老山界教學(xué)設(shè)計一等獎是為您推薦的內(nèi)容，希望對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

1、老山界教學(xué)反思

　　推薦怎樣備好一節(jié)課？這是每位教師每天都思考的一個問題。每位老師都有自己獨到的見解，但我覺得殊途同歸，最終要落實到一點——緊扣課標(biāo) 把握教材，我認(rèn)為只有這樣，一節(jié)課才不至于落空，學(xué)生才能有所收獲！就拿我講授《老山界》一課為例，我覺得整體設(shè)計和教學(xué)實踐都比較成功。

　　一、 依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計教學(xué)

　　語文課標(biāo)中說：“語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的一門學(xué)科”那就要求我們在備課的時候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點。《老山界》這篇文章充分體現(xiàn)了這一點。從語文教學(xué)的“工具性”出發(fā)，著重讓學(xué)生理解記敘文的篇章結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生找出課文中能夠表現(xiàn)時間、地點和人物活動的詞語，從而讓學(xué)生理解文章的記敘順序；從語文教學(xué)的“人文性出發(fā)，著重讓學(xué)生理解紅軍長征中頑強的意志和革命的樂觀精神，我設(shè)計了這樣一個問題：紅軍在翻越老山界時都遇到了哪些困難，他們是怎樣對待的？學(xué)生很快從文本中找到答案，在后面的教學(xué)拓展中，讓學(xué)生想一想：新時期還需要發(fā)揚長征精神嗎？就水到渠成了。

　　二、 把握教材是備課和教學(xué)設(shè)計前提和保證

　　拿到一篇文章必需深入的研究文本，老師只有對文本爛熟于心才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，才能在教學(xué)中有的放矢，學(xué)生才能學(xué)有所獲。比如：在《老山界》教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個問題：“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來形容山的高度呢？”學(xué)生很快明白老山界山高路遠(yuǎn)崎嶇不平的特點，有助于學(xué)生理解下文的內(nèi)容。

　　總之，在教學(xué)中我們要緊緊把握住兩個基本點——課標(biāo)和教材，只有這樣，我們的`教學(xué)才有“綱”可循，有“度”可把，才能把語文教學(xué)落到實處！

　　三、教學(xué)反思

　　根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認(rèn)識能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生；其次要會靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過程中變換提問的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵學(xué)生用自己的行動去創(chuàng)造美！還有就是要利用好適當(dāng)時機，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識傳授過程中打開學(xué)生的思路，放開學(xué)生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的充分發(fā)揮。

2、《老山界》教案

目的要求

知識與能力：

能說出課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點，寫出并理解課文的思想內(nèi)容。

過程與方法：

通過朗讀討論，了解課文內(nèi)容，說出文章主旨。

情感態(tài)度價值觀：

感受并學(xué)習(xí)紅軍不怕艱難險阻的英雄氣概和樂觀主義精神。

重點難點 重點：

了解課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點。

難點：

理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍不怕艱難險阻的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學(xué)方法 朗讀、討論、交流、總結(jié)

教具 多媒體課件

學(xué)情分析

教學(xué)步驟 一、激情導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文熱情）

二萬五千里長征中英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達(dá)陜北。紅軍翻過的第一座難走的山就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講講吧。

二、檢查預(yù)習(xí)（了解預(yù)習(xí)情況，掌握字詞）

1、同學(xué)們在課前早已預(yù)習(xí)了文本，想要表現(xiàn)的心情一定非常迫切了吧！來，展示一下吧！ 二次備課

教學(xué)步驟 （指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補充）

驚惶（huáng）、籬笆（líba）、綴（zhuì）、酣然入夢（hān）

咀嚼（jǔjué）、矗立（chù）、蜷（quán）、骨碌（gūlu）

嗚咽（yè）、打著顫（zhàn）、馬匹（p？）、澎湃（péngpài）

（以上環(huán)節(jié)旨在督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣）

三、整體感知

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，用一句話概括故事內(nèi)容。

明確：紅軍長征途中翻越老山界。

2、寫文章首先得有條有理、順序清楚。聰明的你是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)文章的順序了呢？一起討論一下吧！

（學(xué)生跳讀、勾畫，意在培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣）

討論、明確：全文除首尾兩段外，中間一大部分就是按照翻越老山界的時間和空間順序來寫的。時間變化：“下午才動身――天色晚了――天黑了才到山腳――滿天都是星光――半夜里――黎明的時候――已經(jīng)是下午兩點多鐘――直到宿營地”。地點轉(zhuǎn)移：上山（從山腳到山頂）――下山。

3、本文的結(jié)構(gòu)已經(jīng)很明顯了，你們說說本文的結(jié)構(gòu)是如何安排的？

明確：一、決定翻越老山界（1段），

二、記敘翻越老山界的經(jīng)過（2―33段），

三、說明翻越老山界的意義（34段）。

注：通過反復(fù)的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，養(yǎng)成正確的讀書方法與習(xí)慣。

教學(xué)步驟

四、合作探究

1、翻越老山界，從第一天下午動身，到第二天下午兩點以后才下山，整整一天時間，從中我們看出老山界是一座難翻的山，其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？請從文中找出相關(guān)的語句概括回答。

3、老山界教案一等獎

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　2、生動的描寫對表達(dá)中心的作用。

　　3、感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。

　　教學(xué)重點：

　　1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　2、感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。

　　課時安排：2 課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、整體感知課文，掌握生字詞。

　　2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的.方法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，紅軍長征路上有許多可歌可泣的故事。“飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地”“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”正是紅軍精神的真實寫照。今天，讓我們一起來研讀《老山界》一文(板書)，進(jìn)一步感悟革命先輩的堅強意志和樂觀主義精神。

　　二、揭示教學(xué)目標(biāo)。

　　1、整體感知課文，掌握生字詞。

　　2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，出示自學(xué)提綱：

　　⑴《老山界》記敘紅軍翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間順序記敘的，請你找出表示時間的詞語。

　　⑵ 老山界是紅軍長征翻越的第一座難走的山。“難”體現(xiàn)在哪幾方面?請從文中找出相關(guān)的語句回答。

　　⑶ 面對困難，紅軍戰(zhàn)士以什么態(tài)度面對，是如何克服的，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神?(可用文中語句回答)

　　2、討論明確

　　⑴ 時間順序：

　　“下午才動身——天色已晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時候——到了山頂，已經(jīng)是下午兩點多鐘——直到宿營地”。

　　⑵ “難”體現(xiàn)在：

　　① 山路險峻，懸崖峭壁 —— 走路難

　　② 要在一尺多寬的陡峭山路上睡覺 —— 睡覺難

　　③ 饑餓 —— 吃飯難

　　④ 傷病員多，敵人追擊 —— 處境難

　　⑶ 表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。

　　3、紅軍是一支人民的軍隊，他是在宣傳群眾并同敵軍作戰(zhàn)中前進(jìn)的，他始終代表了人民的利益。試從文中找出相應(yīng)的句子。

　　四、小結(jié)。

　　寫作特色其一：掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

　　五、布置作業(yè)：

　　朗讀全文，熟讀描寫的段落。

4、老山界教案一等獎

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的老山界優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛長征的革命傳統(tǒng)。

　　2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。

　　[重點難點]

　　1、重點：學(xué)習(xí)按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。

　　2、難點：理解生動描寫對表達(dá)中心的意思的作用。

　　[教學(xué)時數(shù)]二課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達(dá)陜北。同學(xué)們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講述吧。

　　二、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。

　　討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。

　　三、探究學(xué)習(xí)

　　㈠明確順序安排

　　1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時間變化、地點轉(zhuǎn)移）

　　2、要求學(xué)生在文中找出表明時間、地點的詞句。

　　㈡了解事件經(jīng)過。填表說明紅軍翻越老山界的經(jīng)過。

　　㈢理清結(jié)構(gòu)層次。

　　1、提問：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排？交代起因，記敘經(jīng)過，說明結(jié)局。

　　分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經(jīng)過（2—33段）；說明老山界比起其它“小得很”（34段）。

　　一、作者以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過。但翻越老山界是一件很困難的事情。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？

　　㈠引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，全面思考。

　　走路難、睡覺難、吃飯難、處境難。

　　㈡對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括）。

　　走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人。

　　吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

　　㈢面對這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對待的呢？

　　打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。

　　鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)。毫不畏懼、嘲笑敵機。

　　㈣這些描述表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的'思想性格？

　　頑強的意志、樂觀的精神。

　　㈤首尾兩段的作用。

　　1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？

　　⑴首段交代了高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）說明山難翻（暗示中心意思）。用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段）通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。

　　尾段。抓住“第一座”、“小得很”細(xì)加體會。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，揣摩生動描寫

　　1、本文把紅軍戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么？——生動的描寫。

　　2、作者是從哪些方面描寫的？——行動、語言、場面、景物

　　3、揣摩行動描寫--行動描寫貫穿全篇，只要求學(xué)生抓住幾個典型細(xì)節(jié)加以領(lǐng)會。

　　4、揣摩語言描寫--細(xì)讀文中的語言描寫，表現(xiàn)了紅軍的什么精神？

　　如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵，豪邁樂觀。

　　5、揣摩場面描寫

　　⑴找出最典型的場面描寫。“之”字奇觀。

　　⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的？

　　著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。

　　⑶這樣描寫表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？

　　烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。

　　6、揣摩景物描寫

　　⑴找出最精彩的一段。

　　半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）

　　⑵“見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？

　　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

　　⑶所“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點？

　　莊嚴(yán)、奇?zhèn)ァ＜澎o

　　⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

　　不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進(jìn)一步要求學(xué)生談?wù)勛陨砀惺埽?/p>

　　⑸這些聲音有何特點？采用什么方法寫出？

　　遠(yuǎn)、近、大、細(xì)；比喻、擬人（山泉嗚咽）

　　⑹這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？

　　寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。

　　三、小結(jié)

　　本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。

5、《老山界》教案

《北方》教學(xué)反思

《北方》是艾青寫于抗戰(zhàn)初期的一首詩歌。本詩運用大量灰色的意象構(gòu)筑了祖國的苦難形象，詩人在傾訴土地的災(zāi)難時涌動著對祖國的熱愛和擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

從教材安排看，《北方》是“祖國土”專題中“頌歌的變奏”板塊的第二首詩歌，屬于自讀篇目。它跟“江山多嬌”板塊相比，明顯少了幾分自豪感，而多了幾分苦澀的咀嚼。這種愛與痛的掙扎，距離在和平環(huán)境中成長的高一學(xué)生的人生體驗比較遠(yuǎn)，因此，要讓學(xué)生領(lǐng)會詩人疼痛中的熱愛，必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在聲音的節(jié)奏中體會詩人的情感，在文本細(xì)讀中品味詩人土地情結(jié)的文化內(nèi)涵。因此在教學(xué)策略上，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦和品味意象來體會詩人熾熱的愛國情感。

本課教學(xué)主要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，小組討論重在過程，要求人人參與活動討論。在小組討論中，必須人人有事干，事事有專人負(fù)責(zé)。任務(wù)定位是否科學(xué)而合理直接決定了小組討論的質(zhì)量和效果。必須人人發(fā)言，必須專人負(fù)責(zé)組織討論活動，專人負(fù)責(zé)記錄小組成員的發(fā)言，專人負(fù)責(zé)整合成員觀點形成小組意見；專人負(fù)責(zé)匯報小組討論結(jié)果。本課例試教時由于沒有嚴(yán)格規(guī)范小組討論的程序，小組發(fā)言者用個人的觀點隨意替換小組意見，就是由于沒有專人負(fù)責(zé)文字記錄并且缺乏尊重學(xué)習(xí)伙伴的意識的結(jié)果。正式開課時，我對小組討論程序進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)范，因而呈現(xiàn)了良好的小組討論效果。

