c语言去尾法和进一法的例子,《去尾法与进一法》教学案例与反思
第1篇:《去尾法與進一法》教學(xué)案例與反思
教學(xué)內(nèi)容:教科書第99頁,例8、試一試、練一練,練習(xí)十九3~6題。
教學(xué)目標:
1、進一步理解小數(shù)近似數(shù)的含義,能根據(jù)要求用“四舍五入”的方法求商的近似值。
2、使學(xué)生在解決實際問題的過程中,初步學(xué)習(xí)用“去尾”或“進一”的方法求近似值。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、計算。
3÷11(保留一位小數(shù))
0.8÷3(保留兩位小數(shù))
*完成計算,指名板演。
說說怎樣取商的近似值?
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)商的近似值的知識。
板書課題:求商的近似值。
二、教學(xué)新課
1、出示例8。
2、足球的單價是多少?要求300元最多可以買多少個足球,應(yīng)該怎樣列式?(300÷45)
你能計算出結(jié)果嗎?
3、*計算,匯報結(jié)果。
(1)300÷45≈6.67個
(2)300÷45≈7個
在這里用“四舍五入”的方法取近似值,大家同意嗎?
4、探討方法。
大家同意誰的意見?為什么?
這里能不能用可“四舍五入”法取近似值呢?
小結(jié):這題中,要買的足球個數(shù)必須是整數(shù),如果買7個足球,不符合事實,因此不能用“四舍五入”法取近似值,只能舍去后面的小數(shù)部分,最多買6個足球。在取商的近似值時,要考慮實際情況。
這題求商的近似值的方法給你什么啟發(fā)呢?(板書:舍尾)
5、試一試。
理解題意,列式計算。
有多少名同學(xué)?船每次最多坐幾人?要求幾次才能全部過河怎樣列式?(126÷15)
試著算一算。
*完成計算,并說出自己的想法。
8次能全部過河嗎?8次只能過多少人?還有6人過不了河,怎么辦?
小結(jié):在這題中,過河的次數(shù)必須是整數(shù),用“四舍五入”的方法取近似值也是不合理的,哪怕是只多1人,也要再運一次。因此正確的近似值是9,而不是8。
這道題的計算給你什么啟發(fā)呢?(板書:進一)
6、練一練第1題。
*完成。
這里應(yīng)該運用什么方法取近似值呢?
指出:通常情況下,用“四舍五入”法求商的近似值。
7、練一練第2題。
*完成,匯報方法。
是怎樣取商的近似值的?說說你的理由。
三、鞏固練習(xí)
1、完成練習(xí)十九第3題。
完成計算后匯報方法:30000÷2200≈14
用什么方法取商的近似值的?合理嗎?
2、完成練習(xí)十九第4題。
平均身高應(yīng)該怎樣算?試著算一下。
應(yīng)該怎樣取近似值呢?(四舍五入)
一般情況下,用四舍五入法取近似值。
3、完成練習(xí)十九第5題。
想一想,應(yīng)該怎樣取近似值?說出自己的想法及理由。
4、練習(xí)十九第6題。
在小組中完成,交
流各自的發(fā)現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課你有哪些收獲?對你解決實際問題有幫助嗎?
板書設(shè)計:
求商的近似值
300÷45≈6.67≈6(個)去尾
126÷15=8.4≈8(次)進一
反思:這一課的活躍性很強,學(xué)生對于以前的四舍五入有著根深蒂固的映像,因此,一開始的導(dǎo)入并不是很順利。因為學(xué)生不能明白的是為什么要不斷地除下去!
但是,學(xué)生有著以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,在三、四年級時,學(xué)生已經(jīng)接觸過類似的題目,知道有些情況是必須再多加一個的,比如坐船的題目,即使多的人不多,也要給分配一條船。他們很快就明白了這是進一法。
而對于做衣服之類的,學(xué)生也能明白不滿一件衣服的料子是不能做衣服的!所以要采用去尾法!
因此,在課堂的后半段,更多的是要學(xué)生注意在計算方面的問題!
第2篇:《比尾巴》教學(xué)案例與反思
片斷一:
師:小朋友們,你們喜歡小動物嗎
生:喜歡!
師:你喜歡什么動物呢說給大家聽聽。
生:我喜歡小白兔。
生:我喜歡小*。
生:我喜歡小貓。
師:小動物很可愛(出示各種動物的掛圖),請大家觀察一下黑板上的動力物,它們都長了。
生:耳朵。
生:眼睛。
生:嘴巴,還有腿。
生:還有一條尾巴呢!
師:真聰明!它們的尾巴是一樣的嗎
生:不是!
