劉兆慧

摘?要：互聯網+時代的到來讓幾乎每一個行業的生產經營方式發生巨大變革，教育行業也不可避免。本文就技工院校計算機在互聯網+時代背景下采取的教學方式進行研究。本次研究采取了實驗法、觀察法、比較法等研究方法。結果顯示，在互聯網+環境下，技工院校計算機教師在教學中運用數字化校園系統教學方式、微信教學法、個人網站教學法等教學方式，對于激發學生學習興趣、改善學生學習質量有顯著效果。

關鍵詞：互聯網+?技工院校?計算機?教學方式

作為為社會培養技術型人才的主陣地，技工院校肩負重任。現階段，社會對計算機人才有著越來越高的需求，尤其是互聯網+時代到來之后，計算機人才要想適應社會，必須要有更高的專業能力和職業素養，這就需要教師對教學方式進行調整、改革，在提升學生社會適應能力的同時解決崗位人才緊缺問題。在本文中，筆者就互聯網+時代技工院校計算機教師如何通過有效的教學方式展開教學分享幾點自己的心得體會。

一、運用數字化校園網系統教學方式

信息傳播方式在互聯網+時代下發生巨大的變化，技工院校計算機教學也因信息傳遞平臺的改變受到一定的影響。在互聯網+時代下，網絡平臺有著更加齊全、先進的功能，人們能夠借助平臺查詢自己所需要的信息、資料并下載。與此同時，網絡平臺上出現的各種新的交流工具，如微信、微博等，極大地改變了人們的生活方式，這間接地說明了計算機行業在互聯網+時代已經衍生出各種新技術。在計算機教學過程中，技工院校計算機教師應對教學模式進行創新。以前，教師在授課的時候多是使用填鴨式教學方式，一本教材、一支粉筆，是全部的教學資源。這樣的學習環境下，學生表現出來的興趣較低，教師也難以將計算機知識形象、生動地向學生講解?；ヂ摼W+時代下，計算機教師在授課過程中可以運用數字化校園網絡系統教學方式。眾所周知，網絡資源非常豐富，而且時效性強，教師可以以此為著力點，根據計算機教學目標和內容建立數據資源庫，將一切有價值的教學資源納入數據庫中，如各種關于計算機知識的概念、原理以及習題練習等，要求學生根據這個資源庫自主學習[1]。教師不定期或定期對資源庫中的資源進行更新、補充。與此同時，教師應利用互聯網創設教學新平臺，即所謂的線上平臺，借助這個平臺和學生溝通、交流計算機知識。也可以讓學生在這個平臺上相互交流、討論，各自發表自己的看法。例如，當下比較流行的微課、云平臺等，教師可以在課前錄制微視頻，然后將視頻上傳到建立好的云平臺上，讓學生自主登陸云平臺下載、觀看視頻，繼而在平臺上展開討論。這樣的教學方式可以滿足學生隨時隨地學習計算機的需求，還能營造濃郁的教學氣氛，讓學生對計算機產生越來越濃厚的學習興趣[2]。

二、運用微信教學方式

微信是如今技工院校學生用來溝通、交流的主要工具，深受學生的喜愛。在互聯網+時代，技工院校計算機教師可以利用微信的廣泛性這一特點運用微信教學法，通過微信這一交流工具展開教學活動。這樣的教學方式從某種程度上說是“投其所好”，對學生學習動機的激發和興趣的培養有重要意義，有利于調動學生的能動性。例如，計算機教師可以利用微信建立公眾號，然后在公眾號上定時或不定時發送一些關于計算機的學習方法以及教學中的重點和難點等。發表在公眾號上的內容，盡量不要使用純文本形式，這樣不具有吸引力。教師可以利用新媒體特點，將計算機學習方法以及重難點等知識以圖文并茂、視頻的方式呈現出來。一方面，這樣能夠增強內容的吸引力、感染力，使學生全身心投入其中。另一方面，圖文并茂、聲像兼有的文本形式可以刺激學生多個感官，讓學生直觀地看懂并理解，有利于降低學生理解難度，促進學生對知識的消化、吸收。除此之外，公眾號具有留言功能，教師可以讓學生在瀏覽完公眾號推送的文章之后，在評論區留下自己的看法、問題，教師再逐一回復學生，變“評論區”為“討論區”，和學生在這個區域探討某個知識點[3]。這種教學方式有趣、新穎，而且能夠突破空間、時間限制。為了進一步增強教學效果，教師可以將運營公眾號的任務交給學生，或是讓學生以小組為單位輪流運營，或是教師和學生共同運營，以此突出學生主體地位，讓學生真正參與到教學中，從而實現對知識的獲取。

三、運用個人網站教學方式

作為傳播知識的主要人員，教師在互聯網+時代應轉變自身的教學觀念，順應趨勢，并充分利用自己的專業優勢，與時俱進，對教學方式進行創新。例如，互聯網+時代相對于之前的互聯網時代更具有開放性，計算機教師可以抓住這一點，借助開放的網絡構建個人網站。在網站構建過程中，教師應重新整合計算機專業課程知識，然后詳細講解每一個知識點，在這個基礎上給學生構建一個更加有內涵、更加豐富的計算機知識網站。學生在這個網站上可以根據自己的需求去學習。譬如，有的學生基礎薄弱，學習能力有限，教師可以指導學生根據自己的短板在網站上選擇自己未掌握的知識，重新去學習[4]。當然，也可以根據自己的興趣、特長等選擇自己擅長的或者感興趣的內容自主學習，還可以在上課之前通過網站自主預習。相對于其他的教學方式，通過個人網站進行教學，可以讓學生享受充分的學習自由。除此之外，計算機教師還可以通過BBS論壇展開教學，和學生在論壇上就學術方面的知識、問題進行討論。這樣既能縮短師生距離，又能在調動學生主體性的基礎上促進學生對知識的吸收。

結語

互聯網+時代，技工院校教師應與時俱進，不斷創新，順應時代發展趨勢。面對社會對計算機人才提出越來越高的要求，教師應抓住新技術、新理念，利用互聯網+時代的特點優化教學方法，通過數字化校園網系統教學方式、微信教學方式、個人網站教學方式的運用構建高效課堂，為社會培養更多計算機技術型人才。

參考文獻

[1]喬亞麗.互聯網+時代背景下高職計算機基礎教學改革探究[J].數字通信世界，2019(05)：260.

[2]盛靜.淺談互聯網經濟視角下的計算機教學模式創新問題[J].營銷界，2019(33)：282-283.

[3]莫莉敏.“互聯網+”時代背景下的高職院校計算機專業改革探索[J].科技創新導報，2017(32)：205-207.

[4]許媛，張宏甫.基于“互聯網”時代高職計算機教學模式改革探討[J].物聯網技術，2018(01)：116-117.

總結

以上是生活随笔為你收集整理的微信时代计算机教学,互联网+时代技工院校计算机教学方式研究的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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