江海岸一帶，能與杭州灣地形有關(guān)，由于杭州灣地形是三角形海灣，外部開(kāi)口大，內(nèi)部狹窄，每當(dāng)潮水涌入三角形海灣中，潮位堆高，潮差增大，海水在海灣中疊加暴漲。第二個(gè)原因是氣象條件：每年夏秋季節(jié)，夏季風(fēng)（東南季風(fēng)）盛行，在東南季風(fēng)作用下形成的風(fēng)浪，加劇了潮勢(shì)。第三個(gè)原因是天文因素：當(dāng)日、地、月成一直線時(shí)（朔望月），潮差較大，所以有“八月十八觀潮”之說(shuō)。

針對(duì)杭州灣受潮影響的特點(diǎn)，一方面我們選擇好時(shí)機(jī)，可以觀賞錢(qián)塘潮壯美景象；另一方面還要采取防御潮水入侵措施―修筑海堤。

海水運(yùn)動(dòng)的第三種形式 洋流

3、洋流

海水常年大規(guī)模的定向流動(dòng)，例墨西哥灣暖流（具有相對(duì)穩(wěn)定的流速流向，非常大的規(guī)模）時(shí)間方向穩(wěn)定。

在三種形式中，主要研究洋流，洋流是海水主要的運(yùn)動(dòng)形式，下面學(xué)習(xí)洋流有關(guān)知識(shí)。

二、洋流的形式

閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合地圖冊(cè)P25思考洋流的成因、分類(lèi)（洋流的形成受哪些因素影響？分為幾類(lèi)？）

按照洋流形成原因，可以分為三類(lèi)：

1、風(fēng)海流

大氣運(yùn)動(dòng)和近地面風(fēng)帶，是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿ΑＪ⑿酗L(fēng)吹拂海面 ，推動(dòng)海洋水隨風(fēng)漂流，并使上層海水帶動(dòng)下層海水，形成規(guī)模很大的洋流，叫做風(fēng)海流。對(duì)照世界風(fēng)帶模式圖和世界洋流模式圖的A洋流、B洋流是怎么形成的？

A洋流是東北信風(fēng)作用下形成的北赤道暖流；

B洋流是盛行西風(fēng)作用下形成的西風(fēng)漂流。

A在東北信風(fēng)作用下，海水由東北向西南方面流動(dòng)，這作水平運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受地轉(zhuǎn)偏向力影響，最終偏轉(zhuǎn)成東向西流動(dòng)的赤道暖流；B同樣道理，在中緯西風(fēng)作用下，從西向東流。

2、密度流

由于各海域海水的溫度、鹽度不同，引起海水密度的差異，導(dǎo)致海水的流動(dòng)，叫做密度流。

提問(wèn)：直布羅陀海峽兩則海水的鹽度有什么不同？密度有什么差異？直布羅陀海峽兩側(cè)海水是如何流動(dòng)的？

分析：連接地中海與大西洋之間的直布羅陀海峽，地中海地區(qū)是地中海氣候，夏季炎熱干燥，冬季溫和濕潤(rùn)，地中海蒸發(fā)量大，地中海海水鹽度較高，而大西洋的海水密度大，水面降低，鹽度比地中海低，密度較小，水面比地中海高。因此，大西洋水面較高，地中海水面較低，大西洋表層海水會(huì)經(jīng)直布羅陀海峽流入地中海，而地中海底層海水會(huì)從海峽底層流入大西洋。

例：二戰(zhàn)中，德軍潛水艇出入直布羅陀海峽，關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)，避開(kāi)了英軍的監(jiān)聽(tīng)，繞到英軍背后，偷襲英軍得手。

密度流不只分布在直布羅陀海峽一處，再比如，（曼德海峽)紅海與印度洋，紅海與地中海，波羅的海與北海，地中海與黑海。

問(wèn)：曼 德海峽會(huì)不會(huì)是 密度流？ 提問(wèn)：海峽兩 側(cè).海水怎樣流？

印度洋表層海水流向紅海，紅海底部海水流向印度洋。

密度流分布規(guī)律：在封閉海區(qū)與開(kāi)闊海洋之間的海峽，密度流的分布一般都很明顯。

直布羅陀海峽兩則海水的鹽度有什么不同？密度有什么差異？直布羅陀海峽兩側(cè)海水是如何流動(dòng)的？

3、補(bǔ)償流―海水的連續(xù)性，補(bǔ)償流失

由風(fēng)力和密度差異所形成的洋流，使海水流出的海區(qū)海水減少，由于海水連續(xù)性要求，補(bǔ)償流失，相鄰海區(qū)的海水便會(huì)流來(lái)補(bǔ)充，這樣形成的洋流叫做補(bǔ)償流。補(bǔ)償流形成與風(fēng)海流，密度流緊密聯(lián)系。

可分垂直補(bǔ)償流主要發(fā)生在沿岸地區(qū)，在海岸附近，海水受風(fēng)力作用發(fā)生運(yùn)動(dòng)，受離岸風(fēng)或迎岸風(fēng)的影響。

a、受離岸風(fēng)影響 由于離岸風(fēng)吹送，表層海水離岸而去，導(dǎo)致鄰近海區(qū)海水流速來(lái)補(bǔ)償海水缺失，下層海水也上升到海面，來(lái)補(bǔ)償流去的海水，形成上升流（低緯信風(fēng)帶大陸兩岸）寒流。

當(dāng)表層海水遇到海岸或島嶼阻擋時(shí)，海水聚集在水平方向上發(fā)生分流，在垂直方向上產(chǎn)生下降流。

影響：上升流能把底層的營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)物質(zhì)帶到表層，使浮游生物大量生長(zhǎng)，為魚(yú)類(lèi)提供餌料，因此，上升流海區(qū)往往形成重要的漁場(chǎng)，比如秘魯漁場(chǎng)得益于秘魯寒流（上升補(bǔ)償流）。

世界海洋上還有其他海區(qū)也分布著上升補(bǔ)償流，地圖冊(cè)P25如加利福利亞寒流、本格拉寒流、加那利寒流。

洋流的形成除了受上面這些因素影響外，還受到陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力影響，陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力會(huì)迫使洋流在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，洋流的流動(dòng)方向發(fā)生改變。洋流形成是受多種因素綜合作用的結(jié)果，這使洋流的分布很復(fù)雜，但也是有一定規(guī)律的。

洋流形成的三種類(lèi)型。洋流的成因風(fēng)力最主要，其次是密度差異。

18、籃球運(yùn)動(dòng)概論

　　教學(xué)內(nèi)容： 籃球運(yùn)動(dòng)概論

　　教學(xué)目標(biāo)：了解籃球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展、籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)與特點(diǎn)、籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)以及中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展概況。

　　重點(diǎn)：籃球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展、籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)與特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)及其演進(jìn)

　　第一個(gè)時(shí)期：即初創(chuàng)試行時(shí)期

　　第二個(gè)時(shí)期：即完善傳播時(shí)期

　　第三個(gè)時(shí)期：即普及發(fā)展時(shí)期

　　第四個(gè)時(shí)期：即全面提高時(shí)期

　　第五個(gè)時(shí)期：即創(chuàng)新、攀登時(shí)期

　　（二）現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與特征

　　1、籃球運(yùn)動(dòng)的特征

　　2、籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

　　第一、集體性特點(diǎn)

　　第二、對(duì)抗性特點(diǎn)

　　第三、轉(zhuǎn)換性特點(diǎn)

　　第四、時(shí)空性特點(diǎn)

　　第五、增智性特點(diǎn)

　　第六、綜合性特

　　第七、智藝性點(diǎn)

　　第八、職業(yè)性特點(diǎn)

　　第九、商業(yè)性特點(diǎn)

　　（三）新世紀(jì)世界籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的總趨勢(shì)

　　1、大眾籃球運(yùn)動(dòng)在全球普及，比賽的人文氛圍全面提高。

　　2、學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)的健身、教育功能顯著，活動(dòng)形式豐富多彩。

