一個渴求知識的人想讀書，一個疲倦的人想有一本書，這兩者之間有很大的差別。

——G.K.切斯特頓





因為讀一本書與理解書中的含義有很大的不同。——怎樣讀書才不僅能獲取信息，還可以更全面地理解它的含義。

讀書就像打高爾夫球
實際上高效閱讀與高爾夫球一樣是一項愛他容易、但掌握他則很難的運動。

所有最優秀的高爾夫球手都有一個共同點，即他們都花大量時間去學習基本動作，并且反復練習。就像我常說的：“練習不一定能產生完美，只有完美的練習才能產生完美。”所以世界上有潛力、但技術遠非一流的高爾夫球手遠比一流球手更多。那些技術一般的球手從不花時間學習基本功，因此他們練習時，也不過是在強化壞毛病罷了。

我很驚奇那么多的球員吹噓自己從沒上過高爾夫球課。他們說：“我是自學的。”然后便出去把球打得滿場都是，還一直抱怨：“今天我沒發揮正常水平。”沒錯，明天他也不會發揮應有的水平，因為他們缺乏基本功。

我認為，通過在職業俱樂部向職業球手學六至十節課，并認真練習所學內容，99%的高爾夫球手都能大大提高他們的球技。如果每個技術欠缺者都能明智地先學習，在練習如何有效地打高爾夫球，他們將獲得更好的結果，你認為呢？

讀書也是同樣的道理，研究表明，那些明智地學習怎樣有效而讀書的人收益更大。也就是說，他們對信息的理解更好，記憶更長久。

三步閱讀法
墨體勒.阿德勒(Mortimer Adler)與查理斯.范.多琳(Charles Van Doren) 合著的，于1940年首次出版的暢銷書《如何讀書》里打過這樣一個比喻——你可以把作者看做棒球的投手，讀者這是捕手。雖然兩者的活動各不相同，但捕手的任務與投手的一樣需要積極主動。捕手越積極主動，技術越嫻熟，他就越能接好各種各樣的投球——快球、曲球、變速球、不旋轉球、界外球，甚至暴投。同樣道理，阿德勒與多琳寫到：“閱讀的技巧就是盡可能準確地抓住各種信息的技巧。”

下面的有三個步驟能保證抱住你提高閱讀技能，使你成為一個“書面信息的捕手”。通過遵從下面這些步驟，你在讀書時將會增加理解的深度，從而成為一個能更有效讀書的人。這三個步驟如下：

預覽全書；
積極閱讀并作筆記；
回顧你的筆記；
下面，我們簡單看看每一步的內容。

第一步：預覽全書
讓我問你一個問題：如果你要買一幢房子，只是看了一疊房屋的照片，即使你喜歡你所看到的圖片，你會買嗎？你當然希望你不會買。

在你承諾買房子之前，你會想先看看附近的環境，在房屋周圍、里外走走，量量房間大小，看看櫥柜的樣子，調查一下當地的學校，開車到最近的購物中心瞧瞧，與鄰居們說說話，把房價與附近類似房屋的價格做個比較，估計一下上下班需要多長時間等諸如此類的事情。

話劇話說，如果你喜歡在照片上見到的房屋，你肯定想去看看實際的房屋與其環境是否和諧，是否符合你的要求，是把？那么，讀書也是如此。在潛心開始讀書前，你需話幾分鐘看書的“全景圖”。這就是所謂的“預覽全書”。

這里，有一些小的建議可以幫助你總攬一本新書。首先要做的事，看書的封面、封底，閱讀序言或內容概要，通過作者簡介以便了解他的資歷與本書主題有何關系。

打開書，先略讀序言。作者還寫過關于這個主題的其他書嗎？這本書是獻給誰的？是否有特別的致謝？閱讀前言、引論和簡介。許多讀者都忽略了這些部分，認為那是浪費時間，但實際上他們能為你提供對書中主要觀點的寶貴見解。

用幾分鐘略讀目錄。目錄為你長些本書內容概要，讓你了解本書的藍圖，以及作者是如何選擇論點展開討論的。美國偉大的作家海明威曾說，好的作品就像是建筑設計，而不是室內設計。因此，在開始讀書前，要分析它的建筑結構。看過目錄后，就轉到每章的開頭，看章節標題并瀏覽每首段。如果每章中還有副標題或大字標題，就翻閱一下這些章節，讀讀副標題。這樣，你對每一章便會有個大概輪廓。

預覽造成理解的天壤之別

現在，由于不管怎樣，你都是要讀這本書的，整個預覽過程就看似沒有必要了。但預覽能造成很大的差別，可能令你抓住作者的想法，也可能令你完全抓不住要點。這里有一個真實的故事，可以證明預覽的至關重要。

世界著名的心理學家B.F.斯金納(B.fSkinner)是行為主義的先驅，他倡導的心理學派認為自由意志是一種錯誤的觀念。他認為人的行為可以通過對其正面或反面的加強來預測。當斯金納被引見給偉大的愛爾蘭劇作家、社會評論家喬治.蕭伯納先生時，這位心理學家感謝蕭伯納寫了一本書，因為是這本書改變了他的一生。

“你的書激發了我的事業，”斯金納激動地說，“是它使我相信行為主義背后的深刻真理。”

“你開玩笑吧！”蕭伯納驚訝地回答，“我還以為是我的書毀壞了行為主義的觀點呢！”

隨著兩人的談論，他們很快弄清了為什么斯金納從蕭伯納的書中得到了不同觀點。蕭伯納將他反對行為主義的追蹤觀點放在最后一章中但斯金納從未讀完過這本書。由于沒讀最后一章，他完全誤解了書中的主題思想。