師:是啊,每個動物的尾巴都不一樣。今天,動物們都聚在了一起,要進行一場比賽呢!現(xiàn)在,老師就帶著大家到動物王國去看比尾巴大賽吧!
(出示cai課件,板書課題)
教學(xué)反思一:
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生所有的感活動起來,每個學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛,都有自己獨特的感受,只是在于老師如何開啟,如何去引導(dǎo)他們?nèi)?#xff0c;去發(fā)現(xiàn),去感受事物,而不是由教師直接板書課題,范讀課文,這種舊的課前引導(dǎo),只會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的情緒,讓學(xué)生習(xí)慣于教師的落入,而不是主動去想課文寫的是什么。*是導(dǎo)求新知的最重要的推動力,是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最活躍的成份,為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,教師必須重視課前導(dǎo)入工作,使學(xué)生很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
片斷二:
師:大家看看,有哪些動物參加了比賽呢
生:有猴子,兔子,松鼠參加了比尾巴大賽。
生:還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。
師:很好,剛才,小動物們說要請小朋友們做評委呢!大家看,首先出場的是誰呀(出示cai課件)
生:是猴子。
師:哦,是猴子,猴子的尾巴是什么樣的
生:猴子的尾巴細細的,長長的。
生:猴子的尾巴真長,可以蕩秋千。
生:猴子的尾巴像一條繩子。
師:大家觀察得真仔細。猴子的尾巴又細又長。
師:誰的尾巴長
生:猴子的尾巴長。
師:我們再來看看接下來是哪位選手出場了
生:兔子,松鼠。
生:兔子的尾巴好短。
生:我養(yǎng)過小白兔子,它的尾巴毛茸茸的,很舒服。
師:真了不起。
師:誰的尾巴短
生:兔子的尾巴短。
師:大家再看一看松鼠的尾巴。
生:松鼠的尾巴好大啊。
生:不對,是上面好大,下面小。看著好像是一把傘。
師:誰的尾巴好像一把傘
生:松鼠的尾巴好像一把傘。
師:真不錯。我們看了三個小動物的比賽,知道了猴子的尾巴長,兔子的尾巴短。長和短是一對反義詞。松鼠的尾巴好像是一把傘。第一場比賽結(jié)束了,現(xiàn)在請同學(xué)們把書打開83面,自由地讀一讀課文的1—2節(jié)。
(同桌對讀,分組讀)
教學(xué)反思二:
若要低年級學(xué)生對事物進行觀察,首先要從他們感興趣的,熟悉的事物著手,使學(xué)生對該事物產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的欲望,教師加以引導(dǎo),明解目的,而不是讓學(xué)生漫無目的,雜亂無章地去觀察。在以往的教學(xué)中,教師大多都是自問自答,沒有讓學(xué)生用心地去想,去觀察,使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,更有利于日后習(xí)作能力的提高,教育學(xué)家斯賓塞說:學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。教師要熱情鼓勵學(xué)生大膽去觀察,去發(fā)現(xiàn)。
片斷三:
師:大家看,第二場比賽開始了。有哪些動物出場了
生:公雞,鴨子和孔雀。
師:我們看一看,公雞的尾巴是什么樣的
生:公雞的尾巴彎彎的。
生:還很漂亮呢!五顏六*!
生:它的羽毛還可以用來做毽子。
師:是啊,公雞的尾巴彎彎的(相機用手勢表示彎),有好多顏*,好漂亮。還可以用來做毽子。
師:我們再來看鴨子的尾巴。
生:鴨子的尾巴扁扁的。
師:真對。鴨子的尾巴扁扁的。(用手表示扁)
師:誰的尾巴扁
生:鴨子的尾巴扁。
師:我們來看一看最后一位出場的是誰呀
生:孔雀。
師:孔雀的尾巴好看嗎
生:好看。
生:比公雞的尾巴好要好看呢!
生:孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。
生:美麗極了。
師:說得好。小朋友們,比賽全部結(jié)束了,我們看了六位選手的比賽,小動物們說要你們評一評呢!
(生討論)
師:結(jié)果出來了嗎誰得冠*呢
生:孔雀!
師:誰的尾巴最好看
生:孔雀的尾巴最好看!
