在大學生入職培訓期間，曾組織他們做了一場小游戲，游戲規則如下：

1、80名學生平均分成8組，排成8列，統一面向講臺做好；

2、主持人向每組的最后一名隊員提供一個數字(數字一般為3位或4位數，不確定，不提前告知)；

3、當主持人下達“開始”命令后，最后一名隊員向其前一名隊員傳遞自己所得到的數字；之后依次傳遞，直至數字傳到本組第一名隊員，并告知主持人后方視為完成；

4、在傳遞數字時，傳遞者不能借用任何物品，只能用自己的雙手，且手不許被前方隊員看到；

5、傳遞者僅限通過拍、打、敲前方數字接收者的背部(含肩膀)、頭部進行信息傳遞；

6、在游戲進行過程中，所有學生在游戲過程中不允許說話，不允許回頭與身后隊員做任何交流(主要是眼神)；

7、游戲結束后，主持人請每組的第一名和最后一名隊員公布自己所接收到的數字；

8、傳遞速度最快、且信息準確的隊伍為獲勝隊。

游戲共進行了4輪，詳細如下：

第一輪：主持人在宣布完比賽規則后，禁止所有隊員進行交流，直接開始游戲。本論的游戲結果是8個隊伍無一能夠準確的傳遞數字。每當一組的第一名和最后一名報出自己的數字時，都會引起哄堂大笑。最夸張的一組從4973傳遞成了36；

第二輪：第一輪結束后，主持人允許隊員進行3分鐘的交流。3分鐘后馬上進行數字傳遞。游戲結果是只有第一組傳遞數字準確，但速度較慢。

第三輪：再次給大家3分鐘的交流時間，之后游戲開始。本輪的結果是有3組可以準確傳遞，且其中一組速度較快；

第四輪：給大家5分鐘的交流時間，然后開始。本輪結果有7組可以準確的傳遞。

4輪過后，游戲結束，組織大家進行討論。以下是大家針對傳遞方式的討論匯總：

1、傳遞者如何向接收者傳遞數字？大概有以下兩種：通過在后背上寫數字和通過拍擊次數傳遞數字；

2、傳遞者是否需要告知接收者自己要傳遞的數字是幾位數？成功的組里，有告知的，也有不告知的；

3、傳遞者如何告知接收者，自己的一個動作已完成？拿拍擊次數傳數字來說，傳35這個數字，拍了3下后，怎么讓前邊人知道自己接下來拍的5下是第二位數？大家比較常用的是拍擊不同部位來告知。比如拍肩膀是傳數字，拍腦袋是表示上一動作已完成；

4、傳遞者在傳遞過程中，萬一錯了怎么辦？比如傳35這個數字，該拍3下的，結果不小心多拍了一下，錯了，這時要如何告知接收者？大家常用的方式是拍擊不同部位(同時和動作完成拍擊的部位不同)，或者在后背上抹來抹去表示。

接下來是游戲在進行過程中的一些畫面：

畫面一：教室里充斥著各種不同力度、拍打不同部位的“撞擊”聲音；

畫面二：好像有組成員，制定的指令錯誤后拍打的部位是頭部。傳遞者因為過度投入，出現錯誤后忘記考慮拍打力度，狠狠的給了接收者的腦袋一巴掌，接收者面部表情怪異；

畫面三：由于拍打部位設計的過于復雜，傳遞者和接收者不知哪位記錯了指令，導致接收者面部表情茫然；

畫面四：一位男生前邊做了一位女生，男女授受不親，拍打、寫字動作十分扭捏；

……

其實，游戲“傳遞數字”要說明的只有一點——統一的溝通方式(渠道)對溝通效果的重要作用。在第一輪游戲時，傳遞數字的方式有很多，傳遞者和接收者在沒有協商的前提下，“溝通”必然會出現問題；第二輪和第三輪都給了3分鐘的協商時間，為什么還會出現問題？溝通渠道的建立是復雜的工程，它需要考慮很多方面的問題(如完成指令、錯誤指令等)，加上在溝通時間有限(3分鐘)的情況下，這些問題很難在就前期考慮周全，只有在過程中不斷的發現和完善。之后再經歷過第4輪前的5分鐘協商后，有效的溝通的渠道已經建立，成功也就很自然了。

高效溝通有多么重要，相信大家心里都明白，可在實際工作中，又有多少人真正可以作做到與身邊的同事、家里的親人實現高效溝通的呢？溝通是雙向的，兩個(或兩個以上)的人在一起才會存在溝通。我們生活在這個社會里，我們自己就相當于一個圓心，我們要與周圍的各種性格、文化背景、地域的人進行溝通，如何與身邊的人建立起一個有效的溝通渠道，統一一個高效的溝通方式，是我們在溝通之前必須做好的工作。同樣的，一個團隊，一個部門同樣需要建立起一個更為龐大、更為復雜的、統一的溝通方式和溝通渠道。說它龐大，是因為在這樣的一個渠道下，溝通是多人在進行的；說它復雜，是因為需要考慮的不單單是兩個人的性格、經歷、文化水平等因素，它要考慮的團隊中所有人的個體差異。

總結

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