青山不老教學設計一等獎優秀教案一等獎是為您推薦的內容，希望對您的學習工作帶來幫助。

1、青山不老教學設計優秀教案

教學目標：　　

知識與技能：　　

1、認讀生字詞，能理解詞語的意思;　　

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容;　　

3、理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。　　

過程和方法：　　

1、通過認讀、理解詞語的意思;　　

2、通過有感情的朗讀，了解課文的主要內容;　　

3、圍繞學習目標通過閱讀引發思考，敢于質疑。　　

情感態度與價值觀：通過學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發學生熱愛地球，保護環境的思想感情。 教學重點：理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情.　　

教學難點：體會“青山不老”的含義。　　

教學過程：　　

一、激情導入　　

2、板書課題：青山不老。讀題。　　

3、提出閱讀法。　　

二、初讀課文，整體感知、積累詞語。　　

1、要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。　　

2、教師出示重點詞，學生進行練習。讀——理解　　

3、說說課文主要講了什么內容?　　

三、自讀自悟，讀出自己。　　

(一)自讀“自讀提示”，明確要求：　　

1、默讀課文，想一想：“這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創造的”?　　

2、聯系課文內容，想一想： “作者為什么說青山是不會老的”?　　

(二)、以文入情，感受奇跡　　

1、那我們先來解決：“這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創造的?”請同學們默讀課文，邊讀邊劃下有關的內容，并用自己的話概括。可以學生自學或小組討論。　　

2、學生交流：這位老人創造了怎樣的奇跡?(板書：創造奇跡)　　

學生回答，教師出示句子：　　

1）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?這是怎樣的一個奇跡?這真是一個了不起的奇跡!讓我們一起用心來讀這個奇跡。把這一奇跡展示出來。　　

2）楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。　　

3、你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?　　指導朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。 小結：保住了這片黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創造的是一個?　　學生接“了不起的奇跡”。　　

4、那么這“了不起的奇跡”是在什么樣的情況下創造的呢?你從文中的哪些地方感受出來。快速默讀課文2、3段畫出相關語句。

2、觀潮教學設計優秀教案

一、教學目標　　

（1）知識與技能：認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。　　

（2）過程與方法：邊讀書邊想畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。　　

（3）情感態度與價值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。　　

教學重點：通過朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。　　

教學難點：理解潮來時的描寫部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方式，培養留心事物的習慣。　　

二、教學過程　　

1、情境導入，激發求知欲：　　

步驟：播放潮水音頻，請同學們閉上眼睛聆聽，詢問：你們聽到什么聲音了？說說你們有什么感受？那在作者的眼里，錢塘江大潮又是怎樣的呢？　　

形式：歌曲、音頻　　

2、初讀課文，整體感知　　

A。自主探究：默讀、輕讀　　

（1）字詞：讀正確、通順，弄清詞義。　　

（2）內容：思考課文的主要內容。　　

（3）情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受　　

B。檢查反饋　　

字詞關：　　

（1）引導思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個“觀”字意思一樣嗎？自主發言，字典驗證。　　

（2）鼓勵發現：易錯字音、字形，總結記憶方法。　　

（3）四字詞語：結合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風平浪靜。　　

（4）朗讀練習：同桌互讀，朗讀競賽　　

內容關：　　

（1）引導觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序寫的。　　

（2）總結交流：總（天下奇觀）——分（潮來前、潮來時、潮來后）　　

初步交流：　　

找出你喜歡的句子，說說為什么，體會到了什么。　　

【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學生的感受能力與興趣所在。

3、窮人教學設計優秀教案

教學要求：

１、使學生了解在剝削階級統治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。

２、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

３、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。

１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂２４課－－窮人。

２、請同學們打開課本朗讀課文９－１１節。

①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他會怎么說？

自己的五個孩子已經夠他受的？

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）

②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個孩子已經夠他受的？

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對他說呢？

他會說什么呢？

３、理解－－忐忑不安。

４、練讀９－１１節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

５、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。

㈠、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。

２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。

３、①學習課文第二節“你從這一節讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內容（板書：沉思1）

②、學習課文第１６節，你讀懂了什么？

㈡、學習“為什么把他們抱過來啊”？

１、請同學默讀課文３－８節，思考：桑娜為什么把他們抱過來？

２、完成練習紙第一大題：口答，聯系課文補充句子句式訓練。

①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。

②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

３、我們一起讀第８小節，體現出桑娜這種美麗的心靈－－指導朗讀，齊讀第８節。

㈢、１、下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說？”

２、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節、２３節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

３、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？（板書：沉默、沉默）

４、學習第一次沉默內容。（板書：沉默）

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫為什么沉默？心里在想什么？

５、學習第二次“沉默”內容。

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫為什么沉默？心里會想什么？

６、自讀第２４節，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓練：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。

