01

我們生活在一個(gè)具象的世界，一睜眼看到的都是一個(gè)個(gè)清晰可辨的客觀具體形象。

因此，我們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)也都是本能地力求去還原和描述這個(gè)具體的形象。

從美術(shù)史的角度看，盡管經(jīng)歷千百年的發(fā)展演變，繪畫(huà)最終呈現(xiàn)的面貌已經(jīng)是各種各樣，非常多元。但起源肯定是離不開(kāi)對(duì)具體形象的描述呈現(xiàn)的。

也因此，絕大多數(shù)人學(xué)畫(huà)都是從學(xué)畫(huà)簡(jiǎn)單的形象開(kāi)始，一步一步逐步提高。

這樣看來(lái)似乎天經(jīng)地義，沒(méi)毛病！

然而，這種天經(jīng)地義的思路在兒童的美術(shù)教育和實(shí)踐活動(dòng)中卻遇到了很大的矛盾！

我們知道，孩子的繪畫(huà)活動(dòng)是從兩三歲時(shí)下意識(shí)的隨意涂鴉開(kāi)始的。一堆亂線、一個(gè)圈圈就代表著一個(gè)形象，而且這個(gè)形象經(jīng)常是不確定的。

比如你問(wèn)孩子畫(huà)的是什么，他們往往會(huì)說(shuō)畫(huà)的是貓，再問(wèn)他的時(shí)候可能又變成一條魚(yú)或者其他什么了。

這是由于這個(gè)時(shí)期他們對(duì)形象的認(rèn)知和概念還很模糊。這個(gè)時(shí)期他們所畫(huà)的形象基本是完全抽象的，也沒(méi)有特別明確的指向。

當(dāng)他們到四五歲的時(shí)候，對(duì)形象的指向性就比較明確了。這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)創(chuàng)造一些符號(hào)化的形象來(lái)指代他們要表達(dá)的事物。而這些符號(hào)化的形象與客觀物象的本質(zhì)特征有了一定的聯(lián)系，大人也更容易辨識(shí)他們要表達(dá)的形象是什么意思了。

六七歲以后一直到八九歲，孩子所畫(huà)形象的客觀性和細(xì)節(jié)逐漸增強(qiáng)，具備了象征性寫(xiě)實(shí)的意識(shí)。

十歲十一歲以后，孩子的認(rèn)知逐漸趨于客觀理性，也就進(jìn)入了繪畫(huà)的自然寫(xiě)實(shí)期。

這是一個(gè)自然成長(zhǎng)的軌跡。

02

這就要談到上面那個(gè)話題，孩子學(xué)畫(huà)過(guò)程中，要教他們畫(huà)形象嗎？

這需要搞清兩個(gè)問(wèn)題：

首先，你要“教”他們畫(huà)的形象是什么樣的“形象”？是否是他們需要的形象？

第二，你教完之后，給孩子帶來(lái)的結(jié)果是什么？

先說(shuō)一個(gè)案例：有個(gè)孩子?jì)寢尯臀易稍?xún)，她說(shuō)看了我文章中說(shuō)孩子時(shí)期的繪畫(huà)敘事表達(dá)最重要，她很贊同。她說(shuō)：自己孩子快六歲了，四五歲的時(shí)候就像我文章里說(shuō)的那樣，特別愛(ài)畫(huà)畫(huà)，沒(méi)事就拿著筆畫(huà)個(gè)不停，而且也很愛(ài)表達(dá)，盡管有時(shí)候看不出她畫(huà)的是什么內(nèi)容，但她卻能滔滔不絕地說(shuō)半天。

可是，她發(fā)現(xiàn)孩子最近有一段時(shí)間變得不怎么畫(huà)畫(huà)了，問(wèn)她為什么不畫(huà)了，她總說(shuō)：我不會(huì)畫(huà)，媽媽你幫我畫(huà)。

