《教育的理想與信念》是北京師范大學(xué)肖川博士歷時10年寫就的一本教育隨筆。書中收錄的60多篇文章，涉及到了教育學(xué)眾多的重要領(lǐng)域和主題，包括教育的真義、教育的價值、教育與社會、教育與生活、課程與教學(xué)、道德教育、師生關(guān)系、教師的學(xué)習(xí)與成長等等。合上肖川老師的《教育的理想與信念》一書，心中涌起無限的感慨。腦海里突然跳躍出“教師形象”四個大字。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

著名教育家<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作是為人師表。都是必須具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界。”都是肩負(fù)著培養(yǎng)和塑造人的神圣使命，這一使命是通過教師的教學(xué)和言傳身教實(shí)現(xiàn)的，因此作為一名教師，在學(xué)生成長中的重要性主要通過師生關(guān)系來體現(xiàn)，只有高素質(zhì)的教師，才會有高品位的師生關(guān)系。因此，廣大教師，需做到“六個學(xué)會”： 學(xué)會等待，學(xué)會分享，學(xué)會寬容，學(xué)會選擇，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。這就是21世紀(jì)教師應(yīng)該具備的“教師形象”，也是衡量教師專業(yè)成熟與否的標(biāo)尺。要能在新的歷史條件下勝任自己的工作，只有當(dāng)我們教師具備了這些素質(zhì)，人類才能擁有更加美好的未來。

1．學(xué)會等待。平等地對待所有學(xué)生，意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對待自己所做的工作——不急于求成、不心浮氣躁，不指望一次活動、一次談話，就能收到立竿見影的效果。對待來自不同背景不同個性成績不同的學(xué)生,教師要一視同仁,不應(yīng)有差別。成長中的學(xué)生很敏感,他們渴望表現(xiàn),期望贊揚(yáng),希望平等。如果教師無法做到一碗水端平,沒有平易近人地與學(xué)生相處,就會給學(xué)生脆弱的心靈蒙上陰影,導(dǎo)致他們不信任學(xué)校,不信任教師,這樣對學(xué)生成長不利,對教育工作也有副面影響。學(xué)會了等待的教師，一定永遠(yuǎn)不會對學(xué)生說“你不行”。當(dāng)我們學(xué)會用等待的心情看待學(xué)生時，我們就能對學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)、失望和冷漠，而多一份理解、信心和親切。

2．學(xué)會分享。分享，意味著教師更多的是展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。在二十一世紀(jì)的今天，素質(zhì)教育將全面取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，作為一名教師，不能只是成為一名“教書匠”、“教書者”，還必須是一名出色的“育人者”。在這種情況下，每一個教師都必須懂得：今天的學(xué)生對于國家來說是未來，對于家庭來說是希望，對于學(xué)校來說是財富；每一個教師都必須知道：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的教師；沒有教不好的學(xué)生，只有不好好教的教師；每一個教師都還應(yīng)該注意到：“為愛所支配的知識是教育者所必須的，也是他的敘述所必須獲得的。學(xué)會分享，首先意味著學(xué)會傾聽，學(xué)會走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，學(xué)會從兒童的眼光看待世界；其次，意味著努力創(chuàng)生一種新的分享方式和新的表達(dá)方式；再次，意味著對于自我中心、自以為是、好為人師的傾向的自覺防范；最后，學(xué)會分享是和學(xué)會欣賞別人高度相關(guān)的。總之是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這樣的現(xiàn)代化教育思想，使教師真正的成為即是學(xué)生的嚴(yán)師，又是學(xué)生的益友。這就比傳統(tǒng)的師生關(guān)系多了一層關(guān)系——朋友關(guān)系，在這確立的這層關(guān)系里，教師就要充當(dāng)好一個具有良好素質(zhì)的交往者，與學(xué)生進(jìn)行良性的交往，更進(jìn)一步去了解學(xué)生的內(nèi)心的世界，與他們始終保持情感的交流。使師生之間能夠做到“親其師而信其道”，建立起良好的融洽的的師生關(guān)系，從而更好地方便教學(xué)和教育工作的開展。

