樂高課堂教學設計一等獎是為您推薦的內容，希望對您的學習工作帶來幫助。

1、樂高教學設計一等獎

　　活動目標：

　　1、發揮想象力進行搭建，提高幼兒動手操作能力

　　2、鍛煉幼兒的手眼協調能力以及與同伴合作的能力。

　　使用材料：

　　常規積木、造型積木、ppt。

　　活動準備：

　　幼兒積累建構經驗。

　　活動過程：

　　一、聯系

　　1、出示小朋友，以參觀他家的位置為由，導入教學活動。

　　師：我叫小明，今天我帶你們去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，準備好了嗎？

　　2、音樂游戲《鉆山洞》，讓幼兒一個個通過鉆過拱門， 出示小明家附近的建筑ppt。 師：我家到了，請大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友們認不認識這些新奇有趣的建筑。

　　1）請幼兒觀察圖片，你們發現有哪些建筑呢？

　　提問：大家看看，我家附近有哪些有趣的`建筑呢？

　　2）和幼兒一起分享不同建筑物的外形特征。

　　提問：誰能說說這些建筑像什么呢？由哪些圖形組合在一起構成的？

　　二、建構

　　1、讓幼兒搭建自己喜歡的建筑。

　　師：現在請小朋友用樂高積木來搭建一個自己最喜歡的起建筑。

　　2、出示操作材料。

　　3、老師提出操作要求，讓幼兒按操作要求進行活動，孩子自由選擇積木搭建，老師觀察指導。

　　三、反思

　　1、請幼兒介紹自己搭建的是什么起建筑。

　　師：現在請小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？

　　師：有誰愿意來介紹一下自己搭建的建筑？請個別搭建比較特別的幼兒出來示范講解）

　　2、你搭的建筑物有什么特別之處，用來干什么的？

　　四、延續

　　1、分組合作，給小動物建一個動物園。

　　提問：我們搭建了這么多的建筑，把他們放在哪里好呢？幼兒回答。現在你們分成兩組每組6人，每組搭建一個小區，把你們的建筑物放進小區里。

　　2、展示作品。

　　師：好了，現在你們的小區都搭建好了，可以把你們搭好的建筑物搬進去啦。

2、翻轉課堂課堂教學設計一等獎

　　一、教學目標

　　實施“先學后教，當堂訓練”教學模式，轉變教師教學行為和教學觀念，全面提高學生自主學習能力，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而提高英語教學質量。學生課前利用網絡課件或課本自主學習，培養學生思維的獨立性和學習的自主性，由學生提出學習問題和個性化問題；教師在課堂上引導和組織學生通過討論、交流解決學生在自主學習中提出的各種問題；通過當堂訓練，對所學內容進行鞏固，全面完成當節課練習作業。

　　二、教學措施

　　（一）翻轉課堂教學步驟及時間安排。改變以往課內聽講，課外練的學習方式，將學生課內、課外學習時間進行重構，將學生的整個學習過程分為以下幾個步驟。

　　1、課前“先學”（時間安排20分鐘）及自我檢測（時間安排10分鐘）。學生通過網絡教學課件進行認真自學，掌握英語單詞的讀寫和語法，完成基礎知識儲備。通過自我檢測，讓學生檢測學習成果，發現問題、提出問題，以便找出知識及方法上的問題及困惑。

　　2、教師“教”（時間安排15分鐘）。這是課內學習的核心步驟，可分為四個環節，即學生提問，小組討論，展示交流，師生互動。

　　3、課堂檢測（時間安排25分鐘）。完成課后練習，對該課所學內容進行情景模擬，檢測學生對所學英語知識的運用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題，盡可能多的習題在課內得到解決。

　　4、互動小結（時間安排5分鐘）。師生互動，對所學內容進行小結。

　　5、課后鞏固提高（時間安排20分鐘）。完成課后作業，全面鞏固所學知識。

　　（二）教師認真制作課件，精心編選檢測題。教師要認真鉆研教材，站在學生的角度，精心制作課件，以問題為導向，啟迪學生思維。檢測題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學生在認真自學的基礎上能獨立完成。

　　（三）教師在“教”中應注意的問題。

　　1、讓學生通過合作交流解決自主學習中提出的問題，學生能獨立解決的不問，學生能解決的教師不講，通過點撥能解決的不講。

　　2、對復雜的問題，教師要有效、合理的分割問題，降低學生的.學習難度，引導學生進行思考。教師根據學生的展示對有爭論的地方予以點撥。

　　3、對交流討論過程中的重要知識點及優秀的解題思路、方法等要及時強調，對暴漏出來的問題進行指導。

　　4、教師合理利用小組評價、組間評價等方式，表揚突出的小組及個人，形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時對整個課堂進行調控，充分調動好學生的積極性，讓每個學生參與到教學活動中來。

　　（四）結合學生的學習能力和個性特點。檢測題要根據學生實際情況分層設置，學有余力的學生可選擇一些有趣味性、挑戰性、創新性的選做題，解題有一定困難的學生可選擇基礎題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發展。

　　三、保障措施

　　1、探索實踐。全體英語科教師積極開展翻轉課堂教學實踐，并在實踐中依據翻轉課堂教學中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐，不斷反思、不斷改進、不斷總結，進行交流或推廣。

　　2、加強培訓。邀請專家對全校英語科教師進行翻轉教學理念與實踐操作培訓，每學期組織不少于兩次全員培訓。組織英語教師走出去，學習有關翻轉課堂教學的理論與實踐教學。

3、翻轉課堂課堂教學設計一等獎

　　1、教學內容分析

　　本節內容是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章“人體生命活動的調節”中的第四節，人體生命活動的調節是由內分泌系統和神經系統共同完成，這部分內容是在前面的“人體的神經調節”的基礎上，主要介紹人體主要的內分泌腺及其分泌的激素，重點介紹幾種主要激素調節生命活動的意義。教材將激素調節放在本章的的最后，目的是強調人體生命活動主要受到神經調節的影響，其次才是激素調節，使學生對全章“人體生命活動的調節“有一個更加全面和深入的認識。

　　2、教學對象分析

　　（一）一次學情分析——教學準備前

　　在學習本節課之前，學生大多已進入青春期，身體發生了明顯的變化，對于性激素的有關知識有所了解，加上對日常生活中一些現象有強烈的好奇心，對激素調節具有很強的求知欲望，學習的主動性較強。學生對激素調節雖有一定的認識，但對什么人體激素如何參與生命活動的調節卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問題直觀展示，由淺入深引導學生對這個問題的思考，潛移默化的滲透思維訓練，培養學生的高階思維能力，有效突破難點達成目標。

　　通過一個多學期的培養，學生的閱讀能力，自主學習能力和提出問題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學任務并提出有價值的問題，可以開展翻轉課堂教學。但學生設計探究實驗的能力還需要進一步培養，無法獨立完成關于“嘗試設計對照實驗，探究某種激素功能”的教學目標，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動解決這個目標。

　　（二）二次學情分析—課堂活動前

　　通過spoc平臺生成的反映自然狀態下學生自主學習軌跡的大數據，發現了學生對本節課內容非常感興趣，自主學習效率較高，基本能掌握人體內分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測數據發現部分學生在準確判斷腺體類型以及主要激素的功能方面遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動中加強問題引導。此外，學生在激素調節與神經調節的關系方面也存在一定的疑惑，可通過引導學生舉出實例進行分析，解決此難點。

　　3、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；

　　2、舉例說明人體激素參與生命活動的調節。

　　3、舉例說明激素調節與神經調節的關系。

　　（二）過程與方法

　　1、能運用列表比較的方法分析內外分泌腺的區別及主要激素的功能及分泌異常的表現。

　　2、通過模仿臨床觀察和嘗試設計對照實驗，體驗探究激素功能的基本方法，增強小組合作意識

　　（三）情感態度與價值觀

　　1、樹立敢于質疑，勇于創新的科學態度

　　2、通過了解班廷和胰島素的故事，使學生感受到科學研究的偉大成就和科學家用于探索，不為名利的科學精神。

　　3、通過了解部分激素分泌異常時的表現，增強同學們珍愛生命意識。

　　4、重點難點

　　教學重點：

　　1、人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；

　　2、幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現。

　　教學難點：

　　（一）根據一次學情分析確立的難點（教學準備前分析）

　　1、人體的激素參與生命活動的調節

　　2、嘗試設計對照實驗，探究某種激素的功能。

　　（二）根據二次學情分析確立的難點（課堂活動前分析）

　　1、根據內外分泌腺的特點判斷腺體類型

　　2、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現。

　　3、激素調節和神經調節的關系

　　5、教學方法

　　課前微課中內容的呈現主要運用的是言語傳遞法，通過講解或提問引導學生深入思考。對于本節課的重點內容內分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運用形象感知法、啟發法和實例分析法來引導學生獲取知識。

　　課堂活動中，主要采用自主合作探究法，通過組織小組討論學生課前提出的疑難問題以及嘗試設計探究實驗，充分發揮學生的主觀能動性，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神以及分析解決問題的能力。同時，還穿插使用游戲教學法，以游戲的形式教學，使學生在輕松的氛圍中，在歡快的活動中，甚至在激烈的競爭中，不知不覺地內化鞏固所學知識，有效集中了學生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。

4、成功申奧的課堂課堂教案一等獎

　　設計理念

　　2001年7月23日晚是我們中國人民的不眠之夜，北京申奧成功了，北京贏了，中國贏了！全國各族人民的心中洋溢著自豪感和成功感，他們都以不同的方式來表達自己內心的喜悅。人民奔跑著，狂呼著，舉國上下一片歡騰。播放錄像，創設情景，重現當年的狂歡情景，激發學生的民族自豪感；指導學生進行分組學習，培養學生的合作意識；引導學生搜集資料，滲透處理信息和自主學習能力的培養。

　　學習目標

　　1、認識“訊、傳、約、聚、揮、鑼、呼”等14個生字。會寫“申、匹、互、京、淚、洋”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪的情感。

　　3、激發學生的民族自尊心和自豪感。

　　教學重點難點：正確識記本課生字，引導學生體會人們激動、自豪的情感，有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　1、申奧成功的錄像帶。

　　2、制作多媒體教學課件。

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情談話，導入新課

　　同學們，2001年7月23日晚是我們中國人民的不眠之夜，北京申奧成功了，北京贏了，中國贏了！舉國上下一片歡騰。下面的錄像就是人們歡慶申奧成功的場面。

　　二、觀看錄像，渲染氣氛。

　　1、提出要求，仔細觀察錄象，看看人們當時的動作、表情。

　　2、用自己的話，描述人們慶祝勝利的情景。

　　三、初讀課文，感知內容

　　1、自讀課文，看看課文是怎樣描寫當時歡樂的情景的？

　　2、再讀課文，爭取把字音讀正確，句子讀通順。

　　3、課件出示生字詞語，開火車讀，抽查讀。

　　4、引導學生說說識記生字方法。

　　識記生字的字形，有的可結合舊字認識新字，如：

　　轉—傳軍—揮蘿—鑼陸—擊用—擁包—抱專—磚

　　楊—揚目—淚其它生字記憶方法可啟發學生根據自己的習慣加以記憶。

　　四、范讀課文，體會情感。

　　1、教師有感情地朗讀課文。

　　2、你從老師的朗讀課文中，能體會到什么？

　　3、說說自己此時的心情，請你自己帶著這種心情讀讀課文。

　　五、指導朗讀，理解內容。

　　1、指名朗讀，評議讀的情況。在評議中課件出示下列句子指導朗讀。

　　（1）天安門廣場聚集了幾十萬群眾。

　　（2）中華世紀壇人如海，歌如潮。人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌。

　　（3）喜訊傳來，，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。

　　2、引導學生讀好這幾句話，說說從這些句子中體會到什么？

　　3、放錄像，再次觀看人們歡慶的場面。出示句子，自己有感情地朗讀。

　　“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”