學(xué)生小組討論過程中我的“不作為”，是完全違背教師的身份和職責(zé)的，也是不利于提升學(xué)生的認(rèn)識水平的。今后，應(yīng)重新定位自己的教師角色，扮演了學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的雙重身份，參與到學(xué)生的討論過程，適時幫助學(xué)生跳出“知人論世”這一學(xué)習(xí)“瓶頸”，廣化了學(xué)生的思維，深化了學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生越過“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)入新的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)于是發(fā)生了。

6、《老山界》教案

長江三峽

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發(fā)感情的寫法。

2.學(xué)習(xí)體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

3.了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

教學(xué)時數(shù)2課時

課前預(yù)習(xí)

1．本文的題目是______，作者是______，出處是______。

2．“三峽”，西起______省______縣，東至______省______縣，全長______公里。

3．“三峽”的名稱（依次）是______峽、______峽、______峽。它們的特點（與名稱對應(yīng)）是______、______、______。

4．“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，是______修辭手法。“交響樂”指的是______，“飛翔”指的是______。

5．西陵峽中最著名的三個險灘是______灘、______灘和______灘。其中最險的是______灘。

6．秭（的讀音是______）歸，是______的故鄉(xiāng)，他被流放在汨（讀音是______）羅江，投江而死。

7．王昭君，名______，她誕生在______。西漢元帝時被選入宮，后嫁給匈奴的單（的讀音是______）于，杜甫在《詠懷古跡》中有一首是詠王昭君的，課文中引了兩句，是“______、______”。

8．本文的寫作順序是什么？

9．本文所寫景物是隨______變化而變化的，觀察角度一般都是______視和______視，觀察到的景物方位一般都在______和______。

10．本文的中心思想是什么？

速讀測試參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)。

1．《長江三峽》、劉白羽、《劉白羽散文選長江三日》

2．四川、奉節(jié)，湖北、宜昌，193公里。

3．瞿塘、巫、西陵，像一道閘門（或雄奇）、像一條迂回曲折的畫廊（或秀美）、處處是急流處處是險灘（或險惡）。

4．通感、比喻，在急流中航行及舒快的感覺。

5．泄、青、崆嶺，崆嶺。

6．zǐ，屈原，mì。

7．嬙，香溪，chán，“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。”

8．由西向東的航程。

9．船行（或船的方位）、仰視、平視，前方、兩側(cè)。

10．本文在描寫三峽雄偉艷麗的景物中，表達(dá)了對祖國、對生活的熱愛之情，啟發(fā)人們急流勇進(jìn)。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

劉白羽情著對祖國的無限熱愛之情，描寫了自己在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，唱出一首獻(xiàn)給祖國大好河山的壯美贊歌。

二、作者簡介

劉白羽：現(xiàn)代作家。1916年生，北京人。1938年到延安從事文化工作，1944年到重慶《新華日報》副刊做編輯工作，1946年受黨的委派到東北解放區(qū)做隨軍記者，1950年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片榮獲斯大林文學(xué)獎。兩次赴朝鮮，寫了許多通訊特寫。曾任中國作家協(xié)會副主席，書記處書記，中國人民解放軍總政治部文化部部長。他的作品以散文為主，有《五臺山下》、《火光在前》、《劉白羽散文集》等。

三、長江三峽

長江三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱。簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。

四、分析課文

一、重點字詞

啟碇滟滪絳紫云蒸霞蔚峨冠博帶群山萬壑雷霆萬鈞繽紛亭亭婀娜眺望小心翼翼

二、朗讀課文。

要求：1．聲音響亮，讀準(zhǔn)字音。2．注意文章的段落劃分。

三、這篇課文描寫了在三峽航行時所見到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象，各自從哪一段寫到哪一段？全文可分幾個部分？

分析：

本文在描寫三個峽的具體景象之前，有一段總寫感受，全文可分為四個部分。

第一部分（第1段），總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受。

第二部分（第2段），寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

第三部分（第3～5段），寫穿過巫峽時所見的奇秀景觀。

第四部分（第6～9段），寫船在西陵峽上航進(jìn)的情景和作者的感想。

四、分析文章第一部分。

1．啟發(fā)思考的幾個問題：

（1）文章第一部分寫了什么？

（2）本段運用了什么修辭方法？

（3）本段在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的感情？

2．分析講解要點。

（1）第一部分（即第1段）總寫1960年11月18日這一天在長江三峽中航行的強烈而新奇的感受：“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。”

（2）這一感受運用的是“通感”修辭方法。所謂“通感”就是指聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的溝通交融。“雄偉”、“瑰麗”的三峽風(fēng)光是人的視覺感受，而“交響樂”則是人的聽覺感受，這種感覺的轉(zhuǎn)移就能“通感”。

（3）文章第一段總領(lǐng)全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉力”是作者對三峽的贊美，“母親河流”抒發(fā)了作者對祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看，作者就是通過對三峽氣象萬千的瑰奇景象的描寫，抒發(fā)自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。

五、分析文章第二部分。

1．要求學(xué)生指出描繪瞿塘峽的語句。

2．教師講解，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫景物和組織安排材料的方法。

三峽的景物主要是山和水，如何寫出氣象萬千的景致變幻呢？作者在安排自己所見的景物時又有什么特點呢？

教師在學(xué)生研究討論的基礎(chǔ)上，可以總結(jié)提出以下幾點：

（1）景隨時異。作者乘船過瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨八點二十分”，景物也隨著“時間一分鐘一分鐘過去”而變幻著。開始看到的只是“灰蒙蒙的輪廓”、“各處還是云海茫茫”；往后看到的則是“色彩繽紛”、“一高峰亭亭筆立于紅霧之中”。作者在寫景時，注意到了時間的交待。

（2）步移景異。這就是我們常說的“移步換景”的寫法。作者乘船觀景，立足點雖然都在船上，但是船不斷行進(jìn)，立足點也就隨之而變了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走馬，倏忽過去數(shù)萬群。”就是講的船上觀景變幻無窮的特點。作者對自己觀察景物的立足點交待是清楚的：如“‘江津號’停泊時”、“啟碇續(xù)行”、“瞿塘峽口”“瞿塘峽中”、“過了八里長的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。

（3）同景換角。這就是變換視覺角度描寫景物的方法。作者的視角有時放眼望去寫遠(yuǎn)景，如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)前方”、“你朝江流上望去”；有時收住視線寫近景，如“近處山巒”、“船越馳越近”，有時仰視描寫峽頂?shù)乃{(lán)天、白云；有時俯視描寫激流澎湃的江水，作者左顧右盼，景物也就各不相同。

（4）兩個引用突出瞿塘峽口的特征。文章在寫到“船已進(jìn)入瞿塘峽了”以后，首先概括介紹瞿塘峽口的特點：“瞿塘峽口為三峽最險處”。然后引用杜甫《夔州歌》的詩句和古時歌謠，讓讀者去想象瞿塘峽口的險要氣勢。現(xiàn)在，對準(zhǔn)峽口的滟滪堆巨礁雖然已被炸掉，但是“瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數(shù)漩渦。”這“依然”一詞告訴讀者瞿塘峽的險要氣勢依然如故。

（5）在擬聲繪色地描寫基礎(chǔ)之上，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感，收到畫龍點睛的效果。文中“……真美極了，……令人仿佛進(jìn)入了神話境界。”“我們來到這一片明朗的金黃色朝暉之中。”“瞿塘峽像一道閘門。”等就是點睛之筆。有的直抒其情，有的通過比喻寫出自己的內(nèi)心感受。

3．用一句話概括第二部分的內(nèi)容。

參考答案：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

六、課后作業(yè)

整理課文相關(guān)詩句及重點詞語

教后記

第二課時

一、分析第三部分。

1．朗讀課文（3、4、5段）。

要求思考的問題：

（1）用一句話概括這部分內(nèi)容。

（2）巫峽的主要特點是什么？

（3）作者是怎樣把巫峽的特點表現(xiàn)出來的？

2．在學(xué)生回答上述問題的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)下面幾個要點。

（1）這一部分主要寫作者穿過巫峽時所見的俊秀景象。

（2）這一部分作者重點寫了巫峽兩岸山峰的秀美。

文章兩處寫到巫山十二峰。作者著重寫了在巫峽口上的第一峰、充滿神奇色彩的傳說的美女峰和各具情態(tài)又變化無窮的群峰。

作者描繪神女峰，著重寫那“萬仞高峰之巔”的一聳立的細(xì)石，并介紹了它的有關(guān)傳說，這就更突出了它的神奇色彩。

以上是“點”的介紹，緊接著，作者用巫峽和瞿塘峽作比較，突出巫峽“簡直像江上一條迂回曲折的畫廊”這一特點，從“面”上描繪巫峽兩岸群峰。

這一段，作者先概括寫“山勢左一彎，右一轉(zhuǎn)”，“兩岸山峰連綿不斷，山勢奇絕，巫山十二峰各有各的姿態(tài)”。再用豐富的想象，貼切的比喻，具體描繪千姿百態(tài)、變化無窮的群峰特色。文中用兩個“突然”寫出巫峽的迂回曲折。有人說：舟行巫峽，好像處處被大山擋住去路，但馳到跟前，峰回路轉(zhuǎn)，前面又展現(xiàn)出一段水道。所以，作者乘“江津號”過巫峽，所見群山并非一覽無余，而是“突然是深灰色石巖從高空直垂而下，浸入江心”，“突然是綠茸茸的草板”。在一條畫廊中，一幅一幅地欣賞這莽莽蒼蒼、浩浩蕩蕩長江上大自然的壯美。

（3）從寫法上分析可以指出以下幾點：

A．運用大量的比喻。（讓學(xué)生自己畫出比喻句，指出本體和喻體。）

B．點面結(jié)合。

C．按時間和航行的順序安排文章結(jié)構(gòu)。

二、分析第四部分。

1．用一句話概括這部分內(nèi)容。

明確：這部分寫的是船在險惡的西陵峽上航進(jìn)的情景和作者的感想。

2．西陵峽的特點是什么？（要求用原句回答。）

明確：“西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘。”這是總寫西陵峽特點。

“最著名的三個險灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘。”下面是分述各灘的特點：

泄灘：“萬馬奔騰的江水，到這里突然變成千萬個漩渦。你會感到江水簡直是在旋轉(zhuǎn)不前。”

青灘：“江面陡然下降，波濤洶涌，浪花四濺……江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到處是浪花。”

崆嶺灘：“泄灘青灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)。”作者通過引用來寫出其兇險。

3．作者除了這樣直接描摹西陵峽的自然景視以外，還用什么方法來寫出西陵峽的兇險？

教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上總結(jié)：

通過作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險。如：“船一下像流星隨著怒濤沖去，一下又繞著險灘迂回浮進(jìn)。”“‘江津號’劇烈地震動起來。”“‘江津號’用盡全副精力，戰(zhàn)抖著、震顫著前進(jìn)。”“船已像箭一樣迅速飛下。”“看起來這青灘的聲勢十分嚇人，”“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進(jìn)了。”

4．這部分著重介紹了“秭歸”和“香溪”兩個縣城，并引用有關(guān)屈原的傳說和杜甫的詩句，在文中有什么作用？

（1）豐富了文章的內(nèi)容，把讀者帶進(jìn)了神妙奇幻的境界，使神奇秀麗的三峽更加充滿詩情畫意，更加增添情趣和美感。

（2）告訴人們，長江是中華民族的“母親河流”，長江養(yǎng)育了中華民族的燦爛文明。

（3）使行文更富于起伏變化。

5．關(guān)于第八段結(jié)尾“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進(jìn)的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了。”一句所蘊含的生活哲理的處理。

（1）提出此句引起學(xué)生注意。

（2）結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行必要的思想教育。生活中的風(fēng)浪并不可怕，要勇于在風(fēng)浪中鍛煉自己，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的各種困難。

