迷人的火塘教案一等獎是為您推薦的內容，希望對您的學習工作帶來幫助。

1、迷人的火塘的教學設計

教學目標：

一、我國是個擁有56個民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數民族的音調風格及其風土人情，以激發我們對民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂視野，并收集本地區民族歌舞，進行各族兒童聯唱實踐活動。

二、聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的餓歡樂場景。

三、用優美抒情的情緒演唱《巴塘連》、《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美好生活的熱愛。在學唱過程中繼續學習切分音的另一種形式，以更好地表現該地區的民族音樂風格。

教學重、難點：

1、感受民族音樂的風格。

2、學習切分音的音樂知識。

教學時間：四課時

教學過程：

第一課時

一、猜謎導入：

同學們給你們猜個謎語，聽聽下面一段音樂，考考你們的耳朵，這段音樂的風格是中國的還是外國的？描繪的場面是熱烈的舞蹈場景還是恐怖的戰爭場面？演奏的餓樂隊是中國民族樂隊還是西洋管弦樂隊？演奏的形式是合奏還是獨奏？（播放樂曲第一主題音樂）

二、欣賞《北京喜訊到邊寨》

1、揭示并解釋課題。

2、設問：為什么喜訊是從北京傳出？“邊寨”是什么地方？

3、聆聽、熟悉各主題音調，要求學生在播放某一主題時就在課本的譜例上指出是第幾主題，并跟著錄音輕聲哼唱曲調，同時聽辨是什么樂器演奏，完成練習。

4、視聽樂曲，了解作品的結構

仔細聆聽提取，同時根據剛熟悉的各主題音調，隨音樂的演奏用手指表示出主題的序號。

5、師生討論：各主題都描繪了各種民族舞蹈。你能用動作、顏色或語言來表示各主題的舞蹈場面嗎？

6、復聽全曲，各組選擇某一主題邊聽邊表演。

（1）分組討論選擇五個主題中的某一主題設計簡練的舞蹈動作。

（2）聆聽全曲，當進入某一主題時，相應的該小組同學到教室空間中表演這一主題舞蹈的場面。

三、小結。

第二課時

一、以地理地貌知識導入：

青藏高原海拔幾千米，世界屋瘠喜馬拉雅山就在青藏高原。由于山高冰封的時間很長，公路的修筑是非常困難的。每當一地公路修筑起來，當地的人民的心情是非常激動的。歌曲《巴塘連北京》正是這樣背景的反映。

二、學習歌曲。

（1）聽范唱，初步感受音樂風格。

（2）復習6/8拍的指揮圖式，慢速度視唱前6小節，注意唱好連線及樂句的完整性。

（3）學生分組視唱后5小節。

（4）復習切分音節奏，找出歌曲中跨小節的切分音。

（5）完整地有感情地唱好全曲。

（6）表演歌曲，用自制的道具及藏族基本舞蹈動作邊唱邊表演，表達藏族同胞歡樂的情緒。

三、老師小結。

第三課時

一、導入：

我國的云南省地處西南，居住著許多少數民族同胞，大家比較熟悉的餓有彝族、傣族等。在云南的西盟等地居住著另一個少數民族――佤族，他們世代在那里狩獵、耕耘，他們的音樂與他們的風俗一樣古樸、粗獷，請聽《阿佤人民唱新歌》

二、欣賞樂曲

1、初步欣賞，感受樂曲風格。

2、學唱前6小節，思考：在曲調出現最多的音，給你印象最深的是哪幾個音？

3、再次復聽樂曲，在結束句時全體一起唱“江三木羅。”

4、反復聆聽，學生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊。總之形成一個載歌載舞的場面，猶如身臨其境，以歡樂的情緒表現少數民族在社會主義大家庭中的幸福生活情景。

第四課時

一、以民族的風情風俗導入：

侗族同胞在喜慶節日的晚上，升起篝火圍在火燙四周唱歌跳舞，抒發他們對生活的憧憬，火塘象征著歡樂的時光。這是侗族人民的風俗。你能舉出幾個少數民族的風土人情嗎？

二、欣賞《迷人的火塘》

1、聽范唱，初步感受旋律。

2、老師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部都有一個初步的感受。

3、解決切分節奏。

4、在老師的指導下，運用切分音的知識學唱第四樂句。

5、在老師的指導下，學唱第一、二樂句，并能流暢地唱好。

6、分聲部演唱。

7、有感情地朗讀歌詞，體驗歌詞的意境。

8、以中速、抒情優美地演唱歌曲。

三、表演歌曲

1、選擇打擊樂器伴奏。

2、作情景表演。

四、小結。

2、迷人的火塘的教學設計

一、教學內容：

人民音樂出版社出版的五年級第十冊第二課《歡樂的村寨》――《迷人的火塘》。

二、教學目標：

1、在學習歌曲的過程中，繼續學習切分音的另一種形式，XXX、XX。，以更好的表現該地區的民族音樂風格。

2、用優美抒情的情緒演唱《迷人的火塘》，表達侗族少年兒童對美好生活的熱愛。

3、在學習歌曲的過程中，了解少數民族――侗族的音樂風格和風土人情，開闊學生視野，激發學生對民族音樂的熱愛之情。

三、教學重點：

通過對侗族的音樂風格及風土人情的掌握和了解，拓展學生的音樂文化視野，激發學生對民族音樂的熱愛。

四、教學難點：

侗族音樂風格XXX、XX。的節奏特點。

五、教學用具：

教師：電子琴、錄音機、磁帶、課件、節奏及視唱譜

學生：手鈴、口風琴

六、教學過程

（一）、組織教學

1、播放歌曲《愛我中華》，創設音樂情境。

2、師生問好歌

【設計意圖：歌曲《愛我中華》是學生比較熟悉喜愛的歌曲，溶入Flash，能夠馬上激發學生的學習興趣，而且讓學生對各個民族不同的服飾產生了興趣。】

（二）、感受侗族音樂和風情文化

1、初次聆聽歌曲《迷人的火塘》

師：一首《愛我中華》拉開了我們今天這節音樂課的序幕。同學們都知道，我國是一個多民族的國家，而且每個民族都有它不同的文化和生活。單從音樂方面去欣賞，我們就可以發現每個民族都有其不同的音樂風格，有很多少數民族的民歌受到世人的關注和喜愛，經常被我們傳唱。同學們，你們都知道哪些少數民族的歌曲呢？誰能來給大家唱一唱。

生：演唱不同的少數民族歌曲。

師：看來同學們會唱的還真不少。那么今天，我也帶來了一首少數民族的歌曲，是哪個民族呢？你們猜猜看，答案就在這首歌里面。

（師播放音樂范唱，生邊聽邊思考師提出的問題。）

師：答案找到了嗎？是哪個民族？

生：侗族。

2、侗族風情文化介紹

師：這回同學們應該知道老師為什么要讓大家在課前搜集有關侗族方面的知識了吧。你們準備的怎么樣了？接下來讓我們一起到侗族的村寨去走一走，看一看。師：哪位小導游愿意先來給大家介紹一下你收集到的資料呢？

生：回答收集到的有關侗族的資料。

①侗族概況

②侗族服飾

③侗族建筑

④侗族民居

⑤侗族樂器

⑥侗族大歌

（生在敘述的同時，教師適當做以補充，重要的地方用多媒體課件進行演示，配有《迷人的火塘》作為背景音樂）

【設計意圖：學生在欣賞侗族風景片中加入本課的歌曲伴奏作為背景音樂，使學生在了解侗族的生活以及侗族的風土人情的過程中就不知不覺的對本課的歌曲旋律有了一次認識。同時課件的演示，可以加深學生對侗族的印象。】

3、出示歌名

師：聽了同學們的介紹，讓我對這個民族又有了進一步的了解，感覺呀就快成為了他們其中的一員。可是，侗族人民個個能歌善唱，所以我們光說不行，還得怎樣啊？（會唱）對了，所以，今天我們就來學習一首非常好聽的侗族民歌：《迷人的火塘》。

師：你們知道什么是火塘嗎？

生：說一說自己對火塘的理解。

師：侗家人有個習慣，就是在忙碌了一天后全寨子的人都會聚集在火塘的四周，在那里舉行篝火晚會，那載歌載舞的場面，讓人別提有多開心了。同學們想不想去參加這場篝火晚會呀？別急，為了表示我們的誠意，我們得闖過三道關才能有資格加入。你們對自己有信心嗎？

（三）、學習歌曲

1、節奏訓練

（1）完成第一聲部的節奏

師：我們先來挑戰第一關。老師這有四條不同的節奏，請同學們先觀察一遍。我來拍擊其中的一條節奏，請同學們聽一聽我拍擊的是哪一條，并且能夠把它模仿出來。聽明白了？我們看看誰的耳朵最靈。

（教師按不同的順序分別把四句節奏拍擊出來，播放節奏器。）

生：認真聆聽，猜出來后再模仿拍擊節奏。

師：下面我們把這四條節奏組合在一起，完整地拍擊一遍。

（播放節奏器，師生共同完成第一聲部的節奏。）

（2）完成第二聲部的節奏

師：這回老師把第1條節奏做一個小小的改動，你們聽一聽在哪個地方出現了變化，看看誰的耳朵最靈。

生：找出不同之處：前面的兩拍休止和后十六分節奏。

師：下面老師把第2條節奏也稍稍改動一下，請你們再來聽一聽。

生：后十分節奏。

師：好，我們把改動后的這兩句節奏連同第3條、第4條節奏完整地練習一遍。

（播放節奏器，師生共同完成第二聲部的節奏。）

（3）完成二聲部的節奏

師：我突然之間產生了一個想法，我把這幾句節奏組合到一起。看，由原來的一個聲部的節奏變成了兩個聲部的節奏，不知同學們敢不敢挑戰一下呢？（把事先準備好的條幅帖到上面，組成二聲部節奏練習。）

師：這回我們就得分成兩組了，一組拍擊上面的節奏，一組同時拍擊下面的節奏，聽懂了嗎？這一關我們能不能成功闖過，就在此一舉了。各組準備好。

生：分成兩組，合作完成二聲部的節奏。

【設計意圖：讓學生在聽一聽，練一連、讀一讀的過程中熟悉各組節奏，二聲部節奏練習的學習，可以為后面的學習奠定基礎。】

2、視唱曲譜

（1）師：接下來，我們要挑戰的是第二關：視唱。（出示譜例）

師：請同學們觀察一下，這條視唱曲的節奏和我們剛才練習的節奏有什么關系。

生：節奏相同。

（2）師：這回就要靠你們自己完成了。還是按照剛才的分工，一組完成高音聲部，一組完成低音聲部。如果有唱不準的地方，我們還可以借助我們的小樂器進行較正。小組長組織好本組同學進行學習。我們比一比，哪一組學的最快，唱的最好。

生：分組合作完成二聲部的視唱。唱不準的音可以用樂器較正。

（3）師：現在我們請各組分別匯報展示一下你們的學習效果。為了唱的`更準確，每組可以選派3到4名同學用小樂器進行伴奏，其他同學唱譜。

（播放電子琴伴奏1、2）

生：分組匯報。樂器吹得好的同學進行伴奏。

（4）師：現在我們要集中注意力，兩個小組要同時進行完成這條二聲部的視唱練習。注意，兩個聲部的音量要均衡。希望我們這次挑戰成功。

生：完成二聲部視唱練習。

3、填唱歌詞

師：現在我們還剩下最后一關：填唱歌詞。請同學們打開書，我們還是各自唱各自的聲部。

（1）填唱高音聲部的歌詞

師：我們先來進行高音聲部。我來唱歌曲的前半部分，你們完成后半部分的歌詞填唱。（播放電子琴伴奏4）

（2）填唱低音聲部的歌詞

師：我們說低音聲部不太好把握，所以我么更要集中注意力，千萬不要受高音聲部的影響。還是我唱歌曲的前半部分，你們唱后半部分的歌詞。準備好，注意后半部分又兩拍休止，還有音準和節奏。

（3）完整填唱歌詞

師：最激動人心的時刻到了。接下來我們兩個組就要同時進行了。不知我們的演唱會不會得到侗族人們的認可呢？在演唱之前，我還是要說一下歌唱要求：注意姿勢，把嘴，吐字，最重要的是要面帶。我來指揮，準備好了嗎？（播放電子琴伴奏6）

生：隨琴完整演唱歌曲。

【在各個環節中，讓音樂貫穿始終，使學生在本節課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演，突出了音樂的主體性。】

（四）、編創與活動

1、情境表演

師：聽了你們的演唱，讓我仿佛看到了侗家人圍在火塘周圍邊歌邊舞的情景。所以說，光有歌聲還不夠，接下來讓我們用熱烈的掌聲請出我們的侗家表演組，他們將用舞蹈為我們再現這迷人的火塘，其他同學的任務就是要用你們的歌聲來為他們伴唱。還是像前面那樣。好，下面我宣布我們今天的篝火晚會現在開始。

生：一組學生手中拿著紅綢，圍起源泉，中間的同學模仿火苗進行舞動，其他學生進行演唱。

2、結束語

師：伴隨著這動聽的歌聲，優美的舞蹈，我們今天的音樂課就要結束了。希望我們每一個人都能熱愛我們的民族音樂，做一個愛唱歌的人。

【讓學生用肢體語言去表現侗族人民邊歌邊舞的情景，即開發了學生的創造意識，又增強了學生的表演能力。將音樂的表演推向一個高潮，也使學生在這種氛圍中表演的欲望更加強烈，表演的熱情也隨之高漲。最終使這節音樂課在這種快樂的氛圍中結束，就像本課的歌曲迷人的火塘一樣，那種迷人的情境永遠留在我們的心中。】