　　4、自由讀課文

　　在小組內比賽，評出小組內的“朗讀能手”。

　　5、出各小組代表在班內參加比賽，評出班內“朗讀能手”。

　　6、老師聽了大家的朗讀，非常感動。讓我們一起自豪地向全世界宣稱—我們成功了！（師生齊讀課文）

　　六、再讀課文，質疑問難。

　　同桌互相讀課文，說說自己讀懂了什么？還有什么地方沒有讀懂？對還沒有讀懂的地方提出來，大家共同解決。

　　七、實踐活動

　　1。

　　搜集舉辦奧運會的圖片，說說我國的體育健兒所取得的成績。

　　2。

　　說說自己怎樣為舉辦奧運會出力。

　　第二課時

　　一、談話導課

　　同學們搜集了我國體育健兒在奧運會上參加比賽的圖片下面我們以小組為單位展示搜集到的資料，每個同學向大家介紹。

　　二、展示資料，蘊育情感

　　1、以小組為單位，展示搜集到的資料，向大家介紹我國體育健兒所取得的成績。

　　2、在黑板前展示學生搜集到資料，組織學生觀看。

　　3、看了這些資料，你最想說的一句話是什么？

　　三、識字闖關比賽

　　1、把生字卡片，制作成金牌形狀，開火車讀，并組詞，誰讀的準，誰就闖過第一關。

　　2、課件出示

　　鑼鼓

　　喜訊

　　不約而同

　　聚集

　　揮動

　　擁抱

　　流淌

　　奧林匹克

　　擊掌

　　3、自讀，同桌互讀。

　　4、指名讀，都對的就闖過第二關。

　　5、補充閱讀資料，鞏固識字效果

　　（1）課件出示識字閱讀資料：

　　歡樂的夜晚

　　歷史的瞬間變成了永恒的歡樂。當北京申奧成功的喜訊傳來，聚集在中華世紀壇的各界群眾爆發出排山倒海的'歡呼。40萬北京群眾不約而同地來到天安門廣場，歡慶申奧成功。此刻，世紀壇成為歡樂的海洋。人們歡呼著，跳躍著，擁抱著，淚花浸潤著歡快的笑臉。在沸騰的現場，人們情不自禁地拿起護欄上的旗幟，盡情揮舞，一次又一次地將鮮花、彩旗拋向天空。絢麗的禮花映亮北京夜空，喧天的鑼鼓響徹中華大地。經過長久的期盼，北京周口店追尋文明的燧火將與奧林匹克的圣火匯合；濃縮千年滄桑的中華世紀壇，再次留載了中國民族史冊上光輝一頁。從天安門廣場到亞運村，從王府井、西單到北大、清華，京城大街小巷、校園社區，燈火輝煌，人流涌動，彩旗紛飛，歌聲飛揚。這個美好的夜晚將在無數中國人心中定格。今夜屬于北京，今夜屬于中國。

　　（1）自由讀。

　　（2）在小組內讀，評出組中的優勝者。

　　（3）組內選手，參加班內賽讀，能正確流利地讀出來的學生就闖過第三關。

　　凡闖過第三關的學生就獲得一枚金牌。

　　四、引導觀察，書寫生字。

　　1、課件出示“擁、抱、揚”，引導學生觀察這三個字相同點是什么？指名說說。如，“擁、抱、揚”三個字都有提手旁，都是左窄右寬的字；用同樣的方法學習“淚、洋”二字。引導學生描紅。

　　2、“京”的上橫、“互”的下橫是長橫；互”字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。

　　練習“京”和“互”

　　3、“匹”字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；強調“淚”是從眼睛里流出來的，所以右邊是“目”，不是“日”。

　　4、展示書寫情況，進行評議，評出“小小書法家”

　　五、語文實踐活動

　　為2008年北京奧運會設計一種吉祥物，說說自己為什么以這種物品作為吉祥物。

5、樂高桁架橋教案一等獎

　　一、課程基本理論

　　（一）、樂高特色課程教學總目標（教學的三維目標）

　　1、情感態度價值觀：

　　通過樂高課堂的學習主要培養學生的興趣愛好、提升空間、邏輯思維能力，并從中獲得自我提升的價值取向。

　　2、過程和方法：

　　通過課堂的教學，讓學生從初步識別一些樂高積木零件名稱，到拼裝動手組裝機器，再到學習編程，再遠程遙控樂高機器人操作。

　　3、知識和技能：

　　通過課堂教學，讓學生學會樂高機器人的基礎理論知識并能夠把基礎知識運用到課堂實踐中來。

　　（二）、樂高特色課程教學重難點

　　重點：組裝機器零件、編輯程序。

　　難點：在學習中如何獲得自我成就感，提升空間、邏輯思維能力，并從中獲得自我提升的價值取向。

　　（三）、樂高特色課程培養方向（從學生角度）

　　1、通過樂高實踐活動，激發學習興趣，為今后的樂高學習奠定基礎。

　　2、在課堂中，加強學生合作交流，發揮團隊精神，既要表現好個體的水平，也要有體現群體的意識，增強團隊合作的'精神。

　　3、在樂高拼裝的訓練過程中，要有耐心，持之以恒，進而促進人格完善。

　　4、了解樂高的基本理論和拼裝技術，讓學生多動手、多動腦、促進學生的心智健康發展。

　　5、學習樂高興趣課為學校和特色教育添磚加瓦。

　　二、課程模塊 （目錄、內容）

　　第一課時 ?WACK3M機器人拼砌第1-30步

　　第二課時 ?WACK3M機器人拼砌第31-60步

　　第三課時 ?WACK3M機器人拼砌第61-90步

　　第四課時 ?WACK3M機器人拼砌第91-122步

　　第五課時 ?WACK3M機器人編輯程序

　　第六課時 ?ROBODOZ3R機器人拼砌第1-12步

　　第七課時 ?ROBODOZ3R機器人拼砌第13-21步

　　第八課時 ?ROBODOZ3機器人拼砌第22-26步

　　第九課時 ?ROBODOZ3機器人拼砌第27-40步

　　第十課時 ?ROBODOZ3機器人編輯程序

　　第十一課時 ?KRAZ3機器人拼砌第1-20步

　　第十二課時 ?KRAZ3機器人拼砌第21-39步

　　第十三課時 ?KRAZ3機器人拼砌第40-60步

　　第十四課時 ?KRAZ3機器人拼砌第61-80步

　　第十五課時 ?KRAZ3機器人拼砌第81-120步

　　第十六課時 ?KRAZ3機器人編程

　　第十七課時 ?Banner print3R機器人拼砌第1-34步

　　第十八課時 ?Banner print3R機器人拼砌第35-53步

　　第十九課時 ?Banner print3R機器人拼砌第54-75步

　　第二十課時 ?Banner print3R機器人拼砌第76-84步

　　三、課程教案

　　WACK3M機器人拼砌第1-30步驟

　　第一課時

　　教學內容：WACK3M機器人拼砌第1-30步驟

　　教學目的：

　　1、學會拼砌WACK3M機器人；

　　2、體驗拼砌的過程。

　　3、掌握拼砌技術。

　　教學準備：

　　組織上課，視頻，文字資料。

　　教學過程：

　　一、課堂常規要求

　　1、端正學習態度 2、集中注意力專心聽講3、課中遇到困難請文明舉手

　　4、拼砌步驟要規范 ?5、教學緊跟老師的步驟6、每天保持認真的心情

　　二、教學拼砌WACK3M機器人：

　　1、比賽前準備，教學目標示意圖如下：

　　2、機器人拼砌準備步驟1-30步。

　　三、表揚優秀的學習小組

　　（1）評優秀的小組

　　（2）教學總結。

　　四、教學總結

　　WACK3M機器人第31-60步驟

6、樂高活動設計教案一等獎

　　一、活動目標

　　通過開展“六一”樂高活動，使幼兒和家長在積極的參與中體驗樂高搭建的快樂，從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節;使家長在參觀和參與幼兒的節日慶祝活動中，進一步感受樂高的教育理念，快樂的學習，學習的快樂；做中學；恰當的任務和解決問題的.能力。同時在參與的過程中感受樂高的合作與分享，讓家長和孩子更進一步的體會樂高的魅力。

　　二、活動主題和宣傳口號

　　1、活動主題：搭搭樂樂

　　2、宣傳口號：做中學，快樂的學習，學習的快樂；

　　三、活動準備

　　1、樂高活動所需要的樂高器材（我方準備）

　　2、老師的準備，我方至少備一名老師，園方提供一名老師；

　　3、由幼兒園準備活動獎品和禮品。

　　4、準備場地、布置家長到位后的場地安排（園方提供）

　　四、活動內容

　　(一)樂高現場搭建展示；

　　由我方老師現場搭建各種樣式的樣板供家長和幼兒參觀；

　　（二）完美復制；

　　游戲規則：每次比賽選取五組家庭，每組一個家長一個幼兒，一個負責去看老師搭建的模型用口頭表達給組員，另一個組員按照對方表達的復制出老師的模型，看哪組復制得最正確，最快；

　　（三）看看誰更高？

　　游戲規則：每次比賽選取五組家庭，每組一個家長一個幼兒，在規定的時間內看哪組搭的最高？

　　（四）創新夢工廠

　　游戲規則：根據自己的愛好自由搭建。

　　五、活動時間安排

　　園方規定的時間

7、樂高的教學設計一等獎

　　活動目標：

　　1、發揮想象力進行搭建，提高幼兒動手操作能力。

　　2、鍛煉幼兒的手眼協調能力以及與同伴合作的能力。

　　使用材料：常規積木、造型積木、ppt。

　　活動準備：

　　幼兒積累建構經驗。

　　活動過程：

　　一、聯系

　　1、出示小朋友，以參觀他家的位置為由，導入教學活動。

　　師：我叫小明，今天我帶你們去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，準備好了嗎？

　　2、音樂游戲《鉆山洞》，讓幼兒一個個通過鉆過拱門， 出示小明家附近的建筑ppt。 師：我家到了，請大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友們認不認識這些新奇有趣的建筑。

　　1）請幼兒觀察圖片，你們發現有哪些建筑呢？

　　提問：大家看看，我家附近有哪些有趣的`建筑呢？

　　2）和幼兒一起分享不同建筑物的外形特征。

　　提問：誰能說說這些建筑像什么呢？由哪些圖形組合在一起構成的？

　　二、建構

　　1、讓幼兒搭建自己喜歡的建筑。

　　師：現在請小朋友用樂高積木來搭建一個自己最喜歡的起建筑。

　　2、出示操作材料。

　　3、老師提出操作要求，讓幼兒按操作要求進行活動，孩子自由選擇積木搭建，老師觀察指導。

　　三、反思

　　1、請幼兒介紹自己搭建的是什么起建筑。

　　師：現在請小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？

　　師：有誰愿意來介紹一下自己搭建的建筑？請個別搭建比較特別的幼兒出來示范講解。

　　2、你搭的建筑物有什么特別之處，用來干什么的？

　　四、延續

　　1、分組合作，給小動物建一個動物園。

　　提問：我們搭建了這么多的建筑，把他們放在哪里好呢？幼兒回答。現在你們分成兩組每組6人，每組搭建一個小區，把你們的建筑物放進小區里。

　　2、展示作品。

　　師：好了，現在你們的小區都搭建好了，可以把你們搭好的建筑物搬進去啦。

8、樂高活動設計教案一等獎

　　一、活動目標

　　通過樂高積木的搭建活動，培養小朋友的動手、動腦能力，訓練小朋友的邏輯思維能力和語言表達能力，讓孩子在科技節活動中感受科技的魅力，體會動腦動手的快樂。

　　二、活動主題和宣傳口號

　　1、活動主題：動手動腦，我最樂高！

　　2、宣傳口號：只有想不到，沒有拼不到！

　　三、活動準備

　　1、樂高玩具

　　2、每組至少兩名教師

　　3、活動的獎品和禮品

　　4、準備場地、布置學生到位的場地

　　四、活動內容

　　（一）搭建演示

　　由教師或者高年紀學生搭建各種樣式的樣板供學生參觀

　　（二）完美復制（第一次計分 20%）

　　游戲規則：每組選取5名學生，其中兩名學生負責去看老師或者高年級學生搭建的模型，用口頭表達的方式表述給組員聽，另外三名組員根據對方表達的意思復制出老師的模型，看看那組復制得又快又好。

　　（三）看看誰更高（第二次計分 30%）

　　游戲規則：每組5名學生，在規定時間內看哪組搭得最高；同樣高度的，比比哪組搭得最有型。

　　（四）創新夢工廠（第三次計分 50%）

　　游戲規則：根據自己的愛好自由搭建，比比誰搭得最有創意。（組員要口述所搭建模型的含義，訓練語言表達能力。）

　　五、獎勵

　　每輪比賽選出最有創意的、最符合規定的小組勝出，給予相應的獎勵和獎品。

9、一年級人之初課堂筆記 人之初課堂筆記圖片

一年級語文下冊識字8《人之初》，是選自中華傳統蒙學讀物《三字經》中的兩個片段。今天小編為大家整理了關于人之初這篇課文的相關筆記內容，我們一起來看看吧！

一年級人之初課堂筆記

一、識字 ：本課需要認識13個生字，這些生字在文中獨立成詞，與孩子的實際生活有距離，識記有難度，要采用多種方法，靈活識記。

1.通過字理識記“初”“善”“教”。

在甲骨文當中，“初”的字形是一把剪刀要去裁剪一塊獸皮。遠古時代的人們穿獸皮當衣服，拿剪刀準備裁獸皮，表示要開始做衣服了，后來逐步演化為現在的“初”，左邊是衣補旁，右邊是刀，開始的意思。