如果把這兩個孩子抱來，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）

如果把他們抱來（）

這種矛盾憂慮的心理？

②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）

的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態度的決斷）

——訓練朗讀？怎樣體現漁夫這種決斷的心理？

７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節。

８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

三、總結：

板書：

窮人

（沉思１） 自己的五個孩子已經夠他受的了

（忐忑不安） 為什么把他們抱過來 （沉默１）

（沉思２） 如今叫我怎么對他說

他會說什么呢 （沉默２）

練習

一、口答：聯系課文把下面的句子補充完整。

桑娜心里想：_____________________________

如果不把這兩個孩子抱過來，（ ）；

如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；

與其（ ），不如（ ）；

寧可（ ），也要（ ）；

二、想象：

第一次沉默時

桑娜心里想：（ ）；

漁夫心里想：（ ）；

第二次沉默時

桑娜心里想：（ ）；

漁夫心里想：（ ）；

三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整。

漁夫心里想：_________________________________

如果不把這兩個孩子抱過來；（ ）；

如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；

與其（ ），不如（ ）；

寧可（ ），也要（ ）。

4、掌聲教學設計優秀教案

《掌聲》教學設計優秀教案

第一課時

播放歌曲，營造氣氛

①播放歌曲《掌聲響起來》。

②聽了這首歌，你想說什么？

揭示課題，初次質疑

①老師出示課題：掌聲

②提問質疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？

學生質疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

初讀課文，再次質疑

①指名讀課文，讀的過程中相機糾正讀錯的字音。

②學生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座合作讀。

③學生默讀課文，再次對課文進行質疑。要求學生邊讀邊做記號。

④小組內交流質疑的問題。

要求組長負責，對于一些簡單的問題小組內合作解決，最后每一組提出一兩個小組內解決不了的問題，或者是小組內特別感興趣的問題。

教師要參與學生的討論，把握各組所提問題的價值。

創設擂臺，相互挑戰

①各小組尋找挑戰對手，并互相交換所進提出的問題。

②各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。

這一過程，各小組組長要負責協調，注意整理好發方的稿子。教師要注意了解動態，及時給學生幫助。

讀讀寫寫

①熟讀課文。

②練習寫本課的生字。

第二課時

精讀課文，打擂釋疑

①小組討論回答對方問題的方式。

可以是講的方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結合的方式，形式不拘。

②各小組互相解答對方的問題。

一人發言，其他組員可以補充。發言結束之后，教師可以問問對方的解答滿意不滿意，還有什么要質疑的。引導學生深入理解課文，體會“掌聲”的含義。

③在這一過程中，教師審時度勢，把握機會，引導學生有感情地朗讀課文。

④其他組學生可以做裁判，最后評出最佳表現小組。

聽寫詞語

①讀、記、抄詞語表中的評語。

②聽寫、訂正。

交流故事，加深認識

①你搜集到了哪些人與人之間相互關心的故事？

②請學生交流。

交流的過程中，學生也可談談自己的感受。

實踐活動

請學生把搜集到的故事剪下來或寫下來，張貼在教室里供同學們閱讀。

5、搭石教學設計優秀教案

　【教學目標】

　　１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　３、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，理解課題

　　１、揭題，讀題：

　　“搭石”？“讀書百遍，其義自現”，“書不厭百回讀”

　　２、請同學們自由朗讀課文，要求：

　　⑴ 遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開始讀得不順的地方多讀幾遍。

　　⑵ 并想想什么是“搭石”？

　　３、交流：

　　⑴ 讀詞語，由生字組成的詞語。

　　⑵ 請說說什么是“搭石”？理解“脫鞋綰褲”。

　　⑶ 句子：

　　① 讀一句你覺得最難讀的句子，說說為什么。

　　② 讀一句你覺得最難理解的句子，說說為什么

　　③ 讀一句你認為讀得最好的句子，說說讀得好在哪。

　　④ 讀一句你不理解的句子，說說哪里不懂。

　　⑤ 讀一讀你認為本文的重點句，說說為什么。

　　二、順學而導，形成專題

　　讀重點句：

　　出示：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們的美好情感。

　　讀后說說理解。它為什么也聯結著鄉親們的美好情感呢？

　　三、自主研讀，互動交流

　　１、自由閱讀２～４自然段，深入鄉親們的美好情感：

　　自主閱讀──理解體會──同桌交流──概括歸納──感情朗讀。

　　２、全班交流自己的理解：

　　讀所劃內容──說理解──概括歸納出鄉親們的美好情感。

　　全班同學交流互動、評議，有感情地朗讀。

　　第二自然段：理解“譴責、懶惰”，感受鄉親們“助人無私”和家鄉純正鄉風民。想象畫面的'同時想一想：老人踩到了不穩的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美，再通過有感情的朗讀表現出來。

　　第四自然段：感受鄉親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。朗讀理解，“如果、假如”的用詞。

　　“尊老”聯系“愛幼”，展開想象：如果（要是）小孩子來過搭橋。

　　交流，再有感情地朗讀，進一步體會鄉親們“謙讓”、“尊老愛幼”的美好情感。

　　第三自然段，這里有一段話寫得很美，讓我們起來感受：

　　⑴ 請同學們自由讀文，想一想哪里讓你感受到了美感？交流感受。

　　⑵ 看前半句：

　　這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？讓學生展開聯想。

　　人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……

　　⑶ 這首美妙的樂曲中，主旋律是腳踏搭石的“踏踏”聲，但是還有許多其它的聲音，這是一首什么曲呀？

　　（交響樂、合奏曲、協奏曲。）

　　這首曲子是在人們上工、下工時演奏的，它演奏的是一首怎樣的歌呢？

　　（一首勤勞的贊歌、一首生活的贊歌。）

　　⑷ 帶著我們的感受，有感情地朗讀，師生評議。

　　⑸ 讀后半句，放手讓體會：這讓人以美感的畫中，除了漾漾清波和綽綽的人影外還有什么呢？還有哪些色彩呢？

　　⑹ 這又是一這幅怎樣的畫卷？

　　（是一幅《晨出》或是《暮歸》的畫卷。）

　　⑺ 從這幅畫卷中、從這首贊歌中你感受到了鄉親們怎樣的美好情感呢？討論交流。

　　（鄉親們熱愛生活的美好情感。）

6、竹節人教學設計優秀教案

教學過程

一、預學交流，明確學習要求和起點

1.今天這節課老師和同學們一起來學習一篇課文，課題是《竹節人》

師：同學們在預習課文的時候，你們有沒有發現，今天的課文和平時的精讀課文有什么不同的地方？打開課文，看看課的前面的內容和課的后面的內容找一找。誰來說一說？

二、關注導語，明確學習任務

1.發現課文前導語

請同學們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務

2.理解任務

這三個任務我們應該怎么來理解呢？任務一是讓我們干什么，誰來說一說。

任務一：寫做法和玩法

任務二：體會竹節人給人帶來的樂趣，這里的傳統玩具是指什么？

任務三：這里的“老師”是哪里的老師呢？

3.從課前的導語中我們了解了這三個任務，你還知道了什么？讀讀前半部分。

——同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也不同。

三、小組合作，完成任務

1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個任務。

2.聯系課后任務欄

課后有三位同學也交流了他們的讀法，來看屏幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們該怎么讀？

4.小組討論，選擇讀法。

讀完了以后肯定會有所啟發，課前小組已經選擇了想要完成的任務，現在你們打算如何完成任務呢？在小組內討論討論，交流一下，完成學習單。

5.匯報交流

討論好了嗎？該怎么來完成這三個任務呢？哪個小組來匯報一下？

（有目的，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會非常成功的完成任務）

剛才同學們交流了閱讀方法，大家有沒有發現？要完成這三個任務都有一個共同的地方，這個共同的地方是么？

總結方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內容——細讀分析

剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務所需要重點關注的內容

那么接下來我們就要細讀來完成這三個任務。

三、完成任務單，體驗閱讀方法的選擇過程

在正式完成任務之前，我們先想一想，你看，三個任務是不同的，等會咱們匯報的時候可以用什么樣的方式來匯報呢？匯報的方式是不是也可以有所不同呢？

1.為了幫助同學們更好地完成這三個任務，這有三個任務單，請同學們對照任務單上的提示，四人小組合作完成，開始吧！你在完成閱讀任務的時候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？

