本輪全員性聽(tīng)課小學(xué)組共有4位教師上課，分別是王強(qiáng)執(zhí)教的《鍵盤(pán)的認(rèn)識(shí)》；付小俊執(zhí)教的《小海龜畫(huà)小旗》；章力執(zhí)教的《excel公式的認(rèn)識(shí)》；武曲執(zhí)教的《畫(huà)畫(huà)我的四葉草》。

1、第一節(jié)課，《鍵盤(pán)的認(rèn)識(shí)》，因?yàn)樾W(xué)生的水平差異很大，王老師能很好地引導(dǎo)學(xué)生，并組織好這節(jié)課，使學(xué)生基本上掌握了鍵盤(pán)的分區(qū)及功能鍵，總體來(lái)說(shuō)不錯(cuò)。不足及建議：這節(jié)課的難忘比較大，如果是比賽課，應(yīng)盡量避免選這樣的課題。教師的語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)，有些陳述不太準(zhǔn)確，還應(yīng)該照顧不同層次的學(xué)生，對(duì)那些已經(jīng)會(huì)的同學(xué)增加點(diǎn)難度。

2、第二節(jié)課《小海龜畫(huà)小旗》是一節(jié)上得非常好的課，組織很恰當(dāng)，利用課件來(lái)指導(dǎo)是一大亮點(diǎn)，應(yīng)該是完成教學(xué)任務(wù)最好的一節(jié)課。在開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)就能很好的把教學(xué)重點(diǎn)穿插進(jìn)去，新課教學(xué)時(shí)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握l(shuí)ogo的基本繪圖命令。建議：講解歸納的內(nèi)容大部分都是老師在總結(jié)歸納，應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)歸納，不要讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。

3、第三節(jié)課，《excel公式的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課用一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入，采用情境教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，可以這節(jié)課的設(shè)計(jì)是一大亮點(diǎn)，把任務(wù)和故事很好地結(jié)合起來(lái)，充滿(mǎn)童真童趣。建議：excel運(yùn)算符號(hào)和常用的數(shù)學(xué)符號(hào)不一樣，教師要重點(diǎn)講述。在講解括號(hào)是可以先讓學(xué)生先用大括號(hào)、中括號(hào)、小括號(hào)來(lái)計(jì)算，然后自己從錯(cuò)誤中找到問(wèn)題。

4、第四節(jié)課《畫(huà)畫(huà)我的四葉草》，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是，課件做得非常好，能很好地利用課件進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)量也很大，很到位。不足和建議：選課不太好，內(nèi)容有復(fù)制、翻轉(zhuǎn)、變形等，比較多而且難度較大，四葉草應(yīng)該是叫三葉草，還有就是教師的課件、練習(xí)等切換太頻繁。

總的來(lái)說(shuō)，這四節(jié)課各有各的亮點(diǎn)，都很好地利用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。建議如果是正式比賽課，要注意選好課題，課堂組織教學(xué)還要加強(qiáng)，教師的語(yǔ)言還要簡(jiǎn)練。

信息技術(shù)評(píng)課心得(2)：

1、 課堂情境創(chuàng)設(shè)和課程導(dǎo)入部分提倡快速、簡(jiǎn)潔和吸引力，體現(xiàn)出技術(shù)方案對(duì)信息本體的傳遞，同時(shí)盡量減少無(wú)關(guān)信息對(duì)需表達(dá)信息的干擾。信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)就是能對(duì)信息進(jìn)行有效組織、運(yùn)用和表示。忽略了這點(diǎn)，我們就會(huì)走入各種誤區(qū)。

比如有一個(gè)老師在教網(wǎng)頁(yè)中插入橫幅廣告組件時(shí)，播放了一段神州六號(hào)起飛的畫(huà)面，從播放到結(jié)束，絕大多數(shù)學(xué)生，包括聽(tīng)課老師吸引力都集中在視頻畫(huà)面上，但隨后老師又對(duì)網(wǎng)頁(yè)上面橫幅動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生有點(diǎn)摸不著腦袋。可以看出，信息沒(méi)有被有效傳達(dá)，因?yàn)槭艿搅伺c課程無(wú)關(guān)信息的強(qiáng)烈干擾。

還有一些老師只是簡(jiǎn)單的運(yùn)用了靜態(tài)畫(huà)面和動(dòng)態(tài)畫(huà)面的對(duì)比引入橫幅廣告組件，讓學(xué)生得出動(dòng)畫(huà)的效果就好。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)也缺乏說(shuō)服力，沒(méi)有體現(xiàn)出信息的本體作用的技術(shù)方案我認(rèn)為都是不合理的。也許我們?cè)谧稣n程設(shè)計(jì)時(shí)考慮一下它為什么叫橫幅廣告組件會(huì)對(duì)課程設(shè)計(jì)有幫助。如果我們?cè)僮鲆粋€(gè)對(duì)比的話(huà)，童蘇的藏頭詩(shī)導(dǎo)入設(shè)計(jì)我認(rèn)為是完美的。

當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)的情景或者任務(wù)能夠成為現(xiàn)實(shí)中的需要，或者激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在需求、現(xiàn)實(shí)需求時(shí)我認(rèn)為才能算是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，至于它究竟歸屬于什么指導(dǎo)思想下的設(shè)計(jì)并不是非常重要。沒(méi)有由來(lái)的課程導(dǎo)入，為了任務(wù)而任務(wù)的課程導(dǎo)入是非常失敗的設(shè)計(jì)。

總結(jié)

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