學(xué)習(xí)語(yǔ)言有沒(méi)有上限

科學(xué)家普遍認(rèn)為，語(yǔ)言是人類特有的認(rèn)知天賦的一部分，所以長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)家一直在研究疾病和創(chuàng)傷如何削弱語(yǔ)言能力。但是，直到現(xiàn)在，科學(xué)家仍不清楚一個(gè)人最多能掌握多少種語(yǔ)言。

在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期沉默后，語(yǔ)言學(xué)家、心理學(xué)家和神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)家目前正在尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。難道這些能講五種以上語(yǔ)言的語(yǔ)言天才擁有奇特的大腦？如果真是這樣的話，又是什么讓他們的大腦如此特別？或者，他們只是擁有普通大腦的普通人，只不過(guò)通過(guò)激發(fā)興趣以及刻苦學(xué)習(xí)才成功做出不同尋常的事情？

其實(shí)，哈德森之所以對(duì)這種事如此感興趣，其實(shí)目的很單純：他認(rèn)為了解語(yǔ)言天才如何擁有超乎尋常的能力可能有助于幫助普通人學(xué)習(xí)更多種語(yǔ)言。而且這已引起美國(guó)情報(bào)部門(mén)的注意。據(jù)說(shuō)，正是由于美國(guó)情報(bào)部門(mén)所謂的“翻譯差距”，使他們未能及時(shí)將一些至關(guān)重要的文件翻譯出來(lái)，結(jié)果未能阻止“基地”組織發(fā)動(dòng)“9·11”襲擊。

后天努力也能創(chuàng)造奇跡

也有語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人掌握多門(mén)語(yǔ)言，這并不奇怪。麻省理工學(xué)院雙語(yǔ)和“三語(yǔ)”現(xiàn)象研究專家蘇珊·弗賴表示：“除了沒(méi)有足夠的時(shí)間，無(wú)法置身某種語(yǔ)言環(huán)境外，人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力真的沒(méi)有什么限制。你掌握的語(yǔ)言越多，學(xué)習(xí)新語(yǔ)言就越容易。”哈佛大學(xué)心理語(yǔ)言學(xué)家史蒂文·彭克同意弗賴的觀點(diǎn)。

如果掌握多門(mén)語(yǔ)言是人的一種很正常的能力，那么，為什么能夠做到這一點(diǎn)的人如此之少？加州大學(xué)教育與語(yǔ)言學(xué)教授史蒂芬·克拉辛認(rèn)為，那些“語(yǔ)言天才”只不過(guò)是學(xué)習(xí)更刻苦，學(xué)習(xí)方法更先進(jìn)而已。他舉了匈牙利人洛姆·卡特這個(gè)例子。

冷戰(zhàn)時(shí)期，洛姆擔(dān)任翻譯。在小學(xué)時(shí)，洛姆開(kāi)始學(xué)習(xí)德語(yǔ)，到1996年克拉辛在布達(dá)佩斯與她見(jiàn)面時(shí)，這位已經(jīng)86歲高齡的老人已經(jīng)掌握了16門(mén)語(yǔ)言，包括中文、俄語(yǔ)、拉丁語(yǔ)，而且還在學(xué)習(xí)希伯萊語(yǔ)。洛姆對(duì)他說(shuō)，她覺(jué)得自己并沒(méi)有什么語(yǔ)言天賦。她參加了中文和波蘭文培訓(xùn)班，但其他語(yǔ)言都是自學(xué)的，她最喜歡的學(xué)習(xí)方法就是借助詞典閱讀外文小說(shuō)。所以，在克拉辛看來(lái)，洛姆成功全靠學(xué)習(xí)多門(mén)語(yǔ)言的愿望和有效的學(xué)習(xí)方法。

有人受益于家族基因

其他研究專家則認(rèn)為，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面，獨(dú)特的大腦扮演著更重要的角色。紐約城市大學(xué)語(yǔ)言學(xué)家洛倫·奧布勒爾研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言天才的智商不一定高，但在語(yǔ)言能力測(cè)試方面表現(xiàn)突出，而且只要是與復(fù)雜圖案有關(guān)的測(cè)試，都能得高分，文字記憶力超群。

總結(jié)

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