3、迷人的火塘教學設計

迷人的火塘教學設計

作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的迷人的火塘教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（一）、組織教學

1、播放歌曲《愛我中華》，創設音樂情境。

2、師生問好歌

【設計意圖：歌曲《愛我中華》是學生比較熟悉喜愛的歌曲，溶入Flash，能夠馬上激發學生的學習興趣，而且讓學生對各個民族不同的服飾產生了興趣。】

（二）、感受侗族音樂和風情文化

1、初次聆聽歌曲《迷人的火塘》

師：一首《愛我中華》拉開了我們今天這節音樂課的序幕。同學們都知道，我國是一個多民族的國家，而且每個民族都有它不同的文化和生活。單從音樂方面去欣賞，我們就可以發現每個民族都有其不同的音樂風格，有很多少數民族的民歌受到世人的關注和喜愛，經常被我們傳唱。同學們，你們都知道哪些少數民族的歌曲呢？ 誰能來給大家唱一唱。

生：演唱不同的少數民族歌曲。

師：看來同學們會唱的還真不少。那么今天，我也帶來了一首少數民族的歌曲，是哪個民族呢？你們猜猜看，答案就在這首歌里面。

（師播放音樂范唱，生邊聽邊思考師提出的問題。）

師：答案找到了嗎？是哪個民族？

生：侗族。

2、侗族風情文化介紹

師：這回同學們應該知道老師為什么要讓大家在課前搜集有關侗族方面的知識了吧。你們準備的怎么樣了？接下來讓我們一起到侗族的村寨去走一走，看一看。師：哪位小導游愿意先來給大家介紹一下你收集到的資料呢？

生：回答收集到的有關侗族的資料。

①侗族概況 ②侗族服飾 ③侗族建筑

④侗族民居 ⑤侗族樂器 ⑥侗族大歌

（生在敘述的同時，教師適當做以補充，重要的地方用多媒體課件進行演示，配有《迷人的火塘》作為背景音樂）

【設計意圖：學生在欣賞侗族風景片中加入本課的歌曲伴奏作為背景音樂，使學生在了解侗族的生活以及侗族的風土人情的過程中就不知不覺的對本課的歌曲旋律有了一次認識。同時課件的演示，可以加深學生對侗族的印象。】

3、出示歌名

師：聽了同學們的介紹，讓我對這個民族又有了進一步的了解，感覺呀就快成為了他們其中的一員。可是，侗族人民個個能歌善唱，所以我們光說不行，還得怎樣啊？（會唱）對了，所以，今天我們就來學習一首非常好聽的侗族民歌：《迷人的火塘》。

師：你們知道什么是火塘嗎？

生：說一說自己對火塘的理解。

師：侗家人有個習慣，就是在忙碌了一天后全寨子的人都會聚集在火塘的四周，在那里舉行篝火晚會，那載歌載舞的場面，讓人別提有多開心了。同學們想不想去參加這場篝火晚會呀？別急，為了表示我們的'誠意，我們得闖過三道關才能有資格加入。你們對自己有信心嗎？

（三）、學習歌曲

1、節奏訓練

（1）完成第一聲部的節奏

師：我們先來挑戰第一關。老師這有四條不同的節奏，請同學們先觀察一遍。我來拍擊其中的一條節奏，請同學們聽一聽我拍擊的是哪一條，并且能夠把它模仿出來。聽明白了？我們看看誰的耳朵最靈。

（教師按不同的順序分別把四句節奏拍擊出來，播放節奏器。）

生：認真聆聽，猜出來后再模仿拍擊節奏。

師：下面我們把這四條節奏組合在一起，完整地拍擊一遍。

（播放節奏器，師生共同完成第一聲部的節奏。）

（2）完成第二聲部的節奏

師：這回老師把第1條節奏做一個小小的改動，你們聽一聽在哪個地方出現了變化，看看誰的耳朵最靈。

生：找出不同之處：前面的兩拍休止和后十六分節奏。

師：下面老師把第2條節奏也稍稍改動一下，請你們再來聽一聽。

生：后十分節奏。

師：好，我們把改動后的這兩句節奏連同第3條、第4條節奏完整地練習一遍。

（播放節奏器，師生共同完成第二聲部的節奏。）

（3）完成二聲部的節奏

師：我突然之間產生了一個想法，我把這幾句節奏組合到一起。看，由原來的一個聲部的節奏變成了兩個聲部的節奏，不知同學們敢不敢挑戰一下呢？（把事先準備好的條幅帖到上面，組成二聲部節奏練習。）

師：這回我們就得分成兩組了，一組拍擊上面的節奏，一組同時拍擊下面的節奏，聽懂了嗎？這一關我們能不能成功闖過，就在此一舉了。各組準備好。

生：分成兩組，合作完成二聲部的節奏。

【設計意圖：讓學生在聽一聽，練一連、讀一讀的過程中熟悉各組節奏，二聲部節奏練習的學習，可以為后面的學習奠定基礎。】

2、視唱曲譜

（1）師：接下來，我們要挑戰的是第二關：視唱。（出示譜例）

師：請同學們觀察一下，這條視唱曲的節奏和我們剛才練習的節奏有什么關系。

生：節奏相同。

（2）師：這回就要靠你們自己完成了。還是按照剛才的分工，一組完成高音聲部，一組完成低音聲部。如果有唱不準的地方，我們還可以借助我們的小樂器進行較正。小組長組織好本組同學進行學習。我們比一比，哪一組學的最快，唱的最好。

生：分組合作完成二聲部的視唱。唱不準的音可以用樂器較正。

（3）師：現在我們請各組分別匯報展示一下你們的學習效果。為了唱的更準確，每組可以選派3到4名同學用小樂器進行伴奏，其他同學唱譜。

（播放電子琴伴奏1、2）

生：分組匯報。樂器吹得好的同學進行伴奏。

（4）師：現在我們要集中注意力，兩個小組要同時進行完成這條二聲部的視唱練習。注意，兩個聲部的音量要均衡。希望我們這次挑戰成功。

生：完成二聲部視唱練習。

3、填唱歌詞

師：現在我們還剩下最后一關：填唱歌詞。請同學們打開書，我們還是各自唱各自的聲部。

（1）填唱高音聲部的歌詞

師：我們先來進行高音聲部。我來唱歌曲的前半部分，你們完成后半部分的歌詞填唱。（播放電子琴伴奏4）

（2）填唱低音聲部的歌詞

師：我們說低音聲部不太好把握，所以我么更要集中注意力，千萬不要受高音聲部的影響。還是我唱歌曲的前半部分，你們唱后半部分的歌詞。準備好，注意后半部分又兩拍休止，還有音準和節奏。

（3）完整填唱歌詞

師：最激動人心的時刻到了。接下來我們兩個組就要同時進行了。不知我們的演唱會不會得到侗族人們的認可呢？在演唱之前，我還是要說一下歌唱要求：注意姿勢 ，把嘴 ，吐字 ，最重要的是要面帶 。我來指揮，準備好了嗎？（播放電子琴伴奏6）

生：隨琴完整演唱歌曲。

【在各個環節中，讓音樂貫穿始終，使學生在本節課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演，突出了音樂的主體性。】

（四）、編創與活動

1、情境表演

師：聽了你們的演唱，讓我仿佛看到了侗家人圍在火塘周圍邊歌邊舞的情景。所以說，光有歌聲還不夠，接下來讓我們用熱烈的掌聲請出我們的侗家表演組，他們將用舞蹈為我們再現這迷人的火塘，其他同學的任務就是要用你們的歌聲來為他們伴唱。還是像前面那樣。好，下面我宣布我們今天的篝火晚會現在開始。

生：一組學生手中拿著紅綢，圍起源泉，中間的同學模仿火苗進行舞動，其他學生進行演唱。

2、結束語

師：伴隨著這動聽的歌聲，優美的舞蹈，我們今天的音樂課就要結束了。希望我們每一個人都能熱愛我們的民族音樂，做一個愛唱歌的人。

【讓學生用肢體語言去表現侗族人民邊歌邊舞的情景，即開發了學生的創造意識，又增強了學生的表演能力。將音樂的表演推向一個高潮，也使學生在這種氛圍中表演的欲望更加強烈，表演的熱情也隨之高漲。最終使這節音樂課在這種快樂的氛圍中結束，就像本課的歌曲迷人的火塘一樣，那種迷人的情境永遠留在我們的心中。】

4、迷人的火塘教學反思

　　這是一首非常優美、具有濃厚侗族風格的歌曲，歌曲教學最大的難點是多處切分音以及二聲部的演唱，而且切分音還以兩種形式出現，所以在教學時，設計了兩個課時，而且把這兩個難點分開教學，期望達到好的教學效果。

　　首先我播放了多媒體課件，讓學生欣賞少數民族侗族的風光和三大特色，了解的侗族的生活以及侗族的風土人情，以激起學生對歌曲的濃厚興趣。然后順勢讓學生來聽聽侗族的歌曲《迷人的火塘》，播放范唱，讓學生對歌曲的各個部分有個整體的印象。然后教師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部有一個初步的感受。然后再分別學唱兩個聲部。由于是復調聲部，如果兩個聲部對自己的`聲部都能流暢地唱好，合成時，只要能相互傾聽，一般來說是能唱好的。

　　在歌曲處理的過程中，我采用了和學生一起分析歌曲，讓學生自己找出適合本課歌曲的演唱方法及演唱情緒。這樣學生在進行演唱時就會增強演唱的興趣。也可以在學生出現錯誤時使學生印象深刻，便于加強學生的音樂感。同時以學生為主體是讓學生更好的走進音樂課、走進音樂的一個有效手段。找出四個學生領唱，然后根據分好的高低聲部加上老師的伴奏共同表演唱這首歌曲。

　　也許是這首歌真的激起了學生的唱歌欲望，也許是我首次嘗試領唱的演唱方式吸引了學生，總之這節課上同學們非常的投入。雖然有學生的投入，老師的指導，不過合唱始終是難點，它是需要有一定的功底和時間的花費的，一節課40分鐘，真正花費在二聲部合唱的時間還是有限的，所以學生還是很容易串調，特別是低聲部，把握不住自己的旋律。如果僅靠課堂上的四十分鐘是遠遠不夠的，這對我們音樂老師的教學也是很大的難題

5、《迷人的火塘》教學反思

　　《迷人的火塘》是一首富有鮮明的侗族民歌音調特征的創作歌曲，歌曲展示了侗家兒童圍坐在火塘邊，放歌抒懷的歡樂情景。這首歌曲曲調優美舒展，易于歌唱，但掌握歌曲中切分音和十六分音符節奏，是對于這一級孩子的一個挑戰。而且本歌曲又是一首兩個聲部的歌曲，如何和諧地唱好歌曲，也是本課的難點。

　　為了解決以上問題，我采取了這樣的方法-分層教學：

　　首先讓學生聆聽歌曲曲調多遍，接著我來范唱歌曲曲調，然后和他們合作，分別視唱兩個聲部的曲調。在視唱過程中重點唱好切分音和十六分音符節奏及音準，接著就讓他們跟著伴奏小聲填唱歌詞。在這個環節中，因為兩個班級程度不同，一班，我采用了部分樂句跟唱的`教學方法，二班直接模唱的教學方法。然后再用分小組“合唱”的方式，較好地完成了歌曲的演唱。

　　為了提高他們合唱的水平，激發演唱的熱情，我“以點帶面”，指定部分歌唱能力較強的學生，與我一起來演唱歌曲。這樣，一班終于有了歌聲（以前很少）。唱完后，再讓他們說說自己前后演唱的感受，有的孩子小聲說：我們原來唱歌也這么好聽啊！還有的孩子說：我感覺自己正圍在火塘邊彈著琵琶，聽著故事，愉快地唱歌，心里好高興啊！......

