一、交互式微課概述作了交互式微課。微課的使用最早應用于美國可汗學院的翻轉課堂教二、交互式微課的設計學模式,近幾年國內學者對于微課的研究逐漸深化,交1.內嵌交互式微課的設計原則互式微課成為當下的研究重點。(1)碎片化呈現原則筆者在“中國知網”中搜索“篇名”為“微課”的全部文微課將面打碎成點,進而對每個點進行細化和剖獻,共有5,566條結果。而搜索“篇名”為“交互式微課”析,運用以小見大的方式實現對整個面的連貫性學習和的全部文獻,結果只有13篇,發表時間集中在2015年理解,保證學習者領悟知識點的效果。和2016年。由此可見,中國國內對于交互式微課的研究(2)以學習者為中心原則處于起步階段。設計要以學習者為中心,進行需求分析,以學習者微課是指基于教學設計思想,使用多媒體技術在五的角度出發,設計需要呈現的知識點和每個知識點的呈分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音現方式,同時,增加課程的趣味性,最大程度將學習者的頻或視頻。祝智庭老師認為微課從“教育資源”屬性出注意點集中在呈現的內容上。發,微課是由目標、內容、教的活動、交互、多媒體等五(3)交互原則大要素構成,本質是支持教師教和學生學的新型課程交互可以增加對學習者學習的牽引性,能夠及時獲資源[1]。其具有“短小精悍”的特點。得反饋信息,可以充分調動學生的積極性,形成更加系內嵌交互式微課具有教學時間短、教學內容少、教統牢固的知識體系。學重點突出、教學設計精細和交互式人機操作等特點[2]。2.內嵌交互式微課的設計流程交互式微課不僅給學習者提供微視頻的示范學習,還應內嵌交互式微課的設計包括:教學設計、交互設計提供相應的交互模擬訓練與評估測試,通過人機交互的和反饋設計三個部分。訓練與評估,不僅將知識內化,更培養學生的遷移能力。(1)教學設計通過人機交互式微反饋,激勵學生的學習動機與學習興教學設計主要包括:需求分析、教學內容選取、學習趣[3]。本文以“光圈的變化對景深的影響”為例,設計并制者分析、教學目標分析以及教學策略設計和教學評價六

個環節。本文基于“光圈的變化對景深的影響”這一知識點,(1)需求分析我們設計了填空、單選、匹配等交互題目,在設計交互時一是社會需求,微課作為一種簡單便捷、重點突出、還需注意到以下幾點:個性化強的學習資源,已經成為時代寵兒;另一方面是(1)準確性:問題的設置要能夠準確地反映測試的內了解學習者需求,學習者在學習過程中的實際需求將影容,確保表述方式準確無誤,選項與答案的設置必須符響交互和反饋的方式和時機。微課雖然只是教學視頻,合科學。但是通過這樣的交互設計,也能夠模擬出教學互動的效(2)有效性:問題的設置是經過對知識本身與知識的果[4]。呈現順序的認真考量,對于內嵌交互設計來說,能夠起(2)教學內容選取到承上啟下,實時交互的作用。本文選取“光圈的變化對景深的影響”這一知識點。(3)適度性:每種題型問題的設置不超過三道,所選從學習內容上,這部分的學習既涉及攝影技術的基本概的問題難易適中,根據題目的難易程度,階梯形安排,逐念和基本原理,還涉及相機的基本操作問題[5]。文字與案級拔高。例結合進行比較講解,同時,光圈的變化對景深所造成(3)反饋設計的影響選用Flash文件進行比較演示,形成直觀感受。基于交互設計中的題目,我們設置相應的反饋信(3)學習者分析息,盡量呈現詳細的解釋信息,不應只顯示“正確”或“錯本文針對的學習對象是教育技術學專業的大學生,誤”,還應該富有創意性地巧妙引導學習者進行下一步其有一定的攝影基礎知識,對于難以理解的部分,輔以學習任務[6]。另外在反饋信息中不要出現挫

總結

以上是生活随笔為你收集整理的html5的交互式微课,内嵌交互式微课的设计与制作的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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