2.小組匯報交流

同學們，現在請你們來分享一下剛才的學習成果。哪個小組先來。

（1）成果展示

任務一：請兩個小組上前展示。

（2）評價提升，從選擇內容到細讀提煉

有沒有補充，其他同學呢？

聽了他們的介紹，現在你們會不會做竹節人了？他們的任務完成的非常成功，那么我來采訪一下，你們在寫這個指南的時候，用了什么閱讀方法？

提取關鍵信息。

任務二：

其實隨著時代的發展，竹節人已經很少出現在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節人是怎么玩的？

這么有意思的竹節人給大家帶來了哪些樂趣呢？

任務二，哪個小組來匯報

組內還有沒有要補充的？其他同學有沒有要補充的？還有哪些樂趣。

剛才老師聽到了他們用的最多的一個方法，是什么閱讀方法？

抓住關鍵詞句

四、總結課堂

同學們，這節課我們圍繞本課的三個閱讀任務，關注了《竹節人》這篇課文里面不同的內容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來的學習中可以用上這樣的策略進行閱讀，下節課我們再來講講老師的故事。

【板書設計】

9竹節人

做 、玩 說 瀏覽全文 提取關鍵信息

樂趣 品、讀 選擇內容

7、少年閏土教學設計優秀教案

【教學目標】　　

1、掌握生字理解新詞。　　

2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內容。　　

3、理解文中含義深刻的句子，體會作者的情感。　　

【教學重點】　　

通過四件事及人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。　　

【教學難點】　　文言文詞語的理解。　　

一、揭題，導入　　

1、師：從小學三年級我們就開始學習寫作文了，到了五年級都算是小學階段的“高材生”了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會怎樣寫？　　

生1：寫人物的外貌。　　

生2：通過一件事來寫人物的特點。　　

生3：也可以寫兩件事。　　

師：看來同學們的點子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會寫哪些內容呢？這節課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時的一個小伙伴——少年閏土。　　

課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。　　

（出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思）　　

其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。　　

那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。　　那一年，我家是一件大祭祀的值年。　　

我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。　　

這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。　　

于是不到半日，我們便熟識了。　　

我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。　　

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。　

生：讀第一句。　　師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？　　

生：在這片西瓜地中間。　　

師：“項帶銀圈”的“帶”我們現在不這么寫。　　

生：應該是寫戴帽子的“戴”！　　

師：大家一起端端正正寫一遍。（生練寫）第二句誰來讀？　　

生：讀。　　

師：什么是“家景”？　　

生：就是一個人的家境！　　

師：沒錯。就這樣用現代詞匯去代替理解。　　

（生讀第句）　　

師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？　　

生：在學校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。　　

師：沒錯。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——　　

生：（恍然）值年！　　

（生讀第句，五行（xíng）讀成五行（háng））　　

師：五行（xíng）不要念錯！再念一遍。解釋一下五行。　　

“仿佛”就是——　　生：“差不多”。　　

師：現在我們說的“仿佛”往往是什么意思？　　

生：好像。　　

小結：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經常會碰到類似的情況。剛才大家用聯系上下文換一個詞，或聯系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。　　

8、桂花雨教學設計優秀教案

《桂花雨》教學設計

一、讀題設疑，整體感知

1、導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：（出示自學提綱。）

⑴自由讀文，讀準字音。

⑵劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

⑶“桂花雨”是什么意思？

二、檢查自學，匯報交流

1、解決學生提出的生字疑難。

2、指名逐段讀文，正音。

3、課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

4、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、自讀課文，讀出精彩

1、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習：第2～6自然段：

⑴鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

⑵進行朗讀指導：指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）

⑶第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

⑷第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。

⑸第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

⑹第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

①“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美

感悟形象：一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）

2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

四、品讀詞句，體會感情

1、找出抒發作者思想感情的句子體會：

⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。如：這里的環境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？

⑵“于是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

①“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事。

②模仿寫句，啟發學生回憶童年里難忘的人和事。

9、月光曲教學設計優秀教案

一、教材解讀

1．課文簡說。

這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。

對于《月光曲》的內容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出來：天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑滿了銀光”，這時月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”我們在體味作者用詞精妙的同時，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對哥哥的體貼。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動了貝多芬，使得他即興創作《月光曲》，并為之演奏。

作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生在豐富的想象、優美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。

本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創作《月光曲》的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答案，需要老師精心設計教學，才能突破難點。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側重語意的領會。可通過聯系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。

②她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！正因為遇到了知音，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法——創作的激情頓時而生。

③月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。

④他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子。“霎時間”，極短的時間。

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波濤洶涌的大海”，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。

（2）對詞語的理解。

斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。課文中指優美的琴聲讓兄妹倆聽得入迷，似乎忘掉了周圍的一切。

蘇醒：昏迷后醒過來。課文中指窮兄妹倆從美妙的音樂中回過神來。

二、教學目標

1．學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

三、教學建議

1．這篇課文在知識、思想情感、意境等方面同當前六年級學生都有一定的距離，理解起來有一定困難。教學時，要給學生充足的時間讓學生去讀、去討論。營造良好的氛圍讓學生去說、去想象。在自讀自悟中理解語言文字，感受《月光曲》的美好。

2．課文意境雋永、文質兼美，蘊涵著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。教學時，可從以下三方面體會：

①從鮮明的形象中領略人格美。

《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學時，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，教師著重向學生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福”。從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。作為勞苦大眾的代表窮兄妹倆，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態度。窮兄妹倆能相互關心、相互體貼、相依為命，這種善良的品性正是審美教育的“源流”。