　　正確引導，因材施教是我們提高學生學習興趣和學習能力的有效手段。

6、音樂課《迷人的火塘》教學反思

　　這是一首侗族歌曲，廣西柳州三江就有侗族，所以同學們對侗族有一定的了解，我首先讓學生說說他們所了解的侗族的生活以及侗族的風土人情，這樣就不知不覺的對本課的歌曲旋律有了一次認識。

　　在接下來的'教學環節中，如聆聽歌曲的范唱、歌曲學習、歌曲處理、歌曲演唱、以及后面的歌曲表演音樂實踐活動都時時貫穿著音樂，而且都是為本課服務的音樂。使學生在本節課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演，沒有任何一個環節是脫離了音樂的。

　　在歌曲處理的過程中，我采用了和學生一起分析歌曲，讓學生自己找出適合本課歌曲的演唱方法及演唱情緒。這樣學生在進行演唱時就會增強演唱的興趣。也可以在學生出現錯誤時使學生印象深刻，便于加強學生的音樂感。同時以學生為主體是讓學生更好的走進音樂課、走進音樂的一個有效手段。

7、《迷人的火塘》教學設計一等獎

　　（一）、組織教學

　　1、播放歌曲《愛我中華》，創設音樂情境。

　　2、師生問好歌

　　【設計意圖：歌曲《愛我中華》是學生比較熟悉喜愛的歌曲，溶入Flash，能夠馬上激發學生的學習興趣，而且讓學生對各個民族不同的服飾產生了興趣。】

　　（二）、感受侗族音樂和風情文化

　　1、初次聆聽歌曲《迷人的火塘》

　　師：一首《愛我中華》拉開了我們今天這節音樂課的序幕。同學們都知道，我國是一個多民族的國家，而且每個民族都有它不同的文化和生活。單從音樂方面去欣賞，我們就可以發現每個民族都有其不同的音樂風格，有很多少數民族的民歌受到世人的關注和喜愛，經常被我們傳唱。同學們，你們都知道哪些少數民族的歌曲呢？ 誰能來給大家唱一唱。

　　生：演唱不同的少數民族歌曲。

　　師：看來同學們會唱的還真不少。那么今天，我也帶來了一首少數民族的歌曲，是哪個民族呢？你們猜猜看，答案就在這首歌里面。

　　（師播放音樂范唱，生邊聽邊思考師提出的問題。）

　　師：答案找到了嗎？是哪個民族？

　　生：侗族。

　　2、侗族風情文化介紹

　　師：這回同學們應該知道老師為什么要讓大家在課前搜集有關侗族方面的知識了吧。你們準備的怎么樣了？接下來讓我們一起到侗族的村寨去走一走，看一看。師：哪位小導游愿意先來給大家介紹一下你收集到的資料呢？

　　生：回答收集到的有關侗族的資料。

　　①侗族概況 ②侗族服飾 ③侗族建筑

　　④侗族民居 ⑤侗族樂器 ⑥侗族大歌

　　（生在敘述的同時，教師適當做以補充，重要的地方用多媒體課件進行演示，配有《迷人的火塘》作為背景音樂）

　　【設計意圖：學生在欣賞侗族風景片中加入本課的歌曲伴奏作為背景音樂，使學生在了解侗族的生活以及侗族的風土人情的過程中就不知不覺的對本課的歌曲旋律有了一次認識。同時課件的演示，可以加深學生對侗族的印象。】

　　3、出示歌名

　　師：聽了同學們的介紹，讓我對這個民族又有了進一步的了解，感覺呀就快成為了他們其中的一員。可是，侗族人民個個能歌善唱，所以我們光說不行，還得怎樣啊？（會唱）對了，所以，今天我們就來學習一首非常好聽的侗族民歌：《迷人的火塘》。

　　師：你們知道什么是火塘嗎？

　　生：說一說自己對火塘的'理解。

　　師：侗家人有個習慣，就是在忙碌了一天后全寨子的人都會聚集在火塘的四周，在那里舉行篝火晚會，那載歌載舞的場面，讓人別提有多開心了。同學們想不想去參加這場篝火晚會呀？別急，為了表示我們的誠意，我們得闖過三道關才能有資格加入。你們對自己有信心嗎？

　　（三）、學習歌曲

　　1、節奏訓練

　　（1）完成第一聲部的節奏

　　師：我們先來挑戰第一關。老師這有四條不同的節奏，請同學們先觀察一遍。我來拍擊其中的一條節奏，請同學們聽一聽我拍擊的是哪一條，并且能夠把它模仿出來。聽明白了？我們看看誰的耳朵最靈。

　　（教師按不同的順序分別把四句節奏拍擊出來，播放節奏器。）

　　生：認真聆聽，猜出來后再模仿拍擊節奏。

　　師：下面我們把這四條節奏組合在一起，完整地拍擊一遍。

　　（播放節奏器，師生共同完成第一聲部的節奏。）

　　（2）完成第二聲部的節奏

　　師：這回老師把第1條節奏做一個小小的改動，你們聽一聽在哪個地方出現了變化，看看誰的耳朵最靈。

　　生：找出不同之處：前面的兩拍休止和后十六分節奏。

　　師：下面老師把第2條節奏也稍稍改動一下，請你們再來聽一聽。

　　生：后十分節奏。

　　師：好，我們把改動后的這兩句節奏連同第3條、第4條節奏完整地練習一遍。

　　（播放節奏器，師生共同完成第二聲部的節奏。）

　　（3）完成二聲部的節奏

　　師：我突然之間產生了一個想法，我把這幾句節奏組合到一起。看，由原來的一個聲部的節奏變成了兩個聲部的節奏，不知同學們敢不敢挑戰一下呢？（把事先準備好的條幅帖到上面，組成二聲部節奏練習。）

　　師：這回我們就得分成兩組了，一組拍擊上面的節奏，一組同時拍擊下面的節奏，聽懂了嗎？這一關我們能不能成功闖過，就在此一舉了。各組準備好。

　　生：分成兩組，合作完成二聲部的節奏。

　　【設計意圖：讓學生在聽一聽，練一連、讀一讀的過程中熟悉各組節奏，二聲部節奏練習的學習，可以為后面的學習奠定基礎。】

　　2、視唱曲譜

　　（1）師：接下來，我們要挑戰的是第二關：視唱。（出示譜例）

　　師：請同學們觀察一下，這條視唱曲的節奏和我們剛才練習的節奏有什么關系。

　　生：節奏相同。

　　（2）師：這回就要靠你們自己完成了。還是按照剛才的分工，一組完成高音聲部，一組完成低音聲部。如果有唱不準的地方，我們還可以借助我們的小樂器進行較正。小組長組織好本組同學進行學習。我們比一比，哪一組學的最快，唱的最好。

　　生：分組合作完成二聲部的視唱。唱不準的音可以用樂器較正。

　　（3）師：現在我們請各組分別匯報展示一下你們的學習效果。為了唱的更準確，每組可以選派3到4名同學用小樂器進行伴奏，其他同學唱譜。

　　（播放電子琴伴奏1、2）

　　生：分組匯報。樂器吹得好的同學進行伴奏。

　　（4）師：現在我們要集中注意力，兩個小組要同時進行完成這條二聲部的視唱練習。注意，兩個聲部的音量要均衡。希望我們這次挑戰成功。

　　生：完成二聲部視唱練習。

　　3、填唱歌詞

　　師：現在我們還剩下最后一關：填唱歌詞。請同學們打開書，我們還是各自唱各自的聲部。

　　（1）填唱高音聲部的歌詞

　　師：我們先來進行高音聲部。我來唱歌曲的前半部分，你們完成后半部分的歌詞填唱。（播放電子琴伴奏4）

　　（2）填唱低音聲部的歌詞

　　師：我們說低音聲部不太好把握，所以我么更要集中注意力，千萬不要受高音聲部的影響。還是我唱歌曲的前半部分，你們唱后半部分的歌詞。準備好，注意后半部分又兩拍休止，還有音準和節奏。

　　（3）完整填唱歌詞

　　師：最激動人心的時刻到了。接下來我們兩個組就要同時進行了。不知我們的演唱會不會得到侗族人們的認可呢？在演唱之前，我還是要說一下歌唱要求：注意姿勢 ，把嘴 ，吐字 ，最重要的是要面帶 。我來指揮，準備好了嗎？（播放電子琴伴奏6）

　　生：隨琴完整演唱歌曲。

　　【在各個環節中，讓音樂貫穿始終，使學生在本節課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演，突出了音樂的主體性。】

　　（四）、編創與活動

　　1、情境表演

　　師：聽了你們的演唱，讓我仿佛看到了侗家人圍在火塘周圍邊歌邊舞的情景。所以說，光有歌聲還不夠，接下來讓我們用熱烈的掌聲請出我們的侗家表演組，他們將用舞蹈為我們再現這迷人的火塘，其他同學的任務就是要用你們的歌聲來為他們伴唱。還是像前面那樣。好，下面我宣布我們今天的篝火晚會現在開始。

　　生：一組學生手中拿著紅綢，圍起源泉，中間的同學模仿火苗進行舞動，其他學生進行演唱。

　　2、結束語

　　師：伴隨著這動聽的歌聲，優美的舞蹈，我們今天的音樂課就要結束了。希望我們每一個人都能熱愛我們的民族音樂，做一個愛唱歌的人。

　　【讓學生用肢體語言去表現侗族人民邊歌邊舞的情景，即開發了學生的創造意識，又增強了學生的表演能力。將音樂的表演推向一個高潮，也使學生在這種氛圍中表演的欲望更加強烈，表演的熱情也隨之高漲。最終使這節音樂課在這種快樂的氛圍中結束，就像本課的歌曲迷人的火塘一樣，那種迷人的情境永遠留在我們的心中。】

8、《迷人的火塘》教學設計一等獎

　　教學目標：

　　一、我國是個擁有56個民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數民族的音調風格及其風土人情，以激發我們對民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂視野，并收集本地區民族歌舞，進行各族兒童聯唱實踐活動。

　　二、聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的餓歡樂場景。

　　三、用優美抒情的情緒演唱巴塘連北京《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美好生活的熱愛。在學唱過程中繼續學習切分音的另一種形式，以更好地表現該地區的民族音樂風格。

　　教學重、難點：

　　1、感受民族音樂的風格。

　　2、學習切分音的音樂知識。

　　教學時間：四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎導入：

　　同學們給你們猜個謎語，聽聽下面一段音樂，考考你們的耳朵，這段音樂的風格是中國的還是外國的？描繪的場面是熱烈的舞蹈場景還是恐怖的戰爭場面？演奏的餓樂隊是中國民族樂隊還是西洋管弦樂隊？演奏的形式是合奏還是獨奏？（播放樂曲第一主題音樂）

　　二、欣賞《北京喜訊到邊寨》

　　1、揭示并解釋課題。

　　2、設問：為什么喜訊是從北京傳出？“邊寨”是什么地方？

　　3、聆聽、熟悉各主題音調，要求學生在播放某一主題時就在課本的譜例上指出是第幾主題，并跟著錄音輕聲哼唱曲調，同時聽辨是什么樂器演奏，完成練習。

　　4、視聽樂曲，了解作品的結構

　　仔細聆聽提取，同時根據剛熟悉的各主題音調，隨音樂的演奏用手指表示出主題的序號。

　　5、師生討論：各主題都描繪了各種民族舞蹈。你能用動作、顏色或語言來表示各主題的舞蹈場面嗎？

　　6、復聽全曲，各組選擇某一主題邊聽邊表演。

　　（1）分組討論選擇五個主題中的某一主題設計簡練的舞蹈動作。

　　（2）聆聽全曲，當進入某一主題時，相應的該小組同學到教室空間中表演這一主題舞蹈的場面。

　　三、小結。

　　第二課時

　　一、以地理地貌知識導入：

　　青藏高原海拔幾千米，世界屋瘠喜馬拉雅山就在^青.藏高原。由于山高冰封的時間很長，公路的修筑是非常困難的。每當一地公路修筑起來，當地的人民的心情是非常激動的。歌曲巴塘連北京正是這樣背景的反映。

　　二、學習歌曲。

　　（1）聽范唱，初步感受音樂風格。

　　（2）復習6/8拍的指揮圖式，慢速度視唱前6小節，注意唱好連線及樂句的完整性。

　　（3）學生分組視唱后5小節。

　　（4）復習切分音節奏，找出歌曲中跨小節的切分音。

　　（5）完整地有感情地唱好全曲。

　　（6）表演歌曲，用自制的道具及藏族基本舞蹈動作邊唱邊表演，表達藏族同胞歡樂的情緒。

　　三、老師小結。

　　第三課時

　　一、導入：我國的云南省地處西南，居住著許多少數民族同胞，大家比較熟悉的餓有彝族、傣族等。在云南的西盟等地居住著另一個少數民族————佤族，他們世代在那里狩獵、耕耘，他們的音樂與他們的風俗一樣古樸、粗獷，請聽《阿佤人民唱新歌》

　　二、欣賞樂曲

　　1、初步欣賞，感受樂曲風格。

　　2、學唱前6小節，思考：在曲調出現最多的音，給你印象最深的是哪幾個音？

　　3、再次復聽樂曲，在結束句時全體一起唱“江三木羅。”

　　4、反復聆聽，學生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊。總之形成一個載歌載舞的場面，猶如身臨其境，以歡樂的情緒表現少數民族在社會主義大家庭中的幸福生活情景。

　　第四課時

　　一、以民族的風情風俗導入：

　　侗族同胞在喜慶節日的晚上，升起篝火圍在火燙四周唱歌跳舞，抒發他們對生活的憧憬，火塘象征著歡樂的時光。這是侗族人民的風俗。你能舉出幾個少數民族的風土人情嗎？

　　二、欣賞《迷人的火塘》

　　1、聽范唱，初步感受旋律。

　　2、老師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部都有一個初步的感受。

　　3、解決切分節奏。

　　4、在老師的指導下，運用切分音的知識學唱第四樂句。

　　5、在老師的指導下，學唱第一、二樂句，并能流暢地唱好。

　　6、分聲部演唱。

　　7、有感情地朗讀歌詞，體驗歌詞的意境。

　　8、以中速、抒情優美地演唱歌曲。

　　三、表演歌曲

　　1、選擇打擊樂器伴奏。

　　2、作情景表演。

　　四、小結。

9、 迷人的張家界教案

教學目的：

1．認識本課7個生字。

2．感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情

3．體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。

教學重點：

感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。

難點：

體會文章的表達方法。

教學過程：

1．導入：

你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。

板書：迷人的張家界

提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？

2．初讀課文，學習本課的生字。

①檢查生字詞的預習

讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

學生互相提示易錯的地方

絮：注意讀音

區分"錦、棉、綿"

