計算機應用基礎與專業課程整合思考

計算機應用基礎與專業課程整合思考

[摘 要]在職業學校中，計算機應用基礎作為一門公共必修課，其教學內容對很多專業課都具有極高的應用價值。做好計算機應用基礎與專業課程的整合，可以有效地促進學生對專業知識的掌握，提高教學的實效性。關于整合的涵義有不同的理解，可以是組合、可以是交叉、可以是滲透。本文傾向于“將計算機應用基礎的知識和技術作為工具、媒介和手段，滲透到專業課程的教學中，從而培養學生解決問題的綜合能力，提高他們的信息素養，發展他們利用計算機技術的意識和能力”這種理解。它應體現在教學準備、課堂教學以及教學評價中。對其不完善之處，需要引起關注。此外，由誰來實現這種整合，也是一個值得思考的問題。

[關鍵詞]計算機應用基礎 專業課 整合

目前，教育體系下的課程基本上都是分科課程，過于強調學科本位，單純強調傳授知識，重視系統性而忽視了整體性，忽視了學生的認知方式對課程的要求。其實，任何知識都是多種要素的復合體、統一體，且與其他知識有著多維聯系。職業技術教育不同于普通教育，它更強調培養一技之長，強調能力本位。而每一項技能都包含了許多相關的學科知識，學科在教學中也應充分發揮服務專業的功能。現在，課程整合作為職校的重要工作，已引起了充分的重視。盡管職校不同專業的班級開設了不同的專業課程，但計算機應用基礎作為一門公共課，是所有專業必修的。因此，在“課程整合”的趨勢下，如何理解和實現計算機的應用基礎與專業課程的整合，是一個值得探討的問題。

一、計算機應用基礎與專業課程整合的定義

教學中的整合可以理解為“教育、教學系統中各要素的整體協調、相互滲透，以發揮教育系統的最大效益”。那么，如何定義職校計算機應用基礎與專業課程的整合呢？主要有以下兩種方法：

1.將計算機應用基礎融入專業課程的整體中，在學習學科知識點的同時，學習計算機知識，使兩門課程交叉、融合于整個教學過程中，如在財會專業中融入EXCEL的教學等。這種整合對教材的編制、教學目標的制定以及不同專業教師的計算機應用能力都提出了很高的要求。而如果把計算機應用基礎的相關知識點放入其他學科中，那是否還需要單獨開設計算機應用基礎這門課呢？如果開設，每個專業都需要不同的內容，否則，就不可能滿足學生的實際需求；假如不開設，那些沒有融入到專業課程中的知識點(如計算機的發展、硬件的組成等)又難以教授給學生。可見，在當前的教學基礎上，這種意義的整合還不易實現和普及，還需要一個很長的探索階段。

2.將計算機應用基礎的知識和技術作為一種教學工具、媒介和方法，融入到專業課程的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。同時，也可以將部分專業知識融入到計算機應用基礎的教學中，這種觀點實現的可能性大，在教學實踐中也確實能取得一定的成效。它把計算機應用基礎的知識和技術作為工具、媒介和手段，滲透到專業課程的教學中，從而促進了學生對專業知識的掌握，培養了他們解決問題的綜合能力，并提高了信息素養，增強了利用信息技術的意識和能力。

二、在教學準備、教學過程以及教學評價中實現整合

整合并不僅僅體現在課堂教學中，還應該貫穿教學的整個過程，包括教學準備、課堂教學過程以及教學評價等，都要體現為專業服務的原則。

1.整合不應僅僅體現在課程的實施方面，在其開發過程中也需要“整合”的思想，并具體落實。因此，在教學目標中，應提出把專業知識和計算機知識相結合的要求。例如，在課堂中培養學生對信息的搜集能力、整理能力等。

2.在教學過程中，教師可以根據實際情況，引導學生把專業課程教學或者跨學科的研究性學習活動等作為載體，使他們在利用計算機基礎知識和技術進行學習、活動和研究的過程中，培養綜合信息素養，并增強對專業知識的掌握能力。例如，在專業課程的課堂教學中，可以把計算機知識和技術作為演示、交流、個別輔導和獲取信息的工具。還可以建立學科專題網站，網站中既有豐富的本地資源，也有Internet資源的超鏈接等，并把資源分類，如按學科主線區分等，以方便學生查找。此外，還可以開發一些網頁形式的微教學單元，以利于課程的開展。或在網站上建立“留言簿”、“學習論壇”等欄目，教師可以把對某些問題的想法和意見留在“留言簿”中，以供其他師生查閱。這樣，就把信息技術作為了交流、協作學習的工具，使學生能通過這些平臺進行同步或異步交流。還可以在網站上開設“學生作品”和“交流評價”欄目，學生可通過WORD、POWERPOINT等工具，制作與學科學習有關的電子作品，并上傳到專題網站上的欄目，供大家共同交流。

目前，很多整合課都在履行“呈現任務→學生上網查資料→學生匯報研究結果→評價總結”這一形式，但大都沒能真正提高學生的信息素養或其他綜合素養。可見，能否利用整合形式

總結

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