　　3、職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)在全球擴(kuò)展，商業(yè)化氣息加強(qiáng)，觀賞性加濃

　　4、籃球運(yùn)動(dòng)理論和實(shí)踐進(jìn)一步滲透高科技，形成新結(jié)構(gòu)、新體系

　　5、競(jìng)技籃球群雄相爭(zhēng)激烈，排名出現(xiàn)新格局，技戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格呈現(xiàn)新特點(diǎn)：

　　第一、貴在“理念”

　　第二、智在“聰穎”

　　第三、高在“制空

　　第四、快在“ 奏”

　　第五、悍在“兇狠”

　　第六、準(zhǔn)在“高分”

　　第七、全在“綜合”

　　第八、變?cè)凇八矔r(shí)”

　　第九、星在“奇特”

　　第十、技在“升華”

　　第十一、陣在“機(jī)動(dòng)”

　　第十二、帥在“智謀”

　　第十三、 男、女“并趨”

　　（四）中國(guó)的籃球運(yùn)動(dòng)

　　1、現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的發(fā)展

　　1）1895—1948年為第一時(shí)期

　　第一個(gè)階段為1895——1918年的初始傳播階段；

　　第二個(gè)階段為1919——1936年的緩慢推廣階段；

　　第三個(gè)階段為1937—1948年的局部普及階段；

　　2）1949—1995年為第二時(shí)期

　　第一個(gè)階段為1949——1965年的普及、發(fā)展階段；

　　第二個(gè)階段為1966——1978年的徘徊、困惑階段；

　　第三個(gè)階段為1979—1995年的復(fù)蘇、提高階段；

　　3）1996年至今為第三時(shí)期

　　第一時(shí)期（1895—1948年

　　第二時(shí)期（1949————1996）

　　2、我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)普及提高的基礎(chǔ)

　　3、新世紀(jì)中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)面臨的任務(wù)

　　（五）思考題

　　1、試述籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)及其演進(jìn)的不同時(shí)期、不同階段的概況。

　　2、針對(duì)現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)與功能，你有哪些新認(rèn)識(shí)？

　　3、闡述現(xiàn)代籃球當(dāng)代化的特征與特點(diǎn)。

　　4、簡(jiǎn)要闡明現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的總趨勢(shì)和不同地區(qū)、不同國(guó)度的風(fēng)格、特點(diǎn)。思考中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)向何處走。

　　5、從中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程，并結(jié)合自身的體會(huì)。

19、海水運(yùn)動(dòng)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式(波浪、潮汐和洋流)。

2、理解洋流的形成以及對(duì)地理環(huán)境的影響。

3、掌握世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。

（二）能力目標(biāo)

1、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋潮汐中的大小潮現(xiàn)象，世界著名漁場(chǎng)的成因。

3、能結(jié)合實(shí)際運(yùn)用世界洋流的分布規(guī)律。

（三）德育目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)風(fēng)、風(fēng)海流、補(bǔ)償流的因果關(guān)系的學(xué)習(xí)以及洋流對(duì)氣候、生物分布的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會(huì)各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。

2、認(rèn)識(shí)保護(hù)海洋環(huán)境、防止海洋污染的重要意義。人類(lèi)的發(fā)展應(yīng)和海洋自身的發(fā)展相協(xié)調(diào)，正確對(duì)待海洋中發(fā)生的地理現(xiàn)象。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

1、重點(diǎn)

風(fēng)海流的形成，洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境（對(duì)漁場(chǎng)的形成、沿岸的氣候、航海等）的影響。

2、難點(diǎn)

洋流的成因及分布規(guī)律。

3、疑點(diǎn)

為什么西風(fēng)漂流在北半球是暖流，在南半球是寒流？

為什么秘魯寒流屬于上升流形式而非水平流形式的補(bǔ)償流？

補(bǔ)充厄爾尼諾現(xiàn)象，拉尼娜現(xiàn)象。

三、課時(shí)安排

1.5課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自學(xué)

自學(xué)“海水的運(yùn)動(dòng)形式”，對(duì)比波浪和潮汐得出：洋流是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向作大規(guī)模的流動(dòng)，這是非周期性的（不同于潮汐），定向的流動(dòng)（不同于波浪）。

自學(xué)“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”，找出關(guān)鍵詞：氣候、漁場(chǎng)、污染、航海。

2、觀察實(shí)驗(yàn)

在實(shí)物投影儀上，用透明的玻璃器皿做水槽，用氣筒吹水槽的水，水動(dòng)；加泡沫顆粒，來(lái)回吹，水沒(méi)按一定方向動(dòng)；用氣筒在一個(gè)方向吹，水在沿一定方向流動(dòng)，這類(lèi)似于風(fēng)海流；水槽內(nèi)未吹氣的地方，水也在流，這類(lèi)似于補(bǔ)償流。

3、畫(huà)圖

讀圖3.11“世界洋流模式圖”，結(jié)合圖2.16“全球大氣環(huán)流示意”聯(lián)系大氣環(huán)流模式，根據(jù)信風(fēng)帶和西風(fēng)帶的風(fēng)向，推出赤道海區(qū)和中緯海區(qū)緯向的風(fēng)海流流向，結(jié)合陸地輪廓，考慮地轉(zhuǎn)偏向力影響描繪洋流模式簡(jiǎn)化圖，并用紅、藍(lán)色筆分別標(biāo)識(shí)暖流和寒流。

4、讀圖討論

讀圖3.8“錢(qián)塘潮（浙江海寧）與杭州灣地形”，認(rèn)識(shí)地形、氣候與潮災(zāi)的聯(lián)系，了解杭州灣沿岸防止潮災(zāi)的有效措施。試從地形和氣候背景方面解釋?zhuān)瑸槭裁疵霞永瓰逞匕妒鞘澜缟显馐茱L(fēng)暴海嘯（風(fēng)暴潮）襲擊最為嚴(yán)重的地區(qū)？我國(guó)大江大河的入海口和大海灣也是潮災(zāi)的主要發(fā)生區(qū)域，在防災(zāi)、減災(zāi)方面我們需要做些什么？讀圖3.12“世界表層洋流分布”，按北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋逐個(gè)作出歸納，得出洋流分布規(guī)律。

五、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

1、知道海水運(yùn)動(dòng)的三種主要形式：波浪、潮汐和洋流及其主要區(qū)別。

2、知道洋流概念和三種洋流成因類(lèi)型：風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。

3、理解洋流的形成原因和寒暖流的特點(diǎn)及其對(duì)地理環(huán)境的影響。

4、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律，提高表達(dá)能力和讀圖分析能力。

5、學(xué)生在認(rèn)識(shí)洋流的形成是受多因素綜合影響的過(guò)程中，提高綜合思考和解決問(wèn)題的能力。

6、學(xué)生在繪制全球大氣環(huán)流、洋流模式圖的過(guò)程中，提高思考和解決問(wèn)題的能力。

7、學(xué)生運(yùn)用世界洋流模式圖和世界洋流分布圖，解釋世界洋流分布規(guī)律的過(guò)程中，養(yǎng)成化繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁的能力。

8、學(xué)生通過(guò)對(duì)風(fēng)、風(fēng)海流、補(bǔ)償流的因果關(guān)系的學(xué)習(xí)以及洋流對(duì)氣候、生物分布的影響，培養(yǎng)探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會(huì)各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。

（二）整體感知

上節(jié)課我們從靜態(tài)角度學(xué)習(xí)了海水的物理化學(xué)性質(zhì)，留下這些疑問(wèn)：為什么低緯附近海區(qū)水溫不是越來(lái)越高？赤道附近海區(qū)鹽度不是越來(lái)越低？高緯海區(qū)水溫不是越來(lái)越低？副熱帶海區(qū)鹽度不是越來(lái)越高？也就是說(shuō)，為什么世界海洋熱量收支基本平衡？為什么海洋總鹽量基本穩(wěn)定？是什么推動(dòng)海水中的物質(zhì)和能量循環(huán)運(yùn)動(dòng)？今天，通過(guò)從動(dòng)態(tài)角度學(xué)習(xí)海水的運(yùn)動(dòng)，能幫助解答以上問(wèn)題。