提出不懂的詞語，互相講解。

②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的.句子。

（這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。）

板書：仙境般迷人人間仙境

這種寫法稱作什么？（首尾呼應）

③文章是什么結構？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。

板書：山奇、水秀、物豐

3．引導學生理解首句的作用

誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。

小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系。

4．品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。

①品讀"奇山部分"自由讀2-4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流

A．"重重疊疊的山峰……一首優美的詩。寫出山多、山高、山之千姿百態，美妙神奇。（總寫）（反復讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區別）

B．"金鞭巖高出峰林之上……神鷹護金鞭。"（邊讀邊想象）

C．"我們來到……在等待著出征的號令。"既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。

小結。

②品讀"秀水"部分

"……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。"

寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導朗讀）

③品讀"物豐"部分

總結文章的表達方法：

A．總分總的結構

B．運用擬人、比喻、排比等修辭手法。

5．情境再現

①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。

②有感情地朗讀你喜歡的段落

6．課外延伸作業：

（1）查閱有關張家界的資料

（2）學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。

10、迷人的張家界教案

【教材分析】

課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了張家界奇麗美妙的自然景觀，以及它舉世無雙的美學價值和科學價值，贊美了張家界是名副其實的人間仙境。

【教學目標】

1.認讀3個字。

2.朗讀課文。摘抄自己喜歡的詞語和句子。

3.了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值，產生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

【教學重點】

1.領略張家界仙境般的迷人景色。

2.知道由于張家界舉世無雙的美學價值和科學價值，張家界的武陵源被聯合國列入世界自然遺產名錄。

【學情分析】

學生學過《索溪峪的野》對張家界有了一定的了解，對于學習這篇課文，一定會有興趣的。還有學生已經學習了三篇寫景的文章，也掌握了一定的學習方法，自學問題不大。

【教學方法】

以自學為主，點播學習為輔。

【教學理念】

重視朗讀和默讀，在讀中展開想象與聯想。在讀中培養語感，受到情感熏陶，并形成積累。

【教學準備】

搜集有關張家界的圖片和資料。

【教學過程】

一、從第一段引入課文的學習。

未到張家界，就聽人說湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗。今天我們就跟隨作者去領略張家界仙境般迷人的景色。

二、練習讀課文，把握每自然段的意思。

1.自由讀課文，注意把課文讀正確。

2.把下列的字音和句子讀準確。

華山(四音)頃刻(三音)迥然(三音)纖塵(xiān)安謐(mì)

拔地而起 高聳入云 絮絮低語 斧砍刀劈 鷹首高昂 凌空展翅

氣勢磅礴 萬丈深淵 虎背熊腰 流水潺潺 景色怡人

由于張家界舉世無雙的美學價值/和科學價值，張家界的武陵源/于1992年12月/被聯合國列入世界自然遺產名錄。

3.再次練習讀課文，爭取把課文讀正確。并想一想每自然段的意思。

三、深入理解課文內容。

1.默讀課文，思考“為什么說張家界是名副其實的人間仙境?”畫出有關的句子。

2.交流學習所得，練習朗讀課文積累喜歡的好詞佳句。

提問：你從哪里感受到張家界是名副其實的人間仙境?

每座山都像一幅畫、一首詩。

它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡;有的是雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍;有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優美的詩。

(1)想象這些山峰的樣子，把想象到的讀出來。

(2)“……”省略了哪些山峰的樣子，你用“有的像……”的句式給大家說說。

(3)這些山峰這么美，把這些美景留在頭腦中吧。

金鞭巖怎么令人難以忘懷?(在想象中讀出感情，積累語言)

黃獅寨有什么特點?(在想象中讀出感情，積累語言)

請你用生動的語言介紹一下金鞭溪。按照“溪邊 溪水 溪中 ”的順序介紹。

(4)張家界還有什么特點?(植物、動物種類多)

3.齊讀課文的結尾，體會結尾的作用。

你覺得結尾好在哪里?(概括了文章內容，與課題相呼應，文章緊湊嚴密)

四、再次有感情地朗讀課文，把你認為好的語句摘抄下來。

課后小結：

五、作業：摘抄自己喜歡的語句。

11、迷人的張家界教案

設計理念

新《語文課程標準》強調要“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”在對本文進行教學設計時，我以語文學習為主，整合了音樂、美術學科的教學方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導學生與本文多次對話，用立體化的教學素材去撞擊學生的心靈，使學生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學生在審美化的語言環境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學的樂趣。

教學目標

1、有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優美的語言。

2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領略大自然賦予我們的美。

3、激發學生愛張家界，愛大自然的感情。

教學過程

一、聯系生活 導入新課

同學們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢?能說給大家聽聽嗎?(青島 、上海外灘、 四川青城山、九寨溝……)

今天我們一起去一個美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風光。 (CAI出示課題)

二、生本初次對話，獲得美感

張家界的美來自方方面面，請同學們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞?(生讀閱讀提示)

1、學生談談自己理解體會。(結合學生的闡述概括為以下幾點，CAI出示)

a、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的?

b、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用?

c、把你喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。

d、根據課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。

2、帶上具體問題，學生初讀課文

過渡：請大家輕讀課文，找出具體描寫張家界景色的自然段，并仔細看一下每個自然段都具體描寫了哪些景觀?

a、學生自讀感悟，在此基礎上同桌之間互相交流心得體會。

b、引導學生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。

c、出示介紹張家界不同自然風光的語句資料，針對學生的興趣，教師可讓學生自己選擇進行交流。

d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點的特征與美態。(學生瀏覽有關張家界旅游景點的網站)圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。

(設計意圖：綜合性學習應強調學生的自身感悟，和合作精神。注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。)

三、生本二次對話，說中悟“美”

1、師在網上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學生(圖片)，學生自己選擇喜歡的景點，對照插圖，分別說說“擎天一柱”、“點將臺”、“黃獅寨”……等景點的特征，引導學生既要說出它們的“形”，又要說出它們的“神”。

2、充分發揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網絡中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學生大膽想象。

3、CAI播放一段有導游解說的游覽張家界的錄像。提醒學生注意導游員的解說方式、內容、語言和神態特征。(為進行“我是小導游”的說話訓練作鋪墊)

4、小組推選同學上臺帶領大家游覽張家界的奇山異水，認識那兒的各種珍稀動植物。

(設計意圖：學生與文本的第二次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內化語言，獲得收獲感。)

四、生本再次對話，畫中寓“美”、樂中寄“美”

1、以學習小組為單位，參照“小導游”們的解說，把自己小組“腦”中的“張家界”畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。(黑板上展示學生作品)。

2、學生帶上感情自由朗讀各景點的介紹。

自選音樂，配樂讀。(CAI提供幾種不同風格的背景音樂，根據自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)

(設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進其他學科的學習方法為己用，使學科之間有機的整合。不同的角度，不同的形式，使學生跟課文內容的接觸更全面，更生動。“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”)

五、整理性閱讀

整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。

1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

2、通過學習，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。

六、拓展性練習

本拓展性學習，主要是走出教材，增長知識面，訓練學生的語文能力。在要求上，盡量讓學生能“吃飽”。

12、迷人的張家界教案

　　指導思想和理論依據：

　　語文教學就是要把文中的書面語言，轉化為學生的內部語言，轉化為復雜的心理活動，轉化為真實的感受，轉化為真切的情感體驗，轉化為良性反應的態度與行為。語文教學的根本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字，語文教學無論如何變化，都離不開學習語言這一根本。因此，體驗語言是本課教學的核心。

　　教學要求：

　　1、深入理解課文，體會作者的思想感情。

　　2、抓住景物特點，展開想象、聯想，領略張家界美麗的自然景色，了解其科學價值。

　　3、學習寫景文章的表達方法。

　　教學重點：抓住景物特點，展開想象、聯想，體會作者的思想感情。 教學準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：同學們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風景區，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進張家界。 齊讀課題。

　　二、初讀課文：

　　請同學們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？

　　學生輕聲自由讀課文再回答。

　　老師板書：山、水、植物、動物

　　三、深入學習課文：

　　現在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風景區，展現在我們面前的是一個山的世界。

　　（一） 學習山的部分

　　1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點？從哪些句子看出來的，動筆劃下來。

　　學生默讀第二自然段，動筆劃句子并思考。

　　2、總寫句

　　指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。

　　學生答：山多、高 老師板書

　　作者運用“重重疊疊、拔地而起、高聳入云”這三個詞語寫出了山峰的多、高的特點。

　　3、分寫句

　　山峰還有什么特點？

　　學生讀句子“它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍??” 說明山的姿態多、千姿百態。 老師板書

　　（1） 山峰有哪些姿態呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態。

　　（2） 在你的腦海中一定呈現了千姿百態的山峰，那就請你用簡筆畫的形式把書中描寫的山的姿態畫在紙上。

　　學生動手畫，找兩個學生板書。

　　展示學生的畫。

　　（3） 看來不同姿態的山已經印入同學們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態。

　　（課件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態？

　　（4） 作者將山峰的不同姿態生動、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請你讀一讀這句話，在讀中體會。

　　（5） 只有這些形態嗎？從哪里看出來的？（省略號的用法）

　　請你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態。（課件出示三、四個圖片） 學生看圖片練習說話。

　　（6） 這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前，作者有什么感受？從哪句話看出來的？

　　學生讀句子“它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優美的詩。”

　　用什么手法寫出喜愛、贊美之情？

　　（7） 讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態的山峰吧。 老師引讀第二自然段

　　4、金鞭巖

　　在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。

　　(1) 金鞭巖有什么獨特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關句子。 指名讀句子并說體會。

　　(2) 我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現了怎樣的景象？ 指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？

　　齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢。

　　5、黃獅寨

　　張家界的山峰多得數不清，要想將這些千姿百態的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。 出聲讀第四自然段，體會黃獅寨給你留下怎樣的印象？

　　看書上的圖片，哪是點將臺？如果你站在點將臺上向下望能看見哪些景色？ 指名說一說。

　　請一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。

　　（二） 學習水的部分

　　張家界的山多、高、千姿百態，那么張家界的水呢？

　　1、 默讀第五自然段，邊默讀邊體會：金鞭溪有什么特點？用書中詞語填空。 （課件出示填空）金鞭溪的溪水——————！

　　學生默讀思考，口頭填空。

　　你還知道哪些描寫溪水的詞語？請說一說。

　　2、 你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。 從書中哪些句子看出來的？讀一讀。

　　學生找句子讀句子。

　　正如書中說的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。

　　放輕音樂，學生有語氣齊讀第五自然段。

　　（三）學習動、植物

　　張家界不僅具有舉世無雙的美學價值，而且還具有科學價值。

　　出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？

　　指名回答。

　　這些都說明了張家界是植物的寶庫、動物的樂園。 老師板書。

　　看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間神境。 老師板書。

　　四、練筆：

　　祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據你的所知，抓住張家界某一方面的.特點，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。

　　學生三分鐘練筆，指名讀練筆。

　　五、小結：聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結束，同學們再見。 板書設計：

　　山： 多 高 奇

　　水： 美

　　16 人間仙境

　　植物： 寶庫

　　動物： 樂園

　　《迷人的張家界》教學反思

　　一、教學內容分析：

　　《迷人的張家界》是北京義務教育課程改革實驗教材第11冊語文第四單元的一篇寫景文章，課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了作者對祖國壯美河山的熱愛之情。文章語言生動形象，用詞準確傳神，想象奇特豐富，布局合理巧妙。課文緊扣“迷人”二字展開，先總說游覽張家界之后的整體感受——“仙境般迷人的景色”，然后具體描寫這里的奇山秀水，再說它在世界自然遺產中的地位，結尾和開頭相呼應，強調了這里是名副其實的人間仙境。

　　二、教學評價與反思：

　　1、巧創情景，構建認知的橋梁。

　　張家界地處我國湖南省，學生中很少有人去游覽過。為了調動學生的興趣，我設計了這樣的開場白：“同學們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風景區，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進張家界。”凝練優美的導語和真實的相片，使學生好像置身于風景如畫的張家界風景區。

　　在引導學生學習第五自然段金鞭溪時，恰到好處地運用了課件：同學們欣賞著金鞭溪的圖片，聆聽著輕柔的音樂。這聲形并貌的多媒體課件，在給學生帶來了美妙的視、聽覺享受的同時，催化了學生對溪水特點的理解，并用填空的形式積累了好詞佳句。實現了學生與文本、教師與文本、教師與學生的對話，真正做到了“潛移默化”。

　　2、層次清楚，學法多樣。

　　《課標》中強調高年級的學生要“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”《迷人的張家界》是一篇寫景文章，學習寫景文章應該明白三個內容：景物有什么特點；如何描寫的；表達了作者怎樣的思想感情。在第二自然段的學習中，學生通過出聲自由讀找出了山峰千姿百態的特點，但我并沒有讓學生停留在這個層次上，而是讓學生邊讀邊想象山峰的形態，接著用簡筆畫的形式畫出書中描寫山的姿態。這時學生的學習興趣越來越高，動手畫出了六、七種山的姿態，對張家界山峰的姿態有了感官的認識，并實現了語文與美術的整合。在學習比喻、擬人、排比的修辭方法時，我出示了四幅張家界不同姿態山峰的圖片，邊看圖邊想象用以上修辭方法口頭描述其他山峰的姿態。在此指導了學生描寫山峰的寫作特點，而且使學生了解到張家界的山峰確實是千姿百態、形態萬千。在學習黃獅寨一段是我設計了：如果你站在點將臺上向下望能看見怎樣的景色？這樣帶學生入境，仿佛親臨點將臺與作者感同身受，加深了對課文內容的理解，更有利于體會作者所要表達的思想感情。

