無窮小微積分與Moodle系統
2013年6月18日,當我們把無窮小微積分(分章節)制作成袖珍電子書準備放飛互聯網時.就想借助Moodle模塊化課程管理軟件包建立所謂“網絡電子閱覽室”。后來，考慮到系統承載力的問題，沒有繼續搞下去。
老實說，第一批袖珍電子書的內容選材已經基本確定。對此，我心中還是有些小疑慮，不能完全放下心來。為什么？
在國內數學圈子里面，人們對微積分學引進超實數*R的認識不會一致。由于第一批袖珍電子書必定要涉及超實數*R的引進，因而，出現某些爭議是很可能的事情。如果發生這種情況，該怎么辦呢？所以，在處理這件事情上需要特別小心，謙虛謹慎，不能疏忽大意。
為此，我去王府井書店找”進口原版部”劉洋同志詢問我預定的J.Keisler《基礎微積分》的具體進貨情況。這是袖珍電子書取材的理論依據，也是論戰的根據，我手頭不能沒原版圖書。
實際上，這批無窮小微積分袖珍電子書的”矛頭“所向就是傳統微積分學的繁冗極限論。很明顯的事實是，此舉將是國內數學界的一場”論戰“，將引發各種變革，涉及到許多方面的既得利益。我深知自己勢單力薄，必須小心謹慎。
Moodle課程內容管理系統（CMS）是國際知名自由軟件（GPL v2.0），是基于LAMP架構的模塊化應用管理軟件。根據Moodle官方網站（www.moodle.org）的最新統計數字，截至到2013年為止，在世界范圍內，使用Moodle的國家有227個，注冊用戶65,411,402（不計非注冊用戶）人，其中參與教師1,291,274人，其中注冊網站最多的前十名國家為：
美國 ? ? ? ? 12,725
西班牙 ? ? ? 6,498
巴西 ? ? ? ? ? 5,413
英國 ? ? ? ? ? 4,100
墨西哥 ? ? ?? 3,134
德國 ? ? ? ? ?? 3,091
葡萄牙 ? ? ?? 2,217
哥倫比亞 ?? 2,119
澳大利亞 ? 1,822
意大利 ? ? ? 1,787
使人感到驚奇的是，小小的葡萄牙竟然有2,000多個Moodle網站注冊。在葡萄牙境內，網絡教育蔚然成風，我們望塵莫及也。實際上，在我們國內，也有Moodle網站，但是多半都是孤立的，沒有連成”外聯網”,信息相互不流通。當袖珍電子書放飛互聯網之后，我們希望能夠改變這一狀況。
袁萌? 10月5日
附：Noodle系統簡介：
??Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）
Moodle是一個開源課程管理系統（CMS），也被稱為學習管理系統（LMS）或虛擬學習環境（VLE）。它已成為深受世界各地教育工作者喜愛的一種為學生建立網上動態網站的工具。為了正常運行Moodle，它需要被安裝在Web服務器上，無論是在自己的電腦或網絡托管公司。
Moodle 平臺界面簡單、精巧。使用者可以
根據需要隨時調整界面，增減內容。課程列表顯示了服務器上每門課程的描述，包括是否允許訪客使用，訪問者可以對課程進行分類和搜索，按自己的需要學習課程。
Moodle 平臺還具有兼容和易用性。可以幾乎在任何支持 PHP 的平臺上安裝，安裝過程簡單。只需要一個數據庫（并且可以共享）。它具有全面的數據庫抽象層，幾乎支持所有的主流數據庫（除了初始表定義）。利用 Moodle ，現今主要的媒體文件都可以進行傳送，這使可以利用的資源極大豐富。在對媒體資源進行編輯時，利用的是用所見即所得的編輯器，這使得使用者無需經過專業培訓，就能掌握 Moodle 的基本操作與編輯。Moodle 注重全面的安全性，所有的表單都被檢查，數據都被校驗， cookie 是被加密的。用戶注冊時，通過電子郵件進行首次登陸，且同一個郵件地址不能在同一門課程中進行重復注冊，所有這些，都使得 Moodle 的安全性得到了加強。目前，Moodle 項目仍然在不斷的開發與完善中。
Moodle是B/S模式的應用程序，但是一般而言，只適合于中小型學校。
moodle特征
像許多著名的學習管理系統一樣，
Moodle以管理內容元件，但是更針對教育訓練設計，另外，更加強了學習者的歷程紀錄，讓老師們更能深入分析學生的學習歷程。具體的講，作為創設虛擬學習環境的軟件包，Moodle的主要特征與功能可從下面幾個方面來介紹：
1、總體設計
Moodle比較容易安裝，可以支持大量的多種類別課程，特別重視整個系統的安全性。所有的界面設計風格一致、簡單、高效，而且不需要特殊的瀏覽技能。
2、網站管理
網站是在安裝時定義的管理者來進行管理的。管理者進入“主題”既可以設定適合自己的網站顏色、字體大小、版面等。在網站中還有活動模塊，和43種語言包用以滿足不同國家的學習者的需求。而且一些代碼已經清楚的寫出，方便用戶按照自己的需求對其進行修改。
3、用戶管理