海水是一種流體，永遠(yuǎn)處于不停的運(yùn)動(dòng)之中，海水運(yùn)動(dòng)使海洋中的物質(zhì)、能量的循環(huán)有較高的速率。海水運(yùn)動(dòng)的主要形式是洋流，其主要成因類(lèi)型是風(fēng)海流，洋流的基本分類(lèi)為：寒流和暖流。全球的大洋環(huán)流，對(duì)高低緯熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對(duì)流經(jīng)海區(qū)的氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、航海以及海洋環(huán)境污染等都有影響。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1、關(guān)于海水運(yùn)動(dòng)的三種形式

教師小結(jié)：波浪對(duì)船只航行、漁業(yè)作業(yè)等有很大影響，波浪還具有極大的能量，是海岸動(dòng)力作用的重要因素，它能引起海岸線的變遷和泥沙物質(zhì)的運(yùn)移和沉積。波浪作用強(qiáng)則海岸線后退、泥沙沉積少，弱則海岸線前進(jìn)、泥沙沉積多。潮汐是在天體引潮力作用下形成的一種長(zhǎng)波，波長(zhǎng)可達(dá)數(shù)百千米甚至數(shù)千千米。在海灣港口區(qū)，潮汐現(xiàn)象比較顯著。這是由其地形（口大內(nèi)小）的特點(diǎn)決定的。洋流不僅具有相對(duì)穩(wěn)定的流速和流向，而且具有非常大的規(guī)模。洋流促成了不同海區(qū)間進(jìn)行大規(guī)模的水量交換，并伴有熱量交換、鹽份交換等。

2、關(guān)于“洋流的成因類(lèi)型”

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，了解風(fēng)海流和補(bǔ)償流。（在世界洋流模式圖上只有這兩種類(lèi)型的洋流）

教師小結(jié)：風(fēng)海流是以風(fēng)為動(dòng)力引起的海水大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)。例如南北半球西風(fēng)帶海區(qū)產(chǎn)生的西風(fēng)漂流，就是盛行西風(fēng)作用下形成的，南北赤道暖流是由低緯信風(fēng)吹拂形成。洋流的產(chǎn)生，最基本的原因是兩個(gè)：一是海面風(fēng)的作用，二是海水密度分布不均。

動(dòng)畫(huà)演示3.10“直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流動(dòng)”，

教師小結(jié)：由于海水鹽度、溫度的差異，引起海水密度分布不均勻所導(dǎo)致的海水流動(dòng)，這叫做密度流。密度流從密度小的海區(qū)流向密度大的海區(qū)，或者說(shuō)，密度流從鹽度低的海區(qū)流向鹽度高的海區(qū)。你還能列舉其它的密度流嗎？

學(xué)生回答：從波羅的海流向北海，從亞丁灣流向紅海。

再讀圖3.10“直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流動(dòng)”，教師提問(wèn)：地中海底部海水怎么流？這屬于什么成因類(lèi)型的洋流？

學(xué)生回答：從地中海流向大西洋，這是補(bǔ)償流，以補(bǔ)償大西洋流出的海水。

教師小結(jié)：由于風(fēng)海流和密度流的存在，大洋中必然產(chǎn)生一些海區(qū)減水（洋流流出的海區(qū)），而另一些海區(qū)增水（洋流流入的海區(qū)）的現(xiàn)象，此時(shí)，減水海區(qū)將會(huì)由另外海區(qū)的海水流入補(bǔ)償，形成補(bǔ)償流。補(bǔ)償流有水平的，也有垂直的。垂直的補(bǔ)償既有上升的又有下降的。

以上三類(lèi)洋流成因，都是指主導(dǎo)因素。實(shí)際上，洋流的成因是多因素綜合影響的結(jié)果。此外，地轉(zhuǎn)偏向力以及陸地分布，也都對(duì)洋流的形成和流向發(fā)生作用。

3、關(guān)于重點(diǎn)“風(fēng)海流的形成，洋流的分布規(guī)律”

首先復(fù)習(xí)全球大氣環(huán)流模式，在黑板上同時(shí)對(duì)照畫(huà)出大氣環(huán)流和洋流模式圖。

教師提問(wèn)：赤道附近海區(qū)海水受到偏東風(fēng)的吹拂，怎么流動(dòng)？屬于什么成因類(lèi)型的洋流？

學(xué)生回答：向西流動(dòng)。屬于風(fēng)海流。

教師提問(wèn)：赤道暖流向西遇到陸地阻擋，除一小股以補(bǔ)償流的形式回頭向東流外，大部分受地轉(zhuǎn)偏向力影響，沿海岸向較高緯流去，形成補(bǔ)償流。進(jìn)入中緯西風(fēng)帶，大約在40度海區(qū)緯向怎么流？屬于什么成因類(lèi)型的洋流？

學(xué)生回答：向東流動(dòng)。也屬于風(fēng)海流。

教師提問(wèn)：西風(fēng)漂流向東遇到陸地阻擋，一部分沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補(bǔ)償流。另一部分是否不論南北半球，都沿大陸西岸折向高緯嗎？（出示世界地形圖暗示學(xué)生，南半球的陸地

在40度至60度之間大部分海區(qū)缺失。）為什么？

學(xué)生回答：僅在北半球中高緯大陸西岸才有洋流存在。因?yàn)槟习肭虻年懙卦?0度至60度之間大部分海區(qū)缺失。

教師提問(wèn)：南緯40度附近海區(qū)緯向西風(fēng)漂流依次溝通了哪些大洋？從南極上空看，西風(fēng)漂流呈什么方向運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生回答：太平洋，大西洋，印度洋。順時(shí)針?lè)较颉?/p>

教師提問(wèn)：概括全球三圈大洋環(huán)流的特點(diǎn)，能說(shuō)大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流嗎？為什么？

學(xué)生回答：不能，僅在全球中低緯海區(qū)大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流。北半球中高緯海區(qū)恰相反。

教師提問(wèn)：暖流一定比寒流水溫高嗎？為什么？

學(xué)生回答：不一定。中高緯海區(qū)的暖流就比中低緯海區(qū)的寒流水溫低。

教師小結(jié)：全球三圈大洋環(huán)流的分布規(guī)律是：以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球?yàn)轫槙r(shí)針?lè)较颍习肭驗(yàn)榉磿r(shí)針?lè)较颍笱笪靼妒桥鳎笱髺|岸是寒流；北半球以副極地為中心的大洋環(huán)流，反時(shí)針?lè)较颍笱髺|岸是暖流，大洋西岸是寒流。

教師提問(wèn)：3.12“世界表層洋流的分布”圖的左下角還有一小圖，表示北印度洋的洋流“夏季”呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，而正圖則表示“冬季”的洋流呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

學(xué)生回答：由圖2.20亞洲季風(fēng)，北印度洋冬季吹東北風(fēng)，海水在其吹拂之下，向前運(yùn)動(dòng)，形成逆時(shí)針的風(fēng)海流。夏季受向北移動(dòng)的東南信風(fēng)的影響，同樣形成順時(shí)針的風(fēng)海流。

4、關(guān)于重點(diǎn)“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”

教師講述：洋流作為自然現(xiàn)象存在，有它的原因，同時(shí)，洋流也在對(duì)地理環(huán)境的其它要素及人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生影響。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，指出洋流對(duì)地理環(huán)境有哪幾個(gè)方面的影響，畫(huà)出關(guān)鍵詞。

教師提問(wèn)：撒哈拉沙漠西起大西洋海濱，東止紅海之濱。沿海氣候一定濕潤(rùn)嗎？

學(xué)生回答：不一定。

教師提問(wèn)：寒流流經(jīng)為什么對(duì)沿岸氣候起到降溫減濕的作用？暖流流經(jīng)為什么對(duì)沿岸氣候起到增溫增濕的作用？

學(xué)生回答：寒流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都降低，使底層大氣變冷，空氣下冷上溫，空氣層結(jié)穩(wěn)定，降水稀少；暖流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都升高，空氣下熱上冷，空氣對(duì)流強(qiáng)烈，降水充沛。