“善”的甲骨文字形是羊下面一只眼睛。在古代，羊代表溫柔、和善、美好，羊下面一只眼睛表示看來十分美好。

“教”的甲骨文字形是一個老師拿著教鞭在督促孩子學習。

2.聯想對比識記。如看到“性”，可能想到《姓氏歌》中的“姓”，把女字旁換成豎心旁，就是“性”，從“心”指人的本性，右邊的“生”表示人的本性、性格一生下來就有。

3.定位聯想識記。把韻文中孩子已經認識的字蓋住，只留下生字，孩子在朗讀時可以集中注意力，更快地記憶、認讀。

4.組詞識記。引導孩子把生字與熟字組成常用詞，幫助識記。

5.充分利用孩子已有的識字經驗，加一加，減一減，或者整體識記。

二、寫字

“之”“習”“玉”“義”是獨體字，筆畫比較少，但要寫美觀不容易。

“之”主筆是平捺，要舒展，橫撇的角度要小，平捺緊接橫撇寫，整個字左收右放。“習”先外后內，主筆是橫折鉤，寫舒展。“玉”注意三橫長短變化，間距均勻，最后一點寫在長橫上。“義”第一筆是點，在豎中線左側，主筆是捺，寫舒展，撇高捺低，交叉點在筆畫中部。

“遠”“近”都有走之，先內后外，里面的部分在田字格中心偏右上。最后一筆平捺舒展，把里面的字托住。

“相”左窄右寬，左高右低，“目”的橫間距要均勻。

以上就是小編為大家整理了關于這篇課文的筆記內容，希望能夠幫助大家哦！

10、三問課堂教學課堂模式的探索反思

　　本學期初，我依照學校下發的通知，貫徹學校的教學理念——幸福課堂，提出一種新的課堂模式，并按照其課堂模式，叫做“三問課堂”。其實施的過程是沒堂新課設置三個貫穿主要內容的三個問題，通過三個新穎問題的設置讓學生自己去探索，去求知，然后老師在后半節課進行簡單的知識梳理，完成一節課的教學。下面我以《大洲與大洋》這節課的內容為例具體的介紹。

　　這節課我設置了三個問題，第一問，我們所生活的星球為什么叫做地球？通過這個問題讓學生找到地球上的海陸分布，以及海陸分布的特點：海洋占地球面積的71%，陸地占地球面積的29%；第二問，我們生活在地球上的什么位置？讓學生了解世界上七大洲的分布，通過拼圖游戲掌握七大洲在世界上的位置及其輪廓；第三問，我們國家是否與大洋相連？臨什么洋？通過這個問題使學生了解四大洋的分布狀況。在學生自學和回答問題的過程中老師要給予適當的引導，鼓勵與講解。最后，設置一些趣味性的練習題來鞏固本節課所學習的內容。例如：小明說我生活的大洲是世界上最大的大洲，露西說她的國家獨占一塊大陸，吉姆說他生活在世界上最發達的國家。你知道他們都生活在哪個大洲嗎？

　　這節課的成功之處：第一，通過三個有趣的問題提高學生學習的積極性，他們所面對的問題并不像以前的課堂那樣枯燥無味，減輕了學生的學習負擔，并且完成本節課的主要教學內容；第二，充分給予學生自主學習的時間，能夠獨立去思考問題，使學生的思考能力得到充分的鍛煉，培養學生的學習能力。這樣會大大加深學生對知識的`印象，提高了課堂45分鐘的教學效率；第三，課堂上有趣的問題可以使學生加強對具體知識的落實情況，使學生在微笑中掌握本節課的所有知識。這種課堂模式降低了學生的學習負擔，使課堂不在是教師的舞臺，讓學生充分發揮自己的想象和思維，成為課堂的主體。

　　這種課堂模式在實踐的過程中我發現幾個問題，希望在今后的教學中能夠引起高度的重視：一是教師問題的設置，不必按照三問的模式，有些章節可以多些，有些章節課一少些，但總體上不能超過五個。還有就是問題設置的，要聯系實際，貼近生活，增加趣味性，使學生一看到問題就能不知不覺的去尋找答案，而且要注意概括主要內容，不能有遺漏。二是要能夠控制課堂，做到收放自如，使學生的思路跟著老師的走，達到教師指出“一個目的”，學生爭先恐后的從不同的路徑到達，地反之就有可能使課堂變成市場事與愿違。三是要在培養學生對地理的求知欲，經常介紹一些地理上的知識，讓學生對此著迷，興趣是最好的老師，能夠吸引學生，你就成功了百分之八十。這就要求老師要有知識的深度與廣度。

　　綜上所述，該課堂模式在地理課堂上還是有可能堅持下去的，我會再下個學期的教學中繼續推進地理課堂的改革使該課堂模式更加的完善。

11、不平靜的課堂《離騷》課堂實錄

那是一堂讓我尷尬又讓我興奮的語文課，有一個平靜的開頭，卻有一個不平靜的結尾。

課堂的學習內容為《離騷》，是戰國時期偉大愛國詩人屈原的代表作節選。我在講最后一個課時：從課文的句子中，來看屈原的性情、品行和寫作行文。像平時一樣，同學們在我的引導下紛紛找出不同的句子，說出這些句子體現屈原品質高潔、忠誠無比，為了理想而不斷追求，而且他行文優美，有大膽的想象和優美的比喻，有很多值得大家學習的地方。

看著同學們的踴躍發言，我不時地點頭贊許，過了一會兒，我將同學們發言的內容總括起來，準備完成對屈原品性的討論：屈原是個偉大的愛國詩人，他為楚國和楚地人民付出了很多，也為炎黃子孫留下了一筆巨大的文化遺產，在他投江之后，人們以各種形式紀念他，表達自己深切的懷念，比如說端午節------

正當我情緒激昂地要表達我對這位古人的尊敬時，有聲音打破了教室的寧靜：

“老師，屈原可以不死的，他怎么非要傻到去自己投江呢？”

“是呀，死了就什么都沒有了，還談什么為國為民呢？”

“屈原投江真是蠢，這也是對楚國和人民的不忠，他沒有用自己的才華為人民服務，卻獨自己尋找解脫，他太自私了。”

------

幾個聲音從教室不同角落響起，剎時，我無語，這可是我從學習屈原到作品以來，從來沒有接觸過的一個問題，真是讓我措手不及，站在講臺不知從何說起。臺下的同學也受此震撼，教室里靜得連一根針掉地下也聽得見，他們也陷入到思考中。終于，有人說話了：

“屈原不是個不忠的人，他對楚王盡了一個臣子的責任，可楚王不接受他、不信任他，讓他英雄無用武之地，他實在是心力交瘁，這才不得以投江的。”

“人可以承受很大的壓力，但當他的壓力超過他的受壓限度時，他便只能選擇這種這式了，屈原的命運也很慘，我們應該原諒他。”

看到臺下許多同學不服氣，想要暢所欲言的表情，我立刻改變了自己原來的教學計劃和教學方法：“同學們，看來你們每個人都有許多想說的話，那我們現在就開設一個論壇，談談‘由屈原之死所想到的’，現在開始準備。”

教室里頓時不安靜起來，自語聲、議論聲、爭論聲皆起，還有許多在紙上匆匆記下自己的想法。好了，第一個吃螃蟹的勇敢者站起來了。

“每個人的生命只有一次，不可以輕易放棄，放棄生的權利，這只是軟弱的表現。”

第二個：“每個人都會遇到各種各樣的困難，我們應想辦法讓自己的心保持樂觀，保持一種積極向上的情緒，要戰勝地軟弱。”

第三個：“海倫、霍金、張海迪在遭遇命運的不公時，沒有倒下，能奮進，最終取得不朽成就；而董存瑞、黃繼光、邱少云的死，則是戰爭年代的勇敢行為，是死有所值。屈原他不能承受生命之重壓，應該做一個反面例子，教育大家珍愛生命。”

第四個：“屈原他是個有社會地位的人，他的言行會影響到很多人，他的投江可能成為他人的榜樣，而榜樣的力量是無窮的，那么屈原的這樣行為造成很壞的社會影響，這是不可取的。”

激情正在漫延------

第N個：“屈原他也不想死的，誰不想活著呢，他那么熱愛祖國和人民，怎么會輕易拋棄呢？只是他實在找不到出路了，他的滿腹才情無處可抒，所以不得以為之。”

第N+1個：“屈原是個詩人，他對理想過于執著，而現實太殘酷，這種理想與現實之間的差距實在太大，讓他難以承受這種巨大的差落，就像海子一樣，所以說希望越大，失望也就越大，他就只能自己了斷了。”

第N+2個：“屈原在楚國已沒有生存的空間，他又是個極自尊的人，難道要他去為別國的國君服務嗎？這是不可能的，所以他要以死明志，表明自己的理想和立場。”

熱烈仍在繼續------

第N+N個：“屈原的死抹殺不了他的忠誠與文學成就，我們應該尊敬他；但他生于一個昏君與奸臣當道的社會，苦悶、傷心至及不得已投江，我們應該理解他；不過，我們應該比他更堅強的面對社會對我們的考驗，‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦中來’，我們應更好的學習好知識，面對各種挑戰，因為世界是我們的！”

掌聲從四面響起，課堂不再安靜，變得活躍無比，我的心也激動不已。我的學生有著自己獨立思考問題的能力，有著自己個性化的價值取向。這才是真正的課堂，學生自主學習的課堂。從這堂不同尋常的語文課，我也學到課堂不只是老師教授，更重要的是開發學生各方面的能力，讓他們自主學習、想象、思考。

12、三個兒子課堂課堂教案一等獎設計

　　教學理念：

　　讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

　　教學內容：

　　人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23 三個兒子

　　學習目標：

　　1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規范生字的書寫。

　　2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

　　教學重點及難點：

　　識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　課前準備：

　　小黑板，投影儀，投影片，風車轉盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》

　　教學過程：

　　一、巧設懸念導入新課（引發學生好奇心，為學習本課激趣）

　　1、出示圖片，看到幾個兒子？

　　2、出示老爺爺說的話：三個兒子？老爺爺說：不對吧，我可只看見一個兒子。

　　3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

　　4、揭題：23 三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）

　　二、初讀感知感受情趣

　　1、引導學生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）給學生自主學習生字的空間、時間。

　　2、趣味檢查識字情況

　　小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）

　　我會讀

　　嗓子晃蕩胳膊停下

　　拎著水桶沉甸甸

　　既聰明又有力氣

　　1）同桌互讀（搶摘蘋果）

　　2）個別展示讀（我能行）

　　3）指導難讀的字，以沉甸甸一詞為例。舉例ABB式詞語。

　　4）單個生字認讀，設計大風車游戲。

　　3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）

　　三、創設氛圍情動你我

　　1、課中操，（進入情境，創設氛圍，引出重點句）

　　2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　四、多樣練讀領悟情感

　　1、分層朗讀

　　1）指導學生試讀，交流情感。你感受到什么？

　　2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）體會真情

　　3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。

　　2、升華情感

　　1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

　　1、一個媽媽說：我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　2、又一個媽媽說：我的`兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？

　　3）指導理解第三個媽媽的話：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

　　4）小結：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）

　　5）領悟升華

　　聰指導看字形。聽師范讀拎水的句子，

　　A、讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

　　B、讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

　　C、讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。

　　（再一次體會媽媽的累）全體深情朗讀表演讀

　　3）如果你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯系實際發散、創造）

　　四、再讀課文突破難點

　　1、默讀課文，思考：三個兒子中誰做得最好？

　　2、小組交流反饋據學生回答板書：孝順

　　3、重新出示老爺爺的話：三個兒子？老爺爺說：不對吧，我可只看見一個兒子。

　　4、理解老爺爺的意思。

　　五、拓展延伸情滿課堂

　　1、優化板書，回歸整體。

　　2、總結全文，升華情感。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、鞏固、復習生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、教學過程：

　　（一）、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

　　（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

　　（二）、生活情景導入：

　　小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）

　　你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？

　　（三）、朗讀指導：

　　這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，

　　1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

　　交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

　　2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

　　在小組里面和你的小伙伴先練一練。

　　3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）

　　生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？

　　你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

　　4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）

　　大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

　　交流讀，評價，提高。

　　5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現嗎？

　　6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。（生朗讀）

　　指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？

　　7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

　　請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）

　　交流展示：

　　看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？

　　8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？

　　9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學生討論）

　　10、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

　　11、展示表演的結果：請兩組小朋友來表演對話，隨機點撥升華主題。

　　（四）、小結：讀讀、議議

　　你認為我們要學習哪個孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？

13、初中生的課堂教案一等獎的課堂實錄

　　教學目標：

　　認知：讓學生知道未來社會更需要團結合作的精神。

　　情感：在集體生活中樂于與他人合作。

　　能力：培養學生的團隊精神。

　　教學重點：

　　生活中許多事情需要團結合作才能完成。

　　教學難點：

　　在生活中學會與人團結合作。

　　教學準備：

　　1、課件：《三個和尚》的Flash動畫彩曲片斷，美術片《三個和尚》救火場景及大火后合作場景的片斷，中外名人合作事例的文字資料， “阿波羅登月”計劃，“神五上天”，“非典”的相關圖片資料。

　　2。拉球實驗的教具。

　　3。有關團結合作的名人名言。

　　4。歌曲《眾人劃槳開大船》。

　　教學過程：

　　師:（自我介紹）同學們好！今天和大家一起學習，老師非常高興，同學們喜歡動畫片嗎?

