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課堂組織教學方法的選擇優化要依據其目的，淺談《計算機應用》課程教學組織的如何優化?

教學組織貫穿于教學活動中的始終，在整個教學活動占據非常重要的地位，教學組織質量的優劣直接影響課堂教學的效果。因此，明確組織教學的目的、分析其影響因素、采用切實可行的組織方法是提高教學組織質量、增強的教學效果的重要途徑。

一、組織教學的目的

組織教學首先要目的明確。組織教學的最終目的是為增強教學效果、提高教學質量創設條件。創設條件主要從兩個方面著手：一是主觀;二是客觀。所謂主觀是指學生本身應該具有的，如學習的態度、動機、注意力、興趣、好奇心、自信心、技能、創新等綜合能力;客觀是指學習環境和學習氛圍。因此，組織教學首先從提高學生注意力、激發興趣著手，然后抓住他們的好奇新、增強其自信，挖掘智力、開發思維、培養創新和知識的應用技能;其次要掌握學生認知規律、了解心理特征，建立融洽的師生關系，為學生創設良好的學習情境和氛圍，讓學生全身心的投入到學習中，提高學生學習的效率。

二、影響因素的分析

組織教學方法和技能有多種，但是要視組織對象進行選擇，只有這樣，才能做到切實可行。對于醫務士官《計算機應用》課程，從多年的組織經驗看，其影響因素主要有兩個方面：學生本身;課程本身。學生本身因年齡、地域、文化基礎的不同，其課堂的自控力、學習的目的、學習的態度、思維習慣、考慮問題的方式、對知識的理解和掌握能力也有所不同。課程本身在醫學院校作為基礎文化課，學時少、內容多，實踐應用性較強，雖然學生對此課程比較感興趣，但是在現代化信息技術飛速發展的今天，所學知識更新換代極快，可謂日新月異，如何依據學生實情，使其所學知識具有前瞻性，并且達到掌握知識、培養能力的目的，是教師課堂組織教學成功實施的瓶頸問題。因此，在具體實施時，必須綜合考慮干擾課堂組織教學實施的各種因素，優化選擇組織方法和技能。

三、組織教學方法優化

課堂組織教學方法的選擇優化要依據其目的，并且綜合考慮各種干擾因素。根據醫務士官學員的實情和《計算機應用》課程的特點，主要采用如下技能方法進行。

1、規章制度約束

嚴格規章制度是保證課堂秩序和紀律的依據，教師要善于運用規章制度進行教學的組織，讓學生在其約束下，逐步樹立良好的學習作風、養成良好的遵守學習紀律的習慣，為教師進一步組織課堂教學打下良好的基礎。尤其是對士官學員更為重要，因為他們是一名軍人，軍人以服從命令為天職，必須要有嚴明的紀律，不管是戰場還是教室，都要毫不懈怠。此外，《計算機應用》課程是大班授課，多者150多人，再加上學生本身綜合能力的不同，如果沒有制度約束作為課堂秩序保證的輔助依據，將給整個課堂教學的控制增加很大的難度。

2、語言藝術控制

教師授課時的語言藝術及師生之間的情感交流在教學的組織中也是不容忽視的。教師富有感染力的聲音、語調、語速、聲音的噶然停止、以及風趣幽默的語言均有利于控制課堂的氣氛、秩序、吸引學生的注意力，同時讓學生從中感受或領悟到學習上的奮進。除此之外，語言的流暢、言簡意賅、通俗易懂對于學生理解掌握知識也是非常重要的。

3、情感交流

師生之間情感交流有利于抓住學生心理，彼此之間產生學習和思維上的共鳴，教師教學過程中的一個眼神、一句關愛的話語，可以喚起學生學習的自信，激起學習該課程的決心，同時營造良好的課堂氛圍，給學生提供一個和諧、快樂、輕松的學習環境，提高學習效率，增強教學效果。

4、情景創設

根據教學實施計劃和課程標準采用符合《計算機應用》課程特點(技能應用型)的案例-任務驅動教學法，通過此方法創設情景，以此進行教學的組織。在情景創設的過程中，要重點、難點突出，不同任務之間或任務內知識點之間具有一定的邏輯性，并且根據課堂實際需要融以設疑、引導啟發、對比、邊講邊練、講練結合，個別問題針對性指導，普遍問題集中講解等方法進行組織實施。除此之外，因授課人數限制，還基于學生的認知能力進行了分組，每組推選出一名小教員和帶教老師輔助主講教師完成任務。小教員必須滿足：自愿、認知能力強、對于新知識接受掌握較快，以此保證在自己完成任務的基礎上，幫助本組其它學生解決任務完成過程中遇到的問題，既幫助了同學，也培養了本身的綜合能力。該方法起到雙重效應的作用，在達到掌握知識、培養能力的同時，也組織了教學。

5、首因效應

組織教學要善于利用首因效應，巧設引入，抓住學生的心理、激奇生趣，調動學習的積極性、激發探索新知識的欲望，則為課堂教學的成功奠定了基礎。當然，引入新課，要有針對性，切忌盲目并與教學組織一致。要在符合教學目標和課堂內容的實際需要的基礎上，做到短小精悍、引人入勝、富有啟發性和趣味性等。常用方法有設問、案例、對比歸納、觀察導入等，具體采用哪一種，要視具體教學內容和授課對象而定。

6、科學合理的小結

課堂小結也是組織教學的一個重要部分，可以幫助學生構建一個完整而系統的知識框架，進一步突出重點和難點，便于知識的掌握和鞏固。通過課堂小結，實現對課堂教學的正確評價，指出不足，提出希望，多鼓勵、少批評，以激發學生課下自主學習的欲望和熱情。對于學生存在的問題或不足一定采取委婉的方式，避免傷害其自尊心。

總之，在進行組織課堂教學時，要明確組織教學的目的，綜合分析其可能存在的干擾因素，視具體教學內容和對象及教學平臺，采取靈活多樣的組織方式，增強教學效果，達到預期的教學目的。

總結

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