教師提問(wèn)：為什么寒暖流交匯處易形成天然漁場(chǎng)？

學(xué)生回答：因?yàn)楹鹘粎R處，海水鹽度、溫度、密度差異很大，海水?dāng)噭?dòng)很厲害。將沉積于海底的營(yíng)養(yǎng)鹽分帶到表層，使浮游生物大量滋生，為魚(yú)類(lèi)提供了豐富的餌料，使這一海域成為天然漁場(chǎng)。

教師提問(wèn)：為什么秘魯漁場(chǎng)與沿岸上升流有關(guān)？

學(xué)生回答：上升流多半將海洋深處的營(yíng)養(yǎng)鹽分帶到表層，滋生大量浮游生物，吸引魚(yú)群來(lái)此覓食，形成天然漁場(chǎng)。

教師提問(wèn)：為什么世界四大漁場(chǎng)大多分布在溫帶地區(qū)？

學(xué)生回答：溫帶地區(qū)季節(jié)變化顯著，冬季表層海水和底部海水發(fā)生交換時(shí)，上泛的海水將海底的營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)帶到表層，因而浮游生物繁盛，而這些浮游生物作為魚(yú)類(lèi)的餌料。因而魚(yú)類(lèi)豐富。

教師小結(jié)，全球的大洋環(huán)流，對(duì)高、低緯度間的熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對(duì)其流經(jīng)的大陸沿岸影響最大的是氣候。受洋流影響最大的氣候類(lèi)型就是溫帶海洋性氣候。其次，是對(duì)海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)的影響。世界四大著名漁場(chǎng)都與洋流影響有關(guān)。此外，摸清了洋流分布規(guī)律，指導(dǎo)航海，可順風(fēng)順?biāo)r(shí)省力。對(duì)于海上污染物，洋流既可以擴(kuò)散污染物，擴(kuò)大污染面，又能因此加快凈化速度。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

通過(guò)學(xué)習(xí)海水的運(yùn)動(dòng)形式，特別是學(xué)習(xí)洋流的成因和分布，有助于我們理解海洋作為地球上巨大的水分源地、大氣熱量的能源區(qū)，對(duì)地理環(huán)境的物質(zhì)輸送、能量交換起著重要作用；其次，有助于理解洋流對(duì)高、低緯度不同海區(qū)的海水循環(huán)、氣候特征的形成、漁場(chǎng)的分布，以及對(duì)全球熱量平衡、水量平衡所起的重要作用。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，體會(huì)地理事物之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關(guān)系；用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，變化的觀點(diǎn)，更好地理解保護(hù)海洋環(huán)境的深刻意義。

五、布置作業(yè)

讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，指出加拿大紐芬蘭漁場(chǎng)、日本北海道漁場(chǎng)和英國(guó)北海漁場(chǎng)的位置，并分別說(shuō)出形成漁場(chǎng)的寒暖流名稱(chēng)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

地理教案－海水運(yùn)動(dòng)

20、海水運(yùn)動(dòng)教案

【教學(xué)目的】

1。了解洋流的分類(lèi)及地理意義、分布規(guī)律。

2。樹(shù)立各自然地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1。表層洋流的分布規(guī)律

2。洋流系統(tǒng)對(duì)地理環(huán)境的影響

【教學(xué)難點(diǎn)】

表層洋流的分布規(guī)律

【復(fù)習(xí)舊課】

1。海水的運(yùn)動(dòng)形式有哪幾種？

2。按成因分，洋流有哪幾種？

3。秘魯漁場(chǎng)的形成與什么有關(guān)？

【引入新課】海洋中蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，神秘而富有挑戰(zhàn)性，我們要不懈地努力，探索海洋、開(kāi)發(fā)海洋、保護(hù)海洋。

【講授新課】

1。表層洋流的分布

（1）展示氣壓帶和風(fēng)帶圖，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此圖風(fēng)向畫(huà)出風(fēng)海流的流向，然后展示洋流模式圖。

（2）展示海陸輪廓圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地轉(zhuǎn)偏向力和陸地形狀對(duì)洋流流向的影響，嘗試畫(huà)出洋流分布略圖，教師歸納小結(jié)。

（3）展示洋流分布略圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此圖小結(jié)洋流分布規(guī)律，并判斷：寒流與暖流、逆時(shí)針洋流分布、順時(shí)針洋流分布。

（4）總結(jié)

副熱帶海區(qū)洋流系統(tǒng)的環(huán)流方向與大氣運(yùn)動(dòng)中的氣旋還是反氣旋旋轉(zhuǎn)方向一致？

對(duì)比：全球大氣環(huán)流南北半球共6圈，而大洋環(huán)流共幾圈？（讀圖思考）

由于南極大陸的存在，南半球的洋流系統(tǒng)實(shí)際情況是怎樣的？對(duì)比南北半球西風(fēng)漂流的水溫。

2。洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P74~75，初步了解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

（1）暖流和寒流的概念

（2）暖流的作用：增溫、增濕

北大西洋暖流：西歐海洋性氣候的形成

（3）寒流的作用：降溫、減濕

秘魯寒流：秘魯太平洋沿岸荒漠氣候的形成

（4）寒流和暖流交匯：促進(jìn)漁場(chǎng)形成

如紐芬蘭漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)等的形成。

【總結(jié)新課】洋流對(duì)地理環(huán)境具有深刻的影響

【鞏固新課】

讀圖，回答下列問(wèn)題：

（1）哪條洋流沿岸干燥少雨，為什么？（2）A、B、C、D四海區(qū)何處可能形成大漁場(chǎng)？（3）從A到C海區(qū)，畫(huà)出航海中的最快捷航線。為什么？若該圖是太平洋，請(qǐng)說(shuō)出被利用的洋流名稱(chēng)。（4）在太平洋中，乙洋流的名稱(chēng)是什

21、分子運(yùn)動(dòng)論

　　(一)教學(xué)目的

　　知道分子動(dòng)理論的初步知識(shí)。

　　(二)教具

　　量筒，硫酸銅溶液，燒杯，細(xì)長(zhǎng)玻璃管等。

　　（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分子動(dòng)力論的基本內(nèi)容

　　難點(diǎn)：對(duì)分子間作用力的理解

　　(四)教學(xué)過(guò)程

　　1．全章導(dǎo)言

　　自然界存在著各種熱現(xiàn)象：物體溫度的變化，物質(zhì)狀態(tài)的變化，物體熱脹冷縮的現(xiàn)象等。這些熱現(xiàn)象的解釋?zhuān)忌婕暗綗岈F(xiàn)象的本質(zhì)是什么？這也是人類(lèi)長(zhǎng)期探索的問(wèn)題，直到17世紀(jì)和18世紀(jì)期間，人們才開(kāi)始認(rèn)識(shí)到熱現(xiàn)象是由物質(zhì)內(nèi)部大量微粒的運(yùn)動(dòng)引起的，這種認(rèn)識(shí)逐漸發(fā)展成為一種科學(xué)理論棗分子動(dòng)理論。到19世紀(jì)建立了能量的概念，人們又逐漸認(rèn)識(shí)到與熱現(xiàn)象相聯(lián)系的能量棗內(nèi)能。用分子動(dòng)理論和內(nèi)能的觀點(diǎn)，可以解釋很多熱現(xiàn)象，這一章我們就學(xué)習(xí)分子動(dòng)理論和內(nèi)能的初步知識(shí)。

　　2．引入新課

　　我們生活在物質(zhì)世界中，我們的周?chē)錆M著物質(zhì)：水、空氣、石頭、金屬、動(dòng)物、植物等都是物質(zhì)。而對(duì)于物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，這一古老課題，很早就有過(guò)種種猜測(cè)，有的主張萬(wàn)物之源是“氣”，有的主張萬(wàn)物之源是“火”。公元前5世紀(jì)墨子提出的物質(zhì)的最小單位是“端”，公元前4世紀(jì)古希臘的德漠克利特認(rèn)為宇宙萬(wàn)物，是由大小和質(zhì)量不同的，不可入的，運(yùn)動(dòng)不息的原子組成。此后經(jīng)過(guò)近20xx年的探索，直到17世紀(jì)末，才科學(xué)地認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是由分子組成的。