　　生：喜歡!

　　師: 請欣賞。（《三個和尚》Falsh動畫）

　　師：誰知道這個故事叫什么？

　　生：三個和尚。

　　生：三個和尚吃水的故事。

　　師：《三個和尚》的故事對同學們來說是再熟悉不過了。為什么一個和尚挑水喝，兩個和尚可以抬水喝，三個和尚反而沒有水喝呢？請大家在小組內討論，討論后各小組派一代表匯報討論的結果。

　　生：3個和尚都存有私心，所以沒有水喝。

　　生：一個和尚沒有依賴只有自食其力挑水喝，兩個和尚能夠互相配合抬水喝，而三個和尚都互相推脫，誰也不愿出力，所以沒有水喝。

　　……

　　師：大家分析得很好，請大家想象：照這樣下去，發生了意外怎么辦？

　　[評：采用媒體手段，從學生熟悉的動畫故事引入新課，很能激發學生的學習熱情。]

　　師：讓我們來看一看故事到底是怎樣發展的，請繼續欣賞。（出示失火的場景片斷）

　　師：看到這兒，我們都很難過，當大火來臨時，由于沒有水滅火，他們的寺廟頃刻間化為灰燼。現在三個和尚已無家可歸，誰來幫他們出出主意，他們該如何面對新的生活？

　　生：他們可以各奔前程。

　　生：……

　　生：他們可以重建寺廟。

　　師：你們覺得哪位同學的方案最好呢？

　　生：……

　　[評：充分調動學生思維的積極性，也充分體現了學生學習的主體性。]

　　師：請大家繼續欣賞。（出示《三個和尚》火災之后合作的場景）。

　　師：同學們，看完剛才的故事你都有哪些想法？說說看！

　　生：我懂得了在集體中不能只顧自己。

　　生：我覺得在集體中要團結要合作。

　　師：說得很好！在集體中，團結就是力量，生活中很多事情只有團結合作才能把事情辦好，這就是我們今天要來學習探討的第8課《團結合作》。（板書課題）。

　　師：誰來說一說“團結合作”的意思？

　　生：就是大家在一起要互幫互助。

　　生：團結合作是在做事情時大家齊心協力，努力把事情做好。

　　師：團結合作，就是我們所倡導的團隊精神，在我們學習、生活中，有許多事情需要團結，需要合作才能完成，請大家列舉一些生活中有關團結合作的事例，好嗎？

　　生：搞清潔衛生。

　　生：藍球比賽。

　　……

　　[評：從身邊的事談起，挖掘能教育學生的素材。間接地指導了學生在日常生活中，如何與同學團結合作。]

　　師:同學們說得很好。老師也收集了一些事例，請看大屏幕（出示中外名人合作的事例）。

　　師:同學們，在科技發達、社會進步的今天，社會分工越來越細，這種團結合作的精神就顯得更加重要了，國內外的每一項科技的重大突破都是團結合作的產物，請大家繼續看大屏幕（出示“阿波羅登月”、“神五”）。

　　師：“阿波羅登月”這項偉大的工程，從設計、生產、試驗到成功地登上月球，它與42萬科學家的通力合作是分不開的。這里面的每一個數據，每一顆小小的螺絲釘都需要萬分的精確，只有這樣，飛船才得以順利的發射、返航。

　　師:再來看看咱們中國：大家都知道從神舟1號到神舟5號，每一次成功地發射，它不僅是我國科學家數年來不斷探求、不斷創新，嘔心瀝血的結晶。更是這無數航天人精誠團結、緊密合作的體現，才實現了中華兒女數千年來的飛天夢想！

　　[評：科學的結晶，需要團結合作，需要團隊精神。]

　　師:接下來，老師要讓大家回顧一段刻骨銘心的經歷（出示“非典”資料），那是2003年的春天，令我們每一位中華兒女不寒而栗、終生難忘……當SARS病毒席卷神州大地的時候，是我們全黨、全軍、全國人民、全體醫務工作者萬眾一心，眾志成誠，筑起了一道戰勝了非典的新長城。這種民族的凝聚力，又為團結合作注入了新的.內涵。

　　[評：凸現了人性化教育：關注社會，關愛生命。]

　　師：同學們，這一個個激動人心的事例，無不證明了現代社會更需要團結合作的精神！那么我們應該怎么做呢？

　　師:請大家齊讀課文最后一段。

　　師:哪位同學能給我們簡單地歸納一下。

　　生:首先集體中每個成員目標要一致，心往一處想勁往一處使。

　　生:還要互相配合、相互協作。

　　……

　　師:只有善于團結合作的人，才能在當今和未來的社會中有所作為。（板書）

　　師:同學們喜歡游戲嗎？

　　生:喜歡。

　　師:老師為大家準備了“拉球”小游戲，請聽好游戲的規則。

　　師:我們分兩個組，每組選五個同學參加游戲，其余同學在下面當裁判，在聽到老師的口令后看哪一組的５個同學在最短的時間內把５個彩球從瓶子中拉出來就算獲勝，好不好?

　　生:好!(找同學做游戲)

　　[評：用學生最喜歡的活動，滲透團結合作的重要性。]

　　師:讓我們以熱烈的掌聲對獲勝的小組表示祝賀。誰知道他們獲勝的秘訣？

　　生:是他們配合默契。

　　生:是他們互相團結。共同合作完成的。

　　師:對!說得好!掌聲送給他。

　　師:由于時間有限，不可能一一叫大家來做游戲，我們下課后其余的同學再來做，好嗎？

　　師:同學們，下面老師還要考考大家。（出示辨論的題目）

　　生:李芳的說法不對。團結合作的目的是提高工作效率，發揮每個人的長處，不是每一件事都要團結，都要合作的。比如做家庭作業，考試時……

　　生:劉云的說法不對。團結合作不是吃大鍋飯而是各盡所能，心往一處想勁往一處使才能把事情做好。

　　……

　　[評：團結合作不是一句口號，必須通過具體的事例說明，使學生明白如何與同學合作，與同學團結。若能再舉一些與社會、與家庭團結合作的事例也許更好。既是常規訓練，也能教育學生如何做人。]

　　師:說得好！老師也非常同意你們的說法。還記得課前老師布置的任務嗎？請大家分小組交流你們所收集的有關團結合作的名言警句。

　　師:老師也收集了一些，請看大屏幕，大家一起來讀讀（出示名言警句）。

　　師:通過今天的學習，你明白了什么？都有哪些收獲？

　　生:我明白了現代社會中學會團結合作的重要性，只有善于團結合作的人將來才能實現自己的理想……

　　生:我明白了個人的力量畢竟有限，只有學會團結才最有力量。

　　生:我明白了團隊精神在一個集體中是很重要的，我們每個學生只有具備了這種團隊精神，才能把我們所在的班級建設好。

　　……

　　[評：曉之以理，動之以情，再導之以行。]

　　師:通過今天的學習，我們明白了現代社會是一個講求合作的時代，單打獨斗的個人英雄主義與這個時代是格格不入的，一個集體只有具備了團隊精神，有了較強的凝聚力，才能把事情辦好。老師希望我們中隊全體隊員在以后的學習生活中能更加團結，親密合作，把我們班上各項活動都搞好。大家有信心嗎？最后讓我們來欣賞一首歌曲。（出示《眾人劃槳開大船》歌曲）

　　師:會唱的同學一起唱起來，也請同學們邊唱邊體會歌曲中所蘊涵的道理。讓我們在歌聲中結束我們的學習。

　　[評：這一歌曲選得非常好，特別是教師深情的演唱，讓學生受到了音樂的熏陶、美的教育。]

　　板書設計：

　　８、團結合作

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　　目 互 各 互

　　標 相 展 敬

　　一 配 所 互

　　致 合 長 諒

14、《散步》課堂教學案例(課堂實錄)

《散步》課堂教學案例

形象、情感、細節的經驗性捕捉：《散步》教學實錄帶給了我們哪些語文思維教學方面的啟發？

語文思維教學的另外一個重要任務是培育學生從字里行間去發現問題、理解問題和解釋問題。這個任務比較特別，是借文字和文章內容來培育學生抽象思維方面的能力，而這種抽象思維之格的形成與文字和文章所呈現的形象、情感、細節等又密切相關，因而語文思維教學在完成這項任務時所采用的教學策略和教學模式就比較特殊，與數學、物理、哲學、邏輯等學科的思維教學有著較大的差別。下面我們以中學特級教師、全國中語會青年語文教師研究中心理事長程翔的《散步》教學實錄為例[9]，看看程翔老師在面對初中生時是如何開展語文思維教學的。

一、在初中生（少年期）的思維中，抽象思維之格開始了明顯的發育過程，在這個特定的思維發育時期里，任何一門學科的教師都要抓住這一特點，結合學科特征和優勢，采取適合的教學策略和教學模式，對癥下藥，使初中生的思維得以健康的發展。初中生的抽象思維還處于經驗型的發展階段，需要感性經驗的直接支持，因此程翔老師從生活中提取了一個情境，一組形象，既是講課的一般導語，又是引導學生從生活經驗中概括自己的抽象感受，從中培育學生的抽象感悟能力。

老師：我問同學們一個小問題：咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎？請舉手。

（學生舉手）

老師：請一位同學談談和父母一起散步時有什么感受。

學生：我覺得和父母一起散步可以談談心，一家人有說有笑，即使父母批評自己，也不像在家中那么嚴肅。

老師：很好。散步是家庭生活中的一項內容，它是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學習一篇敘事散文——《散步》。先請一位同學把課文朗讀一遍。

（學生朗讀課文）

二、從初中開始，語文教師就要結合記敘文的教學對初中生的抽象邏輯思維進行初步的培育，具體講就是老師要引導學生學會通過對形象材料的分析、綜合、抽象、概括等思維過程，劃分文章段落、歸納段意、分析人物形象、概括中心思想、認識寫作特點、表明自己的觀點等等。程翔老師通過針對性較強的問題的提出，引導學生在文章的字里行間（人物的一言一行）尋找回答問題的依據，同時他還不斷地引導學生在典型人物身上尋找典型的形象特征，使學生學會在形象中捕捉特定的意義。當然他還沒有忘記培育他的施教對象對形象的感知能力，讓他們用聲音來準確地再造形象（見劃線部分）。

老師：一共寫了幾個人？

學生：四個人。作者、作者的母親、作者的妻子和兒子。

老師：對。這四個人中最喜歡母親的舉手？

（學生舉手）

老師：請一位同學說說，你為什么最喜歡母親？

學生：這位母親很理解兒子的心意，很疼愛自己的孫子。

老師：請你把寫母親的地方讀一遍。

（學生讀第二自然段）

老師：母親盡管走遠一點就覺得累，但體諒到兒子的一片孝心，就出來了。這是寫母親的動作。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話說明了什么？

