設計、發明的目的和基本思路、創新點、技術關鍵和主要技術指標

目前我國大部分的網絡課件都以靜態網頁形式呈現，其組織方式也是線性的，更新頻率也不夠快。課件重視教學內容的呈現，但卻輕視了學習環境的設計。而網絡教學的評價方式僅限于教師對學習者的評價(作業和考試)，很少考慮學習者自身的評價、同伴的評價。很多課件缺乏導航系統，重課件交互技巧，輕版面設計。這些都是教學軟件改革中應避免的問題。隨著大學英語四六級考試的改革，考試由傳統的“紙質考試”即“PBT”(Paper Based Test)向“計算機考試”即“CBT”(Computer Based Test)過度，考試方法和考試題型設置均發生了極大的變化，考試媒介由白紙黑字變成了電腦和鍵盤，考察重點由閱讀寫作變為聽力口語，其中聽力、口語的考察占據整個考試分數的70%，并且史無前例的設置了跟讀題來考察學生的語音語調，這樣的考試要求，對當前的教學提出了更高的要求，需要一套適合該教學改革的教學軟件

科學性、先進性

(1)大學英語四六級考試改革的需求

隨著大學英語四六級考試的改革，考試由傳統的“紙質考試”即“PBT”(Paper Based Test)向“計算機考試”即“CBT”(Computer Based Test)過度，考試方法和考試題型設置均發生了極大的變化，考試媒介由白紙黑字變成了電腦和鍵盤，考察重點由閱讀寫作變為聽力口語，其中聽力、口語的考察占據整個考試分數的70%，并且史無前例的設置了跟讀題來考察學生的語音語調，這樣的考試要求，對當前的教學提出了更高的要求，需要一套適合該教學改革的教學軟件。

(2)現行自學型教學軟件存在的問題

目前我國大部分的網絡課件都以靜態網頁形式呈現，其組織方式也是線性的，更新頻率也不夠快。課件重視教學內容的呈現，但卻輕視了學習環境的設計。而網絡教學的評價方式僅限于教師對學習者的評價(作業和考試)，很少考慮學習者自身的評價、同伴的評價。很多課件缺乏導航系統，重課件交互技巧，輕版面設計。這些都是教學軟件改革中應避免的問題。

獲獎情況及鑒定結果

1、作品獲獎或鑒定結果

(1)2009年11月 獲得浙江省大學生多媒體作品設計競賽課件類二等獎

(2)2010年6月 申請浙江樹人大學校級資助課題，研究中。

(3) 2011年1月 申請計算機軟件著作權 ，正在受理中。(流水號為2011R11L001130)

2、獲獎證書或鑒定截圖

圖14 第八屆浙江省大學生多媒體作品設計競賽二等獎

作品所處階段

完善階段

技術轉讓方式

無

作品可展示的形式

圖紙，圖片，現場演示，錄像

使用說明,技術特點和優勢,適應范圍,推廣前景的技術性說明,市場分析,經濟效益預測

本軟件集藝術性、科學性、教育性、技術性于一體，充分利用多媒體的優勢，為英語學習者搭建了一個涵蓋“聽說讀寫譯”五大功能的情景教學和模擬仿真測試的學習平臺，并能給出相應的反饋，再針對性的提供系統的輔導練習，有效平衡學生們各方面的技能，以提高學習者的英語水平。據統計，我校除了英語專業的，大學四級平均通過率只占40%左右，而大學六級平均通過率則更少，不到20%。 另外，受訪者中有90%左右的同學和80%的老師表示愿意使用大學英語四級考試輔助教學軟件。據調查，我校學生除了大一不能帶電腦外，大二以上的學生有90%以上的宿舍有電腦。而大一學生可以在學校機房上網。我校大學生有13000人，根據以上推斷此類課件的市場容量約為6000人。除此之外，其他院校使用的話，使用人數將更大。

同類課題研究水平概述

1、科學性先進性：

(1)人機交互功能

目前很多教學軟件以靜態網頁形式呈現，其組織方式也是線性的，更新頻率也不夠快，最重要的是缺乏人機交互功能。而本軟件以fms服務器為依托，在仿真測驗的跟讀題部分與情景課堂說的部分，實現了“人機對話”這一功能。

(2)高仿真測驗功能

據調查目前很少有針對大學英語四級機考開發的教學軟件，自學型軟件就更少了，無法滿足教學改革的要求。但是本教學軟件無論分數安排還是題型安排，都緊跟09機考改革要求設置，內置時間控制和分數集合功能，大學四級機考模擬題目均來自歷年四級真題，視頻聽力均來自VOA,BBC,CCTV-10等網站材料。

(3)形成性評價功能

目前一些教學軟件重視教學內容的呈現，但卻輕視了學習環境的設計。而網絡教學的評價方式僅限于教師對學習者的評價(作業和考試)，很少考慮學習者自身的評價、同伴的評價。很多課件缺乏導航系統，重課件交互技巧，輕版面設計。借助腳本As2.0在使用者結束學習后，通過給出成績報告單(鮮明的柱狀圖)，讓使用者一目了然，一眼即可看出自己的強項及弱項

總結

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