師:我們今天看了一場精*的動物比尾巴大賽,知道了每個小動物的尾巴是不一樣的。還有很多很多的小動物沒參加呢!現(xiàn)大請大家把你收集的動物圖片拿出來,同桌相互看一看,比一比,觀察一下它們的尾巴。(在討論中結(jié)束教學(xué)。)
教學(xué)反思三:
愛因斯坦說:想象力比知識更重要。想象要學(xué)生愿意去想,自主去想,因此想象力是依縛在自主探究上的,教師是放開手,讓學(xué)生有一片屬于自己的天空,讓學(xué)生自由地去想,大膽地去探究,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂是教師的課堂,教師教,學(xué)生聽,這種學(xué)習(xí)方式被人稱為靜聽課程,學(xué)生在課堂上往往處于被動的靜聽狀態(tài),幾乎沒有活動的余地和自己的經(jīng)驗,而成為課程和教材的奴隸。新課標中指出:自主合作,探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行。長久以來,我們教育往往只重視知識的傳承,剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,新課標要求教師喚醒學(xué)生的自主意識,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生敢想,敢說,愛想,愛說。從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。
第3篇:《小數(shù)加法和減法》教學(xué)案例與反思
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減計算方法的過程,體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系,初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識。
3、在探索的知識的過程中獲得成功的體驗,進一步增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,初步形成*思考和合作學(xué)習(xí)的意識和方法。
教學(xué)重點:掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
教學(xué)難點:理解“把小數(shù)點對齊”就是把“相同數(shù)位對齊”的處理
教學(xué)準備:教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、口答:3元+5角??7千克+3克
2、筆算:375+34???375-34
二、情境導(dǎo)入
1、出示情境圖
談話:同學(xué)們,讓我們一起走進文具店,看看三位同學(xué)都在買什么?
從圖中,你還了解到哪些信息?
根據(jù)這些信息你能提出哪些用加減法計算的問題?
學(xué)生提出問題,教師有選擇地板書,指名列出相應(yīng)的算式。
2、揭示課題
提問:仔細觀察,這些算式都有什么共同點?
談話:怎樣進行小數(shù)加減法計算呢?今天這節(jié)課,我們就一起來研究。板書:小數(shù)加法和減法。
三、自主探索
1、解決第一個小問題。
談話:先試一試用豎式計算,然后與小組同學(xué)交流,你是怎么算的?怎么想的?
出示兩種情況
提問:這兩種算法哪一種正確?為什么?
小結(jié):用豎式計算小數(shù)加法時,要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊,然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。
2、解決第二個小問題。
(1)學(xué)生濃度計算“3.75-3.4”
(2)組織交流:你是怎么算的?怎么想的?
(3)提問:通過剛才的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?
3、教學(xué)“試一試”
你能用剛才學(xué)到的計算方法解決后兩個問題嗎?(兩人板演,其余*計算)
你能把計算結(jié)果化簡嗎?
4、總結(jié)和歸納
談話:同學(xué)們通過自己的探索,學(xué)會了小數(shù)加、減法的計算方法,你能說說小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計算時有什么相同點嗎?有什么注意點需要提醒大家的嗎?
四、鞏固深化
1、練一練
第1、2題
2、練習(xí)八第1、2、3題
五、課堂總結(jié)
本堂課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?
六、課堂作業(yè)
<<補充習(xí)題>>18頁
反思:
教育不只是一種簡單的“告訴”。我們不只一次在課內(nèi)外發(fā)現(xiàn):應(yīng)該相信學(xué)生的能力。學(xué)生擁有自己的*思考水平和誰知系統(tǒng),當(dāng)他們遇到一個新的等解決的問題情境時,他們會自學(xué)而主動地從自己已有的知識架構(gòu)和誰知經(jīng)驗中摸索、收集、調(diào)動處理問題的方法和策略,并不時進行某種對比,猜想或*,直到解決問題,從而在有意和無意之間完善自身的知識結(jié)構(gòu)和容量,自動生成新認知內(nèi)容。
反思我們教師早時的教學(xué)行為,是不是有時太細了?教師的苦口婆心,嘮嘮叨叨、很有可能換來學(xué)生的心不在焉,甚至是逆反心理。這一點我們一線的教師肯定見識過。此時,不妨在自由的活動和緊張的競賽氣氛中,創(chuàng)設(shè)已有知識與現(xiàn)實情境之間的矛盾,激起他們強烈的探究興趣和動力,從而引發(fā)學(xué)生主動參與,使學(xué)生自覺地進入新知的探究的狀態(tài)之中。同時,由于“創(chuàng)造”一種的、新的算法成為學(xué)生的立方體需要,學(xué)生由被動的接受者、參與者變?yōu)樘剿髡摺?chuàng)造者,這樣的教師更加符合“平等的首席”的特征。這樣教學(xué),教師輕松、愉快,學(xué)生學(xué)得主動、快樂,創(chuàng)造力的培養(yǎng)也在法、潛移默化中生根,發(fā)芽,可謂意義重大而久遠!只有這樣,我們的教學(xué)才會真正注重生命的發(fā)展,才不會在新理念的潛意識下調(diào)整。
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以上是生活随笔為你收集整理的c语言去尾法和进一法的例子,《去尾法与进一法》教学案例与反思的全部內(nèi)容,希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。
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