三、寫作特點

1、本文是如何按照散文寫景狀物的寫作特點來寫長江三峽的？

（1）在課文中，作者緊緊抓住三個峽各自的特點加以描繪。瞿塘峽像一道閘門，重點寫其“雄”；巫峽像一條迂回曲折的畫廊，重點寫其“秀”；西陵峽處處急流，處處險灘，主要突出其“險”。因此給讀者以鮮明、深刻的印象。

（2）寫景有序。按作者游蹤順序?qū)憽?/p>

（3）《長江三峽》除了抒發(fā)對祖國山河的深情熱愛外，還感受到了大自然的偉力，更感受到了人類的偉大。文章更著意在啟示人們認(rèn)識生活和工作的航船就是要在急流險灘中破浪前進(jìn)。

（4）《長江三峽》中寫巫峽，作者運用比喻和夸張的手法，濃墨重彩地渲染了陽光、云霧、山峰和江水的美貌，美女峰的傳說，不但增添了巫峽迂回曲折、畫廊神奇美妙的色彩，并且引起了人們對勞動人民不幸遭遇的同情。

一般游記、寫景狀物散文都有以上四個特點，閱讀時應(yīng)全面把握，也可就其中一兩方面作深入理解。

2、詩情、畫意、哲理的統(tǒng)一，是本文的特點之一，試說明這個特點。

明確：瞿塘峽峰頂?shù)脑旗F、朝霞，巫峽兩岸的山峰水影、綠草紅葉，西陵峽畔優(yōu)美動人的傳說，無不充滿詩情、畫意，細(xì)讀之后，低頭可想，閉目可見，令人回味無窮。整個三峽雄偉瑰麗的景色，有如我們所處的偉大時代；那在險灘之中逆流而上的木船，又像人們“掌握了前進(jìn)的途徑”，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的情景，我們將從中得到啟發(fā)，受到鼓舞，迎著困難，奮勇前行，以無愧于我們偉大的時代。

四、長江三峽山陡、流急、灘險，有時看起來“十分嚇人”，為什么還使人感到美呢？

明確：長江三峽的山陡、流急、灘險，看起來“十分嚇人”，但它表現(xiàn)了“大自然的偉力”，同時也表現(xiàn)了“大自然的壯美”。然而人類正是在與大自然的斗爭中發(fā)展前進(jìn)的。大自然用以“嚇人”的陡山、急流、險灘并沒有嚇倒人，而是人戰(zhàn)勝了大自然；“戰(zhàn)勝”使人形成了追求奇險的天性，當(dāng)你在電視熒屏上看到徒手的運動員攀登萬仞懸崖陡壁，你不感到這正是人追求奇險的天性在放射光華嗎？奇險本身就是美，人能身臨奇險，戰(zhàn)勝奇險，則奇險更美，是人心靈中感受到的主客觀和諧的美！

五、課文總結(jié)。

1．歸納中心：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發(fā)了自己對祖國山河的深情摯愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認(rèn)識：生活和革命的前程就是在急流險灘中開拓前進(jìn)。

2．提示游記散文的寫法：

（1）善于抓住事物的特征。做到這一點，首先要熟悉被記敘和描寫的事物，還要準(zhǔn)備大量的有關(guān)材料。

（2）描寫景物要注意自己的立足點和視察角度。

（3）文章結(jié)構(gòu)安排一般以游程或時間為序。

（4）根據(jù)表達(dá)需要安排詳略，可用“廣角鏡”描繪場面，也可用“長焦鏡”展示“特寫”，有遠(yuǎn)有近，有面有點，使文章錯落有致。

（5）選取準(zhǔn)確、鮮明的語言，善用各種修辭方法突出景物的特征，使讀者也如身臨其境。

六、課后作業(yè)

完成課后作業(yè)，預(yù)習(xí)新課。

7、《老山界》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解課文的思想內(nèi)容，感受長征的革命傳統(tǒng)；

二、學(xué)習(xí)課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的特點；

三、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。教學(xué)重點、難點學(xué)習(xí)觀察方法；勾畫關(guān)鍵語句，揣摩其含義及作用；按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的寫法課時安排：兩課時第一課時布置預(yù)習(xí)：

1、仔細(xì)閱讀課文，解決字詞疑難（識記注釋中的詞語：攀談、苛捐雜稅、奇觀、絕壁、峭壁、骨碌、酣然入夢、蜷、綴、細(xì)切、澎湃）

2．讀文中自己認(rèn)為寫得好的部分，說明理由。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文是用詩歌形式寫長征壯舉的，今天學(xué)習(xí)課文《老山界》，它是一篇回憶錄，真實地記敘了紅軍翻越“第一座難走的山”的過程。

二、檢查預(yù)習(xí)，要求學(xué)生復(fù)述課文，要突出文中關(guān)鍵詞語，做到語言簡潔連貫，聲音響亮，內(nèi)容周全（常規(guī)要求）教師可邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，邊課件出示按時間變化和地點轉(zhuǎn)移的行蹤圖。

三、啟發(fā)學(xué)生理解課文的思路和思想內(nèi)容課文分為二部分：

第一課時

第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點明山高，擺出困難。

第二部分（2―33段）：翻越老山界的經(jīng)過。按翻山經(jīng)過將這部分分為四層，標(biāo)上“│”號（常規(guī)要求），編寫各層提綱。

第一層：（第2---11段）山腳訪瑤家。（表現(xiàn)了軍民關(guān)系，既不脫離中心，又展示了長征生活的一個側(cè)面。）

第二層：（第12---23段）從天黑以后寫道黎明之前，主要內(nèi)容有：

1．在“之”字拐的路上；

2．山腰露宿（表現(xiàn)登山艱苦和紅軍的樂觀主義精神）；

第三層：（第24―31段）從次日黎明寫到下午兩點多鐘，主要內(nèi)容:

1．攀登雷公巖；

2．繼續(xù)登山，到達(dá)山頂；

3．山頂所思。（表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)勝困難的堅強意志，點明翻山長征是為了北上抗日。）

第四層：（32―33段）下山的情景。

第三部分：（最后一段）呼應(yīng)開頭，小結(jié)全文，回顧了整個長征。本文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次。

四、組織學(xué)生課內(nèi)探究活動，接受革命傳統(tǒng)教育。

1．仔細(xì)讀第3、6段，一處寫“照著習(xí)慣”，一處寫“照我們一路上的經(jīng)驗”，各反映了什么現(xiàn)實？課文中寫了：“只要我們對他們說清楚了紅軍是什么，沒有不變憂為喜……”請你以一個紅軍宣傳干部的身份向瑤民說明紅軍是什么。

2．學(xué)生勾畫寫紅軍翻山艱難的語句，用如“走路難”三字的形式概括幾難（還有“睡覺難”、“吃飯難”、“處境難”）

3．學(xué)生議論：紅軍為何能戰(zhàn)勝困難？人民的軍隊，堅強的革命意志，革命樂觀主義精神，團結(jié)互助的力量等。

五、布置作業(yè)：讀全文，重點讀星夜登山和山腰露宿兩段，邊閱讀、邊思考、邊勾畫關(guān)鍵詞語。

第二課時

（一）理解作者如何觀察、反映生活，研讀生動描寫的段落。學(xué)生帶著以下問題讀星夜登山和山腰露宿兩段。

1．星夜登山作者的立足點在哪里？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調(diào)動了什么感官進(jìn)行觀察？觀察什么？怎樣用生動的語言進(jìn)行描述？紅軍戰(zhàn)士的喊聲笑聲（聽覺），表現(xiàn)了紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

2．半夜山腰露宿。“半夜里……睡不著。”寫挨凍的感覺，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關(guān)鍵詞：逼、刺入、更卷、蜷。這些詞的使用使冷的程度具體化。“天上……幾堆火沒有熄”。觀察方法：定點觀察；寫景順序:由遠(yuǎn)及近，先寫星星，次寫山峰，再寫四周的山。視線：仰視、平視、環(huán)視。形象描述：運用比喻。（黑色幕上綴著的寶石；像巨人矗立；山谷像一口井）“凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。”既是所見，也是所聞，由視覺到聽覺，轉(zhuǎn)入自然。“除此以外，……又睡著了。”所聞：以聲寫靜謐，用比喻描寫不可捉摸的聲響。這所見所聞既表現(xiàn)征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。

前文寫登山的熱烈，這里寫夜宿的靜溢，使文勢變化多姿，起伏跌宕。

（二）、討論完成課后習(xí)題二、三

（三）總結(jié)全文：

1．引導(dǎo)學(xué)生歸納中心意思：本文記敘了_______實況，通過對老山界____________的描寫，對紅軍___________的描寫，歌頌了紅軍__________和____________精神。

2．提示學(xué)習(xí)重點。

3．樸素與生動的語言相結(jié)合，文風(fēng)質(zhì)樸，真實可信。

（四）布置作業(yè)：學(xué)習(xí)作者觀察的方法，參考下列題目寫一篇觀察日記。《望星空》《在陽臺上》《窗前》

8、《老山界》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

2、生動的描寫對表達(dá)中心的作用。

3、感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。

【教學(xué)重點】

1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

2、感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1、整體感知課文，掌握生字詞。

2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，紅軍長征路上有許多可歌可泣的故事。“飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地”“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”正是紅軍精神的真實寫照。今天，讓我們一起來研讀《老山界》一文(板書)，進(jìn)一步感悟革命先輩的堅強意志和樂觀主義精神。

二、揭示教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，掌握生字詞。

2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

三、檢查預(yù)習(xí)

注意劃線字的注音和寫法

蜷縮( )嗚咽( )點綴( )

澎湃( )咀嚼( )

籬笆( )酣然入夢( )苛捐雜稅( )

四、整體感知

1、學(xué)生自讀課文，出示自學(xué)提綱：

⑴《老山界》記敘紅軍翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間順序記敘的，請你找出表示時間的詞語。

⑵老山界是紅軍長征翻越的第一座難走的山。“難”體現(xiàn)在哪幾方面?請從文中找出相關(guān)的語句回答。

⑶面對困難，紅軍戰(zhàn)士以什么態(tài)度面對，是如何克服的，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神?(可用文中語句回答)

2、討論明確

⑴時間順序：

“下午才動身――天色已晚了――天黑了才到山腳――滿天都是星光――半夜里――黎明的時候――到了山頂，已經(jīng)是下午兩點多鐘――直到宿營地”。 ⑵ “難”體現(xiàn)在：

①山路險峻，懸崖峭壁――走路難

②要在一尺多寬的陡峭山路上睡覺――睡覺難

③饑餓――吃飯難

④傷病員多，敵人追擊――處境難

⑶表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。

3、紅軍是一支人民的軍隊，他是在宣傳群眾并同敵軍作戰(zhàn)中前進(jìn)的，他始終代表了人民的利益。試從文中找出相應(yīng)的句子。

五、小結(jié)

寫作特色其一：掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

六、布置作業(yè)

朗讀全文，熟讀描寫的段落。

板書設(shè)計：老山界

決定翻山

時走路難

間

翻山經(jīng)過睡覺難不怕困難的堅強意志

順吃飯難革命樂觀主義精神

序處境難

翻山以后

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

生動的描寫對表達(dá)中心的作用;

背誦一些優(yōu)美的段落。

【教學(xué)過程】

一、感悟課文

1、作者描寫紅軍夜里翻越老山界的情景，有兩處景物描寫，找出來讀一讀。

(1)第13--19節(jié)(2)第23節(jié)

2、作者說：“這是我生平?jīng)]見過的奇觀”，“奇”在哪里?

“之”字火把連到天上仰望

山路難行火把在頭頂上一點點排到天空

火把照著人的臉，就在腳底下俯視

3、半夜里醒來，作者主要描寫了哪些景物?用了什么修辭?

星星

視覺山峰由遠(yuǎn)及近比喻

山谷

4、作者除了從視覺方面寫所見到的景，還從聽覺方面寫了所聽的各種聲響。用了哪些比喻?