　　3、以讀促解,讀中感悟。 《迷人的張家界》一課語言優美，感情豐富，教師的朗讀指導是非常必要的。我運用多種方式如：引讀、齊讀、默讀、自由讀、填空讀、配樂讀、帶著感受讀等等多種方式指導學生有感情地誦讀，讓每個學生都能從讀得不太通順到讀得流

　　暢，從讀得較為平淡到讀出感情。這樣“以讀促解,讀中感悟”，加深了學生對課文的理解，對語言文字的品味，使其讀出了語感、情趣和韻味。

　　4、巧妙遷移，讀寫結合。

　　《課標》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”語文學習的終極目的是運用語言。就這篇課文而言，第一自然段中比喻、排比、擬人修辭方法的配合運用，以及描寫山峰姿態的詳寫與略寫。這樣的描寫，增強了語言的感染力。課上，通過自讀自悟和積累，這段美文中傳神的表達和張家界山峰特有的姿態已經深深地烙印在學生的心靈中。故此，教師在課尾巧妙遷移，讀寫結合，安排了這樣的課上練筆：根據你的所知，抓住張家界某一方面的特點，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。從學生展示自己在短短的幾分鐘內寫成的形式紛呈的精彩的廣告詞中，從教師的相機點撥中，我欣喜地發現：無論是內容還是表達，學生都能恰當準確地巧妙遷移生成，學以致用，相得益彰。

　　當然我的課也存在很多這樣或那樣的不足。比如：在如何體現“用教材去教”這一方面，教師還需要提高認識，放開手腳。課堂上，要重視過程教學，“把自主學習的時間還給學生”要真正落實在教學行為上，充分發揮學生的自主作用，挖掘他們的潛能。

13、迷人的張家界教案

【目的要求】

１、自學課文，理解課文內容。能體會作者思想感情。

２、有感情的讀課文，繼續培養閱讀能力、自學能力。

３、感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯麗河山的熱愛之情。從課文中受到熱愛自然、熱愛生活的教育。

【教學重點】

感受張家界迷人的自然風光，體會作者的表達方法。

【教學難點】

體會作者的表達方法。

【教具學具】

掛圖投影片（儀）錄音機課文朗讀磁帶小黑板。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

１、你喜歡旅游嗎？到過什么地方？這里給你留下了什么印象？

２、今天老師帶同學們再去一個旅游勝地――張家界看看。

３、板書課題。

４、簡要介紹張家界。

二、檢查預習

１、課文你預習了幾次？讀了幾遍課文？每次都有什么收獲？

２、預習中，還有那些讀懂的地方？

３、你能向同學們介紹一下你了解的張家界嗎？

４、誰能大膽的、有感情的給同學們朗讀一下課文？

５、指名讀課文。

三、指導自學，理解課文

１、聽了同學們的介紹和朗讀，你又有什么新的收獲？

２、自由讀課文，把自己放進去，體會一下，課文越讀你的感受越怎樣？

３、分組討論，說說你認為課文是分哪幾部分寫的？根據是什么？你認為那一部分寫的特別好，好在那里？試著有感情的朗讀。

四、重點深究

１、指名朗讀自己最喜歡的段落，讀完說一說自己的感受。

２、出示掛圖，指導欣賞。完成課后思考練習1第一問。

３、交流，課文是從那幾個方面來寫張家界的？

根據學生回答，板書

游后整體感受

山 高 多 美妙神奇

水 清澈美麗

動植物 眾多珍奇 自然環境優美

４、指導朗讀

多美的人間仙境啊，你想不想當導游，帶同學們去旅游？指名朗讀。

五、體會文章的表達方法，體會作者的思想感情

１、全文圍繞什么寫的？（迷人）讀讀開頭和結尾，能體會到什么？（首尾呼應，強調了這是名副其實的人間仙境。）

２、指名讀３～５自然段說出第一句話的作用。

（三、四自然段開頭點出本自然段所描寫的對象；五自然段開頭概括了本自然段主要內容。）

３、引導學生體會文章中所表達的思想感情。

六、作業練習

１、給下面的字選擇正確的讀音：

處（chǔ chù）理 切（qiē qiè） 菜

活潑（pō bō） 承擔（dān dàn）

數（shǔ shù）字 捕（pǔ bǔ）捉

２、給多音字組詞：

舍（shě） 散（sǎn） 都（dū）

（shè） （sàn） （dōu）

３、指導朗讀。

【板書設計】

４ 迷人的張家界

游后整體感受

山 高 多 美妙神奇

水 清澈美麗

動植物 眾多珍奇 自然環境優美

【教學札記】

本文的學習，學生如同走進一個奇異的世界，真正領略了張家界的迷人風光。

14、迷人的張家界教案

【教學目標】

1、認識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡

2、讀懂課文，學習搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國山河的熱愛之情。

3、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達方法。

【課時安排】

一課時

【教學活動概述】

教學圍繞讀文，質疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環節，借助多媒體網絡教學平臺，引導學生參與學習活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達方法，在仿寫練筆中培養寫作應用能力。

活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖

一、觀看圖片，導入新課

揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風景優美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？

今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領略哪兒的迷人風光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）

齊讀課題。 運用信息技術手段設計圖片，直觀形象地引出學習內容，激發學生學習興趣，為后面入景，入情地領悟課文內容打下了基礎。

二、初步感知，質疑問難 為什么說張家界迷人？作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的呢？我們一起來聽一聽，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂朗讀。）

再快速讀一讀課文，你有什么疑問嗎？寫在“問號姐姐”欄里。（屏幕出示：問號姐姐）師巡視指導操作

學生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認識生字。

學生提出問題，把問題打在學生機上的相應位置

初步感知課文內容，解決生字詞。

培養學生在閱讀中發現問題，解決問題的能力，使學生從小養成問“為什么”的習慣。

三、自由讀課文，小組合作，解決部分問題 自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問題。對解決問題多的學生給予鼓勵、表揚。

還有哪些不能解決的問題，教師總結歸納后打在大屏幕上。 學生按要求自學。

小組討論交流：解決了哪些問題？在解決的問題后打“*”，屏幕上會出現表示夸獎的圖片（在學生機上操作）

集體討論，提出不能解決的問題。 通過自由讀課文，使學生熟悉課文內容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養學生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。

四、查找搜集資料，解決重點問題，體會表達方法 你們愿意通過自己的努力解決這些問題嗎？怎么解決呢？

以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。

重點指導解決：

1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。

2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應的表達方法。（教師用多媒體提供資料庫） 學生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。

學生合作學習，分工負責查找、搜集資料，并結合課文內容解決問題。

運用現代化教學手段，為學生創設自主練習的空間，通過自查，討論等形式，尊重了學生個別差異和多樣性的選擇。

由易到難，循序漸進地解決問題，減緩了練習的坡度，教師的適時點撥，有效地調動學生的積極性，使教師的主導作用和學生的主體作用都得到了發揮。

五、練讀課文，體會感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。

請看大屏幕，用鼠標選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二――六自然段，配以文字，供學生選擇）

你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學聽一聽？

誰愿意讀給同學們聽一聽？（配樂）

請五個同學分別讀二――六自然段（配上音樂） 學生說出喜歡自己喜歡的一段及理由。

學生在學生機上自由選擇自己喜歡的段落，反復練讀。

學生互查朗讀情況。

學生展示讀書情況。

學生在敘述喜歡的理由時，使剛學的表達方法及時得到鞏固。

利用多媒體創設情境，進一步加強學生

對課文內容的理解，表達自己在學習課文中產生的想象，達到積累語言，感情朗讀的目的。

六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結

張家界的美景可多了，除了書上介紹的，你在課前還收集了那些資料，愿意介紹給同學們嗎？

老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫面）

看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。

請學生來讀一讀自己的練筆。

小結，提出疑問：我們該怎樣保護這些風景名勝？（屏幕出示一些風景名勝遭破壞的畫面。）

學生觀看錄象。

學生在學生機上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進行小練筆。

學生修改，朗讀自己的練筆。

學生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達自己的想法。

學生的資料展示，激發了學生搜集資料的興趣。

運用多媒體技術，實現由課內到課外的延伸，使學生開闊視野，練筆的設計，達到語文教學使學生能“語”能“文”的目的，切實提高學生的語文綜合水平。

課后問題的提出，將語文學習的范圍延伸至課外促使學生關注生活，關注社會。

15、迷人的張家界教案

教材分析

《迷人的張家界》是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課。

張家界以其舉世罕見的自然風光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清楚，語言生動，意境優美。如何讓學生通過課文的學習，欣賞文章的語言美，感受張家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遺產名錄的原因，是選編這篇課文的意圖，也是這節課的教學目標。讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色，是本文的教學重點。

設計理念

新課標強調，使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。那么，如何上好這節閱讀課呢？課堂上，我以神游導入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發揮信息技術與語文課程整合的功能，讓學生在輕松愉悅的環境中學會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領略到了大自然的無限風光，從而完成了教學目標。

教學目標

1、使學生感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情。

2、培養學生的觀察力、想象力。

3、深入理解課文的基礎上，繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。

4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位，揣摩文章的寫作順序。

教學重點

課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。

教學難點：

感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

教學方法：

品讀法、整合法、情境教學法

教具準備：

CAI課件（優美詞語、張家界的風景圖、張家界的風光錄像、網址鏈接說說張家界、養在深閨人未識、精彩圖片張家界國家森林公園、名人贊張家界。

教學時間

一課時

教學流程

一、談話導出神游，揭示課題。（出示課件、板書課題。）

1、與學生交流談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫神游。

2、交代本節課的教學任務。

[這一環節的設計，目的想調動起學生與老師對話的積極性，想讓學生投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來，為后面的師生互動奠定基礎。]

二、準備神游，掃清障礙。

1、出示課件我來讀讀，檢查生字、詞的認讀情況。

[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字。]

2、檢查詞語的理解情況：

出示課件我來猜猜，要求學生仔細觀察，看畫面的內容用文中的哪一個詞形容最恰當。

[這一環節的設計，首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學習方法；接著出示畫面，讓學生猜詞，使學生知道根據畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現了信息技術與語文學科的整合。]

3、快速默讀課文，理清寫作思路。

[突破教學難點，學習寫作方法（抓住有代表性的景物，有順序地寫），注重生活的體驗（旅游的經濟效益短時間內，看完美景。）]

三、神游品美，感受迷人。

1、指導神游。

①教師講神游方法：必須到文章的語言中去游，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細細體會文章的語言文字，看腦海中是否出現一幅幅優美的圖畫。

[真正學會讀書，學會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]

②學生默讀課文，進行神游。

[把課堂還給學生，把時間還給學生，給學生以思維、想象和感悟的空間。]

③學生談神游的感受，教師評價，適時朗讀。

[發揚課堂民主，讓學生發表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的.張揚，受到情感的熏陶。]

④教師總結學生的神游感悟。（板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境）

2、放張家界風光錄像，欣賞美景。

學生用自己最想說的一句話表達你看完錄像錄像后的感受。

[體現新課程的三維目標中的情感、態度、價值觀。]

四、總結升華，拓展延伸。

1、與網絡對話，拓展知識。

出示課件，學生根據老師提供的網址，自由進行張家界網上旅游。

學生表達：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。

[體現了信息技術與語文學科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情，動人優美的傳說，古老的歷史演變有待學生理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展知識的機會，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息，對張家界迷人的感悟也就更深了。]

2、教師呈現資料，拓展感悟。

教師語言描述景點之多，課件展示名人贊嘆之美，學生真正感悟張家界被聯合國列為世界自然遺產名錄的原因。（板書：自然遺產）

[豐富知識，激發探索大自然之美的興趣，激發熱愛祖國錦繡河山的情感。]

3、總結神游之妙，啟迪升華。

[鼓勵學生學以致用，自己到書中感悟，到大自然中感悟，生出獨特的個人感受，培養學生的個性，提高學生的因為語文能力。]

16、迷人的張家界教案

目的要求

1 自學課文，理解課文內容。能體會作者思想感情。

2 有感情的讀課文，繼續培養閱讀能力、自學能力。

3 感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯麗河山的熱愛之情。從課文中受到熱愛自然、熱愛生活的教育。

教學重點

感受張家界迷人的自然風光，體會作者的表達方法。

教學難點

體會作者的表達方法。

教具學具

掛圖投影片（儀）錄音機課文朗讀磁帶小黑板

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、你喜歡旅游嗎？到過什么地方？這里給你留下了什么印象？

2、今天老師帶同學們再去一個旅游勝地――張家界看看。

3、板書課題。

4、簡要介紹張家界。

二、檢查預習

1、課文你預習了幾次？讀了幾遍課文？每次都有什么收獲？

2、預習中，還有那些讀懂的地方？

3、你能向同學們介紹一下你了解的張家界嗎？

4、誰能大膽的、有感情的給同學們朗讀一下課文？

5、指名讀課文。

三、指導自學，理解課文。

1、聽了同學們的介紹和朗讀，你又有什么新的收獲？

2、自由讀課文，把自己放進去，體會一下，課文越讀你的感受越怎樣？

3、分組討論，說說你認為課文是分哪幾部分寫的？根據是什么？你認為那一部分寫的特別好，好在那里？試著有感情的朗讀。

四、重點深究

1、指名朗讀自己最喜歡的段落，讀完說一說自己的感受。

2、出示掛圖，指導欣賞。完成課后思考練習1第一問。

3、交流，課文是從那幾個方面來寫張家界的？

根據學生回答，板書

游后整體感受

山 高 多 美妙神奇

水 清澈美麗

動植物 眾多珍奇 自然環境優美

4、指導朗讀，

多美的人間仙境啊，你想不想當導游，帶同學們去旅游？指名朗讀。

五、體會文章的表達方法，體會作者的思想感情。

1、全文圍繞什么寫的？（迷人）讀讀開頭和結尾，能體會到什么？（首尾呼應，強調了這是名副其實的人間仙境。）

2、指名讀3-5自然段說出第一句話的作用。

（三、四自然段開頭點出本自然段所描寫的對象；五自然段開頭概括了本自然段主要內容。）

3、引導學生體會文章中所表達的思想感情。

六、作業練習

1、給下面的字選擇正確的讀音。

處（chǔ chù）理 切（qiē qiè） 菜

活潑（pō bō） 承擔（dān dàn）

數（shǔ shù）字 捕（pǔ bǔ）捉

2、給多音字組詞。

舍（shě） 散（sǎn） 都（dū）

（shè） （sàn） （dōu）

3、指導朗讀。

板書設計：

11 迷人的張家界

游后整體感受

山 高 多 美妙神奇

水 清澈美麗

動植物 眾多珍奇 自然環境優美

教學札記：

本文的學習，學生如同走進一個奇異的世界，真正領略了張家界的迷人風光。

17、迷人的張家界教案

教學要求：

1、張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情。

2、體會文章的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

感受張家界迷人的自然風光。體會文章的表達方法。

教學準備：

介紹張家界的VCD

教學課時：

一課時

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，你們喜歡旅游嗎?你到過哪些地方去旅游呢?那你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎?今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，通過文字來欣賞張家界迷人的自然風光，好嗎?

