布里斯托大學的一項新研究表明，無法依據學生的遺傳信息來準確預測其學習能力，因此不應利用遺傳數據個性化課程或定制教學。該結果發表在《eLife》期刊上。

　　盡管有人聲稱學生基因上的差異可用于個性化他們的教育或識別不擅長學習或學習能力超強的學生，但很少有深入的研究，調查所謂的“多基因得分”(被認為在學習上具有優勢的那些基因)是否比其他指標更適于預測學生未來的教育表現。

　　來自布里斯托爾醫學院和 MRC 綜合流行病學部門的研究人員從“90 年代布里斯托爾兒童項目”中，獲取當年 3500 名兒童的基因和教育數據。研究人員比較了學生的多基因得分與他們在7、11、14 和 16 歲時的考試成績。

　　分析表明，盡管遺傳評分適度地反映兒童的成績，但這些預測并沒有比已知的標準信息更為準確，后者如，年齡、父母的受教育程度或家庭社會經濟地位。

　　主要作者，布里斯托爾醫學院的高級研究員蒂姆·莫里斯博士說：“我們的分析表明，某些多基因得分較低的學生在 16 歲時的成績很高。其中5％ 依據基因預測，排名應該最低的兒童，實際上進入了表現最高那5％。這與人們對 DNA 預測性的期待背道而馳。”

　　在人群水平上，研究人員發現，與多基因得分較低的孩子相比，多基因得分較高的孩子平均考試成績更高。他們補充說，多基因評分可以幫助識別群體水平差異，但目前在預測個人表現或個性化教育方面沒有實際用途。

　　莫里斯博士補充說：“教育成就令人難以置信，并且受多種因素的影響，包括父母的特征，家庭環境，個性，智力，遺傳，教師，同伴和學校，以及通常被忽視的隨機事件。”

　　“目前，用于預測學生表現的最佳信息是他們在童年早期的表現。”

　　本文譯自phys，由譯者majer基于創作共用協議(BY-NC)發布。

總結

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