學生：母親十分信賴孩子。

老師：對。哪一個地方寫到了母親的語言？

學生：倒數第二段。

老師：請你讀一下。

（學生讀課文）

老師：“還是走小路吧。”母親為什么改變了主意？

學生：因為母親知道了孫子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”。孫子想去看看，當奶奶的應該滿足孫子的要求。

老師：很好。那么母親的這段話怎么讀才好呢？誰來試一試？

（學生讀課文）

老師：同學們注意，文中寫道：“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。”這是一個思想轉變的過程，怎樣讀才能表現出這個轉變的過程呢？

學生：我覺得“還是”兩個字帶點拖音：“還——是——走小路吧。”

老師：很好。你體會得很到家。母親的第二句話怎么讀呢？

學生：（大聲地）“我走不過去的地方，你就背著我。”

老師：用不著這么大聲。母親讓兒子背著自己，提這點兒要求用不用事先跟兒子商量商量？

學生：不用。

老師：對呀。母親說這話時很放心，很坦然。讀的時候要把這層意思表達出來。請聽老師讀。

（老師范讀課文）

老師：以上我們分析了對母親的描寫。

（老師板書：母親善解人意、疼愛孫子動作、語言）

三、初中生應該能夠對心理上產生的微妙情感變化有敏感的捕捉能力，因此老師要加強在這個方面的引導。情感體悟是從經驗基礎上產生的一種理性認識，是看不見的抽象，在文章的字里行間中往往隱含著這些稍微復雜（對于初中生而言）的內容，需要思維的抽象分析和判斷才能體會到的。

老師：最喜歡作者的舉手。

（學生舉手）

老師：請一位同學說說，你為什么最喜歡作者？

學生：他很孝敬母親。

老師：哪里看得出來？

學生：“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：‘走大路。’”

老師：“因為我伴同他的時日還長”這句話的隱含意義是什么？

學生：伴同母親的時日短。

老師：對。作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過？

學生：“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”

老師：哪幾個字應重讀？

學生：“太”、“總算”和“又”。

老師：好。作者在內心深處為母親又熬過了一個嚴冬而高興。這是什么描寫？

學生：心理描寫。

老師：對。那么作者的那句話怎么讀？

學生：應該干脆利索：“走大路”。

老師：或者說是斬釘截鐵。有沒有商量的余地？

學生：沒有。

老師：對。說一不二。“走大路”。我們把第六自然段齊讀一遍。

（學生齊讀課文）

老師：刻畫作者本人，較多地使用了心理描寫，也有語言描寫。

（老師板書：作者孝敬母親心理、語言）

四、優秀的記敘文之所以會產生撼人的力量，細節在其中發揮了重要的作用，老師就要引導學生去發現這些細節，更重要的是發現這些細節所隱含的特殊意義。在學生的生活中處處充滿了細節，老師應該引導學生把書本中的細節與生活中的細節聯系起來思考。細節的發現也離不開細膩的情感體驗，兩者也應結合起來。

老師：最喜歡文中這個小孩的舉手。

（學生舉手）

老師：請你說說理由。

學生：這個小孩沒有堅持非走小路不可，他聽從了爸爸的話，是個懂事的小孩。

老師：很正確。文中小孩說了兩句話，誰來讀一下？

（學生朗讀課文）

老師：這個小孩發現了一個很有趣的現象，是靠自己細致的觀察得出的。說明這個小孩怎么樣？

學生：很聰明。

老師：對。

（老師板書：小孩懂事、聰明）

老師：只剩下妻子一個人啦。最喜歡妻子的舉手？

（沒有學生舉手）

老師：請你說說為什么不舉手。

學生：我不喜歡這個人物。

老師：為什么？

學生：妻子沒有說一句話。

老師：不說話你就不喜歡？

學生：書上寫“妻子呢，在外面，她總是聽我的”。就是說，妻子在家里就不聽——

老師：就不聽丈夫的。你是這個意思吧？

（學生點點頭）

老師：同學們想一想，妻子難道一切必須聽丈夫的嗎？

學生：不行。

老師：對呀。丈夫說得對才聽，說得不對還能聽嗎？那就另當別論了。為什么這個妻子在外面總是聽丈夫的呢？那是因為她維護夫妻之間在外界的美好形象，她很給丈夫什么？

學生：面子。

老師：對呀。用現在的話說，就是妻子在外觀上是很尊重丈夫的。但是回家就不同了。在家里夫妻之間完全可以互相批評。這叫內外有別嘛！妻子沒說一句話，那是因為她在等待丈夫的決定。一旦丈夫說“走大路”，妻子就毫不猶豫地支持丈夫的意見，也走大路。妻子不說一句話，正說明她是一位默默奉獻，更多地操持家務的賢妻良母。她說得少而做得多，同學們不喜歡這樣的妻子？反正我喜歡。你們同意我的觀點嗎？

學生：同意。

老師：喜歡的請舉手。

（學生舉手）

老師：看法發生變化了，這就是理解了。好，下面我們把文章最后一段齊讀一遍。

（學生齊讀課文；老師板書：妻子默默奉獻、賢妻良母）

五、初中生抽象思維之格的發育有兩個相互關聯的基本特征，一是他們能從由形象、情感和細節等構成的文章或段落中，準確地概括出作者所要表達的主要思想，二是他們能從由形象、情感和細節等構成的文章或段落中，準確地表達出自己的一般感受。程翔老師最后引導學生準確地概括出了他們對文段的一般感受，同時也示范了老師的思維成果。

老師：同學們，這一段內容就好像一幅電影畫面，你從中感受到了什么？用一個字表示。

學生：愛。

老師：對。

（老師板書：愛）

老師：家庭的幸福大廈就是由愛支撐起來的，散步所體現出來的溫馨與幸福就在于此。希望同學們以后經常與父母在一起散步，去感受美好的家庭生活。

評議：

這節“課堂實錄”的教學模式是很簡單明了的。它體現了“總——分——總”的一般模式特征，先總結經驗，后總結感受，中間通過形象、情感和細節等分析字里行間所呈現的特定意義。這個模式突出了在感性經驗的基礎上發展初中學生抽象邏輯思維的一般程序和方法，具體表現為：

1、教師呈現思考的情境和問題

↓

2、教師有針對性地抽取若干個問題

↓

3、學生從課文中尋找回答問題的依據

↓

4、學生表達對課文內容的感受或見解

↓

5、教師的評價與示范

程翔老師的這節課堂實錄的語文思維教學理念是，教師要做學生思維的引導者和示范者，要為思維而教。我們從這節課中可以得到很多語文思維教學方面的啟發：一是將對“問題的解答”作為語文思維教學的一種重要的內容，學生在解答教師提出的問題過程中，逐漸學會脫離具體感性經驗材料，而尋求事物之間的邏輯關系的方法；二是將“教師是主導”的作用定位在引發思維的主導位置上，教師在整個思維教學活動中始終走在學生的思考前列，用一個個相關的問題引導學生的思維向既定的方向（抽象思維之格）發展；三是學生在課堂的主體地位體現在積極主動地參與問題的解答上，他們是認識的主體和發展的主體；四是思維訓練是師生雙方為改變和發展自身的思維素質而進行的一種有目的的活動和實踐，它應該是課堂教學的主線，也就是說在語文思維教學過程中，只有教師的主導作用和學生的主體地位進入到思維訓練的程序中，兩者才能達到和諧的統一。

15、《樂高》教學設計一等獎

　　活動目標：

　　1、發揮想象力進行搭建，提高幼兒動手操作能力

　　2、鍛煉幼兒的手眼協調能力以及與同伴合作的能力。

　　使用材料：常規積木、造型積木、ppt。

　　活動準備：幼兒積累建構經驗。

　　活動過程：

　　一、聯系

　　1、出示小朋友，以參觀他家的位置為由，導入教學活動。

　　師：我叫小明，今天我帶你們去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，準備好了嗎？

　　2、音樂游戲《鉆山洞》，讓幼兒一個個通過鉆過拱門， 出示小明家附近的建筑ppt。 師：我家到了，請大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友們認不認識這些新奇有趣的建筑。

　　1）請幼兒觀察圖片，你們發現有哪些建筑呢？

　　提問：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？

　　2）和幼兒一起分享不同建筑物的'外形特征。

　　提問：誰能說說這些建筑像什么呢？由哪些圖形組合在一起構成的？

　　二、建構

　　1、讓幼兒搭建自己喜歡的建筑。

　　師：現在請小朋友用樂高積木來搭建一個自己最喜歡的起建筑。

　　2、出示操作材料。

　　3、老師提出操作要求，讓幼兒按操作要求進行活動，孩子自由選擇積木搭建，老師觀察指導。

　　三、反思

　　1、請幼兒介紹自己搭建的是什么起建筑。

　　師：現在請小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？

　　師：有誰愿意來介紹一下自己搭建的建筑？請個別搭建比較特別的幼兒出來示范講解）

　　2、你搭的建筑物有什么特別之處，用來干什么的？

　　四、延續

　　1、分組合作，給小動物建一個動物園。

　　提問：我們搭建了這么多的建筑，把他們放在哪里好呢？幼兒回答。現在你們分成兩組每組6人，每組搭建一個小區，把你們的建筑物放進小區里。

　　2、展示作品。

　　師：好了，現在你們的小區都搭建好了，可以把你們搭好的建筑物搬進去啦。

16、《小山羊》課堂課堂實錄片斷及評析

教學過程：
一、檢查復習
復習與本課生字有關的部首和字：讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。
二、新課(以字詞教學為主)
(一)出示圖片《小山羊》，提問后貼在黑板上。
(二)導入新課。今天我們學習第21課《小山羊》(板書課題)。自己先學一學，想想這一課說的小山羊什么事，誰知道自學的要求是什么。
生：自學的要求是：1.讀準字音；2.分析字形；3.想想詞義；4.讀讀課文。
(三)開始自學。老師默默聽取和指導學生討論，擺弄與生字有關的卡片。
(四)字詞教學。
師：這一課寫的什么事?
生：這一課寫的是小山羊請客的事。
師：我們很快把生字學一學，再看小山羊是怎樣請客的。誰來說說你都學會了哪些生字?
生：我學會了ｊī(雞)，小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥，所以是“鳥字旁”；左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點”，就是公雞、母雞的“雞”。
生：我是用換一部分的方法來記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說一遍”的“又”，把“捺”變成“點”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。
師：(邊聽邊板書“雞”，“捺點”用紅粉筆標出)誰還學會了什么字?
生：我學會了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。
師：(板書“吃”)“吃”的右邊為什么是乞丐的“乞”呢?
生：乞丐沒有錢跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。
師：對。我們接著往下學吧!
生：我學會了ｍāｏ(貓)和ｇǒｕ(狗)兩個字，因為貓和狗都是動物，表示動物的字差不多是“反犬旁”，所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。
師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。
生：我知道因為貓是喵、喵地叫(學貓叫聲)所以右邊是“秧苗”的“苗”。
師：大家覺得這課書的生字哪個是最難寫的?
生：我覺得謝謝的“謝”最難，要是用分析結構的方法來分析字形就不難了。
師：好，請你分析一下，看看是不是就不覺得難了。(舉起“謝”字卡片)
生：“謝”字是左、中、右結構的字，左邊是“言字旁”(這時老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁)，中間是“身體”的“身”(這時老師打開卡片的中間部分，露出身字)，右邊是“尺寸”的“寸”，(老師打開右邊的折疊部分，出現“謝”字)組成感謝的“謝”。
生：我還有個好辦法來記謝謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。
師：你說得也對，但是得認識并且會寫射箭的“射”，“謝”字才不會寫錯。
生：我有個辦法更好記。因為要說謝謝，就得發言說話，所以左邊是言字旁，說謝謝時要點點頭表示感謝，一點頭身子就得動，所以中間是身體的“身”字，點頭的時候，頭動得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。(大家笑了)
師：大家都說得很好，你這個方法更好記，請大家一齊寫一遍。(全班同學書空)
生：還有一個難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說是上、中、下三部分組成的嗎?
師：你先說說看。
生：(接著說)上邊是“豎、橫折、橫折”，中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。
師：我認為可以這樣記(邊說邊板書“骨”，第二個“橫折”用紅筆突出)
生：我給老師提個意見，“骨”字不應該說成是“月”字底，我查字典，“月”字部里沒有這個字，媽媽說它是自己成一個部首的。
師：好！你說得很好，不但學前做了準備，還敢于在課堂上提出不同意見，我覺得在單獨分析“骨”字的時候，也可以說是月字底，我們以后再研究好嗎這課的最后一個字誰來分析一下?
生：最后一個字是ｑǐｎｇ(請)，請客的“請”，“請”字是青草的“青”加上“言字旁”。
生：請喝酒的“請”，我是用換一部分的方法來分析的。“清潔”的“清”把“三點水旁”換成“言字旁”。
生：“請坐”的“請”是形聲字，要請人家坐下，就要說話，所以言字旁給請字標義，青年的青和請字的讀音差不多，所以青字給它標聲。
師：你能用形聲字的方法來分析“請”字，很好，獎勵你一朵紅花！(大家鼓掌)誰會用“