[板書：迷人的張家界]

從課題你知道些什么呢?你想知道些什么?

二、初讀課文。

1、快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。

(這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色。

迷人的張家界，名副其實的人間仙境。)

[板書：仙境般迷人人間仙境]

這種寫法稱作什么?(首尾呼應)

2、文章是什么結構?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾方面描寫了張家界的迷人景色。

填空：課文描寫了張家界的、、、等景色。因為這些，張家界便成了植物的，動物的。張家界的于1992年12月被聯合國列入世界自然遺產名錄。

[板書：山奇水秀物豐]

3、第三、四、五自然段開頭的一句話有什么作用?

(引出本段描述的對象或提示本段的主要內容。)

三、品讀交流。

(一)品讀“奇山”部分。

1、自由讀課文2-4自然段，把你最喜歡的部分找出來，與同學交流。

2、交流品賞。

(1)“重重疊疊的山峰……一首優美的詩。”寫出山多，山高，山之千姿百態、美妙神奇。(總寫)(反復讀)

(2)“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’。”(邊讀邊想像)

(3)“我們來到……在等待著出征的號令。”既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。(個別讀)

3、小結。

(二)品讀“秀水”部分。

1、“……清澈見底、纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。”寫出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導朗讀)

(三)品讀“物豐”部分。

(四)總結文章的表達方法。

1、總分總的結構。

2、運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

四、情境再現。

1、播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。

2、有感情地朗讀你喜歡的段落。

課外作業：

1、查閱有關張家界的資料。

2、學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。

18、迷人的張家界教案

教學目的：

1．認識本課7個生字。

2．感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情

3．體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。

教學重點：

感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。

難點：體會文章的表達方法。

教學過程：

1．導入：

你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。

板書：

迷人的張家界

提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？

2．初讀課文，學習本課的生字。

①檢查生字詞的預習

讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

學生互相提示易錯的地方

絮：注意讀音

區分"錦、棉、綿"

提出不懂的詞語，互相講解。

②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。

（這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。）

板書：

仙境般迷人人間仙境

這種寫法稱作什么？（首尾呼應）

③文章是什么結構？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。

板書：

山奇、水秀、物豐

3．引導學生理解首句的作用

誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。

小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系。

4．品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。

①品讀"奇山部分"自由讀2-4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流

A．"重重疊疊的山峰……一首優美的詩。寫出山多、山高、山之千姿百態，美妙神奇。（總寫）（反復讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區別）

B．"金鞭巖高出峰林之上……神鷹護金鞭。"（邊讀邊想象）

C．"我們來到……在等待著出征的號令。"既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。

小結。

②品讀"秀水"部分

"……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。"

寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導朗讀）

③品讀"物豐"部分

總結文章的表達方法：

A．總分總的結構

B．運用擬人、比喻、排比等修辭手法。

5．情境再現

①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。

②有感情地朗讀你喜歡的段落

6．課外延伸作業：

（1）查閱有關張家界的資料

（2）學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。

附：板書設計

19、迷人的張家界教案

　　教學要求：

　　1、深入理解課文，體會作者的思想感情。

　　2、抓住景物特點，展開想象、聯想，領略張家界美麗的自然景色，了解其科學價值。

　　3、學習寫景文章的表達方法。

　　教學重點：抓住景物特點，展開想象、聯想，體會作者的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：同學們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風景區，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進張家界。 齊讀課題。

　　二、初讀課文：

　　請同學們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？

　　學生輕聲自由讀課文再回答。

　　老師板書：山、水、植物、動物

　　三、深入學習課文：

　　現在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風景區，展現在我們面前的是一個山的世界。

　　（一） 學習山的部分

　　1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點？從哪些句子看出來的，動筆劃下來。

　　學生默讀第二自然段，動筆劃句子并思考。

　　2、總寫句

　　指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。 學生答：山多、高 老師板書

　　作者運用?重重疊疊、拔地而起、高聳入云?這三個詞語寫出了山峰的多、高的特點。

　　3、分寫句

　　山峰還有什么特點？

　　學生讀句子?它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……? 說明山的姿態多、千姿百態。 老師板書

　　（1） 山峰有哪些姿態呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態。

　　（2） 在你的腦海中一定呈現了千姿百態的山峰，那就請你用簡筆畫的形式把書中描寫的山的姿態畫在紙上。

　　迷人的張家界教學設計

　　學生動手畫，找兩個學生板書。

　　展示學生的畫。

　　（3） 看來不同姿態的山已經印入同學們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態。

　　（課件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態？

　　（4） 作者將山峰的不同姿態生動、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請你讀一讀這句話，在讀中體會。

　　（5） 只有這些形態嗎？從哪里看出來的？（省略號的用法）

　　請你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態。（課件出示

　　三、四個圖片）

　　學生看圖片練習說話。

　　（6） 這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前，

　　作者有什么感受？從哪句話看出來的？

　　學生讀句子?它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優美的詩 用什么手法寫出喜愛、贊美之情？

　　（7） 讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態的山峰吧。

　　老師引讀第二自然段

　　4、金鞭巖

　　在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。

　　(1) 金鞭巖有什么獨特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關句子。

　　指名讀句子并說體會。

　　(2) 我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現了怎樣的景象？

　　指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？ 齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢。

　　5、黃獅寨

　　張家界的山峰多得數不清，要想將這些千姿百態的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。

　　出聲讀第四自然段，體會黃獅寨給你留下怎樣的印象？

　　看書上的圖片，哪是點將臺？如果你站在點將臺上向下望能看見哪些景色？

　　指名說一說。

　　請一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。

　　（二） 學習水的部分

　　張家界的山多、高、千姿百態，那么張家界的水呢？

　　1、 默讀第五自然段，邊默讀邊體會：金鞭溪有什么特點？用書中詞語填空。

　　（課件出示填空）金鞭溪的溪水——————！

　　學生默讀思考，口頭填空。 你還知道哪些描寫溪水的詞語？請說一說。

　　2、 你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。

　　從書中哪些句子看出來的？讀一讀。

　　學生找句子讀句子。

　　正如書中說的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。 放輕音樂，學生有語氣齊讀第五自然段。

　　（三）學習動、植物

　　張家界不僅具有舉世無雙的美學價值，而且還具有科學價值。 出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？

　　指名回答。

　　這些都說明了張家界是植物的寶庫、動物的樂園。 老師板書。 看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間神境。 老師板書。

　　四、練筆：

　　祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據你的所知，抓住張家界某一方面的特點，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。 學生三分鐘練筆，指名讀練筆。

　　五、小結：聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結束，同學們再見。

　　板書設計： 山： 多 高 奇

　　水：美

　　16人間仙境

　　植物： 寶庫

　　動物： 樂園

　　教學反思

　　一、圖文整合，指導?神游?教方法。

　　新課伊始，我先問同學們是不是都喜歡旅游？都去過哪些地方？當同學們回答之后，我又說：?你們去過的地方還真不少，可是加起來也沒有我去過的地方多。信不信？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，甲天下的桂林山水……還有世界著名的水上城市威尼斯……?從同學們一個個充滿好奇的目光中，我能感覺到，他們羨慕，他們懷疑。我趁機再問：?你們猜猜老師是怎么去的呢？??上網?看電視?讀書學生們天真、稚氣、活潑的天性，只有在當時，我的感觸最為真切和深刻。經過師生的這一對話，學生立刻投入到了寬松、愉悅的課堂氛圍中，師生之間的距離也因此拉近，為后面的師生互動奠定了基礎。接著，我告訴學生：?文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫‘神游’。這

　　節課，我們就跟隨文章的作者去‘神游’--迷人的張家界當學生聽了老師的話后，興奮勁和求知欲溢于言表--趕快?神游?，一飽張家界的?迷人?景色。

　　接下來我帶學生進入專題網站，層層深入，步步激趣，進行?認讀生字、認讀詞語、讀通課文、理解詞語、理清順序?這些教學環節，使他們在輕松愉快的課堂情境中完成了?神游?前掃除障礙這一準備工作。

　　二、循文入境，進行?神游?品美景。

　　?神游?前的障礙掃除后，我讓學生?神游?課文，把心放到課文的每一句話中去，細細體會文章的語言文字，看能不能在自己的頭腦中出現一幅幅優美的畫面。這時，學生們靜靜地走進課文，認真默讀，開始與文本對話，與作者對話，與作者的情感產生共鳴，思維異常活躍。當讓他們談感受時，課堂上又一次出現了高潮--答案是那樣的精彩，那樣的富有個性，那樣的富有創造性。雖然學生的家庭環境不同，生活經歷不同，個體思維不同，對課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學生獨立學習的結果，個人情感的獨特體驗，個人智慧的隨機生成我似乎站在黃獅寨的頂峰，向上望是藍藍的天空，向下望是萬丈的深淵，有一種身處險境的感覺人常說：‘上有天堂，下有蘇杭’，我認為還應該加上張家界?這樣欣賞美景，既省了錢和時間，又進行了旅游?我仿佛登上了黃獅寨的點將臺。我的東方是氣勢磅礴、金光閃耀的神鷹護金鞭；我的西方是滿目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一個個虎背熊腰的威武將軍，向我訴說著張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛的小動物，它們好像在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰的萬丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬道的藍天白云。我大口大口地呼吸著新鮮空氣，心中不由地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間仙境！?我想，這是我們做教師最想看到的，正是教育所追求的。這遠比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學生機械地、被動地接受要有效得多。孩子在這個過程中所掌握的方法，獲得的能力和體驗是刻骨銘心和終生受益的。

　　三、激發情趣，拓展?神游?開眼界。

　　經過老師和學生跟隨文章的作者到課文中游，老師帶著學生到錄像中游，應該說是實現了新課程的三維目標，但我覺得這還不是一個完美的課堂，于是我用語言描述由一到十，由十到萬的張家界景點名稱，讓學生感受張家界的美景舉不勝舉；閱讀網站中展示的?名人贊嘆張家界之美?的經典語言，總結?神游?之妙，啟迪升華；進而設計了第三次?游?——讓學生登錄老師課前制作的?迷人的張家界?專題性中華勵誌網作文范文站。網站中的每個模塊都如一桌豐美的精神大餐，如一個琳瑯滿目的自由超市，等著同學們去品嘗，去采購。與網絡對話，同學們的興趣特濃。欣賞結束讓同學們用最簡練的語言說說自己看到的張家界時，又產生了與前面不同的感受——視野開闊了許多，知識豐富了許多。那嘖嘖的贊嘆聲出自孩子們不同的口中：?說它是人間仙境，名副其實！??我為張家界而自豪！??我覺得現在就在張家界上課這樣又讓學生真正感受到了張家界景色的迷人，

　　感受到學無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進課堂，帶著求知的欲望走出課堂。

20、迷人的張家界教案

教學目標：

1、欣賞張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：

以朗讀為主，感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

教學難點：

指導學生收集有關的文字、圖片，和學生一起欣賞。

教學時間：

一課時

課前準備：

預習課文 收集各類相關資料。

教學過程：

一、導語：

張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗，讓我們進入那連綿不斷的群山去游一游，看一看吧！請同學們展示所查的相關資料。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計（以下三題任做兩題）

1、張家界的迷人表現在哪些方面？

2、張家界究竟是一個怎樣的地方？

3、說一說，演一演：

我是小小導游員（介紹張家界迷人的風光。）

板書設計： 仙境般迷人的景色

高、多、千姿百態

奇山秀水

4*迷人的張家界 清澈秀麗

眾多的珍奇植物（武陵源）

名副其實的仙境

[學生活動設計]：

朗讀 收集資料

交流 欣賞

“爭當最佳小導游”閱讀活動。

21、迷人的張家界教案

學習目標

知識目標

感受張家界迷人的自然風光，了解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位。有感情地朗讀課文，揣摩文章的寫作順序。