這位媽媽問(wèn)我，這是什么情況，該怎么辦？

我問(wèn)她，那她之前那么愛(ài)畫(huà)畫(huà)，怎么就沒(méi)說(shuō)過(guò)不會(huì)畫(huà)呢？是不是你們批評(píng)孩子畫(huà)的不好了？導(dǎo)致孩子熱情受到打擊？

她說(shuō)，那倒沒(méi)有，不過(guò)，孩子的姥姥前一陣一直陪孩子，姥姥原來(lái)當(dāng)過(guò)小學(xué)美術(shù)老師，可能姥姥沒(méi)事時(shí)會(huì)教孩子畫(huà)一畫(huà)?？墒?#xff0c;從那以后，孩子反而不愛(ài)畫(huà)了。偶爾畫(huà)一兩張也只是畫(huà)個(gè)小房子，小兔子什么的，不像以前那樣畫(huà)的那么自由豐富，也不怎么講她畫(huà)里的故事內(nèi)容了。

她問(wèn)我，是不是由于這個(gè)原因？

答案顯而易見(jiàn)，姥姥用自己認(rèn)知理解的具象客觀形象去教了孩子不符合他們自身感受理解的形象方法?？赡芙虝?huì)了孩子用概念去畫(huà)某幾樣具體的形象，所以，孩子再畫(huà)的時(shí)候，就只畫(huà)這幾樣?xùn)|西，而她要自由表現(xiàn)的其他豐富內(nèi)容由于覺(jué)得沒(méi)被教過(guò)，畫(huà)不出來(lái)，所以越來(lái)越不愿意畫(huà)了！

還有個(gè)六歲多男孩曾和我說(shuō)：潘老師，我很喜歡聽(tīng)你的課，你讓我們自由大膽地畫(huà)自己的想法，我也有很多想法，可是我想畫(huà)的形象都畫(huà)不出來(lái)，我要是隨便畫(huà)，媽媽就批評(píng)我瞎畫(huà)，畫(huà)的啥都不像！你教教我們?cè)趺串?huà)得像，怎么畫(huà)立體吧！

其實(shí)，上面這兩個(gè)例子具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?#xff01;

這呈現(xiàn)出這個(gè)階段孩子豐富活躍的思維和積極熱情的表達(dá)愿望，與他們對(duì)形象的認(rèn)知理解和表現(xiàn)的能力還處在萌芽狀態(tài)形成了難以匹配的矛盾。

這就造成有的孩子想法很豐富，畫(huà)的卻很混亂。有的孩子畫(huà)的形象似乎更讓大人接受，內(nèi)容和想法卻很簡(jiǎn)單。

而后者往往是被教過(guò)怎么畫(huà)一些概念性形象的。

那為什么很多孩子被教過(guò)怎么畫(huà)形象后反倒畫(huà)不豐富，或者降低了繪畫(huà)表達(dá)的熱情了呢？

那是，因?yàn)槲覀兘趟麄冋莆盏男蜗蟛⒉皇撬麄儜?yīng)有的真實(shí)感受和認(rèn)知理解。按這個(gè)思路，學(xué)會(huì)畫(huà)這幾個(gè)形象了，其他沒(méi)學(xué)過(guò)的形象又不會(huì)畫(huà)了。

況且，即便是要教他們畫(huà)形象，由于年齡的局限，他們也就只能有畫(huà)點(diǎn)簡(jiǎn)單的小花小草，小貓小狗小房子的形象了。

但他們的世界里原本有豐富的內(nèi)容，有太多要表達(dá)的東西。他們本可以去畫(huà)森林大海，宇宙太空、夢(mèng)想魔幻、世間萬(wàn)象的。

一旦用我們大人思維加給他們形象概念，這種和他們感知不同步的形象只會(huì)形成一把把枷鎖，把他們困在狹小的圈子里。

前文一開(kāi)始我們就提到，孩子每個(gè)階段有自己對(duì)形象的認(rèn)知特點(diǎn)，也有自己自發(fā)的處理形象的方法，在我們大人看來(lái)簡(jiǎn)單幼稚潦草，但卻是他們能夠自由調(diào)用的語(yǔ)言。