像春蠶在咀嚼桑葉細(xì)切而極近的不可捉摸的聲響像山泉在嗚咽

像野馬在平原上奔馳洪大而極遠(yuǎn)的像波濤在澎湃

5、生朗讀、感悟、背誦。

6、品味劃線詞的作用。

(1)男人大概是因為聽到過隊伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來了。反映了瑤民長期遭受軍閥的欺壓，每有軍閥部隊通過，就擔(dān)心人丁被抓，財產(chǎn)被搶，因而不得不“躲起來”的嚴(yán)酷現(xiàn)實。

(2)她的房子如籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當(dāng)火把點，就寫了幾條標(biāo)語，用米湯貼在外面顯眼的地方。

生怕：很怕

顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。

起強調(diào)作用，表現(xiàn)了紅軍對瑤民利益的關(guān)切和保護(hù)。

(3)不知道前面為什么走不動，等了好久才走了幾步。

第2、20節(jié)是指因山路難走，隊伍被堵住了。

第29節(jié)是因又餓又累，極度疲乏而無力再走。

(4)我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

指紅軍為北上抗日，下定決心，不怕犧牲，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。這是紅軍長征的思想基礎(chǔ)和力量源泉。

(5)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運，為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯身手呢?

紅軍用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰(zhàn)斗能力的確信。

二、總結(jié)課文

本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。

三、積累、聯(lián)想

1、背誦第22節(jié)。

2、閱讀《草地晚餐》，比較回答：

(1)順序一樣(時間)

(2)重點不同(重記事、重寫人)

9、《老山界》教案

鴻門宴

記錄員：鹽外第四打字高手摩西！！！

課題：鴻門宴

教學(xué)實錄：

（教師布置背誦隨筆事宜）

教師：上次咱們整理了雙方的人物，可以看出，雙方的人物是旗鼓相當(dāng)?shù)摹＿@邊有劉邦，那邊有項羽，這邊有張良，那邊有范曾，這邊有樊噲，那邊有項莊，這邊有曹無傷，那邊有項伯。但是項伯和曹無傷又是有區(qū)別的，曹無傷是一個不折不扣的叛徒，而項伯有沒有蓄意出賣項羽的動機？

學(xué)生：沒有

教師：對，他只是智商有些低而已。（學(xué)生笑）但是我們又看見，這中間又交叉了其他的關(guān)系，如項伯與張良的朋友關(guān)系，項伯曾經(jīng)殺人，張良“活之”，所以他要報恩，就無意中出賣了項羽。好了，這節(jié)課咱們首先要復(fù)述故事，先給大家?guī)追昼姇r間，相互之間復(fù)述一下，認(rèn)真地講一遍，然后各組推薦一個同學(xué)參加。

（學(xué)生討論，比較積極，討論中間，有學(xué)生要與老師個別討論：為什么老師說項伯智商有些低，老師與他做了個別交流）

教師：我們每組選一個同學(xué)出來復(fù)述。（學(xué)生選代表）現(xiàn)在稍微給他們一點準(zhǔn)備時間。

（三組分別推薦出徐放、吳迪、俞露婉）

教師：好，現(xiàn)在請徐放上臺！

徐放：是不是要把鴻門宴之前的事情再概述一下？

教師：可以！

徐放：故事發(fā)生在秦末，當(dāng)時各路起義軍起兵反秦，以項羽和劉邦最強，而項羽比劉邦強很多。他們在不同方向作戰(zhàn)。當(dāng)時約定先入關(guān)中者為王，劉邦先攻破函谷關(guān)，派將領(lǐng)守住關(guān)。項羽很生氣，很快攻破函谷關(guān)，雙方實力相差很大，項羽剿滅劉邦很容易。劉邦手下的曹無傷派人跟項羽說劉邦想自己在關(guān)中稱王，激怒了項羽，準(zhǔn)備攻打劉邦。項羽的叔父項伯與張良有交往，就告訴張良這件事情，張良連夜告訴了劉邦，劉邦與項伯定下了親家，約定次日去鴻門謝罪。

第二天，劉邦帶了百余人去謝罪，和項羽飲酒。范曾說不可放過機會，但是項羽不忍心，于是范曾派項莊舞劍，趁機刺殺劉邦。但是項伯與劉邦有約定，于是起來保護(hù)劉邦，項莊不能下手。張良看形勢危急，就叫樊噲進(jìn)帳、樊噲義正詞嚴(yán)講了很多道理，讓項羽無言。于是劉邦借口上廁所，跑了，讓張良留下給項羽和范曾送禮物。項羽留下了，而范曾把禮物毀壞了，并說項羽無知，不足以共大事。

教師：（許多學(xué)生已經(jīng)做好了鼓掌的姿勢）掌聲響起來！徐放復(fù)述得棒極了！下面有請吳迪同學(xué)！

吳迪：（慢，有時會停頓下來）諸侯起義，較強的是項羽和劉邦。劉邦先到函谷關(guān)，駐軍在霸上。他的左司馬派人對項羽說劉邦想稱王。激怒項羽。于是項羽想明天打項羽。（學(xué)生笑，教師：呵呵，是口誤，繼續(xù)）由于他的叔父項伯和張良有故交，就去趙找張良其想說服一起逃跑。張良叫項伯見劉邦，劉邦就跟項伯結(jié)成兒女親家。劉邦第二天去見項羽，于是就發(fā)生了鴻門宴。鴻門宴上，范曾多次向項羽使眼色叫殺劉邦，但項羽不忍心于是范曾找項莊，他就以舞劍的名義想殺劉邦，被項伯看穿，就起來保護(hù)劉邦。項莊沒有成功。然后，劉邦借上廁所的名義，張良……找樊噲，來了之后，他們就走了。就沒有了。

（大家笑，鼓掌）

教師：好，下面請俞露婉同學(xué)上臺，有請！

俞露婉：（比較流利）當(dāng)時劉邦和項羽的兩支軍隊在攻打秦的時候，劉邦先攻破函谷關(guān)，但是曹無傷說劉邦想稱霸，項羽非常生氣，想攻打劉邦。項伯與劉邦的手下張良有交情，于是去叫張良逃走，但是張良對劉邦忠心，就告訴劉邦這事。于是劉邦說服項伯制訂協(xié)議，去見項羽。他們定下了兒女親家，項伯叫劉邦次日早去給項羽道歉。

次日劉邦去請罪，劉邦見到項羽后對項羽說：是有小人在中間挑撥，自己不稱霸。項羽心軟，就對劉邦說是他的左司馬出賣了他，然后他們在鴻門飲酒。范曾想趁機殺劉邦，三次舉起玉佩暗示，但是項羽沒有動手于是他找項莊讓他以舞劍的名義殺劉邦。項伯因為與劉邦有協(xié)議，于是起身保護(hù)。張良看形勢危急，找樊噲，樊噲進(jìn)來說了一些話，于是項羽再一次心軟了，然后樊噲與項羽飲酒，劉邦抄小道回到軍營，讓張良留下來，給項羽送玉璧，給范曾送玉環(huán)。項羽接受而范曾強禮物摔到地上，說奪取天下的必然是劉邦。劉邦回去之后，殺曹無傷。

教師：大家看看誰是第一？（大家七嘴八舌，說徐入的比較多）呵呵，徐放和俞露婉旗鼓相當(dāng)，吳迪也不錯啊。下周我們還有個劉項之爭，是一場辯論賽，一方為劉邦辯護(hù)，一方為項羽辯護(hù)，男女生各選五位同學(xué)，大家下去之后可以上網(wǎng)查資料。大家對課文的熟悉是超出我的想象，下周我們在隨筆就要對讀本上的小說寫故事梗概，這與復(fù)述故事又不一樣 。這里我讀一下我寫的故事梗概：

故事發(fā)生在楚漢相爭時期。當(dāng)時劉邦先入關(guān)中，駐軍霸上，項羽的軍隊駐扎在新豐鴻門，劉邦的左司馬曹無傷派人告訴項羽說劉邦想在關(guān)中稱王，項羽非常生氣，打算第二天進(jìn)攻劉邦，范曾也認(rèn)為劉邦志不在小，力主急攻，情況非常危急。項羽有一個叔父叫項伯，與劉邦的謀士張良關(guān)系非常好，連夜跑去勸張良逃跑，張良不但沒有跑，反而把他介紹給了劉邦，劉邦于是和他結(jié)成兒女親家，并竭力表白自己沒有稱王的野心。項伯相信了，勸劉邦第二天早晨趕緊向項羽謝罪。

第二天一大早，劉邦帶著一百多人來鴻門向項羽陪罪，表明自己無稱王之心，項羽輕信了劉邦并供出了曹無傷，而且還擺下宴席請劉邦喝酒，由叔父項伯、謀士范曾作陪，張良立在劉邦旁邊。范曾多次示意項羽殺了劉邦，項羽均不下手。范曾無奈，召項莊進(jìn)來，想讓他借舞劍助興刺殺劉邦，項伯發(fā)現(xiàn)了這一企圖，也拔劍起舞，護(hù)住了劉邦。張良見事情緊急，連忙召大將樊噲進(jìn)來，樊噲闖進(jìn)軍帳，指責(zé)項羽想要誅殺有功的劉邦，項羽無言以對，劉邦則借上廁所的機會逃回霸上，留下張良給項羽和范曾分別送了一雙白璧和一雙玉斗。劉邦回到軍營中，立刻殺了曹無傷。

教師：這是500字版的。還可以寫200、100字版的。大家要加強練習(xí)。劉邦逃跑之后，范曾說了一句話，非常有名，是哪一句？

學(xué)生：豎子不足與謀！

教師：對，還有，“奪天下者，沛公也！吾屬今為之虜矣！”大家看看這個“今”是什么意思？（學(xué)生議論）是“將要”的意思，英語里也有類似的用法。通過《鴻門宴》我們可以看到，項羽已經(jīng)注定了失敗的結(jié)局。那么，大家從鴻門宴的哪些地方看出項羽必定失敗？或者說，哪些因素導(dǎo)致了項羽最后的失敗？給一點時間思考，不忙回答。

李洲：（說，老師沒聽清）

教師：你普通話大有進(jìn)步，但是我還是沒有聽懂，（同學(xué)大笑）可以再重復(fù)一遍嗎？

李洲：我是說項羽優(yōu)柔寡斷，應(yīng)該狠下心的時候狠不下心來，而劉邦則不顧忌這些，反復(fù)無常。

教師：他覺得項羽優(yōu)柔寡斷，大家看對不對？

學(xué)生：（紛紛點頭）對。

教師：（開玩笑）量小非君子，無毒不丈夫啊？不過的確是如此，他的優(yōu)柔寡斷導(dǎo)致劉邦成功脫逃，埋下了后患。}q9CQ9

徐放：我覺得不是優(yōu)柔寡斷，因為項羽有一種很攝人的氣魄，對敵人從來不手軟。但是他很重義。跟他有交往的他認(rèn)為就是自己的朋友，他是個草莽英雄，是個將才，但是沒有帝王之氣，有的是霸氣。劉邦處處示弱，項羽處處逞強，他們的性格決定了他們的成敗。而且劉邦有過人之處，人才眾多，又能夠用人，而項羽人才很少。項羽事必躬親，什么都自己來，王者是不能這樣的。這讓人才覺得自己沒有什么用，而在劉邦帳下人才覺得自己有用。

（學(xué)生鼓掌）

教師：徐放的話對我啟發(fā)也很大。我們談項羽，是根據(jù)《鴻門宴》來談的，而他談的項羽著重從《項羽本記》來談。就在鴻門宴之前，項羽坑降卒20萬，一點不手軟。而且在他的叔父項梁死了以后，宋義主事，軟弱無能，不敢對敵，他一刀就殺了宋義，破釜沉舟，他是果斷的人。而害他的是一個義字，真是應(yīng)了一句話，“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”，所以兩個人說的都很有道理。他還說項羽有霸氣但是沒有王者之氣，是將才而不是帥才，不善于用人而劉邦善于用人，表現(xiàn)是事必躬親，還有一個，項羽任人唯親，除了范曾之外，都姓項，而且不用范曾。大家看看還有沒有其他的理由？

