中式英语如何产生？该怎么办？
中式英語(yǔ)如何產(chǎn)生？該怎么辦？
文章目錄
- 中式英語(yǔ)如何產(chǎn)生？該怎么辦？
- 前言
- 通過(guò)這次課程，希望提高的能力：
- 回歸主題：中式英語(yǔ)怎么產(chǎn)生的？
- 問(wèn)題來(lái)了，如果第二門(mén)語(yǔ)言直接和真實(shí)概念鏈接起來(lái)，效果會(huì)好嗎？
- 為什么我們小時(shí)候沒(méi)有這樣教學(xué)？
- 我們?cè)撛趺崔k？
前言
更新
果然就第一節(jié)課信息量最大，后面的課基本上沒(méi)什么意思。
找到了合適的背單詞軟件—百詞斬。
以圖學(xué)單詞
今天上學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)能力一直比較差，用今天老師的自我評(píng)估就是：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都不行~
所以上課前一直忐忑不安，怕自我介紹，怕被提問(wèn)，雖然簡(jiǎn)短的自我介紹應(yīng)該不成問(wèn)題。
有幸是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，擁有二十多年教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的老師。
也算是上過(guò)這么多課，遇到的第一位從理論到教學(xué)都能給我震撼的英語(yǔ)老師。
初高中的老師就是普通的應(yīng)試教育，和大家沒(méi)什么區(qū)別。
本科的時(shí)候，讀寫(xiě)課是大班教學(xué)，老師講PPT，我們就在下面玩手機(jī)；聽(tīng)說(shuō)課小班教學(xué)，老師根據(jù)課文講，下課會(huì)有一些練習(xí)任務(wù)，其實(shí)也沒(méi)啥用。
研究生階段，也是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)，讀寫(xiě)課是自己看課本；日常交流英語(yǔ)，外教會(huì)設(shè)置各種情景對(duì)話(huà)，上課就是圖個(gè)樂(lè)子（反正不是為了見(jiàn)見(jiàn)外院的妹子…）
稀里糊涂的上課，考試，考過(guò)了就算了。
所以這么多年，我的閱讀能力，還是不如谷歌翻譯，寫(xiě)作能力只能用于寫(xiě)日記，聽(tīng)力能力停留在簡(jiǎn)單日常慢速英語(yǔ)，復(fù)雜單詞聽(tīng)不懂，口語(yǔ)能力在于五句話(huà)的自我介紹…
基本上就是這么個(gè)水平，就很著急，選這門(mén)課的時(shí)候，其實(shí)也沒(méi)想著能學(xué)會(huì)，拿學(xué)分就行。
現(xiàn)在老師讓我們想想，希望在這72個(gè)學(xué)時(shí)中，想提高什么能力，看看結(jié)課的時(shí)候，我完成了多少的進(jìn)度。
通過(guò)這次課程，希望提高的能力：
這一點(diǎn)，目前我的閱讀方式，一個(gè)單詞一個(gè)單詞的翻譯，翻譯完成后，復(fù)雜的句式，就根本聯(lián)系不成一個(gè)完整的句子。然后將句子復(fù)制到谷歌翻譯，谷歌給出了一個(gè)參考翻譯，讓我一看，昂，原來(lái)如此，原來(lái)這幾個(gè)詞該當(dāng)做一個(gè)整體意群，原來(lái)這個(gè)詞是用來(lái)限定前面的東西。總之我目前的解碼方式就有問(wèn)題，如果想要提高的話(huà)，我覺(jué)得應(yīng)該是得訓(xùn)練，而不是一直依賴(lài)谷歌翻譯。
我目前的問(wèn)題是，簡(jiǎn)單日常和專(zhuān)業(yè)相關(guān)，有一定的基礎(chǔ)，但是復(fù)雜的就搞不定。尤其是復(fù)雜句子的中文意思，用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，是不可能的，連中式英語(yǔ)都表達(dá)不了。
老師提供的方案就是，讀自己專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)，準(zhǔn)確且大聲的讀出來(lái)！
我回寢室試試。七天訓(xùn)練，應(yīng)該是可以見(jiàn)到效果的。
目前我的寫(xiě)作能力，太差了，表達(dá)靠谷歌，腦子里根本沒(méi)有備選的英文句式。借用上面的方法，讀誦專(zhuān)業(yè)相關(guān)的論文吧。
回歸主題：中式英語(yǔ)怎么產(chǎn)生的？
老師在第一節(jié)課，沒(méi)有講課本上的內(nèi)容，先跟我們講了一下，學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)該怎么學(xué)？為什么我們沒(méi)學(xué)好？
（我們班英語(yǔ)底子好像都不好，老師全英文開(kāi)場(chǎng)的幾個(gè)問(wèn)題，大家聽(tīng)得一臉懵，得到的反饋，基本上為零，老師應(yīng)該是看出來(lái)我們很菜了）
于是老師拋出了一個(gè)問(wèn)題：我們是怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的？是相繼式學(xué)習(xí)更好？還是同步式更好？
相繼式是先學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，然后再學(xué)習(xí)另外一種。同步式是幼兒時(shí)期，小孩兒同時(shí)學(xué)習(xí)兩門(mén)語(yǔ)言。
我們底下的學(xué)生都是相繼式學(xué)習(xí)，并且認(rèn)為同步式應(yīng)該會(huì)更好，然后老師舉了一個(gè)同步式學(xué)習(xí)的例子，她的同事，丈夫是外教，然后孩子從小是中英雙語(yǔ)教學(xué)，一次他父親在機(jī)場(chǎng)接孩子的時(shí)候，想要擁抱孩子，孩子說(shuō)了一句：no 把 me drop.