每一位用戶都可以選擇一種語言應用于Moodle的用戶界面；可以指定自己的時區和相關的數據；鼓勵學生建立一個在線檔案，包括相片、個人描述、E-mail地址，而且這些信息可以依據用戶要求不呈現；
如果學習者有一段時間不參加活動的話，管理員將有記錄，其注冊將自動退出。為了安全起見，老師可以設定課程的登錄密碼，以阻止那些閑雜人等進入。課程的開設賬戶僅僅對建立這些課程和教授課程的人公開。
目標是使管理者盡可能少的參與系統的安全保障。通過將驗證模塊插件整合到系統中，來支持一些驗證機制。學生可以創建他們自己的登陸賬號，而其電子郵件地址將需要驗證。
moodle主要功能
1、課程管理
教師可以全面控制課程的所有設置，包括限制其它教師
可以選擇課程的格式為星期、主題或社區討論
靈活的課程活動配置——論壇、測驗、資源、投票、問卷調查、作業、聊天、專題討論
課程自上次登陸以來的變化可以顯示在課程主頁上——便于成員了解當前動態
絕大部分的文本（資源、論壇帖子等）可以用所見即所得的編輯器編輯
所有在論壇、測驗和作業評定的分數都可以在同一頁面查看（并且可以下載為電子表格文件）
全面的用戶日志和跟蹤——在同一頁面內統計每個學生的活動，顯示圖形報告，包括每個模塊的細節（最后訪問時間、閱讀次數），還有參與的討論等，匯編為每個學生的詳細的“故事”。
郵件集成——把討論區帖子和教師反饋等以HTML或純文本格式的郵件發送。
自定義評分等級——教師可以定義自己的評分等級，并用來在論壇和作業打分
使用備份功能可以把課程打包為一個zip文件。此文件可以在任何Moodle服務器恢復
2、作業模塊
可以指定作業的截止日期和最高分。
學生可以上傳作業（文件格式不限）到服務器——上傳時間也被記錄。
也可以允許遲交作業，但教師可以清晰地看到遲交了多久
可以在一個頁面、一個表單內為整個班級的每份作業評分（打分和評價）。
教師的反饋會顯示在每個學生的作業頁面，并且有email通知。
教師可以選擇打分后是否可以重新提交作業，以便重新打分
3、聊天模塊
支持平滑的、同步的文本交互
聊天窗口里包含個人圖片
支持URL、笑臉、嵌入HTML和圖片等
所有的談話都記錄下來供日后查看，并且也可以允許學生查看
4、投票模塊
有點像選舉投票。可以用來為某件事表決，或從每名學生得到反饋（例如支持率調查）
教師可以在直觀的表格里看到誰選擇了什么
可以選擇是否允許學生看到更新的結果圖
5、論壇模塊
有多種類型的論壇供選擇，例如教師專用、課程新聞、全面開放和每用戶一話題。
每個帖子都帶有作者的照片，圖片附件內嵌顯示
可以以嵌套、列表和樹狀方式瀏覽話題，也可以讓舊貼在前或新貼在前。
每個人都可以訂閱指定論壇，這樣帖子會以email方式發送。教師也可以強迫每人訂閱
教師可以設定論壇為不可回復（例如只用來發公告的論壇）
教師可以輕松地在論壇間移動話題
如果論壇允許評級，那么可以限制有效時間段
6、測驗模塊
教師可以定義題庫，在不同的測驗里復用
題目可以分門別類地保存，易于使用，并且可以“公布”這些分類，供同一網站的其它課程使用。
題目自動評分，并且如果題目更改，可以重新評分
可以為測驗指定開放時間
根據教師的設置，測驗可以被嘗試多次，并能顯示反饋和/或正確答案
題目和答案可以亂序（隨機）顯示，減少作弊
題目可以包含HTML和圖片
題目可以從外部文本文件導入
Quizzes can be attempted multiple times,if desired
如果愿意，可以分多次完成試答，每次的結果被自動累積。
選擇題支持一個或多個答案：包括填空題（詞或短語）、判斷題 、匹配題、隨機題 、計算題（帶數值允許范圍）、嵌入答案題（完型填空風格），在題目描述中填寫答案 、嵌入圖片和文字描述
在Moodle中設計的各類題目可以備份，并導出，可以在任何支持國際標準的學習管理系統中導入。
7、資源模塊
支持顯示任何電子文檔、Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等
可以上傳文件并在服務器進行管理，或者使用web表單動態建立（文本或HTML）
可以連接到Web上的外部資源，也可以無縫地將其包含到課程界面里
可以用鏈接將數據傳遞給外部的web應用
8、問卷調查模塊
內置的問卷調查（COLLES、ATTLS）作為分析在線課程的工具已經被證明有效
隨時可以查看在線問卷的報告，包括很多圖形。數據可以以Excel電子表格或CSV文本文件的格式下載。
問卷界面防止未完成的調查。
學生的回答和班級的平均情況相比較，作為反饋提供給學生
9、互動評價（workshop）
學生可以對教師給定的范例作品文檔進行公平的評價，教師對學生的評價進行管理并打分。
支持各種可用的評分級別
教師可以提供示例文檔供學生練習打分
有很多非常靈活的選項。
moodle評價