請”來組成詞語，說句子?
生：請坐、請進、請問。
生：“請”字是禮貌用語，是“請走好”“請進去”的“請”。
生：小紅說：“老奶奶，請您坐在我這兒吧！”
生：我請爸爸吃蘋果。
師：你們都說得很好，每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)
鞏固復習(略)

重在培養學生的識字能力——《小山羊》課堂教學評析
北京市教育局教研部 寧德琮

這篇課堂教學實錄，體現了劉敏貞老師在改革識字教學方面的主要經驗和成效。
從課堂教學中可以看出學生已具有自學漢字的能力，初步做到了“無師自通”。這主要表現在兩個方面：
1. 學生能運用漢字的基礎知識，聯系自己的生活經驗，較好地學習字的音、形、義，特別是能根據生字的特點，用多種方法分析記憶字形。如：他們能用熟字加一部分或換一部分的方法學習“雞”字；能用形聲字的構字規律學習“貓、狗、請”三字；能用分析字形結構的方法或聯系生活經驗學習“謝”字等等。
2. 學生能自己找出學習難點，自己開動腦筋解決難點。從課堂教學中還可以看到，學生的思維能力和語言能力也得到了較好的發展。如：學生從“謝”字的字形，聯系到人們向別人致謝時的形象；能從抽象的文字聯想到日常生活中有關的具體事物，說明學生已具有一定的聯想、想象能力。學生能用多種方法分析記憶字形，反映出學生已具有分析、綜合、類比等能力。學生能夠獨立找出字的難點、解決難點，能想出獨特的記憶字形的方法，這說明學生思維的獨立性和創造性也得到了發展。學生回答問題或敘述自己自學生字的方法時，語言清楚明白、比較簡練，這標志著學生的語言能力，在識字過程中也得到了發展。
一年級小學生的識字、思維、語言能力達到了這樣的水平，這和教師的教學指導思想、教學方法是分不開的。聯系劉老師所寫的經驗，就不難看出劉老師在識字教學方面取得顯著成效的原因：
1. 教師從培養學生獨立識字能力出發，提前集中教了漢字的筆畫、偏旁部首和較多的獨體字。在教識字的過程中，引導學生認識漢字的構字規律，并有步驟地指導學生在自學中運用這些最基本的漢字方面的知識，掌握識字方法。這都有益于學生獨立識字能力的形成。
2. 教師教學生識字與發展學生的思維、發展語言相結合。從學生識字開始，教師就指導學生用已有的知識自學，敘述自己自學的方法和結果，訓練學生的聽說能力。這樣，學生在自學生字的過程中就要自己組織思維和語言，從而促進了思維和語言的發展；學生思維、語言的發展，又進一步提高了識字能力。
3. 教師能從一年級小學生的心理特點出發，運用多種生動活潑的教學方法；提出的教學要求明確恰當，又注意教學內容的前后聯系。學生經常在愉悅的氣氛中樂學、會學，就極大地調動了學習積極性，這也是教師取得較好教學效果的重要因素。

17、《課堂教學策略與反思》有效課堂學習心得

　　我主要從新課程背景下的有效課堂教學策略與反思方面，淺談兩點學習心得體會：

　　一、從教學目標入手：

　　重視課前的備課。課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發展的情感、態度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發展的真正內涵。

　　二、重視課后的教學反思課后反思：

　　即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的教。它包括：

　　（1）總結本課亮點、積累成功經驗。一節課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高；

　　（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。

　　另一方面是反思學生的學。我們的'教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環節中的奇思妙想、創新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。

18、課堂閱讀教學大賽《歡樂的潑水節》課堂實錄

課堂閱讀教學大賽《歡樂的潑水節》課堂實錄

師：想聽老師說說心里話嗎，你們生活在這里很幸福，不過我的家鄉也很美，我來自遙遠的云南玉溪，我的縣是個多民族……縣，其中的傣族……在我們云南，還有一個美麗的西雙版納，

看錄像。

師：西雙版納的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的節日就是潑水節，這么開心的活動，大家想去體驗體驗嗎？把書本翻到20課，看老師寫課題。

師板書課題。講“潑”，左右結構的字，左邊寫得窄一點，右邊是個發。水潑頭發，潑潑潑。

生齊讀課題。

師：小組里練習朗讀課文，讀準字音，會使用學習符號。

生自讀。

師：都會讀了嗎、這些詞語會了嗎？自己練練。

生自讀詞語：

幸福 水桶 互相 香水 潑水節一年一度 吉祥 象征 濕淋淋（注意，其他同學讀的時候，發現不太正確的，把你的想法告訴他們）這個生字在課文中，單獨念的時候讀淋，。。讀的時候讀輕聲） 不肯離去

開火車讀。

師：全班同學一起讀一遍。

師：注意后鼻音的詞語，再齊讀一句。

生齊讀。

師：分小節讀課文。

邊讀邊糾正。

師：讀課文的時候，就得像這位同學一樣，認真地把課文讀準了，特別是輕聲，后鼻音。下面，我們自己練習朗讀課文。

師：從大家的朗讀聲中，我聽出來比剛才的有進步，有收獲了，那想不想更有收獲呢？這次，要一邊讀，一邊想，一邊去感受傣族人民的心情。

生讀第一節。

師：讀過朗讀，你知道了什么？

生：我知道西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節。

師：你在讀課文的時候，想到了什么？

生：我想到了鳳凰花開了。

師：很美的鳳凰花開了。

師：一年一度就是――

生：一年一次。

生：每年，鳳凰花開的時候，傣族人民就會迎來一年一次的潑水節。

師：潑水節一年只有一次，當它到來的時候，人們的心情是怎樣的心情？

生：很高興。

生：興高采烈。

生：很開心。

師：讀這段文章的時候，我們要帶著什么樣的心情來讀。

生讀。

師讀。

師：你們覺得老師讀得怎么樣？

生：有感情。

師：咱們一起有感情地讀一次。

師：讀第二自然段。

生讀第二自然段。

師：你想到了什么，讀了這段。

生：人們很早來到了……

師：有沒有想象出來，潑水節的時候，人們怎樣潑水的場面？

師：誰來形象一點，怎么潑的。

生做動作。

生：就是直接很快地拿起水一直這樣，很快速地潑。就是像錄像里面的人。

師：誰能找個詞，把潑水節狂歡的詞語形容出來

生：歡樂。

師：潑水節的歡樂

生：追趕。

生：潑

師：很好，水潑頭發潑潑潑。

師板書灌 潑

師：誰再能把灌和潑這兩個詞語來比一比？

生：水潑頭發潑潑。

師：我拿瓢往身上灌。我們邊讀邊體會。

生齊讀。

師：還不是很歡樂，你們是不是不喜歡潑水節呀？

生：喜歡。

師：我們站起來，想象著這樣的景象，一起讀。

生邊做動作邊讀。

師：下一段，我看誰讀得最開心？

生讀。

師：有沒有讀得更開心的。

生讀。

師：老師要提醒你，老人頓號，孩子頓號，咱們讀的時候要慢一些。

生齊讀。

師：這句話，把咱們課文中的插圖形象地寫出來了。

我們一起看一看課文中的插圖。

師：誰來描述

生：有老人、小孩……

生：還有花瓣，還有香水，花瓣火紅火紅的。

師：咱們這個圖里有老人，小孩，姑娘，小伙，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。

師板畫笑臉。

師：有人問，他們身上濕淋淋的，為什么他們還那么高興呢？

生讀。

師：從這句話里可以看出，誰具體地說一說，為什么笑開了花，因為這是什么的象征？

生：是吉祥如意的象征。

師：吉祥，如意，多幸福的兩個詞語啊，咱們一起寫下來好嗎？

師板書。

師：來，咱們一起幸福地讀一讀，好嗎？潑水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，誰得到的幸福也多。最后一句再來一來。

師：怎么能不高興呢？說明大家的心里都怎么樣？

師：挺開心的對嗎？這樣的活動，大家想去參加嗎？如果你此時在西雙版納，想和傣族人一起潑水嗎？你喜歡誰就給誰潑水，就給誰潑水。

生做動作潑水。

師：咱們帶著依依不舍的情感，一起讀最后一節。

把快樂的心情和依依不舍讀出來。

師：直到深夜都不肯離去，每個民族都有獨特的節日，回去以后查一查，中國五十六個民族還有哪些節日。

師：下課后再讀課文，把你的快樂和依依不舍讀出來好嗎？

19、水調歌頭課堂實錄

今天，語文網小編跟大家分享水調歌頭課堂實錄。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過課堂實錄情景再現，教師們可以對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，水調歌頭課堂實錄，一起來看看吧!

水調歌頭課堂實錄由小編整理，僅供參考：

教學目標：

1、 在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思;

2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;

3、 在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。

教學重點：在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思。

教學難點：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

一、教學過程：

課前板書題目及作者

課前預熱(幻燈片一)(配樂《雨的印記》)

在學生進入教室時就播放王菲的《但愿人長久》，引領學生進入古典文學的情境。

師：好，同學們，很高興能夠和大家相逢在這樣一個特殊的日子，這樣一個難忘的時刻;

很榮幸，在接下來的時間里我將成為你們臨時的語文老師，你們也將臨時作為我的學生。但我相信，我也堅信，在接下來這短暫的45分鐘里，在我們的心靈深處定能夠碰撞出人生最絢麗最燦爛的火花!

同學們，其實啊，老師在課下了解到，我們5班的同學們是最優秀的，是最棒的!同學們你們說是不是?今天老師為了獎勵大家，給同學們帶來了一份特殊的禮物，希望大家在課上積極踴躍的表現，到時候老師自會將這份神秘的禮物奉送給大家，同學們你們有沒有信心和老師上好這節課?請同學們大聲的告訴我!

(好，很好!)上課!

二、 情趣導入(幻燈片一)(古典音樂響起)(板書)“月”字

師：同學們，談起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當地會掉下好多“月”字來。的確，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。今天就讓我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮向我們訴說什么。(幻燈片二)

三、 走近蘇軾，檢測字詞讀音

1、學生匯報收集的材料、 教師補充介紹。

師：好，同學們，說到作者蘇軾，想必大家都不陌生，下面哪位位同學介紹一下作者的相關情況。

生：介紹

師：剛才這幾位同學把蘇軾的相關情況做了詳盡的概述，在課下預習準備的非常充分! 大家掌聲鼓勵一下。

(生齊鼓掌)

師：大家通過預習知道了這片文章的體裁是“詞”，“水調歌頭”應該是“詞牌名”

2、 檢測字詞讀音

師:下面老師要檢測一下對這篇文章字詞讀音掌握的情況。

多媒體展示以下生字：(幻燈片四)

宮闕(què ) 瓊樓玉宇( qióng y? ) 朱閣( gé ) 綺戶( qǐ )

嬋娟( chán juān )不勝寒( shēng )

四、講授新知

1、解讀小序

師：接下來請同學們把書打開，在預習的過程中，認真的同學會注意到在水調歌頭這個詞牌名的下面有這樣一行小字，我的問題是：這行小字是什么?有什么作用。(幻燈片五)

生：小序。交代了寫詞的時間和緣由。

師：同學們從哪里看出交代了時間。一起說(丙辰中秋)在這首詞中具體指的時間是?(宋神宗熙寧九年)中秋意味著什么?(團圓)這首詞的緣由體現在哪些句子上?(兼懷子由)子由是蘇轍的字。寫作此詞時，蘇軾41歲，為密州太守. 此時蘇軾與其弟子由已六七年不見。

蘇軾、蘇轍兩兄弟從小志同道合，在文學上珠聯璧合，生活上更是手足情深。(蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外， 蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。)

2、配樂朗讀課文，疏通文章大意。

師：接下來老師把這首詞朗讀一遍，請同學們認真聽，拿出筆把該正音的地方自己標注上，把語氣停頓的地方用斜杠在書上表現出來。

教師配樂范讀(幻燈片六)

師：好，同學們聽完老師讀這篇文章之后，我想大家一定會沉浸在詩人為我們描繪的這一幅幅畫面和美妙的意境當中，我想，此時，同學們的心中定然也激蕩著一股熱烈的情感，急切的想誦讀這千古傳唱的佳文!下面我們齊讀一下這首詞，注意朗讀中的停頓與節奏，盡量讀出詞的韻味來。

師：下面老師給同學們5分鐘的時間，前后四人1個小組，每個小組選一個代表，組織小組成員用自己喜歡的形式朗讀這首詞，然后討論疏通這首詞的大意?5分鐘后檢測各小組對文中重點字詞句的理解。

下面檢測一下重點字詞句的解釋

把酒問青天：端著 又恐瓊樓玉宇：擔心 高處不勝寒 ：經受不住

何似在人間 ：哪里比得上 低綺戶 ：雕花的窗戶

何事長向別時圓：為什么

但愿人長久，千里共嬋娟：

師：我為大家出色的表現感到高興和自豪，相信在接下來的環節中同學們會有更加精彩的表現!