②從生動的語句中感受文之美。

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫助學生領略語言文字的生動優美。如，在朗讀第九自然段時，可以指導學生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜——波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時，即使學生沒親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

③從優美的樂曲中品味藝術美。

《月光曲》是貝多芬創作的經典樂曲之一，其優美的旋律傾倒了無數音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀，從而更透徹得了解文章！

10、盤古開天地教學設計優秀教案

教學目標:

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養學生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語言積累。

3、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力,激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

4、通過對神話故事的學習，體會盤古的為創造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統文化的深厚博大,激發學生民族自豪感。

教學重點:初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力。

教學難點:通過對神話故事的學習,體會盤古的為創造美麗的宇宙,勇于獻身的精神。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、導入：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

指名回答：精衛填海、女媧補天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

過渡：你們的書讀得真多，知識真豐富，今天我們就來學習其中的一個神話故事《盤古開天地》，請同學們打開課本71頁。

2、板書課題：

齊讀課題《盤古開天地》。讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？（引導：誰干了一件什么事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什么要開天地？。。。。。）

過渡：請同學們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。

3、初步感知課文。

同學們，聽完這篇課文，你們對課文的題目有了哪些理解？

二、初讀課文，學習字詞

1、自由朗讀課文。

師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認讀生字。（學生自讀）

2、請全班同學齊讀一遍生字。（除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）

3、讓學生個別讀，從中發現問題，指正錯誤。

4、教師點撥，提出要注意的問題。

5、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。肌：幾個月。闊：在門內生活。……全班齊讀生字。

6、鞏固識字。用卡片出示生字，請同學給其組詞。

11、蝙蝠和雷達教學設計優秀教案

教學目標：

１、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

２、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

３、激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

４、搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

教學重點和難點

１、教學重點

教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創造而為人類造福的。

２、教學難點

對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

教學準備：

蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片

教學時間：

二課時

第一課時

教學目標：

２、朗讀課文，能把握課文主要內容。

教學過程：

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？我們一塊兒來學習11課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

１、自讀課文，排除字詞障礙；

２、師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意“蝙、熒”的讀音；

３、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

４、生反饋，并要求學生說出歸納的方法

５、師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

三、生自主學習

1、請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

2、科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

3、生交流自讀情況。

4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5、從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？我們下節課繼續學習。

12、慈母情深教學設計優秀教案

[教學目標]　　

1、有感情朗讀課文。　　

2、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。　　

3、體會是怎樣通過外貌和語言描寫表現母愛的。　　

[教學準備]　　

教師準備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛軍》。　　

學生準備：預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現母愛的。　　

[課時安排]　　

一課時。　　

[教學流程及設計意圖]　　

一、談話導入　　

同學們，我們剛剛學過了一篇表現深刻父愛的《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯小說。在當時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。　　

板書課題：慈母情深。　　

[設計意圖]　　

出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示的線索。　　

二、初讀課文。　　

請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛軍》，課文寫了哪些事？　　

學生默讀課文。　　

教師引導學生歸納課文內容。　　

[設計意圖]　　指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。　　

三、朗讀感悟，欣賞語言　　

1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。　　

學生讀書，寫下自己的感受。　　

2、學生在小組內交流自己的閱讀感受。　　

3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。　　

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）　　

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）　　

“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）

13、四季之美教學設計優秀教案

教學目標：

1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。

教學重點：

1.掌握本課的生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。

教學難點：

體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

教學準備：

教學PPT。

教學時間：

2課時。

教學構想：

本課是一篇優美的寫景散文，作者清少納言是日本平安時期著名的女作家，被譽為“日本散文的鼻祖”。課文以時間為順序，依次描述了春夏秋冬一年四季的美麗景色，條理清晰，層次分明。四季之美，各美其美：春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黃昏，冬天最美是早晨。作者文筆生動，雖然描寫的都是大自然中極為平常的景色，但作者觀察得非常仔細，筆觸極為細膩柔和，足見作者內心的敏感、情感的豐富以及性情的雅致。

教學過程：

板塊一初讀課文 ，識字釋詞

1.初讀文本。自由朗讀課文,讀完之后想一想，課文寫了四季的哪些最美景色。

2.識好生字。課文中哪些生字書寫時需要注意?

(1)“黎明、漆黑、夜幕降臨、愈發”這幾個詞語中的生字，都有相同的筆畫是什么?怎樣寫它們?

提示:將“黎、漆、幕、愈”4個生字顯紅。都有“撇”和"捺”，要舒展才好看。其中“黎”字右部分不是“勿”，里面不能寫成兩撇;寫“幕”字時可以用換偏旁的方法，同時識記“暮、墓、慕”字。

(2)查一查字典，“逸”字是什么意思?走之兒里面為什么是“兔”而不是“免”?提示:“逸”字的本意是野免逃走。

3.積累疊詞。課文中有兩個表示顏色的詞語，我們一起來看。“紅紫紅紫、漆黑漆黑”這兩個詞語有什么特點?還能寫出幾個這樣的詞語嗎?提示:ABAB式，表示顏色，“雪白雪白、金黃金黃”等。

4.押解詞語。 聯系上下文，想一想“比翼而飛、心曠神怡”是什么意思?

提示：采用“分解法”理解主要字詞的意思。比:并排;曠:開闊;怡:快樂。這樣，詞語的意思就迎刃而解了。

5.關注多音字字:暈。

提示:一是讀[yon]，頭暈、暈頭轉向:一是讀[yon],紅暈 、暈車。

了解作者清少納言(約966-約1025),清是姓，少納言是她在宮中的官職。日本平安時期著名的女作家，中古三十六歌仙之一,與紫式部、和泉式部并稱平安時期的三大才女，曾任一條天皇皇后藤原定子的女官。

板塊二整體感知，理清層次

1.把把握順序:課文是按什么順序來寫四季之美的?

提示:春夏秋冬一年四季的時間順序。

2. 圈畫關鍵:每一個季節分別寫了哪些最美的最色?圈畫出來

提示:黎明、夜晚.黃作、早晨。

聚焦內容:作者具體寫到了哪些事物?用直線畫出相關的詞句。

板塊三品讀文字，感受美景

1.發現美景:你覺得哪一個季節的景色最美?為什么?