　　3．進(jìn)行新課

　　(1)分子和分子運(yùn)動(dòng)

　　①物質(zhì)是由分子組成的，分子是極小的微粒。如果把分子看做球形，它的直徑約10-10米，這是一個(gè)極小的長(zhǎng)度，不僅肉眼看不到，即使用現(xiàn)代的顯微鏡也看不清分子。由于分子極小，所以物體含分子數(shù)目大得驚人。通常情況下，1厘米3空氣里大約有2.7×1019個(gè)分子，如果人數(shù)數(shù)的速度能達(dá)到每秒數(shù)100億個(gè)，要數(shù)完這個(gè)數(shù)，也得用80多年。

　　②構(gòu)成物質(zhì)的分子永不停息地運(yùn)動(dòng)著。由于分子太小，目前尚無(wú)法直接觀察分子的行為，但我們可以從宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來(lái)判斷分子的行為。

　　演示實(shí)驗(yàn)：擴(kuò)散現(xiàn)象

　　出示事先裝有二氧化氮（或溴氣）氣體的廣口瓶。說(shuō)明瓶?jī)?nèi)紅棕色的氣體是二氧化氮。再出示一只空的廣口瓶，其實(shí)瓶?jī)?nèi)裝滿了空氣。將裝有二氧化氮的瓶子向空瓶?jī)A倒，這時(shí)看到紅棕色氣體流入空瓶，開(kāi)始先沉到瓶底。此現(xiàn)象說(shuō)明二氧化氮的密度大于空氣的密度。

　　另取一只“空”瓶，按課本圖2梍1所示，將其倒扣在裝有二氧化氮?dú)怏w的瓶子上。這時(shí)要強(qiáng)調(diào)：裝有密度較大的二氧化氮?dú)怏w的瓶子在下，裝有空氣的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮?dú)怏w不會(huì)流進(jìn)空氣瓶?jī)?nèi)。現(xiàn)在我抽掉隔板，沒(méi)有出現(xiàn)二氧化氮?dú)怏w流動(dòng)的現(xiàn)象，我們停一會(huì)兒再來(lái)觀察瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象。

　　在等候期間，組織學(xué)生自己做墨水?dāng)U散實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們課桌上的燒杯里盛有清水，大家不要振動(dòng)桌子，保持清水平靜。請(qǐng)大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，觀察墨水的變化情況。滴入的墨水將下沉，在清水中留下了清晰的墨跡，過(guò)一段時(shí)間墨跡的輪廓變模糊，墨跡變淡，周?chē)乃兡?/p>

　　組織學(xué)生觀察前面已做的氣體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。此時(shí)空氣瓶出現(xiàn)了紅棕色，下面紅棕色的二氧化氮瓶中顏色變淡。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明，二氧化氮?dú)怏w進(jìn)入了空氣，空氣進(jìn)入了二氧化氮?dú)怏w中。像這樣，不同的物體在互相接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散。

　　擴(kuò)散現(xiàn)象也可以發(fā)生在液體之間。請(qǐng)大家再觀察一下剛才大家滴入清水的墨水，已經(jīng)沒(méi)有明顯的墨跡了，整杯水都變黑些了，說(shuō)明墨水和水也發(fā)生了擴(kuò)散。為了說(shuō)明液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，我們?cè)賮?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（按照課本圖2-3液體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)演示）現(xiàn)在我們看到無(wú)色的清水和藍(lán)色的硫酸銅溶液之間有明顯的界面，要觀察到擴(kuò)散現(xiàn)象需要較長(zhǎng)的時(shí)間。為了節(jié)省課堂時(shí)間，幾天前我就做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家看幾天前的實(shí)驗(yàn)。（出示提前二天、四天、六天做的實(shí)驗(yàn)樣本）這些實(shí)驗(yàn)告訴我們，靜放的時(shí)間越長(zhǎng)，界面變得越模糊不清，彼此進(jìn)入對(duì)方越深。

　　固體之間也會(huì)發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象。將鉛片和金片緊壓在一起，放置5年后再將它們分開(kāi)，可以看到它們相滲入約1毫米。其實(shí)在日常生活中，我們也觀察到過(guò)固體的擴(kuò)散。煤矸石有的原來(lái)就是石炭巖，由于長(zhǎng)期地跟煤擠壓在一起，它的內(nèi)部也變黑了。

　　大量事實(shí)說(shuō)明氣體、液體、固體都有擴(kuò)散現(xiàn)象，即使在日常生活中大家也能找到許多事例。例如，某同學(xué)擦點(diǎn)清涼油，周?chē)瑢W(xué)就能聞到清涼油味。

　　擴(kuò)散現(xiàn)象表明：一切物體的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。只有分子不停地運(yùn)動(dòng)才能相互進(jìn)入對(duì)方。同時(shí)也說(shuō)明分子不是緊密地?cái)D在一起，而是彼此間存有間隙。

　　(2)分子間的作用力

　　固體、液體的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間又有間隙，為什么分子不會(huì)飛散開(kāi)，反而聚合在一起呢？引導(dǎo)學(xué)生猜想，這可能是分子間存在著吸引力，這個(gè)猜想是否正確呢？需要我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：分子引力實(shí)驗(yàn)

　　出示演示分子引力的兩個(gè)鉛圓柱。隨意將它們對(duì)在一起，這時(shí)兩鉛塊并沒(méi)有表現(xiàn)出吸引力。實(shí)驗(yàn)似乎得到分子間沒(méi)有引力的結(jié)果，但是我們不要輕易地放棄我們的猜想，應(yīng)再進(jìn)一步分析原因。大家都知道磁鐵能夠吸引鐵釘，（邊講邊演示）但把鐵釘遠(yuǎn)離磁鐵，這時(shí)磁鐵不能吸起鐵釘（演示），這是為什么？（距離太遠(yuǎn)）。剛才兩鉛塊沒(méi)有表現(xiàn)出吸引力，是不是也是因?yàn)榉肿娱g的距離不夠近呢？那么我們想法讓兩鉛塊靠的更近些。（再做實(shí)驗(yàn)時(shí)，用小刀將兩鉛塊表面刮光亮，然后用力將兩鉛塊擠壓在一起）

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩鉛塊能吸引在一起，并能負(fù)重達(dá)500克以上。這表明分子之間的吸引力，這種吸引力只有在分子靠得很近時(shí)，才能表現(xiàn)出來(lái)。一般分子距離要小于10-9米時(shí)才能表現(xiàn)出引力。

　　在實(shí)際生產(chǎn)中，人們?cè)缇屠梅肿娱g有吸引力，來(lái)進(jìn)行金屬焊接了。一般焊接是靠溶化金屬，從而使分子間的`距離足夠近，金屬冷卻后就焊接到一起。近代還有爆破焊接技術(shù)，它是將金屬表面清潔后靠在一起，然后靠爆炸產(chǎn)生的巨大壓力，將兩金屬壓接在一起。

　　液體分子之間也存在吸引力。課本圖2梍18的小實(shí)驗(yàn)就說(shuō)明液體分子間的吸引力。

　　實(shí)驗(yàn)證實(shí)了我們關(guān)于分子引力的猜想。我們?cè)龠M(jìn)一步思考，又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的矛盾：分子之間有間隙，分子之間又有引力，這兩者是矛盾的，分子想互吸引最終應(yīng)該相互靠緊，而不應(yīng)該有間隙。既然分子間有間隙，物體應(yīng)該很容易壓縮，但事實(shí)卻是固體、液體極難壓縮。我們只有根據(jù)事實(shí)，深化我們的認(rèn)識(shí)，事實(shí)表明我們對(duì)分子的認(rèn)識(shí)還不夠全面，還有沒(méi)認(rèn)識(shí)到的方面。