3、共讀課文，賞析詩詞

師：(幻燈片七)

合作探究

①詩的上闕主要寫什么?表現作者什么思想感情?

上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉化為喜愛人間生活。

師：怎樣通過你的讀，把作者的思想感情表現出來。力求從聲音和語調上讀出詞的意境來。

生讀評議

②(幻燈片八)質疑二：閱讀下片，回答問題

1、“轉朱閣，低綺戶，照無眠”問什么無眠?學生齊讀

夜已深了，失意與離愁涌上心頭，使詞人難以成眠。(結合背景)

師：這幾句又應該怎樣讀?注意揣摩?小組競爭的形式

(幻燈片九)

2、詞中作者的感情有哪些變化?

由怨月 不應有恨 ，何事長向別時圓 到感悟人生 人有悲歡離合 ， 月有陰晴圓缺 ，此事古難全 最后又說 但愿人長久 ， 千里共嬋娟 以共賞人間美景作結。表現出作者不為失意、離別所苦的 豁達 胸襟。

師：這幾句，誰來讀一下，把作者的思想感情的變化通過你的聲音和語調表現出來?

師：剛才我們對這首詞的大意及所表現的思想感情做了了解，下面想請同學把對這整詞的理解通過你的朗誦表現出來。

師：哪位同學試著朗誦一下，把你對詞的理解通過你的朗誦表達出來。

生：點評指導朗誦：為他的勇氣鼓掌。段與段之間要有停頓。月亮慢慢的移動照到無眠的人，離愁別恨的怨恨之情噴薄而出，接著是對人生的感悟，自慰，最后退一步轉成一種平和的心態。感情的變化要讀出來。

師：同學們，下面讓我們一起跨越歷史的溝溝坎坎，歲月的風風雨雨，一起走進1000多年前的北宋，想象自己就是那天晚上的蘇軾，在中秋團員的夜晚，喝的大醉，思潮翻滾，把酒問月，吟誦了這首詞，你現在正對著明月抒發心中的矛盾之情、思念之情，老師為大家配上音樂，如果同學們能加點手勢動作表演一下會更好，哪位同學上臺試一試?

4、師：結合板書小結這首詞。

小結：上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉化為喜愛人間生活。

下闋：寫懷人。由感傷離別轉而為對離人的祝福。

這首詞表現了作者樂觀的情致和曠達的胸襟。

今天我們學習了這首詞，我想單靠這一節課粗淺的學習，我們是無法完全體會到的這首詞所蘊含的意境，也許當我們待到成年時，再來讀這這首詞，可能會咀嚼到更深層的情感。

5、課下作業(幻燈片十)

一、熟讀課文，并背誦。

二、把這篇文章改寫成散文。

五、結束

師：結束語：

好同學們，今天大家的表現非常的出色，下面老師決定要把這份特殊而神秘的禮物奉送給大家，有請我的同事來自滄州的袁靜老師為大家獻上一曲小提琴演奏《水調歌頭》讓我們一起在聆聽的同時，再一次走進這首詞中，品味它的美妙意境。好，有請袁老師!

優秀的作品優秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟!

下課，同學們我們有緣再見!

以上內容來自水調歌頭課堂實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!

20、課堂教學反思

　　過對這節課的認真準備，我對新課標的理解加深了，了解了更多教學手段，鍛煉了自身素質，自我感覺在課堂教學上有一大進步。課后反思，總結如下：

　　有所進步的地方：

　　1、在設計中體現了綜合性和多樣性,在美術教學中融入了音樂，還準備在以后教學中融入電腦教學，運用計算機的繪圖軟件繪畫。

　　2、在課件的制作中對音樂和圖片的選擇有較強的視覺和聽覺沖擊力。

　　3、在語言講解上較以前精練簡潔。

　　4、在教學儀態上較以前少了些隨便的感覺，多了些親切的感覺。

　　有待改進的地方：

　　1、有些知識點設計不夠深入，如在色彩的運用中的`搭配服裝里，感受對比色紅配綠的搭配時，對學生有些誤導，應對對比色搭配協調的方法知識進一步引導學習。

　　2、不注意總結，使課堂設計的每個環節主題不明確。

　　3、對學生的評價沒有達到全面性，未能關注全體學生，如在結束時后排有兩個學生很積極地想上臺展示自己的作品，但是未能關注到。

　　4、對學生評價語言不夠豐富，反饋學生的回答應變能力不強。

　　5、應加強自身綜合素質鍛煉，在色彩在繪畫中的運用環節中，音樂和美術的結合，由于自身對音樂的感悟能力不強，所以在運用色彩表現對音樂的感受時沒有深入地引導。

　　6、語言和動作等儀態方面，應更注意自然、親切。

21、荷花課堂實錄

《荷花》一文描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。今天，語文網小編跟大家分享荷花課堂實錄。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過荷花課堂實錄情景再現，教師們可以對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，一起來看看吧!

荷花課堂實錄由小編整理，僅供參考：

師：同學們，今天我們繼續學習課文《荷花》，請大家齊讀課題。

生齊：荷花

師：想看看荷花嗎?那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。

(播放視頻荷花)，學生邊看邊小聲議論。

師：你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?

生：千姿百態

生：美麗

生：百看不厭

生：完美無缺

師：你們說得真好。那你們看到的荷花是這樣的，課文中描寫的荷花又是怎樣的呢?請同學們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。

生自由讀課文。

師：讀了這篇課文，你有什么感受呢?

生：我感受到了荷花是那么的美麗。

生：我覺得荷花真漂亮。

生：我好像聞到了荷花的清香。

師：是呀，荷花真美呀，課文哪一段最具體地寫了荷花的美呢?

生齊：第2自然段。

師：請同學們再讀讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

生讀課文。

師：誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。

生：我喜歡的句子是“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤”。

出示句子，再指名讀。

師：挨挨擠擠是什么意思?

生：一個個挨著、擠著。

師：你能表演出來嗎?

生：……不能。

師：怎樣才能演出來呢?誰愿意幫他。

不少同學跑到講臺前，大家挨在一起。

師：哦，這就是挨挨擠擠。挨挨擠擠說明荷葉怎么樣?

生齊：多!

師：老師這兒有一幅圖，(貼池塘圖在黑板上)這是什么呀?

生：這是池塘。

師：老師想請你們幫我把這些荷葉貼在池塘里，注意要表現出挨挨擠擠的。

學生貼圖，剛才沒有表演的學生優先。

師：貼得真漂亮。我們再讀讀這個句子。

生讀這一句。

師：讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么?

生：知道了荷葉很綠，是碧綠的。

生：它的形狀是圓的，很大。

師：誰能讀好這句話呢?

指名讀，齊讀。

生：我喜歡的句子是“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”

師：你喜歡這樣的荷花，我聽出來了，特別是你輕輕地讀出的“小蓮蓬”，讀得多好呀。

課件出示荷花的三種不同形態。

師：你們看，荷花有著不同的姿態，他喜歡的是其中的哪一種呢?

生指出。

師：這是全開的荷花，還有誰也喜歡這樣的，請你也讀一讀。

指名幾個學生讀。

師：這是怎樣的荷花呢?有誰喜歡這樣的，請你讀一讀。

生讀。

師：這是半開的荷花，也很美呢。再來看看這一種。女同學齊讀。

師：全班同學齊讀這三句話。試著把它背下來。

拿出三種形態的荷花剪紙，指名同學邊背邊貼在圖上。

看圖一起背誦這三句話。

師：老師喜歡什么句子，你們想知道嗎?我也讀一讀，好不好?

生齊：好!

出示句子：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”教師讀句子。

師：有誰和老師一樣喜歡這句話的?你能讀讀嗎?

指名讀。

師：大家聽出來沒有?我們讀的時候都突出了哪一個字?

生齊：冒

師：在這里，“冒”字還可以換成別的什么字?

生：鉆

生：露

生：長

生：沖

生：跳

生：其實就是“長”出來。

師：怎么樣長出來才叫冒出來

生：轉眼間就長出來。

生：高興地、興奮地長出來。

生：很急切地長出來叫“冒”出來。

師：大家說得真好。你們看(出示課件)，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭先恐后地冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以后，仿佛想做些什么?

生：它們想看看外面的世界。

生：呼吸新鮮的空氣。

生：它們想出來玩一玩，吹吹風。

生：他們想出來和“大圓盤”交朋友。

生：它們想出來看看藍藍的天空，看看高高的大樹。

生：它們還要向人們展示它們的美麗。

師：多么可愛的白荷花呀!大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

師：你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，

生齊：很美

師：看看那一朵，

生齊：也很美。

師：面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆

出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。齊讀。

師：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎?

生：葉圣陶

生：不，是大自然。

師：真聰明!正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家!

師：讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好?

教師配樂朗誦第四自然段。

師：美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就自由地美美地讀吧!

生自由感情朗讀。

師：我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。

指名2—3名學生讀，全班齊讀。

師：我仿佛也變成了一朵荷花(貼小孩頭像圖在荷葉上)。除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢?

生：小青蛙會來對我說：“我的孩子長大了!”

生：小蜜蜂來對我說：“你看，我清早采的蜜多甜呀!”

生：小魚告訴我它夢見它的媽媽帶它到處游玩，多快樂呀!

師：我知道還有很多小動物有好多話要對荷花講，下課后，把你要說的話寫下來，好嗎?

師：下面我們來看這樣的一篇短文。(學生拿出補充材料)這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

師配樂讀。

師：這是著名作家、散文家朱自清寫的《荷塘月色》的一段，回家后，讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。

師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧!

以上內容來自荷花課堂實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!

22、變臉課堂實錄

魏明倫的《變臉》是我國新時期文學中一部優秀的戲曲作品，講述的是一位“變臉王”水上漂老人的故事。今天，語文網小編跟大家分享變臉課堂實錄。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過變臉課堂實錄情景再現，教師們可以對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，一起來看看吧!

變臉課堂實錄由小編整理，僅供參考：

(播放川劇變臉絕技，導入新課)

師：同學們，剛剛這段錄像中給我們展示了中國戲劇中的一門絕技，你們知道是什么嗎?

直觀的圖像服務于文本解讀，旨在引起學習興趣，這是電化教學手段、多媒體輔助教學手段在語文教學中準確的定位。

□專家點評

生1：變臉。

師：很好，你們對變臉有什么了解嗎?

生2：原來央視《笑傲江湖》中的打斗中出現過這種絕技。

生3：是從四川那里流傳開來，在川劇中經常看見。

生4：劉德華曾經拜師學藝了的。(學生笑)

師：很好，看來大家平時都很注意在生活中收集相關的語文素材。那么我想多問一句，劉天王后來學成了沒有?

生5：好像沒有，說是行業機密，不能外傳。(大笑)

師：(微笑)大家說得都很不錯。變臉是四川地方劇種川劇表演的絕活，產生于20世紀30年代，最早用于傳統折子戲《歸正樓》中一名叫貝容的俠客為了救人方便，變臉數張，從此，這種新奇夸張的表演方式就延續下來。川劇的變臉被稱為“國寶”絕活、奇觀，一般不外傳。所以劉天王至今不能如愿，沒有學會變臉。今天呢，我們就要學習有巴蜀鬼才之稱的魏明倫先生之經典劇作《變臉》。

從學生感性的一知半解到理性的認識和了解，教學中信息的積累往往體現為這樣的過程，從而體現出教學過程中學生知識維度的發展。

□專家點評

略讀——概括情節

師：一出戲就跟一部小說一樣，也應該有開端、發展、高潮、結局。請大家瀏覽全文，把全文按照開端、發展、高潮、結局

四個部分劃出層次，分別概括各個部分的大意。(生閱讀瀏覽，概括大意)

生1：開端——水上漂從人販子手中買來了狗娃。

發展——水上漂想傳變臉絕技給狗娃，以幫助他實現傳宗接代的愿望。

高潮——無意發現狗娃是女孩，心痛不已。想要拋棄狗娃，讓其自謀生路。

結局——最終被善良的本性喚醒，救起了并收留了狗娃。

師：大家對本劇的情節很熟悉了，能試著用最簡單的語言概括大意嗎?