能力目標

培養學生觀察能力。展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敘自己所見到的一處景物。在深入理解課文的基礎上，繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。

德育目標

使學生感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑒賞力。

創新目標

培養學生邊讀邊想象的能力，在腦海中形成畫面。

學情分析

教材分析這是一篇看圖課文，張家界有著人間仙境般迷人的景色，這里不僅有奇山秀水，還有那眾多的珍奇植物，也是動物們的樂園。本文語句優美，用詞貼切、傳神，應指導學生反復誦讀去感受、領悟。

學生分析有著人間仙境般迷人景色的張家界是學生極少去的地方，自然會被那里優美的景色所吸引，引導學生在讀文中感悟美、欣賞美，受到美的陶冶。但學生要想在真正領會作者在觀察景物上、表達順序上和用詞造句上的寫作方法，還需要老師的引導與指導。

確定五點重點感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

難點展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敘自己所見到的一處景物。

創新點學生對自己最喜歡的一處景色描寫進行想象，并敘述出來。

德育點學生在讀文的過程中感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑒賞力。

空白點根據課文的描述，選一個景點畫一畫，并用自己的話進行解說。

學具通過觀看“張家界風光”的錄像帶，使學生更加直觀形象地感受張家界那迷人的秀美景色。

技術留空白、激勵等技術。

教學過程中的五環節設計

教師行為

學生行為

一、導引目標

師：同學們去過有著人間仙境般迷人景色的張家界嗎？（有人去過就向同學們介紹一下自己的所見、所感；如果沒有，就順勢導入――今天，我們就跟著作者到迷人的張家界去進行一次旅游！）

板書課題4、迷人的張家界。一、激發興趣

1、學生對美境本能地就有著一種向往之情，再加上教師的引導，學生更加興趣盎然。

2、翻開課文。

二、創設條件

1、你對張家界這個地方了解多少，能根據自己搜集的資料、信息說一說嗎？同學之間可以相互補充。

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

3、交流讀后的一些初步的感受，把喜歡的段落有感情地讀給大家聽。

4、請同學們自由讀文，邊讀邊想象邊思考，你能學懂什么？或者能解決什么問題？

5、把自己的所思與小組同學作交流，為匯報作準備。

二、自主參與

1、學生展示課前搜集，訓練學生課前搜集信息、整理信息、表述信息的能力。

2、學生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

3、學生在讀完有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗的張家界，一定有所感受，給學生機會,讓他們把自己初步的感受說出來。可以告訴大家自己的所愛之處，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

4、學生再一次讀文，默讀，訓練學生邊讀邊想象邊思考的習慣與能力，培養學生獨立思考的能力，自主學習的能力。

5、小組同學相互交流、相互補充，為匯報作準備。

三、組織研究

1、哪一小組同學愿意到前面來匯報？

三、體驗發現

1、一小組同學到前臺來組織全班同學匯報。

2、請一小組同學進行匯報。在匯報的過程當中，課文的重點部分，如：作者是從哪幾方面描寫張家界的迷人的？課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？學生是能夠自行解決的。當然，如果有不足，教師可以作適當引導。

3、欣賞“迷人的張家界”錄像片段，說說觀后的感受。2、學生由細細地讀過之后來交流讀時所想（想象）、讀時所思（思考的問題），通過交流對問題的見解，不斷地去感受美、欣賞美、理解美。同時，學生由明白之處也可以提出來，學生之間合作解決，形成一種讀書探究的學習習慣；教師在其中要有必要的引導，發揮其充分的導向作用。

3、學生帶著愉悅的心情來欣賞“迷人的張家界”的錄像片段，通過初讀課文后的初步感受和交流、欣賞后，再次談一談自己的感受。

四、引導創新

請學生把自己最喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀，邊讀邊進行想象，訓練學生的創新想象能力。

四、應用實踐

學生對美的感受是不同的，學生頭腦中的想象背景是不同的，要充分發揮學生的想象力，在想象中感悟張家界的 美景。

五、反思小結

同學們，學習了《迷人的張家界》這篇課文，能談談你的收獲嗎？！

五、鞏固提高

學生在對本篇課文的知識和學習方法等進行反思與小結的過程當中不斷提高。

研究性作業

根據課文的描述，選一個你喜歡的景點畫一畫，并用自己的話來講一講。

板書設計

4、迷人的張家界

仙境般迷人的景色

奇山秀水――高、多、千姿百態、清澈秀麗

眾多的珍奇植物（武陵源）

名副其實的仙境

反思小結

資料提供者：

22、迷人的張家界教案

【課 題】：4迷人的張家界

【課 型】：閱讀

【教 學 目 標 】：引導學生去發現美、感受美、創造美

【重 難 點關 鍵】：教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人

教學難點：知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值。

【教 具 準 備 】：課件

【教 學 內 容 】：

一、回顧學法、導入新課

同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？

出示課題：4*

迷人的張家界

以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

（5）有感情地朗讀課文。

通過預習，你解決了哪些問題？

根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

植物寶庫

動物樂園

二、品讀課文、發現美、感受美

1、學習描寫山峰的部分（2――4節）

四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

第二節

（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。

（6）再次配樂齊讀。

第三節

（1）指名讀或說。

（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

第四節

引讀完成

2、學習第五節

（1）看錄象、談感受

（2）自由讀，畫出認為優美的詞。

（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值

欣賞到的，下面欣賞科學價值。

4、學習第六節，看錄象大體了解。

問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

三、總結升華

齊讀最后一節，總結，完成板書：人間仙境。

齊讀課題。

板書安排：

奇山秀水

植物寶庫

迷人的張家界

動物樂園

人間仙境

23、迷人的張家界教案

學習目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。

3、能積累文中的優美詞句。

4、體會文章的表達方法。

學習重點：了解作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。

學習難點：體會文章的表達方法。

學習時數：1課時

學習過程：

一、談話引入

1、同學們，隨著第五組課文的學習，我們觀賞了我國好幾處的“世界遺產”。今天老師還要帶大家到一個有名的旅游景點游玩。

2、板書課題：迷人的張家界

3、讀課題。你認為該怎么讀？自己練讀，再齊讀課題。

4、就課題質疑。

二、明確學習目標

1、學習這一課，你認為我們可以從哪些方面進行學習？

2、投影出示“學習目標”。

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、解課文內容，知道作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。

3、能積累文中的優美詞句。

4、體會文章的表達方法。

3、齊讀學習目標。

三、對照目標，品讀文本

1、直奔學習重點，了解張家界的迷人，達成目標2。

（1）快速默讀課文，想想張家界的迷人表現在哪些地方，圈畫出關鍵的詞句。

（2）四人小組討論交流。

（3）集體交流。根據學生的回答相機板書：

奇山----秀水

（金鞭巖）（金鞭溪）

（黃獅寨）

植物的寶庫---動物的樂園

2、從描寫“迷人”的自然段中，挑選自己喜歡的段落反復練讀，達成目標1和目標3。

（1）找好朋友，互相讀，互相正音、互相提建議。

（2）自告奮勇到臺上讀給全班同學聽。評議，正音。

（3）在該段圈出四字詞畫出優美的句子。

（4）全班適當誦讀其中的優美句段。

四、學習表達方法，達成目標4

1、齊讀首尾自然段，學習“前后照應”的寫法。

2、引導留意3-6自然段開頭第一句話，反復朗讀，了解它們在段中的作用--概括、總起。

五、總結全文

1、朗讀全文。

2、對照學習目標，匯報學習成果。

24、迷人的張家界教案－教學教案

迷人的張家界 教案

教學目的：

1．認識本課7個生字。

2．感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情

3．體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。

教學重點：

感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。

難點：體會文章的表達方法。

教學過程：

1．導入：

你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。

板書：迷人的張家界

提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？

2．初讀課文，學習本課的生字。

①檢查生字詞的預習

讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

學生互相提示易錯的地方

絮：注意讀音

區分錦、棉、綿

提出不懂的詞語，互相講解。

②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。

（這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。）

板書：仙境般迷人人間仙境

這種寫法稱作什么？（首尾呼應）

③文章是什么結構？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。
板書：山奇、水秀、物豐

3．引導學生理解首句的作用

誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。

小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系。

4．品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。

①品讀奇山部分自由讀2-4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流

A．重重疊疊的山峰……一首優美的詩。寫出山多、山高、山之千姿百態，美妙神奇。（總寫）（反復讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區別）

B．金鞭巖高出峰林之上……神鷹護金鞭。（邊讀邊想象）

C．我們來到……在等待著出征的號令。既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。

25、迷人的張家界教案一等獎

　　目的要求

　　1 自學課文，理解課文內容。能體會作者思想感情。

　　2 有感情的`讀課文，繼續培養閱讀能力、自學能力。

　　3 感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯麗河山的熱愛之情。從課文中受到熱愛自然、熱愛生活的教育。

　　教學重點

　　感受張家界迷人的自然風光，體會作者的表達方法。

　　教學難點

　　體會作者的表達方法。

　　教具學具

　　掛圖投影片（儀）錄音機課文朗讀磁帶小黑板

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、你喜歡旅游嗎？到過什么地方？這里給你留下了什么印象？

　　2、今天老師帶同學們再去一個旅游勝地——張家界看看。

　　3、板書課題。

　　4、簡要介紹張家界。

　　二、檢查預習

　　1、課文你預習了幾次？讀了幾遍課文？每次都有什么收獲？

　　2、預習中，還有那些讀懂的地方？

　　3、你能向同學們介紹一下你了解的張家界嗎？

　　4、誰能大膽的、有感情的給同學們朗讀一下課文？

　　5、指名讀課文。

　　三、指導自學，理解課文。

　　1、聽了同學們的介紹和朗讀，你又有什么新的收獲？

　　2、自由讀課文，把自己放進去，體會一下，課文越讀你的感受越怎樣？

　　3、分組討論，說說你認為課文是分哪幾部分寫的？根據是什么？你認為那一部分寫的特別好，好在那里？試著有感情的朗讀。

　　四、重點深究

　　1、指名朗讀自己最喜歡的段落，讀完說一說自己的感受。

　　2、出示掛圖，指導欣賞。完成課后思考練習1第一問。

　　3、交流，課文是從那幾個方面來寫張家界的？

　　根據學生回答，板書

　　游后整體感受

　　山 高 多 美妙神奇

　　水 清澈美麗

　　動植物 眾多珍奇 自然環境優美

　　4、指導朗讀，

　　多美的人間仙境啊，你想不想當導游，帶同學們去旅游？指名朗讀。

　　五、體會文章的表達方法，體會作者的思想感情。

　　1、全文圍繞什么寫的？（迷人）讀讀開頭和結尾，能體會到什么？（首尾呼應，強調了這是名副其實的人間仙境。）

　　2、指名讀3-5自然段說出第一句話的作用。

　　（三、四自然段開頭點出本自然段所描寫的對象；五自然段開頭概括了本自然段主要內容。）

　　3、引導學生體會文章中所表達的思想感情。

　　六、作業練習

　　1、給下面的字選擇正確的讀音。

　　處（chǔ chù）理 切（qiē qiè） 菜

　　活潑（pō bō） 承擔（dān dàn）

　　數（shǔ shù）字 捕（pǔ bǔ）捉

　　2、給多音字組詞。

　　舍（shě） 散（sǎn） 都（dū）

　　（shè） （sàn） （dōu）

　　3、指導朗讀。

　　板書設計：

　　11 迷人的張家界

　　游后整體感受

　　山 高 多 美妙神奇

　　水 清澈美麗

　　動植物 眾多珍奇 自然環境優美

　　教學札記：

　　本文的學習，學生如同走進一個奇異的世界，真正領略了張家界的迷人風光。

26、迷人的張家界教案教學設計

科目語文課題九冊

4、迷人的張家界

教師年級五年級

學習

目標知識目標感受張家界迷人的自然風光，了解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位。有感情地朗讀課文，揣摩文章的寫作順序。

能力目標培養學生觀察能力。展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敘自己所見到的一處景物。在深入理解課文的基礎上，繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。

德育目標使學生感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑒賞力。

創新目標培養學生邊讀邊想象的能力，在腦海中形成畫面。

學情

分析教材分析這是一篇看圖課文，張家界有著人間仙境般迷人的景色，這里不僅有奇山秀水，還有那眾多的珍奇植物，也是動物們的樂園。本文語句優美，用詞貼切、傳神，應指導學生反復誦讀去感受、領悟。

學生分析有著人間仙境般迷人景色的張家界是學生極少去的地方，自然會被那里優美的景色所吸引，引導學生在讀文中感悟美、欣賞美，受到美的陶冶。但學生要想在真正領會作者在觀察景物上、表達順序上和用詞造句上的寫作方法，還需要老師的引導與指導。

確定五點重點感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

難點展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敘自己所見到的一處景物。

創新點學生對自己最喜歡的一處景色描寫進行想象，并敘述出來。

德育點學生在讀文的過程中感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑒賞力。

空白點根據課文的描述，選一個景點畫一畫，并用自己的話進行解說。

學具通過觀看“張家界風光”的錄像帶，使學生更加直觀形象地感受張家界那迷人的秀美景色。

技術留空白、激勵等技術。

教學過程中的五環節設計

教師行為學生行為

一、導引目標

師：同學們去過有著人間仙境般迷人景色的張家界嗎？（有人去過就向同學們介紹一下自己的所見、所感；如果沒有，就順勢導入——今天，我們就跟著作者到迷人的張家界去進行一次旅游！）