提示:找到最喜歡的季節的景色，圈畫出詞句，說說理由。

感受美景:有喜歡春天的黎明的嗎?誰來談談自己的看法?

提示:出示魚肚白的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云三張圖片。關注天空的顏色變化,感受天空的變化之美。

3.探究意境:接下來太陽就要出來了,新的天即將開始了。俗話說:一日之計在于晨，看到春天的黎明你會想到什么?

提示:春天的黎明給人以希望，讓人信心百倍地去迎接新的生活。作者為我們營造了充滿希望的意境。

4.美讀美景:誰能用朗讀讓我們感受這春天的黎明的美麗景象?

提示:學生讀后教師范讀，“一點兒-點兒”讀得舒緩一點,聲音輕柔一點 ，“微微”-詞請得輕柔-一些,讀出紅暈的淺顯 ;“紅紫紅紫”語氣稍微重一些，讀出顏色的厚重。讓學生說說師和學生的朗讀有什么不同,體會天空緩慢變化的過程,感受景色的變化之美。

5.合作學習:用剛才學到的方法分組學習夏天，秋天和冬天的景色，說一說景色美在里?這種景色給你的感受是怎樣的?

提示。夏天的夜晚,漆黑的夜晚無數只螢火蟲翩瀾起舞讓人感到震撼:蒙蒙細雨的夜兩只營火蟲舞讓人驚艷，描寫兩種場最下螢火蟲營造了夢幻般的意境。秋天的黃昏,烏鴉歸巢讓人感受家的溫暖，大雁比翼齊飛，互幫助互、讓人想到手足情深，營造了溫暖的氛圍。冬天的早晨,閑適安逸的心情與清冷的早晨自然和諧，，營浩了寧靜的氛圍。

6.配樂朗讀:這么美的文字，一定要配上美的音樂來讀，我們一起配樂誦讀。

提示:以鋼琴曲《天空之城》為背景音樂，深情誦讀。

板塊四感悟表達，讀寫遷移

1.聚焦語段，小組探究:作者筆下的四季之美各不相同，，在寫法上有什么奧妙呢?我們以第3自然段為例，小組探討下。提示:出示第3自然段中的文字。

2. 關注內容.發現寫法:作者在描寫這段文字時，運用了怎樣的方法?

提示:一句話描述場景的靜態;兩處具體寫動態;最后一句寫聲音。

觀察畫面,想象意境。這是什么地方的場景?靜態的是什么?動態的是什么?營造出怎樣的氛圍?

提示:出示圖片《大漠駝鈴》。沙漠;一片寂靜;主人騎在領頭的駝背上,后面幾只駱駝悠閑地跟著;營造出悠閑的氛圍。

14、夏天里的成長教學設計優秀教案

教學目標

知識與能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。

2.會寫9個生字，找出課文的中心句，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期。

3.理清課文脈絡，大致了解作者是從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節的。

過程與方法目標：

有感情地朗讀課文，合作探究，理解為什么說夏天是萬物長大的時期。

情感態度與價值觀目標：

體會作者的表達特點。明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。

教學難點：

通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期。”了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

回憶舊知，進入新課。

教師：上節課，我們反復閱讀了課文，在閱讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節課學過的內容，有哪位同學能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的？

學生：夏天是萬物迅速生長的季節。

教師：圍繞著這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節課我們繼續一起去看一看。

二、研讀課文，感受“成長”

1.感受植物、動物的迅速“成長”。

學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。

教師：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點呢？文中哪句話能說明這個特點？同桌交流。

學生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特點：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”

教師：這句話中，你覺得哪幾個詞用得好？寫出了夏天里成長的什么特點？

學生：“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、延續的過程中來看時，就是飛快的了。

教師指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節奏感，語速稍快。

引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天里動植物成長迅速的特點。

學生找出表示時間的詞語。

時間：一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個把月。

“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”你是怎么理解這句話的？對這句話有疑問嗎？

教師：對于這句話的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三個詞語連用，讓我們進一步體會了夏天里動植物生長迅速的特點。可能確實有些植物從開花到結果就是如此迅速，但實際情況是大多數植物不會生長得這么快，這里有種夸張的意味，是為了強調生長之快。學生讀到此句時，結合自己的閱歷提出質疑是非常正常的，教師可引導學生用“昨天……今天……明天……”造個句

合作朗讀。

教師指名學生讀第一句中心句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀，要讀出生長迅速的感覺。

分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。

15、一個豆莢里的五粒豆教學設計優秀教案

第二課時

教學目標

知識與能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

讀懂五粒豆的語言和內心活動。區分它們的態度。

過程與方法目標：通過多種形式的朗讀，合作探究，感受小豌豆在長葉子、爬藤、開花的生長過程。

情感態度與價值觀目標：體會作者的表達作者敬重生命的思想感情，培養學生的世界觀，學會尊重生命。

本文是一篇童話。

師：今天我們繼續學習課文，現在你們再熟讀課文，掌握以下的內容。

教學重點：

1.理解五粒豆不同的態度和命運，并從中受到啟示。

2.把握最后一粒豆對小女孩的影響，感受平實、仁愛、敬重生命的生活態度。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1.聽寫詞語，教師指導小結。

豌豆 以為 按照 家庭 地位 黑暗 恐怕 豐滿 等待 身份 相稱虛弱 耐心 溫和 玻璃 靠近 暖和 植物 愉快 想象 的確 最近 興奮 簡直 曾經 實際 光彩 暖洋洋

2.教師引導學生回顧課文的主要內容。

過渡：同學們，上節課上我們從整體上了解了課文內容，現在誰能用簡單的幾句話將其概括出來？

示例：本文講的是五粒抱有不同生活理想的豌豆的故事。它們有的想去廣大的世界里去，有的想飛進太陽里去，只有一粒豌豆隨遇而安，只想過平靜的生活。而恰恰是這粒豌豆，在長滿了青苔的裂縫里發芽、開花，給生病的小女孩帶去了快樂和希望。其他四粒豌豆要么成為鴿子的美食，要么落在水溝里，沒有多大用處。