　　原來(lái)分子之間還存在斥力。分子之間既有引力，又有斥力，會(huì)不會(huì)兩種力總是相互抵消呢？當(dāng)然不會(huì)，只有在特定的距離r時(shí)，分子間的引力不等于斥力，這個(gè)距離r就是通常的分子間隙的距離，大約是10-10米。當(dāng)分子距離小于r時(shí)，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子間表現(xiàn)為斥力。當(dāng)分子間距離增大時(shí)，斥力和引力都減小，但斥力減小得更快、分子間表現(xiàn)為引力。當(dāng)分子距離再增大，分子引力繼續(xù)減小，當(dāng)分子距離大于10r時(shí)，分子間的作用力將變得十分微弱，可以忽略了。

　　有了對(duì)分子間存在斥力的認(rèn)識(shí)，前面所說(shuō)的矛盾也就迎刃而解了。

　　(3)小結(jié)

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)和思考，我們已經(jīng)對(duì)分子和分子的運(yùn)動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們共同回顧一下，看看我們已經(jīng)有了哪些認(rèn)識(shí)。

　　1．物質(zhì)是由分子組成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，直徑大約是10-10米。

　　2．分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。

　　3．分子之間有間隙。

　　4．分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力。

　　以上幾點(diǎn)，就是分子動(dòng)理論的基本要點(diǎn)，利用這些要點(diǎn)，能夠解釋很多熱現(xiàn)象。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　分子動(dòng)力論的初步知識(shí)

　　1．物質(zhì)是由分子組成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，直徑大約是10-10米。

　　2．分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。

　　3．分子之間有間隙。

　　4．分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力。

22、說(shuō)運(yùn)動(dòng)籌備

　　物資預(yù)備：

　　1．場(chǎng)景設(shè)置(大森林、漂亮的小草和玫瑰花)。

　　2．對(duì)于童話《耳朵上的綠星》的FLASH多媒體課件。

　　3．故事形象的胸飾。

　　談話動(dòng)過(guò)程說(shuō)活動(dòng)特點(diǎn)

　　1．重視幼兒的情感謝發(fā)和遷移，使主題得到拓展和升華。該篇故事始終以情感線索相連，跟著情節(jié)的發(fā)展，孩子的情感也在不停地產(chǎn)生著變更，從寧?kù)o平緩到傷感，再到激動(dòng)和喜悅。幼兒假如能一步步體會(huì)這種情緒的變化，也就理解了童話的內(nèi)容和意境。因此，本次活動(dòng)不把活動(dòng)的重點(diǎn)放在詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)上，而是通過(guò)配樂(lè)、老師聲情并茂的朗讀、多媒體課件的渲染、孩子的模擬表演等手腕讓幼兒領(lǐng)會(huì)各種角色的心情，引發(fā)幼兒的內(nèi)在情感。同時(shí)通過(guò)情感的遷徙：“你會(huì)去幫助誰(shuí)?怎么幫助他?”達(dá)到主題的深入。

　　2．注重氣氛的營(yíng)造，引領(lǐng)幼兒來(lái)到故事情境中。環(huán)境賦予人的作用是家喻戶(hù)曉的，幼兒的聯(lián)想能力、進(jìn)人情境的能力又是很強(qiáng)的。該篇童話故事存在特定的情境，故事發(fā)生在一個(gè)大森林里，那里有美麗的小草和玫瑰花……如果讓幼兒置身于這樣一種環(huán)境．就能讓他們更快地進(jìn)人作品意境，身臨其境、親自感受。為此，本次活動(dòng)營(yíng)造了這樣一個(gè)怡人的氛圍，孩子們坐在其中欣賞，與作品情境相吻合，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。

　　3．尊敬幼兒，領(lǐng)導(dǎo)他們踴躍、自動(dòng)地學(xué)習(xí)。新《綱領(lǐng)》中指出：“教師在教導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支撐者、協(xié)作者、引誘者。”因此在本活動(dòng)中盡力體現(xiàn)這一點(diǎn)。從座位的擺放、幼兒自選角色、師生共同配合表演、激勵(lì)幼兒本人評(píng)估乃至先生與幼兒身材、眼光間的交換都有意識(shí)地貫徹這一理念，從而使孩子在學(xué)習(xí)中專(zhuān)一傾聽(tīng)、動(dòng)情對(duì)話、公道而豐盛地想像、積極而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

23、海水運(yùn)動(dòng)教案

【教學(xué)目的】

1、了解洋流的分類(lèi)及地理意義、分布規(guī)律。

2、樹(shù)立各自然地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、表層洋流的分布規(guī)律

2、洋流系統(tǒng)對(duì)地理環(huán)境的影響

【教學(xué)難點(diǎn)】表層洋流的分布規(guī)律

【復(fù)習(xí)舊課】

1、海水的運(yùn)動(dòng)形式有哪幾種？

2、按成因分，洋流有哪幾種？

3、秘魯漁場(chǎng)的形成與什么有關(guān)？

【引入新課】海洋中蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，神秘而富有挑戰(zhàn)性，我們要不懈地努力，探索海洋、開(kāi)發(fā)海洋、保護(hù)海洋。

【講授新課】

1、表層洋流的分布

（1）展示氣壓帶和風(fēng)帶圖，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此圖風(fēng)向畫(huà)出風(fēng)海流的流向，然后展示洋流模式圖。

（2）展示海陸輪廓圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地轉(zhuǎn)偏向力和陸地形狀對(duì)洋流流向的影響，嘗試畫(huà)出洋流分布略圖，教師歸納小結(jié)。

（3）展示洋流分布略圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此圖小結(jié)洋流分布規(guī)律，并判斷：寒流與暖流、逆時(shí)針洋流分布、順時(shí)針洋流分布。

（4）總結(jié)

副熱帶海區(qū)洋流系統(tǒng)的環(huán)流方向與大氣運(yùn)動(dòng)中的氣旋還是反氣旋旋轉(zhuǎn)方向一致？

對(duì)比：全球大氣環(huán)流南北半球共6圈，而大洋環(huán)流共幾圈？（讀圖思考）

由于南極大陸的存在，南半球的洋流系統(tǒng)實(shí)際情況是怎樣的？對(duì)比南北半球西風(fēng)漂流的水溫。

2、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p74～75，初步了解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

（1）暖流和寒流的概念

（2）暖流的作用：增溫、增濕

北大西洋暖流：西歐海洋性氣候的形成

（3）寒流的作用：降溫、減濕

秘魯寒流：秘魯太平洋沿岸荒漠氣候的形成

（4）寒流和暖流交匯：促進(jìn)漁場(chǎng)形成

如紐芬蘭漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)等的形成。

【總結(jié)新課】洋流對(duì)地理環(huán)境具有深刻的影響

【鞏固新課】

讀圖，回答下列問(wèn)題：

（1）哪條洋流沿岸干燥少雨，為什么？

（2）a、b、c、d四海區(qū)何處可能形成大漁場(chǎng)？

（3）從a到c海區(qū)，畫(huà)出航海中的最快捷航線。為什么？若該圖是太平洋，請(qǐng)說(shuō)出被利用的洋流名稱(chēng)。

（4）在太平洋中，乙洋流的名稱(chēng)是什么？

【布置作業(yè)】

1、復(fù)習(xí)本節(jié)。

2、預(yù)習(xí)。

24、海水運(yùn)動(dòng)教案

教學(xué)目標(biāo)

1． 了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式及其對(duì) 地理環(huán)境的影響。

2． 了解洋流的類(lèi)型及其成因，大洋表層環(huán)流的分布規(guī)律以及洋流的 地理環(huán)境的影響。

教學(xué)建議

關(guān)于表層洋流的分布的 教學(xué)建議

在 教學(xué)中， 教師可引導(dǎo)學(xué)生讀《世界表層洋流的分布》，以太平洋和大西洋洋流為例，對(duì)比兩大洋洋流的分布，找出分布的規(guī)律。然后， 教師引導(dǎo)學(xué)生讀《世界洋流模式》，歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環(huán)流分布規(guī)律。