李洲：他不穩(wěn)重，別人叫他打他就打，沒有主見。一開始，范增說打劉邦他馬上就要打，后來劉邦幾句好話說的又不打了。

教師：一句話，是個性情中人，還是他個性上的缺陷，還有沒有

劉丹柯：主要謀士范曾對項羽的話，不能讓項羽相信他。

教師：也就是說：范曾也有問題？

劉丹柯：（點頭）對！

教師：（上前握手）我們想到一塊去了！同志啊！我以前講《鴻門宴》的候就發(fā)現(xiàn)這個問題。如果張良像范增一樣行不行？

學(xué)生：不行。

教師：劉邦一入關(guān)中，有人出主意，他馬上就派兵把守函谷關(guān)，守關(guān)的計策顯然是錯的，但是，如果張良這時候也指著劉邦的鼻子說：豎子不足與謀！大家想會是個什么后果？范曾跟項羽說話的時候一直是趾高氣揚，氣勢凌人，他的脾氣比較暴躁，而項羽也比較火暴，兩個人怎么能夠說到一塊兒去？就是說，你的辦法雖然是正確的，但是也要讓人接受你的意見。因此，范曾是怎么死的？當(dāng)時項羽派使者到劉邦那兒去，劉邦大魚大肉地招待，到中間，就問了，你是哪一個的使者？對方說是項羽的，這邊說了，哦，我還以為是亞父的，就把酒席給撤了，項羽中了反間計，對范曾漸漸疏遠(yuǎn)，而范曾也一氣之下離開項羽，明知是反間計還要中計，這就是性格缺陷，結(jié)果背上生瘡死在路上，他一死，項羽就沒有了依靠，最后讓劉邦消滅了。還有誰有問題？

學(xué)生：項伯。

教師：對啊。（下課鈴響）項伯的問題在哪里？弱智！好，下課！

（下課后，幾個學(xué)生圍著我）

董喬：老師，我覺得項羽好傻啊，劉邦說幾句好話，他就把人家曹無傷給出賣了。

教師：是啊，項羽確實缺乏政治頭腦，傻得可愛，不過這也是他率真的地方，沒有機心。

10、《老山界》教學(xué)反思

　　根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認(rèn)識能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。

　　我深深感到：

　　首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生；

　　其次要會靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過程中變換提問的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫聽說的能力；

　　再次就是鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵學(xué)生用自己的行動去創(chuàng)造美！

　　還有就是要利用好適當(dāng)時機，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識傳授過程中打開學(xué)生的思路，放開學(xué)生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的充分發(fā)揮。

11、《老山界》教學(xué)反思

　　《老山界》是蘇教版八年級上第一單元第三課的一篇講讀課文。它記敘了紅軍在長征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起來比較輕松自如，尤其是背誦的段落，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生前后不到十分鐘就背會了，下面就我教學(xué)本課的思路做個反思。

　　因為本文有一個明顯的特點：按時間和空間順序記敘，教學(xué)中學(xué)生能根據(jù)文中表示時間和地點的詞句很快理清文章的思路，也能結(jié)合文末“老山界是我們長征中所過的第一座難走的山”這句話，從文中具體找出翻越老山界到底難在哪兒。通過文中具體語句的朗讀、分析，總結(jié)起來就是：吃飯難、走路難、睡覺難、處境難這四個方面，學(xué)生在朗讀理解中感受到了紅軍精神，對紅軍的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。

　　文中需要背誦的段落：“半夜里……不知什么時候又睡著了”一段，要做到在有限的時間內(nèi)當(dāng)堂背會，可不是那么容易的。為此，我將大段的背誦化整為零：

　　1、讀讀這段中最喜歡的語句，說說喜歡的理由。學(xué)生普遍認(rèn)為：“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”這幾句是最美的，為此，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀優(yōu)美語句，然后再限時自由背誦。充分調(diào)動了學(xué)生背誦的積極性。

　　2、此外，還有沒有喜歡的語句，生搶答：天上閃爍的.星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣的接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。然后賞讀，說說喜歡的理由，之后再限時背誦。尤其是分組、男女競賽背誦，更加速了學(xué)生背誦的進(jìn)程。

　　3、這段僅僅對景物進(jìn)行了生動的描繪嗎？生搶答：還有人物的活動，然后找描寫人物活動的語句讀讀、背背。分析景物描寫的作用。

　　這樣，將大段的背誦化整為零，學(xué)生既賞讀了優(yōu)美語句，又明白了景物描寫與人物的關(guān)系，還在有限的課堂輕松的背會了課文，真是事半功倍。

12、老山界的教案一等獎

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛長征的革命傳統(tǒng)。

　　2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。

　　[重點難點]

　　1、重點：學(xué)習(xí)按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。

　　2、難點：理解生動描寫對表達(dá)中心的意思的作用。

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　二課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語

　　二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達(dá)陜北。同學(xué)們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎?那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎?那就請親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講述吧。

　　二、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。

　　討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。

　　三、探究學(xué)習(xí)

　　㈠明確順序安排

　　1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢?(時間變化、地點轉(zhuǎn)移)

　　2、要求學(xué)生在文中找出表明時間、地點的詞句。

　　㈡了解事件經(jīng)過。填表說明紅軍翻越老山界的經(jīng)過。

　　時間地點人物活動

　　第一天(上午傍晚天黑夜黑半夜)

　　第二天(黎明以后下午)

　　㈢理清結(jié)構(gòu)層次。

　　1、提問：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排?交代起因，記敘經(jīng)過，說明結(jié)局。

　　分三部分：交代決定翻越老山界(第一自然段);記敘翻越老山界的經(jīng)過(2—33段);說明老山界比起其它“小得很”(34段)。

　　一、作者以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過。但翻越老山界是一件很困難的事情。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢?

　　㈠引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，全面思考。

　　走路難、睡覺難、吃飯難、處境難

　　㈡對于這些困難，課文是怎樣描述的?(要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括)。

　　走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人

　　吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

　　㈢面對這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對待的呢?

　　打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。

　　鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)。毫不畏懼、嘲笑敵機

　　㈣這些描述表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想性格?

　　頑強的意志、樂觀的精神

　　㈤首尾兩段的作用。

　　1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢?

　　⑴首段交代了高度(三十里高)名稱(土名叫老山界)說明山難翻(暗示中心意思)。用土名“老山界”?(聯(lián)系與瑤民攀談一段)通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。

　　尾段。抓住“第一座”、“小得很”細(xì)加體會。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，揣摩生動描寫

　　1、本文把紅軍戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么?——生動的描寫。

　　2、作者是從哪些方面描寫的?——行動、語言、場面、景物

　　3、揣摩行動描寫

　　行動描寫貫穿全篇，只要求學(xué)生抓住幾個典型細(xì)節(jié)加以領(lǐng)會。

　　4、揣摩語言描寫

　　細(xì)讀文中的語言描寫，表現(xiàn)了紅軍的什么精神?

　　如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵，豪邁樂觀。

　　5、揣摩場面描寫

　　⑴找出最典型的場面描寫。“之”字奇觀

　　⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的?

　　著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。

　　⑶這樣描寫表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神?

　　烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。

　　6、揣摩景物描寫

　　⑴找出最精彩的一段。

　　半夜醒來觀賞夜景(所見所聞)

　　⑵“見”主要寫了哪些景物?以什么為序?用了哪些修辭手法?

　　星星、山峰、山谷;自上而下;比喻、排比

　　⑶所“見”景象給人什么感受?“聞”突出了什么特點?

　　莊嚴(yán)、奇?zhèn)ァ＜澎o

　　⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎?

　　不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。(進(jìn)一步要求學(xué)生談?wù)勛陨砀惺?

　　⑸這些聲音有何特點?采用什么方法寫出?

　　遠(yuǎn)、近、大、細(xì);比喻、擬人(山泉嗚咽)

　　⑹這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用?

　　寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。

　　三、小結(jié)

　　本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。

　　四、布置作業(yè)

13、《老山界》學(xué)案

第三課《老山界》導(dǎo)學(xué)案 年級：八 科目：語文 課型：新授 課時：2 時間： 序號：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點： 1.按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章的層次（重點） 2.生動的描寫對表達(dá)中心意思的作用 （難點） 3.長征的革命傳統(tǒng)及紅軍的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神 4.理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段

二、導(dǎo)學(xué)過程：

（一）整體感知，理清思路 1.閱讀課文，圈劃出文中表示時間、地點的詞語，并概括紅軍的相應(yīng)活動，完成下表。

時間	地點	活動

2.以上表理出文章層次思路，想想這是什么記敘順序？作者以這樣的寫法有什么樣的好處呢？ 3. 再讀課文，找出老山界難走，究竟“難”在哪些地方有感情地朗讀，并進(jìn)行扼要的概括 想想這體現(xiàn)了紅軍什么樣的精神？

（二）體會文章精彩描寫 1.重點讀23段，對于半夜醒來的描寫，試著從描寫的順序及運用的修辭方面來加以舉例分析，寫在下面。 2.找出文中其它地方體現(xiàn)樸實而優(yōu)美，凝練而細(xì)膩的語言的語句，并注意體會其中的感情。

（三）揣摩特定語境中詞語含義、作用 1.思考“探究 練習(xí)”

二、三題，體會詞語作用含義。 2.體會下面幾句加點詞語含義。 像泉在嗚咽。

搶了一碗就吃。 那些小山都成了“矮子”。 3.理解下列句子中加點詞語的作用。

照我們一路上的經(jīng)驗，不論是誰，不論他們開始怎樣怕我們，只要我們對他們說清楚了紅軍是什么，沒有不變憂為喜，同我們十分親熱起來的。 我們生怕有人拆下來當(dāng)火把點。 但是我們走過了……，才覺得老山界的，比起這些地方來，還是小得很。

（四）賞析文章個性寫法 1.既然文章是寫紅軍翻越老山界的過程，那么再寫與瑤民攀談是不是有點畫蛇添足，沖淡主旨了？ 2.文章中恰當(dāng)運用了伏筆與補筆，前后歸照應(yīng)使文章渾然一體，試從文中找出幾處來，寫在下面。 3.對于整個登山過程，文章也并非是平均用墨，而是有說有略，將你的見解寫在下面。

（五）讀以致用 運用你的“妙筆”將你所觀察到的一處景物，試著從多種角度、用多種修辭方法，盡量細(xì)膩而準(zhǔn)確地寫出來，看看能否“生花”？

14、《老山界》教學(xué)案

課題 《老山界》

助學(xué)目標(biāo)：▲1.理清文章思路，學(xué)習(xí)以時間變化和地點轉(zhuǎn)移來安排文章層次的方法。

★2.師生共同賞析精彩語段，分析生動的景物描寫。

▲3.感受長征的革命傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神，認(rèn)識長征精神在今天的現(xiàn)實意義。

助學(xué)重點：按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次。

助學(xué)難點：文中生動的景物描寫對表達(dá)中心意思的作用。

助學(xué)安排：2課時

助學(xué)過程：

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境：由《七律長征》導(dǎo)入本課。

二、學(xué)生自助：

1.朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)按時間變化和地點轉(zhuǎn)移來安排文章層次的方法。

2.熟讀課文第二部分，概括紅軍翻越老山界“四難”，學(xué)習(xí)紅軍精神。

三、合作探究

▲1.老山界是紅軍長征中所過的第一座難走的山。“難”在哪里，你能結(jié)合課文內(nèi)容說說嗎？課文最后又說，翻越老山界的困難還是小得很，這樣說有什么作用？

★2.自讀課文2—11小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句說說作者是如何表現(xiàn)出紅軍對瑤民的關(guān)切和保護(hù)，以及瑤民對紅軍的支持和幫助的。想想作者為什么要寫這部分。