3.教師過渡，導入新課。

過渡：同學們，上節課上我們認識了五粒小豌豆，它們有理想，有想法。被小男孩的玩具槍射出去后，它們會有怎樣不同的經歷呢？接下來我們就隨它們一起去廣大的世界中游歷一番吧！

二、研讀課文，重點探究。

1.引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。

2.同桌之間相互交流，說說對圈畫內容的理解以及存疑的地方。

3.指名學生匯報，教師相機點撥有代表性的問題。

（1）我似乎覺得外面發生了一些事情——我有這種預感！（這句話中的破折號有什么作用？“外面發生了一些事情”指什么？這粒豌豆為什么會有這樣的“預感”？）

預設：首先，引導學生回憶破折號的用法，并結合句子具體體會其作用。其次，啟發學生合理想象，在陽光的照耀下，豆莢里的豌豆會發生怎樣的變化，這也正是產生“預感”的緣由。

方法拓展：破折號是應用比較廣泛的一種符號，它的作用主要有①表示解釋說明；②表示語音的延長；③表示意思的轉換、跳躍或轉折；④表示引出下文；⑤表示總結上文等。

（2）豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的。

豆莢變黃了，這幾粒豌豆也變黃了。“整個世界都變黃啦！”它們說。（這兩組句子是從哪個角度進行描寫的？豌豆們將它們生活的小天地認為是“整個世界”，這說明了什么？對下文的內容有什么作用？）

預設：首先引導學生認真讀讀這兩組句子，發現句子中比較特別的詞語“綠”和“黃”，從而總結出這是從顏色的角度進行描寫的。然后引導學生比較兩組句子，找出重復使用的詞語“整個世界”，至于豌豆們為什么把它們的小天地誤認為是“整個世界”，這就要求學生充分發揮想象，甚至可以假設自己就是其中的一粒豌豆，這樣理解才能更深刻。在此基礎上思考這里的描寫在全文中起的作用，就會相對容易了。

明確：這兩組句子抓住“綠”和“黃”，從顏色的角度進行了描寫。“綠”表明豆莢和豌豆還在生長，“黃”表明豌豆長大了，即將成熟，馬上就會從豆莢里面出來，去外面的廣大世界中看看了。豆莢是豌豆們溫暖的家，在這個家中，它們生活得安恬、舒適。況且它們從未見過外面的世界，它們的見識、經歷都局限在那一個豆莢內。在它們心中，這小小的豆莢就是“整個世界”。在狹小的世界中生活久了，難免想去外面的世界看看。這里的描寫為下文豌豆們離開豆莢、去外面廣闊的世界中體驗生活做鋪墊。

（3）“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說。

“該怎么樣就怎么樣！”這粒豆說。（這是對最后那粒豌豆的什么描寫？從中我們能感受到它怎樣的心理？）

預設：教師可先指名學生說說人物描寫的方法（外貌描寫、語言描寫、動作描寫等），然后對號入座，并體會那粒豌豆的心理。

明確：這兩處是對最后一粒豌豆的語言描寫。“該怎么樣就怎么樣”，從這看似輕描淡寫的話語中，我們可以感受到這粒豌豆對一切都不介意，隨遇而安，只想過平靜的生活。

（4）“啊！”她說，“我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它怎么鉆進這個隙縫里去的？你現在有一個小花園了！”（從母親的話中可以感受到她怎樣的心情？）

預設：教師可引導學生有感情地朗讀母親的這幾句話，在反復朗讀中體會母親的心情。也可以引導學生通過分析句子的類型，體會母親的心情。（母親的話多用感嘆句，表現的是驚喜之情。還有疑問句，表現的是吃驚、難以相信的心情。）

（5）小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節日。（這里對小姑娘的描寫表現出她怎樣的心情？為什么說這一天像“一個節日”？）

預設：首先引導學生分析前一個句子，找出句中描寫小姑娘的關鍵性詞語（“低下頭”“吻”），通過講解使學生明白這是對小姑娘的動作描寫；然后讓學生站在小姑娘的角度，體會她的心情（對開花的豌豆的喜愛）。回答第二個問題，重在引導學生感受節日的特點以及人們在節日的喜悅心情，然后結合小姑娘的心情來回答即可（小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起來，并且快樂地生活，母親也對生活充滿了希望，所以說“簡直像一個節日”）。

3.教師引導學生探究文中的其他要點內容。

（1）豆莢里的五粒豆各有怎樣的愿望和理想？從中可見它們怎樣不同的性格特點？

明確：這五粒豆的愿望各不相同。第一粒豆想飛到廣大的世界里去，第二粒豆想直接飛進太陽里去。它們自高自大，目空一切，整天只想著炫耀自己。第三、四粒豆到了哪兒，就在哪兒住下來。它們滿足現狀，貪圖安逸。最后一粒豆該怎么樣就怎么樣。它隨遇而安，只想過平靜的生活。不同的性格決定了它們對待生活的不同態度和最終的命運。

（3）對比這五粒豆的經歷，哪一粒最值得稱贊？為什么？

明確：成熟了的豆莢裂開了，里面的五粒豆各奔前程，對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子“一個長滿了青苔的裂縫里”的豌豆的經歷，卻是最值得稱贊的，因為它發芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。關于這個小故事，安徒生在手記中寫道：“這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，里面盛了一點土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。”作者安徒生通過描寫五粒豆子的經歷來贊嘆生活，而第五粒豆子的事情，最讓人感動。

（4）回味品讀課文，生發感悟，和大家分享。

小結：人生的意義是什么呢？這是一個很嚴肅也很深刻的命題，沒有人能給出標準答案，但不可否認的是，盡管不能做出驚天動地的成績，但只要對他人有所貢獻，盡己之力實現自己的價值，這樣的人生就是有意義的。就像那個豆莢里的五粒豆，有的成了鴿子的美食，也算有點用；有的只是在水溝里消耗自己的生命，卻自命不凡，不免令人發笑。只有那最小的一粒，它完成了自己生長、開花的使命，又在不經意間鼓舞了生病的小女孩，給了她活下去的力量。這樣的人生才是最有價值的。同學們，你們認為呢？再讀讀課文，從那盛開的豌豆花中感受生命的美好。

