國家針對教育評價(jià)改革提出“破五唯”——唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子，雙一流成效評價(jià)將‘破五唯’要求貫穿全方位、全過程和各方面，注重體現(xiàn)‘雙一流’建設(shè)本質(zhì)要求。職稱評審不以SCI等論文相關(guān)指標(biāo)作為職稱評價(jià)的前置條件和判斷的直接依據(jù)，論文發(fā)表數(shù)量、引用情況、期刊影響因子等僅作為評價(jià)的一個(gè)參考，核心是要評價(jià)研究本身的創(chuàng)新水平和科學(xué)價(jià)值。

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現(xiàn)在，很多大學(xué)對新教師實(shí)施“非升即走”的時(shí)候都規(guī)定，不僅要有論文，還要有國家級縱向課題（國家自科基金、國家社科基金），才能達(dá)成留下的條件。就算對于長聘或者編制內(nèi)教師，現(xiàn)在很多學(xué)院也都規(guī)定：如果沒有在研的國家級課題，而當(dāng)年又不申報(bào)的話，視為當(dāng)年考核不合格。而且，以前評職稱，基本上僅靠論文就可以一路評上教授；而現(xiàn)在，最低一級的講師升為副教授，基本也必須要國家級課題了。還有就是，不斷要求申報(bào)課題，這一點(diǎn)對海歸、港澳臺學(xué)者和外籍學(xué)者也很不友好，因?yàn)樗麄兒懿贿m應(yīng)國內(nèi)這個(gè)不斷寫論文還要不斷寫本子的狀況（更何況很多引進(jìn)學(xué)者都只寫英文論文）。

請問大家如何看待近幾年“破五唯”打破了“唯論文”后，現(xiàn)在的“唯縱向”趨勢？（也請大家做一個(gè)小小的調(diào)查~）

01

破五唯改革已經(jīng)推行了三五年了，剛開始的時(shí)候，各高校、各種評價(jià)體系對怎么破怎么立都是懵的。有人認(rèn)為破五唯就是不看論文不看頭銜不看獎勵，靠同行專家主觀評價(jià)，有人則認(rèn)為什么都要看什么都要有，只有論文的，論文再好也沒用。

后來慢慢的，大家就看明白了破五唯的真正含義：破五唯破的不是論文、項(xiàng)目、獎勵，破的是論文數(shù)量、項(xiàng)目數(shù)量、獎勵數(shù)量，立的是論文質(zhì)量、項(xiàng)目質(zhì)量、獎勵質(zhì)量。

比如論文，以前有人一年發(fā)2、30篇論文，大家看簡歷就覺得厲害厲害，在各種評價(jià)中，一下子就把那些只發(fā)了幾篇的人給干掉了。各種宣傳報(bào)道也會吹他有多厲害。但現(xiàn)在，幾乎沒有人宣傳這種事了，甚至沒人敢宣傳這個(gè)了，在現(xiàn)在的學(xué)術(shù)界，一年發(fā)2、30篇文章，是要被人質(zhì)疑，甚至遭人鄙視的。這就是導(dǎo)向的變化。

相反，如果一個(gè)人花了2、3年搞出一個(gè)研究，發(fā)表了一篇nature，那大家還是很佩服的，國家也認(rèn)可。因?yàn)檫@種層次的成果，一般人是很難刷數(shù)量的，國家需要的就是這種有一篇算一篇的高水平論文，而并不是不看論文。

在第五輪學(xué)科評估中，測評表里只讓學(xué)科填報(bào)40篇論文，別的論文再多，也體現(xiàn)不了。所以，對學(xué)科來說，集中精力來產(chǎn)出40篇高水平論文，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比發(fā)100篇普通論文劃算，因此，學(xué)校也不會拿錢支持老師們發(fā)普通論文。

項(xiàng)目也一樣，以前一些學(xué)校允許橫向項(xiàng)目評職稱，只要到校金額夠高就行，比如我做10個(gè)10萬的項(xiàng)目，就比別人一個(gè)30萬的自然基金要好。但現(xiàn)在多數(shù)高校都改了，要么統(tǒng)一要求國基項(xiàng)目，要么要求單個(gè)項(xiàng)目金額要超過一定額度，比如50萬。這樣才能體現(xiàn)項(xiàng)目的質(zhì)量。

這就是導(dǎo)向上的變化。并不是題主說的唯論文到唯縱向，而從看數(shù)量到唯質(zhì)量。作為老師，你是一個(gè)什么層次的人，只看你最高層次的論文、項(xiàng)目、獎勵，比如top期刊論文作者、國家重點(diǎn)項(xiàng)目主持人，國家科技獎第一完成人等，其他業(yè)績，就相對暗淡了。

