高手
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許多學(xué)員也抱著一種，學(xué)技巧，走捷徑的態(tài)度去參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程。從接觸三年網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)過一年老師的經(jīng)驗，感受到好學(xué)生不是教出來的。把最終的結(jié)果、自己的命運(yùn)交到老師手里，這種想法從一開始就是錯誤的。不管老師的技術(shù)多NB，上課的時候講得多明白，到最后你未必就能學(xué)得好學(xué)得會。別人教給你的學(xué)習(xí)方法再好，到最后未必真正派上用場。說白了，歸根結(jié)底，世上萬事還是要靠自己。沒有人能徹底代替你，徹底改變你。
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某個人人生的改變，事業(yè)的開創(chuàng)，其實最終都是自己，源于自己的內(nèi)心世界與實際行為，原本就和別人沒有什么關(guān)系。
外部因素的改變，頂天了只能起到一些輔助作用，人的改變，歸根結(jié)底還是因了內(nèi)部因素的作用。
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那這樣說培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的價值又在哪里呢？我覺得灌輸，老師講學(xué)生聽，不管對老師還是學(xué)生都將陷入費(fèi)力不討好的境地。老師更主要的作用是引導(dǎo)，訓(xùn)練，答疑解惑。老師對技術(shù)理解的再深都不能代替學(xué)生思考。
想改變，愿意付出努力改變，實驗室提供改變的條件和機(jī)會，不管老師、實驗設(shè)備、設(shè)計的課程都是輔助你改變的，而不是代替你，改變你。
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雖說許多人也參加過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，也請教過不少高手有沒有什么好的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)資料，經(jīng)常如獲至寶般地獲得了高手的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)資料，但卻總是難以把這些東西轉(zhuǎn)化成為自己的力量，讓自己成為一個高手呢？
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原因大概可能好像是缺少思考，實踐，堅持。
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思考，實踐，堅持
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思考的基礎(chǔ)是懷疑，懷疑書本，懷疑視頻，懷疑文檔，懷疑老師，一句話，懷疑權(quán)威，盡信書不如無書，一切技術(shù)被自己接受之前都要經(jīng)過一次懷疑，一次思考。否則這便不是自己的東西。你聽過，看過，聽懂了，看懂了，都不是你的東西，只有思考過才是自己的。
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看書，看視頻，懷疑，思考，設(shè)計實驗驗證自己的懷疑或者想法，觀察實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，對自己的懷疑或者理解進(jìn)行修正，然后再看書，只有經(jīng)過這樣的過程才可能對書本上的知識有一個深刻的理解，只有經(jīng)過這樣一個過程才能把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。
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缺乏屬于自己的時間的直接后果是：我們總會惦記著走捷徑，希望能找到某種“傻瓜式學(xué)習(xí)法”，就是那種照搬照抄，拿來就能使，使了就見效的東西。有了這個東西我們就能成為技術(shù)高手，然后找一份好工作。
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但由于缺乏自己的實踐，這些東西永遠(yuǎn)都會停留在一種“看上去很美”的狀態(tài)，一付諸實施保準(zhǔn)走樣。高手說他把卷一（TCP/IP路由協(xié)議 第一卷）看了至少四五遍，于是乎你也去看卷一，高手說他把OSPF命令集敲了兩遍，于是乎你也照著命令集敲實驗，高手說他每天至少學(xué)習(xí)10個小時，于是乎你也去試著學(xué)10個小時。然而，看書看得頭疼，看著看著就不想看了，實驗也照著命令集敲了，也沒有多少收獲，前幾天還堅持學(xué)習(xí)10個小時，后來就覺得累了，就慢慢松懈下來了。高手仍然還是高手，你還在成為高手的路上苦苦掙扎。原因在于別人的方法是別人的，不是你的；二是你沒有堅持。
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試了一段兒發(fā)現(xiàn)效果沒那么 好，就有點喪氣，偏偏市面上技術(shù)文檔資料特別多，各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的視頻特別多，高手也特別多，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式層出不窮，直搞得你心猿意馬，頻繁變招兒， 最后哪個招兒都不靈，落下個“狗熊掰棒子”的結(jié)果。技術(shù)資料收集了不少，學(xué)習(xí)方法也收集了不少，最后技術(shù)卻沒學(xué)好。
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如果你想成為一名高手，你一定不要徹頭徹尾地指望某位高人來造就你，改變你，你一定要無限忠于自己，忠于自己的實踐。