三、拓展閱讀，比較探究。

過渡：生命是偉大的，生命是崇高的。尊重生命，善待生命，就有可能創造生命的奇跡。讀讀下面的片段，感受渺小的生命帶給我們的感動。

1.出示閱讀片段課件，指名朗讀。

生命，生命 杏林子

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅活了幾天。

有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

2.閱讀與交流。

（1）請簡要概括文中記敘的三個事例。（飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳）

（2）閱讀第一個事例，說說作者為什么忍不住放了小飛蛾。（小飛蛾的掙扎，是在生命遇到威脅時的一種反抗，無論怎樣危險，它都沒有放棄求生的念頭，這種強烈的求生欲令我震驚，所以放了它）

（3）小瓜苗才存活了幾天，為什么說它有強大的生命力？（小瓜苗即使只活了幾天，但它沒有放棄生存的權力在那樣惡劣的環境下依然能夠頑強生長）（4）讀了這篇短文后，你對“生命”有什么新的感悟？（提示：可以從求生欲、生命力、對自己的生命負責幾個方面表達自己的感悟）

四、內容延伸，學有所獲。

過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豆子。你在生活中有沒有這樣的經歷，或者從別處聽過這樣的故事？現在我們就來簡單地討論一下。

1.指名學生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當時的想法。

生1：我們班的田麗麗同學，即使不是輪到自己值日，也主動幫助其他同學掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學有困難，她都會主動幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻愛心，讓我們很佩服。

生2：大街上的環衛工人，不顧刮風下雨、嚴寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、清潔，使我們周圍的環境越來越好。我們應該真誠地向他們說一聲：“謝謝！”

生3：我們雖是小學生，也像最后一粒豆子一樣很渺小，但是只要我們努力學習科學知識，打下牢固的基礎，將來也可以為祖國做出貢獻。

2.教師總結學生的討論結果。

小結：同學們說得真好！看來你們對本課的主題已經有了深刻的領悟，并且能夠反思己身，非常不錯！幫助他人，自己的生命之花也會燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭做愛心小使者吧！

五、背誦積累，作業設計。

1.摘抄自己喜歡的句子和詞語，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

板書設計：

第一粒飛去大世界

第二粒飛去太陽里

第三、第四粒睡大覺

沒有志氣

第五粒：給生病的小女孩快樂和希望。

尊重生命。

16、牛郎織女(一)教學設計優秀教案

1、牛郎織女是我國最有名的一個民間傳說，是我國人民最的關于星的故事。這個故事是誰最先說出來的，什么時候開始在民間流傳——這兩個問題不曉得已經有人考證出來沒有。南北朝時代寫成的《荊楚歲時記》里有這么一段：“天河之東，有織女，天帝之子也。年年織杼役，織成云錦天衣。天帝憐其獨處，許嫁河西牽牛郎。嫁后遂廢織纴。天帝怒，責令歸河東。唯每年七月七日夜，渡河一會。”

2、關于織女，古書里還有幾處提到她。《后漢書·天文志》：“織女，天子真女。”《史記》：“三星，在天紀東端，天女也。”《焦林大斗記》：“天河之東，有星微微，在氐之下，謂之織女。”天河就是我們在夜里看到的那條橫貫天空的光帶；我國古人也把它叫做“銀漢”、“星河”、“天杭”、“銀潢”、“明河”、“高寒”等等。現在天文學家叫它“銀河”。織女星在銀河的東邊，它的西名是Vega。從前我國人把天空分作二十八宿和三桓，現在全世界的天文學家公定把天空分作88個“星座”。

17、匆匆教案設計優秀教學設計

（一）教學目標：

（1）引導深入讀書，體會文字之美，抓住含義深刻的句子，理解課文內容。

（2）通過抓住重點句子，聯系自己生活實際，理解課文內容。

（3）通過朗讀欣賞文本獨特的文學形象，感受作者的心理，背誦喜歡的部分。

（4）體會作者的表達方法，看作者是怎樣描述日子來去匆匆的。

（二）教學重點：理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，從中懂得時間的寶貴。

（三）教學難點：由于時空跨越較大,人們的語言習慣不同，要把句子讀通順。

（四）教學過程：

一、談話導入：孩子們，今天我們繼續學習《匆匆》這篇課文，齊讀課題，問：讀了課題，你有什么問題要問的？誰知道這篇課文是誰寫的？（朱自清）誰能來介紹一下本文的作者朱自清？把你課前收集的資料跟大家交流一下。讓生說后板書：朱自清

二、那么文章寫了什么匆匆呢？請學生拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：（小黑板出示）

1.作者是如何描寫時間這一無形的東西呢？

2.面對流逝的時間，作者有怎樣的感受呢？

3.匆匆流逝的僅僅是時光嗎？是什么？

三、讀課文，合作學習，集體思考。

1、指名大聲讀第一自然段。

（1）師：請一位同學給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜歡這個開頭，好嗎？（學生朗讀）

（2）你喜歡這樣的開頭嗎？為什么？喜歡哪些句子？（說說你的理由）把你喜歡的句子讀給大家聽——（生朗讀、跟著讀）

（3）齊讀：讓我們帶著無奈和留戀之情，一起朗讀第一段？（板書：時間一去不復返）

2、齊讀第二自然段。

（1）齊讀，把你喜歡的句子畫起來，再說說為什么喜歡？（生說）

在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

八千多日子大概多少年有多長時間？會算嗎？那你來到這個世界有多少日子了？為什么用“八千多日子”？

（2）出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著，24年的日子已經從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子，真讓我大吃一驚。”

師：如果把這一段改成這樣寫好不好？說說你的看法——

（3）比較：24年——八千多日子（作者以日來計算，讓人感到溜走的日子實在是太多了）

作者沒有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚（“頭涔涔”

“淚潸潸”）來具體寫時間流失之快的震驚的表現

師：抒發了朱自清怎樣的感情？（對時間無聲無息溜走的無限感慨）：

3、精讀第三自然段

（1）作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。

“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”

（2）問：作者怎樣具體描述日子的去來匆匆？用筆劃出有關詞語，分4人組談感受。

抽生答后板書：溜、跨、飛、閃（匆匆）

（3）想不想再讀？配樂齊讀。體會作者對時光的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？

（4）、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

（5）、現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？生回答：

（…… 的時候，從 …… 過去 。）

（6）、引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的 , 可朱自清卻認為這些時間是浪費了 , 可見他有多么珍惜時間。

