王棟

引言

定格動畫以其獨具特色的創意魅力而深受人們的喜愛(如圖1)。作為教師，在教學時必須更新教學觀念，改變教學模式，倡導多元化教學方法，通過自主學習、團隊合作和角色轉換，充分調動學生在學習該課程時的積極性，全面激發學生的創意思維，有效提高學生的創意能力。

根據百度百科的闡述，定格動畫(stop-motion Animation)是通過逐格地拍攝對象，然后使之連續放映，從而產生仿佛活了一般的人物或你能想象得到的任何奇異角色。通常所指的定格動畫一般都是由黏土偶、木偶或混合材料的角色來演出的。定格動畫已有一百多年的發展歷史，它和傳統意義上的手繪動畫(Cel Animation)歷史一樣長，甚至可能更古老。關于定格動畫在中小學的教學，國內外小學生興趣小組中都有成功的教學案例。筆者將結合切身體會和行內經驗，就定格動畫在小學美術課堂中的教學做探討，意在讓大家更真切地了解定格動畫在中小學動漫教學中的地位和作用。

定格動畫教學的優劣分析

定格動畫片的劣勢最主要的便是自由度相對較低。眾所周知，越接近意識的形式便越自由，相反，越接近物質的形式便越不自由，各種客觀規律等的制約也就越多。由此說來，三大主流動畫制作形式的自由程度依次排列便是：平面動畫>3D動畫>定格動畫。結合小學生的特點，教師主要可以利用現成的道具物品來進行創作，因此，劣勢對教學影響基本可以忽略。

但不可否認的是，定格動畫也具備相當的優勢，對中小學教師來說，其中最顯著的優勢便是制作門檻極低。甚至很多學生在第一次學習了定格動畫的相關知識后，馬上就能拍出很有創意的作品。學生無需像應用Flash等軟件那樣，要經過漫長的專業知識學習，只要有興趣，有想法，就可以直接上手制作。定格動畫具有極大的個人發揮空間和道具使用優勢，定格動畫的真實性與親切感也是其他動畫形式不可替代的。

定格動畫與Flash動畫不同，Flash單純的是在電腦前操作，對小學生的視力等還是有影響的，而定格動畫除了后期在電腦前操作，其他大部分時間還要進行場景的制作，涉及了繪畫、手工、欣賞等領域的綜合運用。道具除去人偶、剪紙等傳統材料(如上頁圖2)，還有玩具、鐵絲、沙子、泥、水等，甚至還包括那些通過真人實拍和實物實拍所得到的畫面素材。

定格動畫教學的獨特性

我們知道，創作好的動畫需要創作者具備良好的造型基礎和對角色運動規律的掌握，但對于中小學生來說，持久地保持對動漫創作的興趣更加重要，興趣是中小學生學習的動力源泉。而定格動畫制作手段的平民化，使得學生只要擁有一臺電腦和一個攝像頭，加上自己的創意想法，就能夠制作簡單有趣的定格動畫。

1.定格動畫能強化學生對動畫基礎知識的理解和應用

雖然定格動畫簡單、易上手，但要想拍出好作品還是不容易的。教師在教學中可以充分利用容易上手和保持學生興趣這兩點，讓學生了解動漫創作的流程，理解動漫創作手法，同時利用創作的成功，激發學生長久的興趣。

2.定格動畫能有效激發學生的創作靈感

定格動畫的取材靈活多變，手工操作多、趣味性強，即使條件有限也可針對真人拍攝逐格動畫，目前國內外已有很多定格動畫愛好者以人和日常物品的互動為創意點進行創作，呈現出很多精彩的作品(如圖3)。學生從他們身上可以學習到將創意轉化為影片的可操作方法，同時也能激起創作欲望和靈感，在實驗短片中尋覓獨具特色的藝術語言。而學生手工制作各種材料的偶形、道具、布景，不僅能加深對各種材料的視覺認識，培養動手能力，也利于其日后塑造各種生動、準確的二維造型。定格動畫能夠讓學生在興趣的引導下捕捉靈感，并在創作中鞏固動畫運動規律、造型能力等基礎知識。因此，定格動畫課程在動畫基礎教學中將越來越凸顯它的重要性。

3.定格動畫凸顯了學生在制作過程中的團隊合作

定格動畫相比Flash動畫所需材料的多樣性要求學生動手制作的比重大大增加。定格動畫所需要的手工操作很多，動畫角色的造型、道具、舞臺的設計都需要學生親自動手完成，所以學生要分工合作才能更快完成。這樣的分工合作大大激發了學生的合作意識，培養了合作的能力，同時激發了學生的創作熱情。

定格動畫教學的創意表現

定格動畫創意無需受到太多軟件技術的制約，就可以使離奇的幻想成為真實的影像，給人帶來感觀上的刺激和新奇感。定格動畫一直是動畫領域中吸引人的一塊樂土，它除了具有其他動畫達不到的真實效果之外，還擁有天馬行空般的超凡創意。