(生概括)

師：老師覺得標題中的兩個字就可以把課文的故事情節概括下來。(板書：變臉)你們覺得呢?

生2：(若有所悟)劇本的題目是變臉，劇情也是圍繞變臉展開，文中的主要人物在劇情發展中也在不停地變臉。

在實際運用的過程中自然地向學生傳達戲劇基本知識。□專家點評

以教師的閱讀體驗和發現引導學生的閱讀，體現教師對閱讀過程參與的價值。教師參與閱讀過程，在自我認知和參與方式上應該把自己當成一個“同學”，但是在參與內容與契機上要體現為“先學一步的同學”，這樣的參與才是有價值的。

□專家點評

精讀——分析人物

師：是啊。劇中的人物也在不停地“變臉”。那么，我們就來看看文中的兩個主要人物是如何變臉的呢?請大家閱讀課文，結合劇本中的原文來解釋這一張張變幻的臉。我們先來談談水上漂。

生1：先是歡喜的臉，我從第117面的“怡然自得”“飲酒抒情”中看出來，他很喜歡這個從人販手中買回來的狗娃。

師：很好，他從戲劇的旁白中找到了依據。

生2：還有“老陪少，拍巴掌，手舞足蹈，合唱兒歌”。

生3：我認為是憐愛的臉，從第119面中的“撫慰”“沖動”“咳嗽”這些詞可以看出水上漂很同情愛護這個孩子。

生4：還能從音樂中看出。如第116面中的“鑼鼓歡快”“駕舟舞蹈”。

師：觀察敏銳，很棒!

生5：我不同意前面同學的觀點，我認為水上漂最開始應該是苦澀的臉，因為從第120面中他自訴的身世可以看出來，他是個苦命的人，不僅封建社會重男輕女的思想腐蝕了他，他的自身遭遇也讓他痛恨女人。

師：(微笑點頭)這個觀點很有意思，前幾位同學是從故事情節的發展這條縱軸來看的，生5是從水上漂的身世這條橫軸來看的，都很有見地。(掌聲)好，我們就按生5說的橫軸來看，如果最開始是苦澀的臉，那么水上漂下面換成什么臉了?

生6：歡喜的臉。

師：為什么?

生7：因為他買了狗娃，狗娃很心疼爺爺，把水上漂當做自己的親人來看待，讓水上漂不再孤獨，

生8：還讓他傳宗接代的思想有了真正寄托的對象。

師：很不錯，然后呢?

生9：應該是憤怒的臉。

師：為什么?

生10：因為他認為狗娃欺騙了他，從第123面的“厲聲催逼”“審視”“氣得雙手顫抖”可以看出。還有旁白中的景色也能看的出來。

師：說的好極了，接下來是什么臉?

生11：我想是悲的臉。雖然他很心疼狗娃，但是他依然不留下狗娃，說明當時重男輕女的現象實在太嚴重了。

生12：我想是無奈的臉。從他“返身望天三思”的動作中可以看出，水上漂此時做了很激烈的思想斗爭。

師：同學們，你們剛才說的都很不錯，找到了水上漂的幾副臉孔，從這苦澀的、歡喜的、憤怒的、悲傷的臉中，你們能不能告訴我水上漂是個什么樣的人?

生13：是個善良的人。不僅收留狗娃，即使不要了，也沒有賣他，還給了盤纏，最后還救了他。

生14：還是個身懷絕技卻到處找傳人的可憐的人。(生笑)

師：好，分析得很透徹。那我們再來看看狗娃吧，你們覺得在劇中他又有幾張臉呢?

生15：最開始是悲傷的臉，他被人販子賣來賣去，還慘遭毒打。

生16：他沒有人的尊嚴，被叫做牲口。

師：好，注意了開端部分中人販子的戲份。

生17：他沒有爹娘疼愛。

生18：我覺得用悲泣的臉更好些，更能顯示狗娃的血淚身世。

師：(老師帶頭鼓掌)同學們已經開始推敲詞語的感情色彩了，善于動腦筋，非常好。然后呢?

生19：是喜悅的臉。因為他遇見了水上漂，真正愛他的“爺爺”。

生20：接下來是憂慮的臉，他聽見爺爺的話以后，害怕爺爺不要他，擔心又被人販子賣來賣去。第121面的獨唱就是這張臉的最好證明。

生21：最后是悲痛的臉，預想的事情終于發生了，無處可去，心如死灰了。

結合文本關鍵內容來分析和體會，在理解主要內容的同時，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。□專家點評

審讀——辨明沖突

師：看到這一張張變幻的臉，我不禁要問一個為什么。為什么他們的情感會經歷這樣多的變化呢?

生1：因為一個要丟棄對方，一個要跟從對方。

師：看來這就是這段故事中戲劇沖突的焦點了。可是為什么會產生這個矛盾沖突呢?原因何在?在文中找出關鍵的一句話來證明你的答案。

生2：是因為狗娃不是男孩子，而當時重男輕女的思想很嚴重，傳宗接代靠兒子。從“家傳絕技，獨孤一枝”“傳內不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先……要遭天打雷劈喲”可以看出來。

尊重學生的閱讀能力水平是引領閱讀走向更深層次的基礎。這里找到的劇本表面的戲劇沖突是后面閱讀教學過程必不可少的鋪墊，這樣的閱讀過程才能給閱讀者帶來閱讀超越的成就感。

□專家點評

師：那么，一個要分一個要留，應該只是表面的沖突了。大家看到更深層的問題了嗎?大家先討論一下。(生討論)

師：我請大家關注一下兩個人物的情感歷程。他們的情感歷程有驚人的相似，都是先悲后喜，由憂到哀。生活中當兩個人的情感歷程很相似的時候，我們經常會惺惺相惜，相依為命，這樣我們也就不難理解，為什么最開始狗娃身份沒有暴露的時候，一老一小會在我們的腦海中留下這么一幅暖人心肺的祖孫圖。那么我想請同學們深入到事情的本質中去比較，在他們對對方的親愛之情有區別嗎?

生3：有，動機不一樣。水上漂親愛狗娃有個重要的原因是要他希望這個男孩子能傳宗接代，而狗娃是感受到了真誠的幫助和愛護之后一種本能的回報。

生4：水上漂需要找個人來繼承他的絕活，而狗娃對水上漂卻是一種純真的親情。

生5：我明白了，沖突從表面上看是老漢和孩子之間的矛盾，但是還有一種沖突隱藏在情節后面，那就是水上漂和狗娃兩個人情感上的沖突。

欣賞文學作品的重要工作之一是領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。這樣的閱讀就不只是浮在作品的表層，而是深入到作品的靈魂。□專家點評

師：是啊，傳宗接代、延續絕技是水上漂出于功利目的的一種需求，最初他對狗娃的感情、他的那種快樂中是摻雜著這種功利因素的，他知道真相后要丟棄狗娃的根本原因就在于這個功利需求沒有得到滿足;而狗娃對水上漂則完全是出于真情，是人最真誠的情感。真愛和利益一直在劇中做著較量。

續想——加深思考

師：課文選到這里就結束了，同學們想不想知道下面會發生怎樣的故事呢?(生熱烈反應)那好，大家可以根據自己的喜好，在下面這三個式子中選擇一個思路，大膽推想后面會發生什么?

式子一：功利需求>情感需求

生1：

我想水上漂最終還是不能戰勝封建思想，還是把狗娃趕出家門，狗娃依然回到過去沒有尊嚴，沒有人疼愛的黑暗無邊的日子里。

式子二：功利需求<情感需求

生2：我想水上漂勇敢地面對了現實，收留了狗娃，并且將變臉傳授給了狗娃;狗娃勤奮練習，成了第一個變臉的女藝術家，賺錢養家，最后他們過上了幸福的生活并且立下規矩，可以傳女。(學生笑，掌聲)

以學生的自主聯想和對這些聯想的評價來鞏固對作品內在價值觀的認識和體會，同時讓學生經歷情感態度的錘煉。□專家點評

式子三：功利需求=情感需求

生3：水上漂既不忍心把狗娃趕走，也不能傳給女孩子，于是尋找了另一個男孤兒收養了他，并且和狗娃結婚，從此一家人都過上了幸福的生活。

師：(微笑)好的，同學們想像的結尾，已經很有童話的浪漫主義色彩了，你們最喜歡哪種結局呢?

生：(齊)第2種。

師：看得出來，你們都是善良的人，本劇的作者魏明倫先生和大家一樣。后來水上漂還是收留了狗娃，不過，以后的經歷可是十分曲折坎坷的。可惜的是現在我們無法閱讀到全劇。同學們覺不覺得遺憾呢?(生贊同)不過，這點遺憾還比較容易彌補，同學們可以課后找來《變臉》全劇劇本，看看這一老一少后來究竟經歷了怎樣的遭遇。以表演讀的方式激發學生參與學習的興趣，將語言品味的學習目標巧妙而饒有情趣地落到實處。

模演——品味語言

師：變臉是川劇的絕活，《變臉》這部戲也是川劇中的精品。四川方言是我們方言種類中很有特色的一種，川劇也是我國地方戲中極富特色的劇種，我們遺憾的是無法親耳聽到這部戲的原音原貌。不過，老師倒是可以會念幾句四川方言，請大家再瀏覽課文，找出你覺得最能反映出人物內心世界的臺詞或唱詞，老師試著用四川方言給大家表演表現，看看這些臺詞或唱詞反映出人物怎樣的內心世界。好不好?

(生熱烈反應，瀏覽課文，擇取臺詞，老師用方言表演朗讀，師生共同體會人物內心情緒，有的學生也躍躍欲試，模仿老師的四川方言音調朗讀自己找到的臺詞，課堂氣氛活躍)

師：老師的四川方言只能算鸚鵡學舌了，真正的川音川情不知道有多地道、多感染人啊。希望大家有機會到四川去親身感受一下。如果能聽聽川劇，應該是一件很有意思的事，倘若能欣賞到原汁原味的魏明倫的《變臉》，那可算一件幸事啊!!!

將學生閱讀與學習的目光引向課外，引向更為廣闊的生活。

以上內容來自變臉課堂實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!觀賞——交流信息

23、課堂教學反思

　　《租船》這一課是北師大版數學二年級下冊第一單元的內容，是讓學生靈活運用余數的有關知識解決生活中的實際問題，發展學生的應用意識，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

　　在課的開始，我先讓學生說說對春天的理解和體會，并在其中插入了“驚蟄”這個節氣，增加學生對中國傳統文化的認知，而后通過創設同學們郊游需要租船的情境來引出課題，并激發學生學習的興趣。

　　教學時，先讓學生說一說從情境圖中得到了什么數學信息，然后提出問題。解決問題之前，先讓學生理解“至少”是什么意思？這個問題怎樣解決？在個人思考的基礎上，進行小組交流，你是怎樣想的？最后在剩余1個人的情況下，不著急給出答案，而讓學生充分的說出各自的結論，在意見出現分歧的時候，再引導學生結合實際想一想，得出給剩余的1個人需要再增加一條船，進而引出在這種情況下余數要進一。

　　在解決最多可以劃幾時的問題時，也讓學生結合實際生活，理解剩余的1元錢不夠坐1小時，故而余數要舍去的道理。在具體的生活情境中，學生理解比較到位。

　　在練習過程中，我發現有部分孩子不會考慮實際因素，遇到這種問題有出現把所有的余數都舍去，不懂得根據實際問題去進行分析，靈活應用知識的能力較弱。另外一種情況是在格式上出現各種問題，比如：如果需要進一的在算式的結果上就直接進一了，還有忘記寫單位名稱以及寫錯的，或者是寫一個單位名稱丟一個的……我覺得可能在例題的時候，我沒有對書寫格式多加強調，并且沒有回到具體的情境中讓孩子進行充分理解。關于答語是本學期要訓練學生寫的，在這點，有的孩子養成習慣比較困難，會忘記寫，需要老師及時的提醒。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的乐高课堂教学设计一等奖的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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