3.說說本文采用順敘的方法，以時間的變化、地點轉(zhuǎn)換安排文章層次有何好處。

四、課堂鞏固：熟讀精彩段落，完成相關(guān)練習(xí)。

五、續(xù)助方案：熟讀課文，整理筆記。

第2課時

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入本課。

二、合作探究

▲精讀課文，分析生動的景物描寫。

（1）讀課文，找出文中幾處景物描寫的段落，反復(fù)朗讀。

▲（2）體會這些景物特點，“一切景語皆情語”，這些景物描寫中透露出人物怎樣的思想感情？

★（3）找出自己最喜歡的景物描寫的語段和一些精詞妙句加以分析，體會其對表現(xiàn)文章中心的作用。

★三、教師補助

1．“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的”。“又是”改為“還有”行不行？為什么？

2．①像春蠶在咀嚼桑葉，②像野馬在平原上奔馳，③像山泉在嗚咽，④像波濤在澎湃。①與③調(diào)一個位置為什么不好？

3．結(jié)合有關(guān)語句體會句子含義，例如：如何理解“搶了一碗就吃”的“搶”字。

四、課堂鞏固：背誦課文第23小節(jié)。

課題：《老山界》 班級 姓名

助學(xué)目標(biāo)：▲1.理清文章思路，學(xué)習(xí)以時間變化和地點轉(zhuǎn)移來安排文章層次的方法。

★2.師生共同賞析精彩語段，分析生動的景物描寫。

▲3.感受長征的革命傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神，認(rèn)識長征精神在今天的現(xiàn)實意義。

1.交流課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的有關(guān)“紅軍”“長征”的資料，了解寫作背景。

2．讀課文，疏通字詞。給加粗的字注音。

驚惶（ ） 攀談（ ） 苛捐（ ） 軍閥( ) 欺侮（ ） 骨碌（ ） 酣然（ ） 蜷（ ） 閃爍 （ ） 矗立（ ） 咀嚼（ ） 嗚咽（ ） 澎湃 （ ）落得很遠(yuǎn)（ ）

3.再讀課文，理清脈絡(luò)。

（1）找出文中表示時間推移、地點轉(zhuǎn)換的語言標(biāo)志，在文中標(biāo)注出來。并以此為依據(jù)劃分段落層次。

（2）說說本文采用順敘的方法，以時間的變化、地點轉(zhuǎn)換安排文章層次有何好處。

4．細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句，概括紅軍翻越老山界時遇到哪“四難”？紅軍戰(zhàn)士面對困難的態(tài)度如何？表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神面貌？

5．探究：精讀課文，分析生動的景物描寫。

（1）讀課文，找出文中幾處景物描寫的段落，反復(fù)朗讀。

▲（2）體會這些景物特點，“一切景語皆情語”，這些景物描寫中透露出人物怎樣的思想感情？

★（3）找出自己最喜歡的景物描寫的語段和一些精詞妙句加以分析，體會其對表現(xiàn)文章中心的作用。

課堂鞏固：

背誦課文第23小節(jié)。

續(xù)助方案：

1．熟讀課文，整理筆記。

2．背誦課文第23小節(jié)。

15、《老山界》教學(xué)反思

　　怎樣備好一節(jié)課？這是每位教師每天都思考的一個問題。每位老師都有自己獨到的見解，但我覺得殊途同歸，最終要落實到一點——緊扣課標(biāo)把握教材，我認(rèn)為只有這樣，一節(jié)課才不至于落空，學(xué)生才能有所收獲！就拿我講授《老山界》一課為例，我覺得整體設(shè)計和教學(xué)實踐都比較成功。

　　一、依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計教學(xué)

　　語文課標(biāo)中說：“語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的一門學(xué)科”那就要求我們在備課的時候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點。《老山界》這篇文章充分體現(xiàn)了這一點。從語文教學(xué)的“工具性”出發(fā)，著重讓學(xué)生理解記敘文的篇章結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生找出課文中能夠表現(xiàn)時間、地點和人物活動的詞語，從而讓學(xué)生理解文章的記敘順序；從語文教學(xué)的“人文性出發(fā)，著重讓學(xué)生理解紅軍長征中頑強的意志和革命的樂觀精神，我設(shè)計了這樣一個問題：紅軍在翻越老山界時都遇到了哪些困難，他們是怎樣對待的？學(xué)生很快從文本中找到答案，在后面的教學(xué)拓展中，讓學(xué)生想一想：新時期還需要發(fā)揚長征精神嗎？就水到渠成了。

　　二、把握教材是備課和教學(xué)設(shè)計前提和保證

　　拿到一篇文章必需深入的研究文本，老師只有對文本爛熟于心才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，才能在教學(xué)中有的放矢，學(xué)生才能學(xué)有所獲。比如：在《老山界》教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個問題：“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來形容山的高度呢？”學(xué)生很快明白老山界山高路遠(yuǎn)崎嶇不平的特點，有助于學(xué)生理解下文的內(nèi)容。

　　總之，在教學(xué)中我們要緊緊把握住兩個基本點——課標(biāo)和教材，只有這樣，我們的教學(xué)才有“綱”可循，有“度”可把，才能把語文教學(xué)落到實處！

16、《老山界》教學(xué)設(shè)計

《老山界》教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《老山界》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

2、生動的描寫對表達(dá)中心的作用。

3、感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。

教學(xué)重點：

1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

2、感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、整體感知課文，掌握生字詞。

2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，紅軍長征路上有許多可歌可泣的故事。“飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地”“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”正是紅軍精神的真實寫照。今天，讓我們一起來研讀《老山界》一文(板書)，進(jìn)一步感悟革命先輩的堅強意志和樂觀主義精神。

二、揭示教學(xué)目標(biāo)。

1、整體感知課文，掌握生字詞。

2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

三、整體感知

1、學(xué)生自讀課文，出示自學(xué)提綱：

⑴《老山界》記敘紅軍翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間順序記敘的，請你找出表示時間的詞語。

⑵老山界是紅軍長征翻越的第一座難走的山。“難”體現(xiàn)在哪幾方面?請從文中找出相關(guān)的語句回答。

⑶面對困難，紅軍戰(zhàn)士以什么態(tài)度面對，是如何克服的，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的.什么精神?(可用文中語句回答)

2、討論明確

⑴時間順序：

“下午才動身――天色已晚了――天黑了才到山腳――滿天都是星光――半夜里――黎明的時候――到了山頂，已經(jīng)是下午兩點多鐘――直到宿營地”。

⑵“難”體現(xiàn)在：

①山路險峻，懸崖峭壁――走路難

②要在一尺多寬的陡峭山路上睡覺――睡覺難

③饑餓――吃飯難

④傷病員多，敵人追擊――處境難

⑶表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。

3、紅軍是一支人民的軍隊，他是在宣傳群眾并同敵軍作戰(zhàn)中前進(jìn)的，他始終代表了人民的利益。試從文中找出相應(yīng)的句子。

四、小結(jié)。

寫作特色其一：掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

五、布置作業(yè)：

朗讀全文，熟讀描寫的段落。

板書設(shè)計：老山界

決定翻山

時走路難

間翻山經(jīng)過睡覺難不怕困難的堅強意志

順吃飯難革命樂觀主義精神

序處境難

翻山以后

第二課時

教學(xué)過程;

一、感悟課文

1、作者描寫紅軍夜里翻越老山界的情景，有兩處景物描寫，找出來讀一讀。

(1)第13--19節(jié)(2)第23節(jié)

2、作者說：“這是我生平?jīng)]見過的奇觀”，“奇”在哪里?

“之”字火把連到天上仰望

山路難行火把在頭頂上一點點排到天空

火把照著人的臉，就在腳底下俯視

3、半夜里醒來，作者主要描寫了哪些景物?用了什么修辭?

星星

視覺山峰由遠(yuǎn)及近比喻

山谷

4、作者除了從視覺方面寫所見到的景，還從聽覺方面寫了所聽的各種聲響。用了哪些比喻?

像春蠶在咀嚼桑葉細(xì)切而極近的

不可捉摸的聲響像山泉在嗚咽

像野馬在平原上奔馳洪大而極遠(yuǎn)的

像波濤在澎湃

5、生朗讀、感悟、背誦。

6、品味劃線詞的作用。

(1)男人大概是因為聽到過隊伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來了。

反映了瑤民長期遭受軍閥的欺壓，每有軍閥部隊通過，就擔(dān)心人丁被抓，財產(chǎn)被搶，因而不得不“躲起來”的嚴(yán)酷現(xiàn)實。

(2)她的房子如籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當(dāng)火把點，就寫了幾條標(biāo)語，用米湯貼在外面顯眼的地方。

生怕：很怕

顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。

起強調(diào)作用，表現(xiàn)了紅軍對瑤民利益的關(guān)切和保護(hù)。

(3)不知道前面為什么走不動，等了好久才走了幾步。

第2、20節(jié)是指因山路難走，隊伍被堵住了。

第29節(jié)是因又餓又累，極度疲乏而無力再走。

(4)我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

指紅軍為北上抗日，下定決心，不怕犧牲，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。這是紅軍長征的思想基礎(chǔ)和力量源泉。

(5)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運，為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯身手呢?

紅軍用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰(zhàn)斗能力的確信。

二、總結(jié)課文。

本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。

三、作業(yè)。

背誦第22節(jié)。

17、《老山界》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

2、生動的描寫對表達(dá)中心的作用。

3、感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。

教學(xué)重點：

1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

2、感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。

課時安排：2 課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、整體感知課文，掌握生字詞。

2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，紅軍長征路上有許多可歌可泣的故事。“飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地”“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”正是紅軍精神的真實寫照。今天，讓我們一起來研讀《老山界》一文(板書)，進(jìn)一步感悟革命先輩的堅強意志和樂觀主義精神。

二、揭示教學(xué)目標(biāo)。

1、整體感知課文，掌握生字詞。

2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

三、整體感知

1、學(xué)生自讀課文，出示自學(xué)提綱：

⑴《老山界》記敘紅軍翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間順序記敘的，請你找出表示時間的詞語。

⑵ 老山界是紅軍長征翻越的第一座難走的山。“難”體現(xiàn)在哪幾方面?請從文中找出相關(guān)的語句回答。

⑶ 面對困難，紅軍戰(zhàn)士以什么態(tài)度面對，是如何克服的，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神?(可用文中語句回答)

2、討論明確

⑴ 時間順序：

“下午才動身——天色已晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時候——到了山頂，已經(jīng)是下午兩點多鐘——直到宿營地”。

⑵ “難”體現(xiàn)在：

① 山路險峻，懸崖峭壁 —— 走路難

② 要在一尺多寬的陡峭山路上睡覺 —— 睡覺難

③ 饑餓 —— 吃飯難

④ 傷病員多，敵人追擊 —— 處境難

⑶ 表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。

3、紅軍是一支人民的軍隊，他是在宣傳群眾并同敵軍作戰(zhàn)中前進(jìn)的，他始終代表了人民的利益。試從文中找出相應(yīng)的句子。

四、小結(jié)。

寫作特色其一：掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

五、布置作業(yè)：

朗讀全文，熟讀描寫的段落。

板書設(shè)計： 老山界

決定翻山

時 走路難

間 翻山經(jīng)過 睡覺難 不怕困難的堅強意志

順 吃飯難 革命樂觀主義精神

序 處境難

翻山以后

第二課時

教學(xué)過程;

一、感悟課文

1、作者描寫紅軍夜里翻越老山界的情景，有兩處景物描寫，找出來讀一讀。

(1) 第 13--19 節(jié) (2) 第 23 節(jié)

2、作者說：“這是我生平?jīng)]見過的奇觀”，“奇”在哪里?

“之”字火把連到天上 仰望

山路難行 火把在頭頂上一點點排到天空

火把照著人的臉，就在腳底下 俯視

3、半夜里醒來，作者主要描寫了哪些景物?用了什么修辭?