當(dāng)然，現(xiàn)在我們國家在項(xiàng)目評審、獎勵評審等方面還有一些不完善的地方，但那又是另外一個(gè)問題了。

02

唯項(xiàng)目比唯論文更可怕，項(xiàng)目是國家的投入，論文才是成果。唯項(xiàng)目會加重項(xiàng)目重申請輕結(jié)題。

03

這種導(dǎo)向是完全錯誤的，是不符合國家科研評價(jià)機(jī)制的！首先國家破五唯，并不是不要論文、帽子、獎項(xiàng)、學(xué)歷、職稱，而是不能唯！中國的目前科研評價(jià)機(jī)制存在很多問題，比如唯論文，把論文看的高于一切，有了好文章就是科研英雄，就是領(lǐng)軍人才，是典型的錯誤評價(jià)！有些做應(yīng)用研究的，可能對社會貢獻(xiàn)很大，但由于從事的課題方向，可能不會有好的論文發(fā)表！唯國家基金更是荒謬，國家自然科學(xué)基金資助率平均不到20%，平均申請5次才可能有一次獲得資助！那么多科研人員如果都是這樣評價(jià)，會挫傷絕大部分科研人員積極性，選擇躺平！學(xué)校要制定合理、科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，發(fā)揮每個(gè)科研人員積極性，發(fā)揮其特長，多為國家、單位做貢獻(xiàn)！

04

個(gè)人感覺同行評價(jià)是對的，其它的都不好說。比如說以論文質(zhì)量作為評價(jià)準(zhǔn)則的問題。現(xiàn)在評價(jià)論文質(zhì)量往往以SCI、EI檢索作為參考，但大家都知道，SCI檢索的論文以英文刊物為主，這種刊物在中國，除了高校的學(xué)生和部分導(dǎo)師能看懂的人不多，特別是在工程領(lǐng)域更是如此，以這種所謂的論文質(zhì)量作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不擺明了是逼著中國的科研工作者都去給英美國人服務(wù)嗎？這好像在一定程度上也是一種文化上的不自信吧？

05

唯縱向是對的，橫向課題主要偏重于應(yīng)用研究，甚至是低層次的復(fù)制，從社會層面來看這就是高級知識分子對社會企業(yè)從業(yè)者發(fā)動的降維打擊，是學(xué)校教師不務(wù)正業(yè)，精致利己的典型表現(xiàn)。

尤其是在這個(gè)過程中，很多高校教師把社會商業(yè)上的各種黑暗和丑陋表演帶入校園，瘋狂搞利益交換，并極力霸占公共教育資源，剝削學(xué)生勞動，造成了惡劣的社會影響，成為動搖教育根基的禍水來源。

06

應(yīng)該唯重要性創(chuàng)新性！

07

五唯的內(nèi)容：唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項(xiàng)。

至于重點(diǎn)是唯，還是后面的論文、帽子、職稱、學(xué)歷、獎項(xiàng)，因?yàn)檎撐摹⒚弊印⒙毞Q、學(xué)歷、獎項(xiàng)并列一排，很是詭異，所以一點(diǎn)都不重要。

論文重要么？作為學(xué)術(shù)成果的文字記載，你說不重要，那什么才是重要的呢？

學(xué)歷需要么？作為受過專業(yè)訓(xùn)練并取得合格成效的證明資料，你說不需要，那什么才是需要的？

獎項(xiàng)有用么？作為特定領(lǐng)域被領(lǐng)域承認(rèn)業(yè)績，你說沒有用，那什么才是有用的？

至于帽子和職稱為何要和論文、學(xué)歷、獎項(xiàng)放在一起來破，這事很是古怪。

“破舊”的前提必須先有“立新”的標(biāo)準(zhǔn)，如果只顧破，后面的立還是一筆糊涂帳，為破而破，不是為立而破，這破與不破，有什么區(qū)別呢？不過是換個(gè)馬甲繼續(xù)糊涂而已。

說得刺心一點(diǎn)，我們的社會行為經(jīng)不得細(xì)敲，細(xì)敲之后，剩下的就只有在行政資源的平臺上舞蹈。行政資源在，舞蹈在，行政資源不在，屁都沒有，所以行政資源的占有才是一切聰明才智的角斗重點(diǎn)。

當(dāng)行政資源的爭奪成了重點(diǎn)，其他不過是為了占有行政資源而設(shè)的人為的門檻，其結(jié)果就是那論文不是那論文，那學(xué)歷也不是那學(xué)歷，那獎項(xiàng)自然也就不是那獎項(xiàng)了。至于帽子和職稱，因?yàn)樵缇秃托姓Y源掛鉤，帽子倒還是那帽子，職稱也還是那職稱，與前三者擺在一起，能不渾水摸魚么？

論文、學(xué)歷、獎項(xiàng)，作為專業(yè)階段性的證明，很重要。但哪里的論文，何處的學(xué)歷，怎樣的獎項(xiàng)，這就是細(xì)節(jié)管理要論道論道的地方。至于這論道完之后的論文、學(xué)歷、獎項(xiàng)用作何種目的，這就是重中之重。

說白一點(diǎn)，論文、學(xué)歷、獎項(xiàng)是學(xué)術(shù)的，職稱，帽子是行政的，本是平行兩條專業(yè)線，因?yàn)樾姓Y源決定一切，一定要擰巴在一起，繩子不解，破與不破，有啥區(qū)別？

五唯也好，縱向也罷，只是為破而立的東西，不是破之前的“立”，所以，游戲而已。

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總結(jié)

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