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你一定要擁有并堅持你的實踐，只屬于你自己的實踐，哪怕頻頻撞墻，也絕不能回頭。
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任何高人的指點，都只能在這個基礎(chǔ)上去接受、消化與吸收，否則，神仙也救不了你。
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因為只有你擁有了扎實的實踐基礎(chǔ)，你才能夠清楚辨別那些你真正需要的東西，對你而言真正有價值的東西。
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讓學(xué)生成為高手的秘訣——不能隨便問，也絕不輕易教。
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如果你不會，你只能做一件事情，站在旁邊看，親自動手摸，自己想，自己試。這期間沒人搭理你。
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一老師什么時候能成為真正的高手，會問會答。會問，問能讓人思考的問題，會答，知道什么什么時候該答什么時候不還答。而不是為了顯示自己是個技術(shù)高手，問什么答什么，讓學(xué)生放棄了思考。一個老師的任務(wù)不是讓學(xué)生覺得他很NB，一個學(xué)生也不能覺得一個老師NB就放棄了思考，全盤接受老師說的東西，依賴于老師，有什么不會的總會想著去立馬問老師，這樣更快，這樣更省事，這樣更好，這樣培訓(xùn)費(fèi)沒白花，這樣培訓(xùn)才算有效果。
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而對于學(xué)員自身而言，直到想無可想，試無可試的程度，你才有資格問。
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如果你輕易地從別人那里得到了答案，你的記憶是不會牢靠的，下回遇到相同的問題，還得抓瞎。
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這就需要你擁有強(qiáng)大的實踐——你必須先孤軍奮戰(zhàn)，做個孤獨的人。你得拼命得想、往死里想，拼命地試，發(fā)了瘋地試，一旦腦袋都想破，恨不得頭撞墻的程度，再去尋求高手的點撥——這時候，只要有人稍加點撥，你就能豁然開朗。
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只有通過這種方法得到的東西，才有可能是真正屬于你的，有價值的東西。它會更瓷實，更持久。
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一個正確的態(tài)度看視頻、模擬器、培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和老師
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視頻，雖然我很很少看視頻，但是對于自學(xué)的人來說，視頻可是個好東西，但是如果成為了下載狂，仿佛得了強(qiáng)迫癥，非要下載到市面上所有的視頻資料，生怕錯過了什么，下載了不少，一兩T的硬盤存地慢慢的視頻資料，到最后發(fā)現(xiàn)，其實沒看幾個。個人建議，選擇一個到兩個視頻仔細(xì)看看，市面上的視頻大同小異，無非是講課風(fēng)格不同，聲音不同，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同，最多是思科官方的PPT加 上一點自己的理解，而這些老師自己的理解，有時候可能讓你眼前一亮，許久想不通的問題猶如醍醐灌頂突然明白的，這些的自己的理解最終的本源還是來自于看書 和做實驗室。如果把時間浪費(fèi)找那個視頻更好的話，就得不償失了。如果有那個找視頻下視頻的時間還不如多看看書做做實驗。
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模擬器，不要舍本逐末，成了“工具之王”，最后每個模擬器的安裝使用都玩得很好，只是命令不熟，知識沒學(xué)會。
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文檔，文檔其實收獲最大的 就是寫文檔的人，寫文檔是一個整理思路，促進(jìn)思考的過程。花時間去找能讓自己看得明白，還不如多看看書做做實驗。當(dāng)然我沒有貶低文檔的意思，我個人也會寫 文檔去分享。只是想說明，不能被動的去學(xué)習(xí)，等待別人寫出來看得明白的文檔，主動地去把技術(shù)搞明白，哪怕硬著頭皮看書，實驗做失敗了很多次，最后把技術(shù)搞 明白，這個經(jīng)歷就是一筆財富。
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培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和老師
技術(shù)知識可以自學(xué)，路未必好走。
不是快餐，不是維生素，不能代替你去規(guī)律的飲食和多吃水果。老師起到的作用是，引導(dǎo)，答疑解惑，而不是僅僅將技術(shù)灌輸?shù)侥愕哪X子里。
幸運(yùn)的是我遇到的老師人品都很好，收獲最多的反而是技術(shù)之外的東西。一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，勇于做出改變和敢于實踐。
實際上大部分技術(shù)知識都是我自學(xué)得來的，在老師教我之前我都了解個大概了，上課的時候算是復(fù)習(xí)或者驗證我的理解是否正確。假如再有一次機(jī)會重新選擇，還還是會選擇培訓(xùn)，不為了去學(xué)習(xí)技術(shù)，為了遇到的他們?yōu)槲抑敢较蛞彩侵档玫摹?/p>
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