關(guān)于海水運(yùn)動(dòng)形式的 教學(xué)建議

在課堂 教學(xué)中， 教師可讓學(xué)生根據(jù)對(duì)海洋的了解說(shuō)明海水運(yùn)動(dòng)形式。然后， 教師歸納出海水運(yùn)動(dòng)的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運(yùn)動(dòng)時(shí)，可從能量來(lái)源、形成過(guò)程、產(chǎn)生的影響和驅(qū)利避害的措施幾方面進(jìn)行講述。

關(guān)于洋流的形成的 教學(xué)建議

教材的這部分內(nèi)容，主要講的是洋流按形成原因分類(lèi)，既風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。在課堂 教學(xué)中， 教師可首先介紹風(fēng)海流的形成，這是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，然后介紹密度流和補(bǔ)償流。在 教學(xué)中，要講清三類(lèi)洋流的概念、成因，補(bǔ)償流的分類(lèi)等。在洋流形成原因的分析中，要聯(lián)系行星風(fēng)系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉(zhuǎn)偏向力等諸多影響因素。

關(guān)于洋流對(duì) 地理環(huán)境的影響的 教學(xué)建議

洋流對(duì) 地理環(huán)境的影響，主要表現(xiàn)在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、海洋航運(yùn)、海水凈化等方面。關(guān)于洋流對(duì)流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響，可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類(lèi)型進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明寒暖流對(duì)氣候的影響；關(guān)于洋流對(duì)海洋生物及漁業(yè)資源的影響，可從寒暖流的交匯和補(bǔ)償流的上升說(shuō)明；關(guān)于洋流對(duì)海洋航運(yùn)的影響，可以北印度洋的季風(fēng)洋流為例，說(shuō)明在冬夏不同季節(jié)，洋流的流向的變化對(duì)海洋航運(yùn)的影響。最后，聯(lián)系海洋污染物的擴(kuò)散和加速自?xún)簦f(shuō)明洋流的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

〖引入新課〗

1． 提問(wèn)：在同學(xué)們中可能有不少人去過(guò)海濱，你知道海水運(yùn)動(dòng)有哪些形式嗎？

2． 歸納：海水運(yùn)動(dòng)有多種表現(xiàn)形式，主要是波浪、潮汐和洋流三種。

〖海水運(yùn)動(dòng)形式的 教學(xué)〗

1． 讀：課本《波浪》景觀

2． 講解：海水的波浪運(yùn)動(dòng)，就能量來(lái)源和產(chǎn)生原因來(lái)說(shuō)，有其能量來(lái)自風(fēng)能形成的風(fēng)浪，有其能量來(lái)自地震和火山爆發(fā)釋放出的地球內(nèi)能或熱帶風(fēng)暴引發(fā)的海嘯，也有其能量來(lái)自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見(jiàn)的一種波浪是風(fēng)浪。在風(fēng)力作用下，海面波狀起伏，隨著風(fēng)速越大，波浪的規(guī)模越大，破壞力也越大，對(duì)沿海建筑、航運(yùn)、漁業(yè)、海洋石油生產(chǎn)等有不利的影響。遇有巨大的風(fēng)浪襲擊時(shí)，應(yīng)采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。

3． 讀：課本《大潮和小潮》、《錢(qián)塘潮與杭州灣地形》示意

4． 演示：錄像《錢(qián)塘潮》

5． 講解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成與月相變化的關(guān)系，著名的錢(qián)塘潮的形成與杭州灣地形的關(guān)系，以及潮汐對(duì)航海和海岸工程建設(shè)的影響。

6． 讀：課本《墨西哥灣暖流》示意

7． 講解：以墨西哥灣暖流為例，說(shuō)明洋流的概念；從墨西哥灣暖流的規(guī)模上引出洋流的形成。

8．板書(shū)：海水運(yùn)動(dòng)形式：

1、波浪：風(fēng)浪、海嘯、風(fēng)暴潮、潮汐波等

2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）

3、洋流：海水常年大規(guī)模定向流動(dòng)

〖洋流的形成的 教學(xué)〗

1． 復(fù)習(xí)：地球上的氣壓帶和風(fēng)帶分布。

2． 講解：風(fēng)海流是在盛行風(fēng)的作用下形成的規(guī)模很大的洋流，如在信風(fēng)帶形成了赤道洋流，在西風(fēng)帶形成西風(fēng)漂流等。在風(fēng)海流形成過(guò)程中，還受到了陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力的影響。

3． 讀：課本《直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向》示意

4． 講解：密度流是各個(gè)海域的海水因溫度、鹽度的不同，導(dǎo)致密度不同，在相同水深處出現(xiàn)液體壓強(qiáng)差異，引起海水的定向運(yùn)動(dòng)。例如，地中海的鹽度高于大西洋，在水深500米處，地中海的海水經(jīng)直布羅陀海峽流向大西洋，而大西洋表層海水則流向地中海，補(bǔ)償?shù)刂泻：Ｋ娜笔А?/p>

5． 板：《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場(chǎng)的形成》示意

6． 講解：補(bǔ)償流的形成、分類(lèi)，秘魯漁場(chǎng)的形成。

7．板書(shū)：洋流的形成：

⑴風(fēng)海流：主要受盛行風(fēng)和地轉(zhuǎn)偏向力作用形成。

⑵密度流：海水溫度、鹽度不同導(dǎo)致密度不同形成。

〖表層洋流的分布的 教學(xué)〗

1． 讀：課本《世界表層洋流的分布》

2． 提問(wèn)：對(duì)比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布，從洋流的流向和性質(zhì)等方面找出共同點(diǎn)。

3． 讀：《世界洋流模式》

4． 講解：世界海洋表層洋流分布規(guī)律。

5． 讀：課本《世界表層洋流的分布》

6． 提問(wèn)：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成該海域洋流流向隨季節(jié)變化的原因是什么？

7． 講解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。

〖洋流對(duì) 地理環(huán)境的影響的 教學(xué)〗

1． 讀：課本P51《世界氣候類(lèi)型的分布》

2． 提問(wèn)：澳大利亞大陸東、西岸的氣候類(lèi)型有什么不同，是什么原因造成的？

3． 講解：澳大利亞大陸東岸為濕潤(rùn)的氣候類(lèi)型，西岸為干旱的氣候類(lèi)型。這是因?yàn)榘拇罄麃喆箨憱|部沿海有東澳大利亞暖流流經(jīng)，西部沿海有西澳大利亞寒流流過(guò)。暖流對(duì)沿岸地區(qū)氣候起增溫、增濕的作用，寒流則對(duì)沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對(duì)澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產(chǎn)生了深刻的影響。

4． 讀：課本P51《世界氣候類(lèi)型的分布》

5． 提問(wèn)：找出寒暖流交匯的海區(qū)，并說(shuō)出寒暖流的名稱(chēng)。

6． 講解：寒暖流交匯的海區(qū)，形成世界著名的大漁場(chǎng)。另外，洋流還對(duì)航海和海洋污染物的擴(kuò)散產(chǎn)生影響。

7．板書(shū)：洋流對(duì) 地理環(huán)境的影響：

氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕

漁業(yè)：寒暖流交匯區(qū)形成大漁場(chǎng)

航運(yùn)：順風(fēng)順?biāo)欤骘L(fēng)逆水慢

污染：范圍擴(kuò)大，凈化加快

探究活動(dòng)

探究活動(dòng)：觀測(cè)海水運(yùn)動(dòng)

1.觀測(cè)風(fēng)浪運(yùn)動(dòng)：

在沿海地區(qū)的學(xué)校，可組織學(xué)生觀測(cè)海洋風(fēng)浪運(yùn)動(dòng)。可利用風(fēng)速儀測(cè)出觀測(cè)時(shí)的風(fēng)速，也可收聽(tīng)當(dāng)?shù)貧庀笈_(tái)站的氣象預(yù)報(bào)，將風(fēng)力大小的數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時(shí)間記錄下來(lái)。同時(shí)，將目測(cè)的浪高數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時(shí)間記錄下來(lái)。分析風(fēng)力和浪高數(shù)據(jù)，找出海洋風(fēng)浪運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，為沿海的捕漁業(yè)和航海業(yè)提供服務(wù)。