只有讓他們畫(huà)形象的方式和思維認(rèn)知同步，才能更好促進(jìn)思維和感官的發(fā)展。

這種意義上說(shuō)，對(duì)于四五歲、五六歲的孩子，就不應(yīng)該有會(huì)畫(huà)不會(huì)畫(huà)，畫(huà)出來(lái)畫(huà)不出來(lái)一說(shuō)。

孩子說(shuō)畫(huà)不出來(lái)，那是他要畫(huà)我們給他灌輸?shù)母拍罾锬欠N真實(shí)樣子的形象，當(dāng)然畫(huà)不出來(lái)。

所以，要鼓勵(lì)孩子用自己的認(rèn)知感受呈現(xiàn)他們自己對(duì)形象的表達(dá)，這種形象可能是符號(hào)式的，甚至混亂抽象無(wú)法辨識(shí)的，當(dāng)然也可能是形象具體的。

回到開(kāi)頭話題，孩子學(xué)畫(huà)過(guò)程中要不要教怎樣畫(huà)形象？

毋庸置疑，繪畫(huà)離不開(kāi)形象，不過(guò)我們要做的是引導(dǎo)孩子用自己的感受和理解，用自己合適的語(yǔ)言表現(xiàn)形象，在豐富表達(dá)中自然解決形象的問(wèn)題。而不是教給他們一些模板化的套子！用這些規(guī)定形象限制了他們的自由發(fā)揮。

事實(shí)上，我們完全不用擔(dān)心孩子畫(huà)不出來(lái)或者畫(huà)不好，在我的教學(xué)實(shí)踐中，很多內(nèi)容豐富、場(chǎng)景形象復(fù)雜的課程，這些五六歲孩子們表現(xiàn)的大都超出我預(yù)期。

話說(shuō)回來(lái)，就是只教模板化的形象你也是教不過(guò)來(lái)的，因?yàn)樾蜗筇嗔?。所?#xff0c;我們要教也是教感受和認(rèn)知理解形象的方法和規(guī)律，舉一反三，會(huì)畫(huà)一種形象也就自然能會(huì)畫(huà)其他形象了。

現(xiàn)在孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)的渠道很多，各種培訓(xùn)班，各種線上平臺(tái)，收費(fèi)的，免費(fèi)的，一對(duì)一的，林林總總，但很多是象文中所說(shuō)那樣教孩子非自身理解感受的模板化的形象，這樣的方式在大人眼里顯效的確快，但這種和孩子自身對(duì)形象理解感受不匹配的方式只會(huì)割裂孩子自己語(yǔ)言的順暢表達(dá)！

就如給小腳上套了個(gè)大鞋一樣，站著不動(dòng)還行，跑就別想了！

糟糕的是，有多少孩子被套上不合腳的大鞋站在原地動(dòng)彈不得，我們卻渾然不知！

老潘（潘利國(guó)），中央美院碩士畢業(yè)，

中央美院的任課教師，

一個(gè)非著名畫(huà)家，

一個(gè)半大孩子的父親，

一個(gè)教了二十多年繪畫(huà)的美術(shù)教師，

愿意把他多年的心得體會(huì)和思考與大家分享，

希望得到您的支持，

我們一起藝術(shù)！

作者微信lgpan1970

為了更好更具體地普及正確兒童美術(shù)教育理念，讓更多孩子獲取良好藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，老潘已經(jīng)上線了針對(duì)五到十二歲孩子的線上美術(shù)課程平臺(tái)，旨在從全面的角度培養(yǎng)孩子的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。持續(xù)歡迎孩子參與學(xué)習(xí)！

詳情請(qǐng)掃碼關(guān)注公眾號(hào)“一起藝術(shù)在線課堂”

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的lisp语言画阿基米德线_孩子总说“我不会画”！那么孩子是否要先学画形象？...的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。

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