計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的歷史發(fā)展與前景展望.pdf

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第 36 卷第 4 期 20 14 年 7 月 泰 山 學(xué) 院 學(xué) 報(bào) JO U R N A L O F T A ISH A N U N IV E R S IT Y V 0 1．3 6 N 0 ．4 Ju I． 20 14 計(jì) 算 機(jī) 輔 助 語(yǔ) 言 教 學(xué) 的 歷 史 發(fā) 展 與 前 景 展 望 袁 新 華 (泰 山學(xué)院 外 國(guó)語(yǔ)學(xué)院 ，山東 泰安 271021) [摘 要] 從學(xué)習(xí)理論視 角來(lái)看，計(jì) 算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)(cA LL )經(jīng)歷 了行 為主義、認(rèn)知 主 義和社會(huì)認(rèn)知主義；從語(yǔ)言學(xué)以及教 學(xué)理論來(lái)看，CA LL 經(jīng)歷 了結(jié)構(gòu)主義 ，交際教 學(xué)法和綜合語(yǔ) 言理解運(yùn)用三個(gè)階段 。從技 術(shù)角度來(lái)看，CA LL 經(jīng)歷 了大型計(jì)算機(jī)、個(gè)人計(jì)算機(jī)和互聯(lián) 網(wǎng)的發(fā) 展階段。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及 網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)的不斷發(fā)展，c ALL 系統(tǒng)正朝 網(wǎng)絡(luò)化、超媒體、智能化和綜 合化的方向發(fā)展 。在 實(shí)踐 中，只有做到教 學(xué)理念 與計(jì)算機(jī)和 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的平衡 ，才能發(fā)揮 CA LL 的最大優(yōu)勢(shì)。 [關(guān)鍵詞 】 計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)；行為主義；認(rèn)知主義；社會(huì)認(rèn)知主義；發(fā)展前景 [中圖分類號(hào) ]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ]A [文章編號(hào)] 1672 — 2590 (2014 )04 — 0134 — 05 計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ) 言教學(xué) ( 以下簡(jiǎn)稱 CA LL)指 的 是把計(jì)算機(jī)作為媒介 及輔助工具 ，更好地完成語(yǔ) 言教 學(xué) 和 學(xué) 習(xí) 的 任 務(wù) 。CA LL 教 學(xué) 專 家 Levy (1997)將計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ) 言教 學(xué)(Com puter A ssist— ed Language Learn ing ，簡(jiǎn)寫(xiě)為 cA LL )界定為 ：“在 語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程 中使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究或?qū)W 習(xí)的行為”。Beatty (2003)認(rèn) 為 ：“計(jì)算機(jī)輔 助語(yǔ) 言學(xué)習(xí)是指學(xué) 習(xí)者使用計(jì)算機(jī)提高 了他／她的語(yǔ) 言水平 的過(guò)程 ，其 具有 不 斷發(fā) 展變 化 的本質(zhì) 特 征 。” Beatty 對(duì) CA LL 的概念界定更加寬泛 ，同時(shí)他 也強(qiáng)調(diào) 了 CA LL 的不斷發(fā)展變化這一本 質(zhì)。該定 義恰好與我們今天計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 的飛速 發(fā)展相吻合。信息時(shí)代 的到來(lái)不僅極大地促進(jìn)了 CA LL 的快速發(fā)展，同時(shí)也給 C ALL 的發(fā)展帶來(lái) 了 更多的挑戰(zhàn)。目前 ，如何實(shí)現(xiàn)與計(jì)算 機(jī)技術(shù) 和網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)的同步發(fā)展成 了 CA LL 發(fā)展的一大瓶頸問(wèn) 題 。要有效地解決這一 問(wèn)題 ，我們 不僅要深人認(rèn) 識(shí) CA LL 的發(fā)展歷史，還要了解它的現(xiàn)狀。 一、 CA LL 的發(fā)展歷史 根據(jù) CA LL 教學(xué)專家 Levy(1997 )的觀點(diǎn) ，只 要在語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用了計(jì)算機(jī)進(jìn)行研 究或?qū)W習(xí)的行為，就可以稱為 CA LL 。這些行為包 括對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù) 的靈活運(yùn)用 ，創(chuàng)造貼近真實(shí)生 活場(chǎng)景的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境 ，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言規(guī) 律和學(xué)習(xí)方法 ，提高語(yǔ)言表達(dá)水平 ，從而使學(xué)習(xí)者 獲得與他人 和世界 溝通 的能力。(賈 國(guó)棟 ，2007 ) CA LL 起源于 20 世紀(jì) 50 年代的美國(guó)，大致經(jīng)歷 了 三個(gè)階段 。從理論角度來(lái)看 ，經(jīng)歷 了行為主義和 結(jié)構(gòu)主義的 CA LL ，認(rèn)知主義和交際法 的 CA LL 以 及社會(huì)認(rèn)知 主義和綜合性 的 CA LL 三個(gè)階段 ；從 技術(shù)角度來(lái)看 ，經(jīng)歷了大型計(jì)算機(jī) 、個(gè)人計(jì)算機(jī)和 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過(guò)程 。每一階段都伴隨著學(xué)習(xí)理論 和信息技術(shù) 的相互影響和促 進(jìn)。第一階段是 2O 世紀(jì) 5O 至 70 年代 ，以心理學(xué) 的行為主義和語(yǔ) 言 學(xué)的結(jié)構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)。20 世紀(jì)初美 國(guó)心理 學(xué)家 John W atson 創(chuàng)立了行為主義學(xué)習(xí)理論 ，到 5O [收稿 日期]2014 — 05 — 17 [作者簡(jiǎn)介]袁新華(1979 一) ，男，山東鄒城人 ，泰山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師。 關(guān)?鍵?詞： 教學(xué) 語(yǔ)言 歷史 發(fā)展 輔助 前景 展望 計(jì)算機(jī)

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總結(jié)

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