如果斯金納預覽了那本書，他就會注意到，為了在最后一章中徹底駁倒行為主義，蕭伯納故意在前幾章給行為主義樹立了一個靶子。但斯金納卻斷章取義的得出完全不同的觀點，而這并非作者的本意。

預覽可能會造成讀一本書多用了10分鐘，但這些時間花的非常值得，因為這些可能迅速增加對數的理解與領悟。

第二步：積極閱讀
說到這里，我們對于賭的定義到底是什么呢？“閱讀是由視覺指引的思考”。在我們討論第二步“積極閱讀”時，請記住這個定義，因為積極閱讀與“由視覺控制的思考”其實是一回事。

積極閱讀就是在大腦中提出問題和回答問題的思維過程，通過這個過程，我們能收集更多信息并增加對書本的理解。這就說明，讀書人提出越多越好的問題——既更深、更具探索性的問題——獲得的閱讀經驗就越豐富。換句話說，我們讀書時越是積極思考，收獲就越大。

多提疑難問題，越多越好

為了讀書致富，我們必須學會多提問，并且多提盤根究底的問題。這就是所謂的“發覺字里行間的弦外之音”。但我們在尋找字里行間的弦外之音時，我們不要只看文字的表面意思，還要看得更深透，尋根究底，盡力抓住他的真正含義。我們在努力增加對文章的理解的同時，進而增加了對我們自身以及整個世界的認識。

只為獲取信息的膚淺閱讀與為了理解的積極閱讀大不相同。為了更好地說明這一點，讓我們來看看劉易斯.卡羅爾(Lewis Carroll)所著的《愛麗絲漫游奇境記》。孩子們讀這本書時，大多只是追求字面意思，覺得書中故事情節及奇怪人物真實生動有趣、其樂無窮。

但對卡羅爾的景點兒童故事可以進行更深層次的閱讀，《愛麗絲漫游奇境記》是續《圣經》、莎士比亞的戲劇和十四行詩之后的第三部最經常被引述的英文讀物。當成年人為了理解而讀這本書時，他們往往從多個層面上去進行理解。

培根這樣寫道：“一些書只需淺嘗輒止……另一些卻要整個兒吞下……只有少數的需要慢慢咀嚼并消化。”當我們為了理解我而讀書時，我們是在咀嚼和消化文章的內容。

做好筆記

讀書人將書變為已有的一個基本方法，就是邊閱讀邊提出問題并回答問題。

我對擁有書籍的態度十分堅定，以致我我寧愿買書也不從圖書館借閱。我讀書時，喜歡帶上熒光筆和鋼筆，閱讀時勾畫重點段落并在頁邊空白處做上筆記。

多年以來，我已在閱讀中形成了自己做筆記的風格：在重要概念下面劃線或用圓圈起來，在關鍵段落上做個大大的星形圖案；對于以后寫文章或報告時可能用到的引語則用熒光筆重點標出；我還在數的粉底背面寫上重要主題的野馬以備后用。

但你開始在自己的書上做筆記，你就會逐漸形成自己的風格。做筆記不但可以幫助你消化知識素材，還將是你以后容易找到書中的重要文段。

第三步：重溫筆記
增加理解的三部閱讀法的最后一步是回顧。當你閱讀完一本書，先祝賀自己把這項工作做完了，然后便可把書放在一邊。約一周后，再把這本書拿來，用10分鐘時間在迅速復習一遍。

這是，筆記就能派上大用場了。在翻看這本書的同時看看自己做的筆記和重點勾畫的材料，花一小會兒功夫思考你記下的問題和評語。當你復習時，會驚奇地發現這些材料有多么新鮮，即使是幾天前才看完的。你還會發現你的評語批得有多好，還用熒光筆重點標出了大部分重要主題、數據和論點，會感到自己做的真是不錯。

這里有一則小女孩兒與西瓜的故事，很能說明復習的重要價值。

有一天，一個小女孩兒倒弄常去，想要買一個大西瓜，農民說：“你手中抱著的那個大的要賣3美元。”

“我只有30美分。”小女孩兒答道。

“30美分只能買個小西瓜，”農民說，“那個怎么樣？”他指著地里的一個小西瓜說。

“好的，我就買這個，”小女孩兒微笑著回答，“這里是30美分，但請讓瓜繼續仗著，我一個月后回來拿。”

多么聰明可愛的小女孩兒！他知道他的耐心等待可以得到回報。一個月之后，他就能讓一個小西瓜的價格買到一個又大又熟的西瓜。

現在閱讀，以后收獲

就像那個小女孩兒，我們讀了一遍之后，過幾周甚至幾個月、幾年后在復習，就會得到大大的回報。在復習時，我們會驚奇地發覺，我們居然忘記了很多內容，但隨著瀏覽那些重點勾畫出的部分，對他的理解、領會就如洪水般用線，這才使我們意思到復習是值得進行的。

復習還會使你意思到，花在閱讀上的時間和努力會得到多么大的回報。就像股票，有時我們要等很久甚至幾年后，才能得到他的收益。



閱讀不只是將知識原料填入大腦 ，只有思考才能使其為我所用。

——約翰.洛克

我曾上過快速閱讀課，能在20分鐘之內完成《戰爭與和平(Word and Peace)，它是關于俄國的。

——伍迪.艾倫

閱讀的技巧就是盡可能準確地抓住各種信息的技巧。

——墨體勒.阿德勒與查理斯.范.多琳

一些書只需淺嘗輒止……另一些這需要整個兒吞下……只有很少數的需要慢慢咀嚼并消化。

——福蘭西斯.培根

轉載于:https://www.cnblogs.com/dutlei/archive/2013/03/11/2954179.html

總結

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