星星

視覺 山峰 由遠(yuǎn)及近 比喻

山谷

4、作者除了從視覺方面寫所見到的景，還從聽覺方面寫了所聽的各種聲響。用了哪些比喻?

像春蠶在咀嚼桑葉 細(xì)切而極近的

不可捉摸的聲響 像山泉在嗚咽

像野馬在平原上奔馳 洪大而極遠(yuǎn)的

像波濤在澎湃

5、生朗讀、感悟、背誦。

6、品味劃線詞的作用。

(1)男人大概是因為聽到過隊伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來了。

反映了瑤民長期遭受軍閥的欺壓，每有軍閥部隊通過，就擔(dān)心人丁被抓，財產(chǎn)被搶，因而不得不“躲起來”的嚴(yán)酷現(xiàn)實。

(2)她的房子如籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當(dāng)火把點，就寫了幾條標(biāo)語，用米湯貼在外面顯眼的地方。

生怕：很怕

顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。

起強調(diào)作用，表現(xiàn)了紅軍對瑤民利益的關(guān)切和保護(hù)。

(3)不知道前面為什么走不動，等了好久才走了幾步。

第2、20節(jié)是指因山路難走，隊伍被堵住了。

第29節(jié)是因又餓又累，極度疲乏而無力再走。

(4)我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

指紅軍為北上抗日，下定決心，不怕犧牲，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。這是紅軍長征的思想基礎(chǔ)和力量源泉。

(5)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運，為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯身手呢?

紅軍用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰(zhàn)斗能力的確信。

二、總結(jié)課文。

本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。

三、作業(yè)。

背誦第22節(jié)。

18、老山界教學(xué)設(shè)計一等獎

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)和掌握按時間順序、地點轉(zhuǎn)移記敘事情的方法，以及用生動的描述，貼切的比喻表達(dá)中心的、寫作手法

　　2、學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。

　　教學(xué)重點：

　　1、按時間順序、地點轉(zhuǎn)移記敘事情的方法

　　2、用生動的描述，貼切的比喻表達(dá)中心的、寫作手法

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué)式

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　預(yù)習(xí)提示

　　紅軍長征，從1934年10月開始，到1935年10月結(jié)束，是為了突破“圍剿”，爭取北上抗日而進(jìn)行的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。這篇課文寫的是紅軍于1934年冬翻越長征途中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于廣西東北和湖南新寧邊境。

　　一、學(xué)生通讀全文

　　閱讀這篇課文，注意課文的記事順序，劃出描述山勢險峻和表現(xiàn)作者在山上過夜的細(xì)膩感受的一些生動句子，想想文章為什么這樣寫。并注意學(xué)習(xí)紅軍的革命英雄主義精神。

　　二、查工具書，掌握下邊加點的字的讀音：

　　驚惶、欺侮、嗚咽、咀嚼、酣然入夢、矗立、蜷、陡、落得很遠(yuǎn)、苛捐雜稅。綴。

　　三、填表說明紅軍翻越老山界的經(jīng)過。

　　時間地點人物所做的事情

　　第一天下午

　　傍晚

　　天黑

　　上半夜

　　半夜

　　第二天黎明

　　下午

　　四、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述紅軍翻越老山界的經(jīng)過

　　第二課時

　　一、分析文章結(jié)構(gòu)：

　　第一部分（1）點題，概括介紹老山界。

　　第二部分（2—32）敘述翻山的經(jīng)過。

　　第三部分（33）指出老山界是紅軍長征中所走過的第一座難走的山。

　　二、分析文章的、寫作特點：

　　1、抓住事物的特點，寫得具體、逼真、動人。

　　2、在寫法上，前面埋下伏筆，作好鋪墊，后面處處呼應(yīng)，層層相連。

　　3、圍繞中心，多方面描寫景物，使中心思想突出、深刻。

　　三、課堂練習(xí)（解決難點）

　　1、判斷下列加點字注音的正誤。

　　驚惶（ｈｕāｎｇ）繳（ｊｉǎｏ）租欺侮（ｆｕ）嗚咽（ｗūｙｉè）

　　咀嚼（ｚǔｊｉáｏ）骨碌（ｇūｌｕ）渾身打著顫（ｃｈàｎ）

　　2、紅軍翻山遇到的許多艱難險阻，可以分為哪幾個方面？是怎樣對待的？

　　3、寫寂靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。這篇課文既說“寂靜”，又說“耳朵里有不可捉摸的聲響”，正是以聲寫靜。恰恰因為靜極了，才聽到一般聽不到的聲音；恰恰因為聽到了一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。你在生活中曾有這樣的感受嗎？試用一二百字寫出來，練習(xí)用比喻。

　　4、描寫景物要注意觀察景物的立足點和角度。課文第一次寫火把，立足點在，——觀察角度是仰視；第二次寫火把，立足點在，——觀察角度是既有視，又有視。找出你最喜歡的一張照片，說說攝影者是站在什么位置，從什么角度照的。

　　5、聯(lián)系上下文理解下列語句，回答問題。

　　（1）、她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當(dāng)火把點，就寫了幾條標(biāo)語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把。

　　（如果把“生怕”改成“怕”，把“不準(zhǔn)”改成“不要”，行嗎？為什么？）

　　（2）、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？

　　（飛機會“嘆息”嗎？這里為什么用“嘆息”？）

　　（3）、難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。

　　（“笨重”在這里是什么意思？）

　　（4）、我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

　　（這“意志”指什么？）

　　（5）、男人大概是因為聽到過隊伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來了。

　　（刪去“照著習(xí)慣”行不行？為什么？）

　　四、布置作業(yè)：

　　背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”。

19、《老山界》教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《老山界》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

2、生動的描寫對表達(dá)中心的作用。

3、感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。

教學(xué)重點：

1、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

2、感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、整體感知課文，掌握生字詞。

2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，紅軍長征路上有許多可歌可泣的故事。“飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地”“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”正是紅軍精神的真實寫照。今天，讓我們一起來研讀《老山界》一文(板書)，進(jìn)一步感悟革命先輩的堅強意志和樂觀主義精神。

二、揭示教學(xué)目標(biāo)。

1、整體感知課文，掌握生字詞。

2、掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

三、整體感知

1、學(xué)生自讀課文，出示自學(xué)提綱：

⑴《老山界》記敘紅軍翻越老山界的故事，它有一個明顯的特點，就是按時間順序記敘的，請你找出表示時間的詞語。

⑵老山界是紅軍長征翻越的第一座難走的山。“難”體現(xiàn)在哪幾方面?請從文中找出相關(guān)的語句回答。

⑶面對困難，紅軍戰(zhàn)士以什么態(tài)度面對，是如何克服的，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神?(可用文中語句回答)

2、討論明確

⑴時間順序：

“下午才動身――天色已晚了――天黑了才到山腳――滿天都是星光――半夜里――黎明的時候――到了山頂，已經(jīng)是下午兩點多鐘――直到宿營地”。

⑵“難”體現(xiàn)在：

①山路險峻，懸崖峭壁――走路難

②要在一尺多寬的陡峭山路上睡覺――睡覺難

③饑餓――吃飯難

④傷病員多，敵人追擊――處境難

⑶表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。

3、紅軍是一支人民的軍隊，他是在宣傳群眾并同敵軍作戰(zhàn)中前進(jìn)的，他始終代表了人民的利益。試從文中找出相應(yīng)的句子。

四、小結(jié)。

寫作特色其一：掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的方法。

五、布置作業(yè)：

朗讀全文，熟讀描寫的段落。

板書設(shè)計：老山界

決定翻山

時走路難

間翻山經(jīng)過睡覺難不怕困難的堅強意志

順吃飯難革命樂觀主義精神

序處境難

翻山以后

第二課時

教學(xué)過程;

一、感悟課文

1、作者描寫紅軍夜里翻越老山界的情景，有兩處景物描寫，找出來讀一讀。

(1)第13--19節(jié)(2)第23節(jié)

2、作者說：“這是我生平?jīng)]見過的奇觀”，“奇”在哪里?

“之”字火把連到天上仰望

山路難行火把在頭頂上一點點排到天空

火把照著人的臉，就在腳底下俯視

3、半夜里醒來，作者主要描寫了哪些景物?用了什么修辭?

星星

視覺山峰由遠(yuǎn)及近比喻

山谷

4、作者除了從視覺方面寫所見到的景，還從聽覺方面寫了所聽的各種聲響。用了哪些比喻?

像春蠶在咀嚼桑葉細(xì)切而極近的

不可捉摸的聲響像山泉在嗚咽

像野馬在平原上奔馳洪大而極遠(yuǎn)的

像波濤在澎湃

5、生朗讀、感悟、背誦。

6、品味劃線詞的.作用。

(1)男人大概是因為聽到過隊伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來了。

反映了瑤民長期遭受軍閥的欺壓，每有軍閥部隊通過，就擔(dān)心人丁被抓，財產(chǎn)被搶，因而不得不“躲起來”的嚴(yán)酷現(xiàn)實。

(2)她的房子如籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當(dāng)火把點，就寫了幾條標(biāo)語，用米湯貼在外面顯眼的地方。

生怕：很怕

顯眼：明顯而容易被看到，以引人注目。

起強調(diào)作用，表現(xiàn)了紅軍對瑤民利益的關(guān)切和保護(hù)。

(3)不知道前面為什么走不動，等了好久才走了幾步。

第2、20節(jié)是指因山路難走，隊伍被堵住了。

第29節(jié)是因又餓又累，極度疲乏而無力再走。

(4)我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

指紅軍為北上抗日，下定決心，不怕犧牲，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。這是紅軍長征的思想基礎(chǔ)和力量源泉。

(5)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運，為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯身手呢?

紅軍用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰(zhàn)斗能力的確信。

二、總結(jié)課文。

本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。

三、作業(yè)。

背誦第22節(jié)。

20、《老山界》教學(xué)反思

　　《老山界》是陸定一的一篇回憶錄，在整個八年級上冊第一單元中，圍繞長征這個主題，主要以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序記敘了紅軍翻山的經(jīng)過，表現(xiàn)紅軍的英雄主義和樂觀主義。文中較好地采用了以聲襯靜的手法，寫景文字優(yōu)美吸引人，值得學(xué)生借鑒賞析。

　　上完這節(jié)課，本人作了如下回顧反思。

　　一、時間順序和地點轉(zhuǎn)移引導(dǎo)得當(dāng)。

　　如何知道文章的寫作順序，可以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我讓學(xué)生在文中找出表示時間和地點轉(zhuǎn)移的詞句，據(jù)此看用了哪種記敘順序，用了多長時間，從哪里開始翻山，直到哪里結(jié)束。通過指導(dǎo)，學(xué)生既對紅軍翻上過程有了大致了解，而且掌握了了解記敘順序的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　二、列表了解經(jīng)歷的困難，直觀形象。

　　如何表現(xiàn)紅軍的英雄主義和樂觀主義精神，主要要了解課文情節(jié)，從文中概括困難所在。于是，我列了一張表格，讓學(xué)生從文中找到相關(guān)語句，然后概括遇到的困難。最后分析這些困難主要表現(xiàn)了紅軍的哪種精神。學(xué)生在書上圈點勾畫，然后同桌討論，全班交流。重點難點在對課文的熟悉了解和表格的填寫概括中，得到了很好的落實。

　　三、以聲襯靜的手法的賞析摹寫。

　　引導(dǎo)學(xué)生賞析“半夜醒來”這段文字，看主要采用了什么手法來寫景。學(xué)生從文中看出是用了以聲襯靜的手法，并說出了這種手法的妙處。然后再引導(dǎo)學(xué)生回顧之前課文中遇到用這種手法的語段，從中概括如何用這種手法來寫片斷。最后讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，全班交流點評。

　　這節(jié)課上完，感覺還有一些字詞學(xué)生掌握的不是很好，尤其是語境中的含義，在以后的課堂上，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)。

21、《老山界》教學(xué)設(shè)計

三 老 山 界

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，了解文章所敘之事，揣摩詞語的運用。

2、了解并學(xué)習(xí)文章安排材料的特點。

3、通過課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。

教學(xué)重點：

1、理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。

2、了解課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點。

教學(xué)難點：

1、體會重點詞句的含義，賞析背誦精彩的語段。

2、景物描寫的內(nèi)容、方法及作用的分析。

教法選用：閱讀梳理與感悟反思相結(jié)合

學(xué)法指導(dǎo)：梳理信息，整合處理

一、預(yù)習(xí)交流：

（一）關(guān)于作者。

陸定一（1906--1996），江蘇無錫人。1925年加入中國共產(chǎn)黨，先后擔(dān)任過《解放日報》總編輯、宣傳部部長、文化部部長、全國政協(xié)副主席等職務(wù)。1996年5月9日在北京逝世。

（二） 關(guān)于背景。

（三）關(guān)于字詞。

1、給加點字注音：

驚惶（ ） 欺侮（ ） 酣（ ）然入夢 蜷（ ）矗立（ ） 咀嚼( ） 嗚咽（ ） 澎湃（ ）骨碌（ ） 綴（ ）

2、多音字組詞：

嚼：jiáo ( ) jué( )

咽：yān( ) yàn ( ) yè( )

落：là( ) luò( ) lào ( )

二、整體感知課文：

（一）速讀課文,請用一句話概括本文內(nèi)容。（老山界是長征中走過的第一座難走的山。）

（二）紅軍翻越老山界遇到了哪些難事?