2.觀察潮汐現(xiàn)象：

在沿海地區(qū)的學(xué)校，可組織學(xué)生觀測(cè)海洋的潮汐現(xiàn)象。觀測(cè)內(nèi)容為每天海水的漲落時(shí)間、次數(shù)、潮差，結(jié)合月相變化觀察大潮和小潮的出現(xiàn)。

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25、運(yùn)動(dòng)中腹痛

　　教學(xué)內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)中腹痛

　　教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)中腹痛發(fā)生的原因，掌握防治措施。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析運(yùn)動(dòng)中腹痛產(chǎn)生的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：預(yù)防運(yùn)動(dòng)中腹痛的發(fā)生。

　　課的結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程

　　導(dǎo)入部分

　　腹痛是臨床上最常見(jiàn)的癥狀之一，在運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)生，尤以中長(zhǎng)跑、競(jìng)走、自行車(chē)等項(xiàng)目發(fā)生較多。運(yùn)動(dòng)時(shí)腹痛的原因極為復(fù)雜，不單是由于運(yùn)動(dòng)引起了機(jī)能失調(diào)和肝脾淤血等，而且還可能融合各種腹部?jī)?nèi)科疾患，例如可能是由于慢性病因激烈運(yùn)動(dòng)而導(dǎo)致急性發(fā)作，或由于運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)生了急腹癥等，因此需要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)鑒別診斷，妥善處理，防止意外。

　　一、運(yùn)動(dòng)中腹痛是由激烈運(yùn)動(dòng)引起的一時(shí)性的機(jī)能紊亂，不應(yīng)是疾病，隨著運(yùn)動(dòng)停止，癥狀可以逐漸緩解。其產(chǎn)生的原因如下：

　　1、多因食物不當(dāng)、暴飲暴食、離比賽時(shí)間過(guò)近或吃得過(guò)飽、喝得過(guò)大 多（尤其是冷飲），或因吃的是產(chǎn)氣食物和不易消化食物（斗豆、薯類(lèi)、牛肉等）而發(fā)病。此種原因引起的疼痛多在上腹部，疼痛性質(zhì)多為鈍痛、脹痛、嚴(yán)重者可產(chǎn)生絞痛。

　　運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練安排不當(dāng)（如空腹訓(xùn)練、胃酸分泌過(guò)多或吸入冷空氣等），可能引起胃部痙攣。

　　另外有些因素可能引起宿便，使糞便過(guò)于干燥，刺激腸黏膜而引起痙攣疼痛。此類(lèi)疼痛發(fā)生在左下腹，蛔蟲(chóng)或其他寄生蟲(chóng)所致疼痛。

　　2、運(yùn)動(dòng)是可引起肝脾區(qū)疼痛，其原因如下：

　　如果發(fā)生在運(yùn)動(dòng)早期，其原因多為準(zhǔn)備活動(dòng)不足，開(kāi)始速度過(guò)快，內(nèi)臟器官活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)器官不相適應(yīng)，在內(nèi)臟器官功能還沒(méi)有提高到應(yīng)有的活動(dòng)水平時(shí)就加大運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。如果心肌收縮較差時(shí)，會(huì)引起搏動(dòng)無(wú)力，大量的上下腔靜脈血向心臟回流受阻，血液大量淤積在腹腔、肝和脾，而肝臟的門(mén)靜無(wú)靜脈瓣，連接門(mén)靜脈的兩端都是毛細(xì)血管，這種解剖結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不但能造成肝部血液回流，更會(huì)發(fā)生肝、脾有血性腫脹，使門(mén)靜脈壓力增高和肝脾被膜牽扯產(chǎn)生疼痛或脹痛。

　　3、腹直肌痙攣，多在運(yùn)動(dòng)后發(fā)生的，診斷容易，發(fā)生位置表淺，用手可觸及腹直肌痙攣情況，主要是由于運(yùn)動(dòng)時(shí)大量排汗，鹽分喪失，水鹽代謝失調(diào)所致。

　　4、腹部慢性疾病，運(yùn)動(dòng)者原有慢性闌尾炎、潰瘍病、慢性盆腔炎或腸道寄生蟲(chóng)等，參加激烈活動(dòng)時(shí)，由于受到振動(dòng)和牽扯即可產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)中疼痛，這種腹痛部位與原來(lái)一致。

　　5、原因不明的右上腹痛

　　運(yùn)動(dòng)員主訴“肝區(qū)痛”已持續(xù)甚久，大多數(shù)安靜時(shí)不痛，運(yùn)動(dòng)時(shí)痛，其疼痛程度與運(yùn)動(dòng)量大小及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度成正比，減慢速度，減小運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度或作深呼吸或按壓腹部后，疼痛可減輕，除腹痛外，無(wú)其他特異性癥狀；檢查肝功能、肝脾超聲或膽汁檢查未見(jiàn)異常，各種“保肝”藥物治療無(wú)效。

　　二、運(yùn)動(dòng)中腹痛的處理和預(yù)防

　　處理：

　　1、 在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生腹部疼痛時(shí)，不但是運(yùn)動(dòng)性疾病的運(yùn)動(dòng)中腹痛，還有可能是內(nèi)臟器質(zhì)性病變及其它內(nèi)科疾病發(fā)生，尤其是首先要考慮到急腹癥發(fā)生的可能性，要迅速準(zhǔn)確地做出鑒別，停止訓(xùn)練送醫(yī)院急救。

　　2、 腹痛在沒(méi)有明確診斷前，不能服用止痛藥，因?yàn)闀?huì)掩蓋病情造成誤診。、

　　3、 一般運(yùn)動(dòng)過(guò)程中腹痛時(shí)，可適當(dāng)減速，調(diào)整呼吸，并以手按壓。如果把用上述方法疼痛仍不減經(jīng)并有所加重，即應(yīng)停止運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行檢查，找出原因，酌情處理。、、

　　4、 如屬胃腸痙攣，可針刺、手刺、手指點(diǎn)揉內(nèi)關(guān)、足三里、大腸俞、陽(yáng)陵泉、承山等穴，亦可用阿托品0。5毫克即刻注射，或口服“十滴水”。如屬腹直肌痙攣，可作局部按摩和背伸動(dòng)作，拉長(zhǎng)腹部肌肉。

　　預(yù)防：

　　1、 因腹內(nèi)或腹外疾患所致的腹痛，以治療原發(fā)性疾病為主，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，定期做各項(xiàng)身體檢查。

　　鍛煉要講究科學(xué)，運(yùn)動(dòng)量的增加應(yīng)循序漸進(jìn)，并應(yīng)合理安排膳食，飯后1——2小時(shí)才可參加劇烈運(yùn)動(dòng)，不吃冷飲和難以消化食物。

　　準(zhǔn)備活動(dòng)要做得充分、合理，要由一般的慢的身體練習(xí)開(kāi)始，逐漸加大運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度，直至把身體調(diào)節(jié)到與激烈運(yùn)動(dòng)相適應(yīng)的程度，再進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)或比賽。運(yùn)動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注意呼吸節(jié)奏，失水較多時(shí)應(yīng)注意補(bǔ)充水和鹽。

　　結(jié)束部分

　　運(yùn)動(dòng)中腹痛是體育運(yùn)動(dòng)中的常見(jiàn)疾病，在長(zhǎng)距離運(yùn)動(dòng)和足球等項(xiàng)目中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中腹痛發(fā)生的原因，分析確定腹痛的部位，對(duì)有效預(yù)防和減緩腹痛，將起著積極作用。

　　思考題：你在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)過(guò)腹痛嗎？是如何解決的`？

　　課后小結(jié)

總結(jié)

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