我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳.你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……"不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美."(泰戈爾)曾讀過萬瑋老師的《班主任兵法》一書,不禁為他的教育機智而折服.萬老師在書中敘述了將兵法運用于班主任工作和學生管理的成功事例.在實踐方面,作者強調在"愛"的前提下,在充分考慮到學生心理和人格的健康發展的情況下,老師要擅用謀略,機變的教育智慧和膽略.書中生動曲折的故事,大起大落的情節以及那些不落窠臼,機智靈活地處理問題的方法,讓我們不禁會像孟老夫子一樣,發出"教亦多術矣"的感慨.在理論方面,作者開創性地將兵法的理論與原則運用于教育領域中,探究了兵法與教育之間的關系,并對許多中國古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運用上作出了獨特的闡述.當然教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學生,絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律.教育中真正的愛,意味著對學生的成長以至未來一生的負責,因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求,乃至必要的合理懲罰.總之,"愛","理解","尊重","平等"與"責任"在李老師身上體現得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力.或 著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育?簡單地說就是養成習慣。”而習慣則是日積月累的細節。培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。而良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。 我有一個比較特殊的學生。說她特殊是因為她是一個非常內向的學生。在我剛開始教她的時候，她上課幾乎一句話都不會說。從來都不會表達自己的感受和看法，并且她對數學一點都不敢興趣。 我上課的時候一直利用數學和實際生活的關系提高她對數學的興趣。在講函數的時候，我告訴她，人本身就是一個包含很多函數關系的事物。以時間為自變量，我們的身高、體重、血壓、細胞的老化程度等等都是函數。路上奔跑的汽車也是如此，我以人為示范，然后讓她去找汽車上的函數關系。 漸漸地提高了她對數學的學習興趣。 漸漸的她會主動將一些班里的趣事講給我聽，我們之間漸漸有了交流。到現在，我們上課的時候已經溝通的很好了。她會明確的表示自己會還是不會，漸漸的有了一個良好的學習習慣。 另外，我找了許多哲理的故事講給她聽，也講了許多自己親身經歷的事情。告訴她我對一些事情的看法。希望對她形成一個潛移默化的影響，形成她正確的人生觀和世界觀。 后來，我感冒很嚴重，她會主動打電話問候我。我很欣慰，終于能夠走進一個孩子的內心了。 德莫克利特說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。”所以，教師，請學會微笑著去點燃，點燃興趣，點燃理想，點燃智慧，點燃人格，點燃對于生命的渴望與追求。 這才是一個成功教師的所為。 我很欣賞泰戈爾的一句話：不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美! 教師亦是如此，在教育三要素的武裝下，我們都會為水，為了使鵝卵石臻于完美，那么我們載歌載舞! 對你有沒有啟示？

就是詮釋了柔能克剛的道理。如果用錘子去敲擊鵝卵石，不是砸碎，就是砸不動，就像人們疾言厲色地去批評一個人，不是招致對方言辭更為激烈的反駁，就是換來對方的充耳不聞、無動于衷。流水就不一樣了，正如詩人描寫的，流水不會像錘子那樣暴力，她且歌且舞，細致而耐心地雕琢出精美的卵石。就像人們在對方能夠接受的范圍內持續地施以影響，最終定能帶來改變。

總結

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