（三）本文以什么為順序安排內(nèi)容的？（提示：在文章里找出表明時間、地點的詞語）

（四）了解事情經(jīng)過填表說明紅軍翻越老山界的經(jīng)過。

段落	時間變化	地點轉(zhuǎn)移	記敘內(nèi)容	文章主旨
2-11節(jié)	當(dāng)天下午至天黑	山溝—山腳	同瑤民的攀談	表現(xiàn)紅軍不怕困 難、艱苦奮斗的 堅強意志和革命 樂觀主義精神。
12-23節(jié)	天黑后至黎明前	山腳—山腰	爬山的艱苦以及在 雷公巖前露宿
24-31節(jié)	次日黎明至下午兩點多	雷公巖—山頂	攀越雷公巖
32-33節(jié)	登上山頂以后	山頂—山下	下山的情景

（五）理清文章層次結(jié)構(gòu)

文章按時間順序，分為三個部分來記敘紅軍翻越老山界的經(jīng)過：

第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點明它的地理位置和山高，擺出困難。

第二部分（2自然段到33段）：翻越老山界的經(jīng)過。

第一層：（2—11）山腳訪瑤家。

第三部分（34）：寫作者的感受。

三、問題討論：

（一）課文寫紅軍翻越老山界，卻用了不少筆墨寫與瑤民大嫂的攀談,作用是什么?

答：顯示了紅軍是為人民謀福利的軍隊。說明紅軍不但是戰(zhàn)斗隊，也是宣傳隊和播種機。從一個側(cè)面豐富了課文的中心意思.

（二）文章中兩處集中的景物描寫的作用是什么?

1、局部揣摩景物描寫：

（1）分析第13段描寫:

①“奇觀”是指什么？

②你認(rèn)為哪些字詞用得好，請加以揣摩：

“奇觀”本來是指自然界奇特罕見的景觀或景象。 “之”字形說明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫山勢之高；表現(xiàn)了老山界的險峻，“許多”一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰(zhàn)士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象。“奇觀”一詞表現(xiàn)出這一景象的奇特罕見，表現(xiàn)紅軍隊伍的宏偉氣勢并頌揚了紅軍堅強的革命意志和樂觀主義的精神。

（2）分析第23節(jié)景物描寫：

①這部分哪些詞語極富表現(xiàn)力？請找出來并加以分析。

②這部分用了什么修辭手法？分別起什么作用？

③寫出了作者怎樣的感受？

“綴”字傳神而又具立體感，好像人工裝點在上面似的，突出夜之深、景之美，表現(xiàn)了作者的樂觀主義精神和感受自然景色的豐富情感。

用巨人矗立比喻眼前的山峰；用一口井比喻山谷，既突出了山勢的險峻和連綿，又暗示了紅軍的艱難處境。“矗立”，形象的說明困難像攔路虎阻擋在面前，但是直立、高聳的老山界阻擋不了紅軍北上抗日的決心，也改變不了他們的長征必勝的信念。

“極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。” 用了什么修辭手法?寫出了作者怎樣的感受?

“像春蠶在咀嚼桑葉”時連續(xù)不斷的細(xì)微聲音，比喻戰(zhàn)士們輕細(xì)的話語聲，說明戰(zhàn)士們被凍醒次數(shù)之多；“野馬奔馳”寫半夜山風(fēng)之大，又喻寒風(fēng)刺骨；“山泉嗚咽”用擬人化手法喻山泉時斷時續(xù)又暗指山勢崎嶇；“波濤澎湃”形容林木被風(fēng)刮動的聲音。人聲和大自然的聲音交織在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生機，洋溢著革命樂觀主義精神。

非常形象地寫出山景之美，表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的樂觀情懷。

（3）分析第32節(jié)景物描寫的作用：

最后一次描寫的景物是下山途中所見，景物的特點是什么？表達(dá)作者怎樣的心情？

景色明朗清新，表達(dá)了克服困難后的愉快，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。

四、問題探究：

（一）課文采取順敘的好處是什么?

好處: 1、使文章脈絡(luò)清楚.

2、使文中的敘事和描寫都合情合理

3、按時間順序先設(shè)置懸念后作解釋，產(chǎn)生扣人心弦的效果.

（二）文章記敘紅軍翻越老山界時遇到的困難,對于中心的表達(dá)有何作用?

（三）次日黎明攀越雷公巖時,作者記述了紅軍戰(zhàn)士相互鼓勵、相互幫助的場景。為什么要特別強調(diào)“醫(yī)務(wù)人員中的女同志們英勇得很”？

（四）作者在文中細(xì)致的描寫了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說“老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很”。作者這樣寫的目的是什么？

突出長征路途的艱難，也更能突出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。

五、品味語言：

（一）第24節(jié)“搶一碗飯就吃”句中,“搶”字用得合適嗎?為什么?

（二）第29節(jié)“但是必須鼓著勇氣前進(jìn)”句中的“鼓”改為“憑”可以嗎?

（三）第30節(jié)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？” 一句怎么理解?

六、總結(jié)全文：

1、主旨---本文具體的記敘了長征途中紅軍翻越老山界的經(jīng)過，表現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍克服困難、英勇頑強的斗志和革命樂觀主義精神。

2、寫作特點---①采取順敘的方法,按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排層次.

②以生動的描寫具體而生動地表達(dá)中心

七、作業(yè)布置：

1、以“秋日的早晨”為題，寫一段景物描寫。

2、背誦并默寫第23節(jié)。

22、《老山界》教學(xué)反思

　　《老山界》是蘇教版八年級上第一單元第三課的一篇講讀課文。它記敘了紅軍在長征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起來比較輕松自如，尤其是背誦的段落，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生前后不到十分鐘就背會了，下面就我教學(xué)本課的.思路做個反思。

　　因為本文有一個明顯的特點：按時間和空間順序記敘，教學(xué)中學(xué)生能根據(jù)文中表示時間和地點的詞句很快理清文章的思路，也能結(jié)合文末“老山界是我們長征中所過的第一座難走的山”這句話，從文中具體找出翻越老山界到底難在哪兒。通過文中具體語句的朗讀、分析，總結(jié)起來就是：吃飯難、走路難、睡覺難、處境難這四個方面，學(xué)生在朗讀理解中感受到了紅軍精神，對紅軍的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。

　　文中需要背誦的段落：“半夜里……不知什么時候又睡著了”一段，要做到在有限的時間內(nèi)當(dāng)堂背會，可不是那么容易的。為此，我將大段的背誦化整為零：

　　1、讀讀這段中最喜歡的語句，說說喜歡的理由。學(xué)生普遍認(rèn)為：“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”這幾句是最美的，為此，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀優(yōu)美語句，然后再限時自由背誦。充分調(diào)動了學(xué)生背誦的積極性。

　　2、此外，還有沒有喜歡的語句，生搶答：天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣的接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。然后賞讀，說說喜歡的理由，之后再限時背誦。尤其是分組、男女競賽背誦，更加速了學(xué)生背誦的進(jìn)程。

　　3、這段僅僅對景物進(jìn)行了生動的描繪嗎？生搶答：還有人物的活動，然后找描寫人物活動的語句讀讀、背背。分析景物描寫的作用。

　　這樣，將大段的背誦化整為零，學(xué)生既賞讀了優(yōu)美語句，又明白了景物描寫與人物的關(guān)系，還在有限的課堂輕松的背會了課文，真是事半功倍。

23、《老山界》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)運用細(xì)膩描寫生動表達(dá)文章主旨。

教學(xué)重點：

準(zhǔn)確分析細(xì)膩描寫的句子運用的具體方法。

教學(xué)難點：

全面概括細(xì)膩描寫的多層方法。

教學(xué)過程：

一、熟讀文本找細(xì)節(jié)

默讀課文，勾畫出細(xì)膩描寫的句子，想象作者翻越老山界的情景。

1、滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。

2、“不要掉隊呀！”

“不要落后做烏龜呀！”

“我們頂著天啦！”

大家聽了，哈哈地笑起來。

3、除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

二、活用技法析細(xì)節(jié)

自由朗讀出示的三個句子，多角度進(jìn)行賞析。

1、描寫對象是“火把”，“之”字的形容準(zhǔn)確傳神，具有生動的畫面感，形象地寫出山路的陡峭，側(cè)面表現(xiàn)紅軍行程的艱難。用“奇觀”來評價，蘊含著革命樂觀主義精神。

2、運用語言描寫，每句末以感嘆詞和感嘆號收尾，有強調(diào)意味；每句獨立成段再次強調(diào)，同時由個體到群體，紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神和不畏艱險，勇往直前的品質(zhì)溢于字里行間。

3、描寫對象是聲音。一是運用對比——寂靜與聲響，遠(yuǎn)與近，大與小。二是將聽覺的感覺暗暗與前面視覺的感覺相貫通——星星“跟我們這樣地接近”，這是“極遠(yuǎn)的又是極近的”。三是以一組極富抒情性的比喻作結(jié)，句子短小而整齊，形象豐富又生動，易于引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

三、啟發(fā)思維總細(xì)節(jié)

本文將敘述和描寫有機地結(jié)合起來，選擇的句子是“登山時、中途休息”的三個節(jié)點，從“物”“事”“人”三個角度進(jìn)行細(xì)膩的描寫，其中運用到了多感官描寫，語言描寫，對比，比喻。在句式上有排比式的短句，有獨立成段的短句。這些技法值得大家借鑒學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

本節(jié)微課主要是復(fù)習(xí)學(xué)過的細(xì)節(jié)描寫的方法，再次讓學(xué)生感受它生動形象表現(xiàn)主題的效果。七年級學(xué)生在記敘文的閱讀和寫作上已經(jīng)具備一定的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，但在具體的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)整體運用的自覺性還有所不足。在閱讀時，對文句的賞析易出現(xiàn)遺漏；在寫作時，易就事論事，語言直白淺顯，缺乏布局和描寫習(xí)慣。因此根據(jù)微課的特點，選擇文本中較具有借鑒性的三個句子，由學(xué)生獨立思考，調(diào)動已有的知識儲備，完成賞析，落實教學(xué)重點。教學(xué)難點主要由教師完成，交給學(xué)生綜合運用的方法，培養(yǎng)學(xué)生技法整體運用的意識，以便在寫作中更好地謀篇布局，增加作品的生動性，吸引讀者的閱讀，同時落實相關(guān)的語文核心素養(yǎng)。

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的老山界教学设计一等奖的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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