泉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)《小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》結(jié)題報(bào)告

一、問題提出：

1、忽視音樂性——過分強(qiáng)調(diào)音樂故事、人物軼事傳聞的介紹，置音樂本身于次要的地位。 教師敘述的語言過多，擔(dān)心學(xué)生未能理解音樂含義，結(jié)果學(xué)生聽了故事、強(qiáng)記了許多數(shù)字，到頭來對(duì)于所欣賞的音樂反而一無所知。

2、過多的語言講解——老師一味主觀灌輸樂曲偉大的美名，或是特意為音樂做解釋，強(qiáng)行讓學(xué)生按照同一個(gè)思路去欣賞，卻未讓學(xué)生在親身欣賞的體驗(yàn)中直接有所感受。

3、教師素質(zhì)欠缺——老師對(duì)樂曲的結(jié)構(gòu)、特色認(rèn)識(shí)不夠，未能掌握教學(xué)重點(diǎn)，本身也未表現(xiàn)出積極的欣賞態(tài)度，學(xué)生當(dāng)然也不會(huì)感興趣。

4、教學(xué)方法老套——缺乏有效、有趣的教學(xué)法，經(jīng)常見到的欣賞教學(xué)不外乎是老師播放音樂，學(xué)生正襟危坐，老師不作任何引導(dǎo)，放任學(xué)生神游太虛。

5、教學(xué)設(shè)備不佳——，在現(xiàn)今科技發(fā)達(dá)，繁榮富裕的社會(huì)里，學(xué)生到處都可以得到高品質(zhì)的視聽享受。相比之下，學(xué)校的設(shè)備往往不如家庭設(shè)備的品質(zhì)，視聽設(shè)備品質(zhì)不佳，再好的音樂在低劣音響的摧殘之下，怎么會(huì)受人喜愛？ 而加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣，以造就全面發(fā)展的合格新人勢(shì)在必行。

二、研究對(duì)象與步驟：

1研究對(duì)象：海門市瑞祥小學(xué)全體學(xué)生

2研究步驟：

(1)準(zhǔn)備階段：申報(bào)課題，搜集相關(guān)資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)研究方案。

(2)研究實(shí)踐階段：執(zhí)行計(jì)劃，開展研究，收集、整理課題各項(xiàng)活動(dòng)的資料，及時(shí)提煉成研究成果，并上傳至沿海教育微型課題平臺(tái)。

(3)研究總結(jié)階段：完善資料，總結(jié)成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。

三、研究方法：

1．行動(dòng)研究法：研究中觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。做到有計(jì)劃、有實(shí)踐、有觀察、有反思。

2．案例研究法：記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。

3. 觀察法： 以聽課、檢查、交往等形式觀察音樂欣賞學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面，進(jìn)而分析欣賞真學(xué)課堂的得失。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面總結(jié)出先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，把在實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、完善、再實(shí)踐。在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

四、研究過程：

(一)學(xué)會(huì)聆聽，感受音樂

養(yǎng)成安靜地聆聽的習(xí)慣，欣賞課堂中，學(xué)生在教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)下，能夠安靜地坐在教室中聆聽。但相信所有的音樂教育同行們常常能夠發(fā)現(xiàn)，這種安靜地聆聽如果一成不變地重復(fù)到第三遍時(shí)，孩子們就開始“坐不住”了。所以，如何讓學(xué)生更深入有意識(shí)的聆聽音樂，我們可以開始嘗試讓孩子參與到音樂中來，當(dāng)孩子有意識(shí)的與音樂的旋律共同前行時(shí)，那么，此時(shí)的音樂自然就“走”進(jìn)了孩子的心。

(二)多元互動(dòng)，走進(jìn)音樂

在欣賞樂曲時(shí)，遇到粗淺的知識(shí)可讓學(xué)生自己提出解決；廣為人知的樂曲可讓學(xué)生向大家介紹，也可用提問的方式使學(xué)生自己動(dòng)腦，拓寬思路，發(fā)揮他們的想象力。如在中高年級(jí)的欣賞課堂中，可以在初步感受樂曲之后，嘗試直接拋出問題，讓學(xué)生有意識(shí)地在樂曲中聆聽、分辨主奏樂器、描述樂器音色；找出音樂主題、想象描繪音樂場(chǎng)景；也可以嘗試讓學(xué)生給樂曲劃分樂段，說說是按什么變化來劃分的，并根據(jù)樂曲旋律、節(jié)奏情緒的變化，描繪不同的情景。通過一個(gè)個(gè)問題的解答，學(xué)生才會(huì)有意識(shí)地專注音樂、從而了解音樂。

(三)參與體驗(yàn)、自由表現(xiàn)

由于學(xué)生對(duì)音樂的興趣、感受和表現(xiàn)能力各有不同，所以在參與體驗(yàn)、自由表現(xiàn)時(shí)，教師不必強(qiáng)求每一位學(xué)生都保持在同一層面的學(xué)習(xí)反饋水平。學(xué)生在聽懂了、學(xué)會(huì)了之后，以跟著教師一起唱的形式，或以超出教師所表現(xiàn)尺度的形式，或者是以低于教師要求的表現(xiàn)尺度的形式等多種表現(xiàn)方式并存。即便學(xué)生以看著教師和其他學(xué)生表演，報(bào)以真誠笑容的形式，也是一種值得肯定和鼓勵(lì)的表現(xiàn)手段。

(四)、樹立標(biāo)準(zhǔn)，自主評(píng)價(jià)

現(xiàn)在的學(xué)生比較會(huì)欣賞自己，但對(duì)別人的評(píng)價(jià)比較苛求。所以教師在教學(xué)中，需要努力引導(dǎo)學(xué)生樹立自己正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生成為評(píng)分的主人。在教師的潛移默化中，使學(xué)生漸漸樹立起對(duì)他人合理的評(píng)價(jià)態(tài)度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)會(huì)了欣賞他人的優(yōu)秀、成功。懂得與人分享快樂的童聲，也會(huì)對(duì)自身做出合理的評(píng)價(jià)。

五成效與成果

1.課堂氣氛活躍。當(dāng)學(xué)生能夠安靜地聆聽音樂后，音樂就走近了孩子，孩子在課堂中體現(xiàn)出音樂的活力，提升了學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受得到釋放，有一種學(xué)中有樂，樂中有學(xué)的感受。

2豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。多樣的欣賞內(nèi)容與多種的教學(xué)方法，讓孩子在音樂欣賞中體會(huì)不同形態(tài)的喜怒哀樂，在音樂中豐富自身的情感體驗(yàn)，在音樂中提升自己的審美體驗(yàn)

3發(fā)表論文《新課改下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)踐與探索》

總結(jié)

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