應用Moodle創設的虛擬學習環境中有三個維度：技術管理維度、學習任務維度和社會交往維度。技術管理是指提供了會談的空間和交流的工具。學習任務是指與課程學習有關的學習材料、資源和活動等。社會交往維度是指參加者需要通過經常性的聯系來維持一定程度上的互相關心和理解，從而形成對整個群體的歸屬感和社會情感紐帶。因為這種社會交往使成員獲得學習中的滿足感，有助于群體的形成和保持，因而對學員的學習結果有積極的促進作用。無論是作為學習者登錄到Moodle網站，還是作為管理者應用Moodle創建自己的課程網站，都可以從這三個方面對這一軟件進行評價。
Moodle的一個重要特色就是以社會建構主義教學法為其設計的理論基礎。它允許師生或學生彼此間共同思考，合作解決問題。從這些過程中，與他人互動，或與教師互動時，學生很自然就能建立概念，因為他們在交談時，共同創造出一個可論述的世界，和一個共同架構，在其中可以產生溝通。最終實現“集體智慧”和“集體認知”。
moodle技術管理
Moodle這一軟件對于學習者的計算機技能要求不是很高，只要掌握計算機的基本操作并會使用IE瀏覽器的人就可以方便的使用；Moodle還支持各種管理和交流工具，還提供了學生日志作為個人的收藏空間。另外，Moodle這一系統有較高的安全性，如前面的用戶管理中提到的，在注冊為Moodle的用戶后，或者當登錄到Moodle中的某一個課程后，系統會自動發一份郵件進行驗證；學習者參與某一個課程時，有時也需要課程密碼。
但是MOODLE對于技術的依賴性很強，曾在相關論壇上見到關于學習者被自動取消其登錄資格的問題，這就屬于技術方面的問題。所以對于教師或管理者，除了簡單的根據提供的變量來設置課程外，還有一定的技術要求。
moodle學習任務
Moodle與其他的管理系統一樣提供了多樣的學習活動和資源，教師可以按照自己的計劃，將資源上傳到網站上，而且學習者可以上傳自己認為有價值的資料，這樣學習者會處于一個主人翁的地位，參與到資源的建設中，可以提高學習者的積極性。不過，有些資料與用戶上傳的類型是相似的，所以還需要管理員的有效的監控；在應用Moodle設置的課程中，特殊的課程網站有特定的版面設計，而且主題特征允許管理者或學生改變虛擬學習環境的外觀和感覺，容易使學生進入學習狀態。課程被分成幾個部分分別完成，包括練習、推薦閱讀、測驗、討論等，學生有很大的靈活性進行自主性的學習。
不過，這同時也要求學習者掌握一種適合自己的學習方法，曾在Using Moodle這一課程的論壇中看到有的學習者不知道登錄后該往哪里的困惑，因此對學習者的學習能力和自我管理能力還是有一定要求的。值得一提的是，并不一定所有的課程都適合于這種基于網絡的建構性—合作的學習方式，所以教師在創建課程網站時，應該對課程的類型、學習者特征以及學習目標進行綜合分析，以達到較好的學習效果。
moodle社會交往
Moodle中有不同分類的論壇，針對不同人的不同需求。學習者在論壇中提出的一些疑難很快就會得到解決，或者針對一個特定的話題展開討論，在討論交流的過程中不斷學習。這與BBS論壇等交流工具相類似的。
對于教師或者管理者而言，在創建自己的課程網站時，Moodle隨時有專用術語的解釋與引導，可以使教師對于課程的安排有一個清晰的思路。無論哪個論壇都需要學生的積極參與，同時還要求老師能夠對學生的問題及時地給與指導和提出建議。因此，如何調動學生的積極性也是老師應該考慮的問題。
Moodle雖然作為課程管理系統軟件，但是這一軟件并不能解決學習者的所有的電子學習問題，它們僅能作為對學生使用內容進行管理的“框架”或“引擎”。很多時候，其課件制作工具和討論工具無法勝任實現整個電子學習規劃，所以它應被視為用其他工具和系統創建內容的“起始點”和一種有效的管理平臺。
對于現有的教學實踐，課程管理系統軟件僅限于使其自動化，故而永久地保存。不過，Moodle也可以作為學生自己的一個知識管理系統，儲存自己所學的各門學科資源，進而很好地對自己的學習內容進行管理。
虛擬學習環境的創設是遠程教育一直探討的問題，如何建立起一個有效的、交互性強的網上學習環境，使學生得到高質量的遠程學習，始終是遠程教育實踐者和管理者不斷深入的問題，僅有理論指導是不夠的，迫切需要有相應的技術支持。同時，人們已經注意到，目前在中國各省市進行的新課程改革，亟需可供一線教師操作的具體的方法和策略，能夠實施具體日常教學活動的平臺和環境，MOODLE這個課程管理和學生學習環境管理平臺，給我們提供了一條有效的解決途徑。（全文完）
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總結

以上是生活随笔為你收集整理的无穷小微积分与Moodle系统的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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