這個(gè)例子想說(shuō)明，孩子在同時(shí)編碼兩門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候，容易弄混，但是我覺(jué)得這個(gè)并不是大問(wèn)題.
接下來(lái)老師拋出了今天的問(wèn)題：相繼式學(xué)習(xí)，非常容易造成“中式英語(yǔ)”，你們平時(shí)聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)，是不是先在腦子里翻譯成中文意思，然后再連成句子？
我們齊聲小聲說(shuō)：是…
老師問(wèn)我們：為什么我們會(huì)學(xué)成這樣的一個(gè)中式英語(yǔ)?
我內(nèi)心小聲比比：因?yàn)槲覀儚男∠葘W(xué)習(xí)了中文，腦子里面有一套完整的語(yǔ)言體系，再學(xué)習(xí)新的知識(shí)，會(huì)不由自主的，將新知識(shí)和舊有成熟知識(shí)鏈接起來(lái)，因此會(huì)形成一個(gè)思維習(xí)慣：將英語(yǔ)先翻譯成中文，再去用中文理解。
我的同桌（大聲）：因?yàn)槲覀冃r(shí)候?qū)W中文的時(shí)候，“電腦”，是對(duì)應(yīng)著真實(shí)的電腦，學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，“computer”對(duì)應(yīng)的卻是一連串橫線(xiàn)后面的中文“電腦”
這個(gè)例子比我想的那個(gè)彎彎繞，要簡(jiǎn)單明了的多。
老師想得到的答案剛好就是這個(gè)：
圖拍的不清晰，表達(dá)的意思很簡(jiǎn)單，母語(yǔ)（中文）的學(xué)習(xí)，是直接和真實(shí)世界的物體概念，鏈接，而第二門(mén)語(yǔ)言，則是和母語(yǔ)鏈接起來(lái)。
問(wèn)題來(lái)了，如果第二門(mén)語(yǔ)言直接和真實(shí)概念鏈接起來(lái)，效果會(huì)好嗎？
老師給的答案是肯定的。
我自己之前的感覺(jué)應(yīng)該也是，但是我沒(méi)有堅(jiān)持下去。
之前看于建國(guó)大佬的《學(xué)習(xí)觀》，里面好像也提到了相似的觀點(diǎn)。
為什么我們小時(shí)候沒(méi)有這樣教學(xué)？
我是真滴不知道，為啥我們小時(shí)候不這樣教？
現(xiàn)在小學(xué)生英語(yǔ)教育水平提高了嗎？
既然存在那么多年，范圍還很廣，肯定有其存在的內(nèi)在邏輯。
首先，我們老師也是那樣被教的；
其次，考試也不需要我們有太多的聽(tīng)說(shuō)能力，因此，會(huì)做題，記住大量的單詞，應(yīng)該就可以實(shí)現(xiàn)考核成績(jī)最大化。
我中高考前一個(gè)月，就是將單詞本背了兩遍，將英語(yǔ)從100分左右，提高到128分左右。
所以老師們，根據(jù)教材，課文，按部就班的教，學(xué)生老老實(shí)實(shí)背單詞，刷題，英語(yǔ)就過(guò)去了。
當(dāng)然那些能有資源請(qǐng)更優(yōu)秀家教，外教的教學(xué)，我是不太了解的。
我們?cè)撛趺崔k？
既然明確了問(wèn)題所在，我們就嘗試著解決這個(gè)問(wèn)題，看看能不能找到一個(gè)方法，能快速有效的提高英語(yǔ)四維能力。
首先市場(chǎng)上有一款單詞-圖片的背單詞軟件，好像是要花錢(qián)的，我回頭找找，試試。
其次最直接的就是大聲的誦讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，不用翻譯軟件，不翻譯成中文去理解。
七天，看看效果如何。
總結(jié)
以上是生活随笔為你收集整理的中式英语如何产生？该怎么办？的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。
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