1.故事的創意

如果你愿意，我們身邊的每一件事物都可以成為定格動畫創作的對象，只要你賦予它有創意的生命，它都可以變得生動精彩起來。這個生命不在于它走路走得多么規范，表演舞臺多么華麗，而在于你的靈感和創意可以得到再現。或以情動人，或以理服人，最重要的是以新誘人，以創意取勝。只要你敢想，敢做，即使你手中只有一張白紙、一堆香蕉皮，也可以制作出一部精彩的定格動畫片。

2.形式的創意

定格動畫的表現形式是豐富多彩的，可以是手繪，也可以用剪紙、折紙的方式表現，可以是二維，也可以用三維的立體形式，還可以用各種偶去表現，如手工制作的各種材質的偶、實物偶，甚至是真人偶。由于作為故事人物的偶形和布景道具都是手工制作的實物，因此它能給人一種身臨其境的親切感。既可以表現一個故事，也可以表現一個純形式美的實驗性短片，只要形式有創意，其效果將讓人耳目一新。

3.材料的創意

定格動畫在某種程度上又可稱為材料動畫，大量人工設置的物件是拍攝的主體，不同材料的選擇應用往往是定格動畫成敗的關鍵。縱觀定格動畫發展史，在許多實驗性的定格動畫片中，五花八門的生活用品都成了拍攝的對象，甚至一根針、一根火柴也成了有情感、有思想的“演員”。無論什么材料都可以用于創作，定格動畫師們正在不斷突破思路，采用新材料，尋求新的視覺效果。

定格動畫的具體做法

根據多年的教學實踐，結合中小學課堂動漫普及的現狀，我主要從軟件、硬件兩部分說明。

1.硬件

專業的定格動畫拍攝，一般會用到布景平臺、專業燈光系統、智能化拍攝像機、定格專業拍攝軌道及萬向專業攝影云臺等。但是對于中小學生來說，一切都可以從簡。

(1)“布景平臺”就是課桌加無紡布。課桌選擇閑置學生桌或者美術寫生桌，也可直接與美術器材混用，平整穩定就可以。如果用樂高做道具，則要配樂高底板。

(2)“專業燈光系統”就是幾支LED正白光的寫生燈或者臺燈，要是再細致些，可以加各色透明PVC片。其實，就中小學生來說，燈光的要求就是穩定、不閃爍。當然，也可以自制，目前LED燈板很便宜，幾十元就能做個很不錯的燈光系統。

(3)“智能化拍攝像機”可使用USB攝像頭或者數碼相機。相比專業系統中動轍上萬元的設備，我們在課堂中的普及設備很簡單，就是攝像頭。攝像頭配備資金壓力小，一個班級上課，配備不到十個就可以，按目前行情，百元內就能配到1080P的高清攝像頭，而且自帶的麥克方便學生采集錄音。當然，如果運氣好的話，也能從網上淘到像羅技這樣的大品牌二手貨，配備專用的驅動后，功能是相當強大的。價格也很實惠。筆者以幾十元的價格從網上購入了二手羅技PRO9000，配合羅技驅動實現了手動對焦等功能。圖4為拍攝的效果圖。

(4)定格動畫工具箱本義指提供定格動畫所需的一切工具和附件，如精密的金屬角色骨架、眼球、黏土造型工具及丙烯發泡造景工具等。用戶可以把全部的精力投入到藝術創作中，而無需為工具和附件操心。對于中小學來說，沒什么太高的要求，隨手可得的工具更適合我們，各類玩具、紙片、超輕泥等，都是學生的好工具。

2.軟件

嚴格來說，沒有專業的定格動畫制作軟件。目前，我們常用的就是會聲會影X5及以上版本，國產軟件有“相人偶”等。我們經常用的是Dragonframe3.5.7中文Windows版，Dragonframe(原名“Dragon Stop Motion”)俗稱“龍”，Dragonframe是一個強大的定格動畫制作工具集成，下一代圖像采集系統。新功能包括可視化時間軸編輯、集成的口形同步、先進的DMX燈光、運動控制等(如上頁圖5)。同會聲會影相比，其最大的優點是文件小巧精悍，與會聲會影動轍上G的大小形成強烈的對比。

Dragon Stop Motion定格動畫制作軟件是唯一一款能在Mac系統和Windows系統兩個平臺上運行的專業定格動畫拍攝軟件，支持多種拍攝設備，如數碼相機、攝像機、單反相機及攝像頭。Dragon stop motion定格動畫制作軟件具備所有通用定格軟件中的基本功能，如洋蔥皮(洋蔥皮是用于覆蓋最后攝取的圖像幀到實時動畫上的定格動畫術語。這使得對象的下一位置能夠很好地被測量)、對話動畫、實時回撥等，當然還具備其他特有的功能。

結語

總之，要從事定格動畫教學，教師必須具有敏銳、活躍、創新的意識，從更新教學觀念、突破傳統教學模式、嘗試多元教學方法入手，使學生由被動地上課轉變為主動思考、積極參與、大膽實踐與表達，這樣才能激發學生的創意思維，提高學生的創意能力，從而為作品創作帶來更精彩的創意。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的关于六年级定格动画计算机教案,谈定格动画在中小学课堂教学中的开展的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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