是呀，作者為時光匆匆而逝感到痛苦，并發出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在 …… 的時候，從 …… 過去 。 能仿照這樣的寫法說幾句嗎？能寫上幾句嗎？讓學生在本子上試寫，然后全班交流。

讓學生仿照（在 …… 的時候，從 …… 過去 。）的結構說出幾句話

4、默讀第四自然段

（1）“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

你覺得這句話該怎樣讀？能讀讀嗎？（抽生讀）評價，誰能讀得更好？

你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個句子的？

（2）“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”

抽小組讀然后問，這句話什么意思？作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？抽生答。

小結：是呀，時間這么寶貴，我們真不應該讓它白白浪費，所以作者再次提醒我們珍惜時間。板：珍惜

5、師范讀第五段。

（1）學生提問質疑

師：這一段寫得美嗎，美在哪？你覺得那句話深奧不理解？

作者寫這篇文章時是23歲，他留下了這么優美的篇章，11、12年后你能寫出這樣的文章嗎？每個人都應該留下痕跡。再讀這句話，作者到底想告訴我們什么？（珍惜時間）沒別的意思嗎？（對生命的感悟，對人生價值的感悟），帶著這種感悟讀這句話：“我們的日子為什么一去不復返呢”

作者又一次強調地提出了這個問題，你覺得文中回答了嗎?你又是怎樣理解的？

生答后小結：

同學們，你們愿意白白走這一糟嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中，在嬉鬧中消磨打發掉嗎？學到這里，大家一定對時間有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧！

四、總結課文、拓展，有感情地朗讀。

學了這篇課文告訴我們一個什么道理？（珍惜時間、珍惜生命）讓我們帶著這種心情，一起來朗讀課文。

五、學生談自己的收獲。

抽生說（2人）（珍惜時間，愛惜時間。抓緊時間好好學習）

孩子們，古今中外有許多珍惜時間、珍惜生命的名言。我想，你現在一定有話想對作者或者對我們在座的老師們說，你想說些什么呢？用筆寫一寫，一句兩句都行，像格言，像警句更好，誰先寫完就把誰的先展示給大家看。

世界上最長而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是時間。

-------高爾基

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。” ——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

結束語：

《匆匆》這篇課文，我們通過自己朗讀、感悟，走進了作者的心靈，同時也蕩滌了我們的心靈，讓我們感覺到了時間的寶貴，我們要好好利用時間，把握住生命中的每一刻。過好每一天，因為抓住了今天，你將贏得明天！

18、花鐘教案設計優秀教案

教學目標：

1、知識與技能：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。通過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過自主合作討論探究的方法，培養學生學習能力、合作意識。

3、情感、態度與價值觀：激發學生觀察興趣，學習作者留心觀察，善于探索的科學態度。初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

教學重難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學準備：CAI(計算機輔助教學) 課文朗讀選用《新跨越》(新課標小學語文學科教學資源包)

設備分析：

這篇課文的教學選用模式二能有效突出重點突破難點。課件直觀生動、畫面優美，使學生學得輕松，更有興趣，有利于順利完成教學任務。

學生情況分析：大部分孩子聰明、勤奮、好學，都由一定的認知能力，分析能力，少數同學的參與意識較強，他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心;他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。

教學過程：

一、板書課題，導入新課

1、(板書課題：花鐘)師述：通過上節課的學習，誰能說說什么是花鐘?你還有什么疑問?

2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現五彩繽紛、色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的?(課件呈現詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人)

爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密，讓我們一同走進課文去探索。

(點評：利用優美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質疑，激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。)

二、朗讀欣賞，整體感悟。

邊聽邊思考：(用光盤播放課文朗讀)

1、科學家揭示了一個什么有趣的現象 ?

2、不同的植物為什么開花的時間不同呢?

(點評：本環節運用光盤播放課文朗讀，調動了學生的多種感官，使學生走進課文，初步體會文章的語言美，感受花鐘的奇妙。)

三、品讀感悟 交流體驗

(一)學習第一自然段：

1、指名讀 ，這段給我們介紹了一種有趣的現象，文中的中心句是什么?用“———”勾出來，圍繞它介紹了哪幾種花?(學生邊回答老師邊貼鮮花圖片)

2、看圖復述回答：什么花在什么時候開放呢?

生答:牽牛花五點開放,薔薇花五點左右開放……

3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的?請再讀一讀第一段中的相關句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。

4、學生自讀，互讀，感悟。

5、(課件出示第一段重點句子)朗讀展示，展開想像，交流體會

6、師生合作品讀，贊美鮮花

(點評：通過課件出示重點語句，讓學生體會不同的句式表達的效果不同，增強了學生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。)

7、我會填：(課件出現練習)

牽牛花

薔薇 睡蓮

萬壽菊 煙草花

月光花 曇花

我知道了用不同的句子寫 的情景，會使句子更 更

(點評：通過做這個練習，讓學生進一步體會語言表達的豐富性，增強語言的感悟能力。)

8、想想作者為什么會“發現不同的鮮花會在不同的時間開放”?

對你有什么啟示?

(二)學習第二自然段 (以自主合作學習方式為主)

1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放?植物學家進行了研究，有什么發現呢?

2、合作學習：請默讀第二段，想一想，議一議，說一說：你讀懂了什么?“吻合”是什么意思?聯系課文，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎?為什么大多數花在白天開放?

3、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度 濕度 光照 昆蟲活動 。(評價學生合作學習的情況)

生：我讀懂了……

4、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。

(點評：利用課件化抽象為具體，使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現的美。)

5、理解朗讀全段。

(三)學習第三自然段

1、欣賞花鐘：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎?(課件呈現日內瓦最早修成的花鐘)

(點評：課件讓學生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發了學生熱愛科學的意識，培養了他們留心觀察事物的能力。)

2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想?

3、比較句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?

文中用語言怎么敘述的?指名讀第三自然段

課件出現句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點鐘”

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

4、是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

課件出現詞語：大概　左右　往往　有……的危險。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的青山不老教学设计一等奖优秀教案一等奖的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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