3．學(xué)會寬容。就是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢宏，就是心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執(zhí)，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘，就是盡可能地尊重多樣化，珍視個性，盡可能地從多種角度看待事物，盡可能習(xí)慣“一個世界，多種聲音”。寬容的深刻含義就在于：對自己所認(rèn)同的對象也能抱以審慎的態(tài)度，而對別人所信賴的事物又能假設(shè)它確有合理之處。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上。寬容學(xué)生的錯誤和過失。 每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。

4．學(xué)會合作。意味著，對于不同、差異、另類，甚至是對于異端的尊重與接納；意味著我們學(xué)會了“求大同，存小異”，學(xué)會了必要的妥協(xié)、退讓、隱忍和放棄。作為教師，需要很好地和校長合作，和同事合作，和學(xué)生合作，和家長合作。合作需要有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有理智的判斷和成熟的熱情，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。民主、平等的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育環(huán)境中最基本的人際關(guān)系，其狀況如何不僅對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的影響，也對教師教育教學(xué)的成敗有著密切的關(guān)聯(lián)。團(tuán)結(jié)、協(xié)作的師師關(guān)系。師師間的相互協(xié)作，既可以集思廣益，相互啟迪，也可以實(shí)現(xiàn)思維和智慧的碰撞，觀念和方法的提升，情感和心靈的共鳴。溝通、對話的教師與家長關(guān)系。一方面，教師要在積極交流、溝通的基礎(chǔ)上客觀、全面地把學(xué)生的情況告訴家長，并指導(dǎo)、幫助家長制定出有針對性的教育計劃；另一方面，家長也要及時了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活和與他人交往的情況，提供學(xué)生在家庭、社區(qū)的生活和活動情況，并與教師一起共同尋求教育學(xué)生的最佳途徑。

5．學(xué)會選擇。教師須學(xué)會選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的時機(jī)，教育的途徑和方法。這就要求教師有非常豐富的積累，有高度的判斷力和鑒賞力，如此才能有不俗的選擇能力。

6．學(xué)會創(chuàng)新。意味著教師不斷地探索以便改進(jìn)自己的工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，能夠試圖從不同的角度對那些習(xí)以為常、司空見慣、熟視無睹的事情作出新的解釋，能夠?qū)δ切├硭?dāng)然，天經(jīng)地義的事情抱以重新的審視，能夠?qū)δ切┧剖嵌?、以訛傳訛的種種說辭予以警示。教師學(xué)會創(chuàng)新，是因為只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生。而教師學(xué)會創(chuàng)新，首先教師應(yīng)該能博學(xué)善能，除了本學(xué)科的知識外，天文地理，都應(yīng)懂一點(diǎn)；琴棋書畫，也能來一點(diǎn)。他們“以教人者先教己”精神追求，集經(jīng)師與人師于一身，教書富有感染力，育人富有感召力，集聚著自己教育教學(xué)生涯的成就感和幸福感，享受著教師獨(dú)特的“富有”、情趣和快樂。

有人說：“在一個人的成長歷程中，教師的重要性幾乎是不言而喻的。假如一個人在他的學(xué)生時代曾經(jīng)遇到過一個好教師，那么，他即使壞，也一定有限；假如一個人在他的學(xué)生時代不曾遇到過一個好教師，那么對于社會，他的存在就可能是危險的。”這就更加的要求我們教師?具備“六個學(xué)會”的“教師形象”。只有當(dāng)我們的教師具備了這些素質(zhì)，我們的教師能夠做到帶著欣賞進(jìn)課堂，帶著微笑進(jìn)課堂，從而使我們的學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)課堂，帶著興趣進(jìn)課堂，帶著成長的渴望進(jìn)課堂，我們才能擁有更加美好的未來。

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總結(jié)

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