板書課題

4、迷人的張家界。

一、激發興趣

1、學生對美境本能地就有著一種向往之情，再加上教師的引導，學生更加興趣盎然。

2、翻開課文。

二、創設條件

1、你對張家界這個地方了解多少，能根據自己搜集的資料、信息說一說嗎？同學之間可以相互補充。

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

3、交流讀后的一些初步的感受，把喜歡的段落有感情地讀給大家聽。

4、請同學們自由讀文，邊讀邊想象邊思考，你能學懂什么？或者能解決什么問題？

5、把自己的所思與小組同學作交流，為匯報作準備。

二、自主參與

1、學生展示課前搜集，訓練學生課前搜集信息、整理信息、表述信息的能力。

2、學生用自己喜歡的方式自讀課

文，注意讀準生字新詞的讀音。

3、學生在讀完有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗的張家界，一定有所感受，給學生機會,讓他們把自己初步的感受說出來。可以告訴大家自己的所愛之處，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

4、學生再一次讀文，默讀，訓練學生邊讀邊想象邊思考的習慣與能力，培養學生獨立思考的能力，自主學習的能力。

5、小組同學相互交流、相互補充，

為匯報作準備。

三、組織研究

1、哪一小組同學愿意到前面來匯報？

三、體驗發現

1、一小組同學到前臺來組織全班同學匯報。

2、請一小組同學進行匯報。在匯報的過程當中，課文的重點部分，如：作者是從哪幾方面描寫張家界的迷人的？課文的第

三、

四、

五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？學生是能夠自行解決的。當然，如果有不足，教師可以作適當引導。

3、欣賞“迷人的張家界”錄像片段，說說觀后的感受。

2、學生由細細地讀過之后來交流讀時所想（想象）、讀時所思（思考的

問題），通過交流對問題的見解，不斷

地去感受美、欣賞美、理解美。同時，學生由明白之處也可以提出來，學生之間合作解決，形成一種讀書探究的學習習慣；教師在其中要有必要的引導，發揮其充分的導向作用。

3、學生帶著愉悅的心情來欣賞“迷人的張家界”的錄像片段，通過初讀課文后的初步感受和交流、欣賞后，再次談一談自己的感受。

四、引導創新

請學生把自己最喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀，邊讀邊進行想象，訓練學生的創新想象能力。

四、應用實踐

學生對美的感受是不同的，學生頭腦中的想象背景是不同的，要充分發揮學生的想象力，在想象中感悟張家界的 美景。

五、反思小結

同學們，學習了《迷人的張家界》這篇課文，能談談你的收獲嗎？！

五、鞏固提高

學生在對本篇課文的知識和學習方法等進行反思與小結的過程當中不斷提高。

研究性作業

根據課文的描述，選一個你喜歡的景點畫一畫，并用自己的話來講一講。

板書設計

4、迷人的張家界

仙境般迷人的景色

奇山秀水——高、多、千姿百態、清澈秀麗

眾多的珍奇植物（武陵源）

名副其實的仙境

反思小結

資料提供者：

27、迷人的九寨溝教案教學設計

一、激趣引入

出示圖片或錄像，你們知道這里是什么地方嗎？板書課題。學生交流手上資料。學生交流對九寨溝的初步印象，教師相應板書。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，想想作者筆下的九寨溝是什么樣的。遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2、找出全文中心句，讀一讀。

3、哪些段具體描寫九寨溝是仙境呢？分小組讀二到四段，在讀中正音。

4、齊讀二到四段，思考分別寫了九寨溝的哪些方面。

三、細讀課文，感受迷人之處

1、學習第二段。

（1）小聲自由讀第二段，思考：九寨溝的海子給你怎樣的印象？引導學生勾畫書上的重點詞。

（2）交流板書。

（3）有感情地朗讀這一段，同學互相評議，并相機引導背誦。

2、學習第三段

（1）讀第三段，思考：這里的山林最大的特點是什么？從哪些地方展現出來的，用自己的話說一說。

（2）引讀表示顏色的詞語。

（3）齊讀，背誦。

3、學習第四段。

（1）讀第四段，邊讀邊勾出最精彩的句子。

（2）學生交流、討論，知道作者從三個方面寫了九寨溝的變化之美，展現了秋天九寨溝的奇美。

（3）練習朗讀，相互引導背誦。

四、配樂朗誦，強化感悟

1、配樂朗誦全文。

2、暢談此時對九寨溝的感受，完善板書。

3、齊讀最后一句，引導學生的情感更上一層樓。

28、迷人的九寨溝教案一等獎

　　教學目標

　　1學會本課的生字、詞語。

　　2學生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然和祖國的熱愛之情。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第二、四段。

　　4積累課文中的優美詞句、精彩句段，結合在課內外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風景圖片配上一兩句解說詞。

　　教學重點、難點

　　重點：學習作者描寫九寨溝美景所用的方法，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　難點：結合在課內外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風景圖片配上一兩句解說詞。

　　教學準備

　　九寨溝風景的投影圖片、掛圖或多媒體照片多張，《神奇的九寨》歌曲、寫有文章重點句段的投影片、課文錄音。

　　教學時間

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課

　　1、老師想請大家欣賞一首歌曲《神奇的九寨》（播放歌曲（音頻））

　　2、展示學生搜集到的關于九寨溝的資料。

　　3、（播放九寨溝的風光課件）學生用九寨溝，你——————————，我——————！的句式抒發自己內心的感受。

　　4、導課：這就是美麗的九寨溝，大家想不想身臨其境，體驗這人間仙境呢下面我們就一起走進課文，領略九寨溝的美景。（板書課題，齊讀）

　　二、學習第二、三段：九寨溝水美山美

　　1 初步感知課文。

　　師：大家想去嗎讓我們邊看課文邊聽錄音，跟著書中的導游來感受一下九寨溝的美麗風光吧！

　　師：你讀了課文，欣賞了九寨溝的美景，有什么感受

　　生：九寨溝真是一個美麗的地方。

　　生：九寨溝真像一個魔術師。

　　生：九寨溝真是一個迷人的人間仙境。

　　（板書：迷人人間仙境）

　　師：同學們聽了課文，感受可真多呀！今天這堂課，我們一起來欣賞它那迷人的景色。

　　師：請同學們邊讀課文邊想你最喜歡九寨溝哪兒的美。這些美都表現在哪兒找到句子用直線畫下來。

　　學生交流談體會。（隨機出示圖片、出示句子、圈畫關鍵的詞語。）

　　2 感受九寨溝水的色彩斑斕。

　　師：你覺得九寨溝美在哪里

　　生：我覺得九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕，很美。水晶晶亮亮的，乳白色、深藍色、翠綠色、橙黃色令人嘆為觀止。（出示這句話的字幕和圖片）

　　（1）嘆為觀止是什么意思

　　（2）積累這類表示顏色的詞語。

　　（3）學生練讀，感受九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕。

　　（板書：水色彩斑斕）

　　3 感受九寨溝山林的絢麗多彩。

　　生：我喜歡九寨溝的山林。松杉青綠，椴木淺黃，朱紫的是山杏，殷紅的是楓樹，還有無數山花和野果，把溝溝嶺嶺點染得絢麗多彩。（出示字幕和圖片）

　　（1）理解絢麗多彩。

　　（2）你還知道什么顏色呢

　　（3）朗讀體會樹林色彩絢麗多彩。

　　師：同學們，九寨溝的水晶晶亮亮、色彩斑斕，山林絢麗多彩，真是美不勝收！你們想把它記下來嗎

　　①自由練讀。

　　②齊讀。

　　③背誦。

　　（板書：山絢麗多彩）

　　三、學習第四段：深秋的九寨溝

　　師：九寨溝山美水美，然而深秋的九寨溝更是變幻莫測，它像一位神奇的魔術師，變換著不同的'天氣和感覺。讓我們一起來朗讀，感受深秋的九寨溝吧！

　　生：齊讀。

　　師：天氣多變表現在哪里

　　生：天氣多變，一會兒晴，一會兒陰，一會兒雨，一會兒霧，也有同時出現東邊云雨西邊晴的現象。

　　師：一會兒一會兒表示什么

　　生：變換快。

　　師：練習用一會兒一會兒說話。

　　生練習說話。

　　師：天氣變，感覺也變表現在哪里

　　生：雨水洗過的九寨溝，像一幅水粉畫；陽光沐浴著的九寨溝，像一幅油畫；云霧繚繞的九寨溝，又像一幅國畫。

　　（出示三種情況下的九寨溝圖片）

　　看圖感受九寨溝神奇的美。

　　練讀體會九寨溝迷人的美。

　　用像像又像說話。

　　師：這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎

　　自由練讀。

　　齊讀。

　　背誦。

　　（板書：天氣變幻莫測）

　　四、 拓展 查找資料。

　　（1）九寨溝的水為什么會呈現不同的顏色

　　（2）九寨溝為什么會出現東邊云雨西邊晴的現象

　　五、布置作業

　　學做小導游。

　　（1）我們來為旅游公司寫介紹九寨溝的廣告語或導游詞吧。

　　（2）為課后的風景圖片配解說詞。

　　板書設計

　　5、 迷人的九寨溝

　　迷人 水 色彩斑斕

　　山 絢麗多彩

　　天氣 變幻莫測 人間仙境

29、迷人的張家界教案一等獎

　　【教學目標】

　　1、認識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡

　　2、讀懂課文，學習搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國山河的熱愛之情。

　　3、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達方法。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學活動概述】

　　教學圍繞讀文，質疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環節，借助多媒體網絡教學平臺，引導學生參與學習活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達方法，在仿寫練筆中培養寫作應用能力。

　　活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖

　　一、觀看圖片，導入新課

　　揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風景優美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？

　　今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領略哪兒的迷人風光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）

　　齊讀課題。 運用信息技術手段設計圖片，直觀形象地引出學習內容，激發學生學習興趣，為后面入景，入情地領悟課文內容打下了基礎。

　　二、初步感知，質疑問難 為什么說張家界迷人？作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的呢？我們一起來聽一聽，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂朗讀。）

　　再快速讀一讀課文，你有什么疑問嗎？寫在“問號姐姐”欄里。（屏幕出示：問號姐姐）師巡視指導操作

　　學生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認識生字。

　　學生提出問題，把問題打在學生機上的相應位置

　　初步感知課文內容，解決生字詞。

　　培養學生在閱讀中發現問題，解決問題的能力，使學生從小養成問“為什么”的習慣。

　　三、自由讀課文，小組合作，解決部分問題 自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問題。對解決問題多的學生給予鼓勵、表揚。

　　還有哪些不能解決的問題，教師總結歸納后打在大屏幕上。 學生按要求自學。

　　小組討論交流：解決了哪些問題？在解決的問題后打“*”，屏幕上會出現表示夸獎的圖片（在學生機上操作）

　　集體討論，提出不能解決的問題。 通過自由讀課文，使學生熟悉課文內容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養學生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。

　　四、查找搜集資料，解決重點問題，體會表達方法 你們愿意通過自己的努力解決這些問題嗎？怎么解決呢？

　　以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。

　　重點指導解決：

　　1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。

　　2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應的表達方法。（教師用多媒體提供資料庫） 學生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。

　　學生合作學習，分工負責查找、搜集資料，并結合課文內容解決問題。

　　運用現代化教學手段，為學生創設自主練習的空間，通過自查，討論等形式，尊重了學生個別差異和多樣性的選擇。

　　由易到難，循序漸進地解決問題，減緩了練習的坡度，教師的適時點撥，有效地調動學生的積極性，使教師的主導作用和學生的主體作用都得到了發揮。

　　五、練讀課文，體會感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。

　　請看大屏幕，用鼠標選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二——六自然段，配以文字，供學生選擇）

　　你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學聽一聽？

　　誰愿意讀給同學們聽一聽？（配樂）

　　請五個同學分別讀二——六自然段（配上音樂） 學生說出喜歡自己喜歡的一段及理由。

　　學生在學生機上自由選擇自己喜歡的段落，反復練讀。

　　學生互查朗讀情況。

　　學生展示讀書情況。

　　學生在敘述喜歡的理由時，使剛學的表達方法及時得到鞏固。

　　利用多媒體創設情境，進一步加強學生

　　對課文內容的理解，表達自己在學習課文中產生的想象，達到積累語言，感情朗讀的目的。

　　六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結

　　張家界的美景可多了，除了書上介紹的，你在課前還收集了那些資料，愿意介紹給同學們嗎？

　　老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫面）

　　看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。

　　請學生來讀一讀自己的練筆。

　　小結，提出疑問：我們該怎樣保護這些風景名勝？（屏幕出示一些風景名勝遭破壞的畫面。）

　　學生觀看錄象。

　　學生在學生機上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進行小練筆。

　　學生修改，朗讀自己的練筆。

　　學生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達自己的想法。

　　學生的資料展示，激發了學生搜集資料的興趣。

　　運用多媒體技術，實現由課內到課外的延伸，使學生開闊視野，練筆的設計，達到語文教學使學生能“語”能“文”的目的，切實提高學生的語文綜合水平。

　　課后問題的提出，將語文學習的范圍延伸至課外促使學生關注生活，關注社會。

30、迷人的張家界教案教學設計

作者郵箱：zhaocaizhenxue@163.com

教學要求：

1、理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。

2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。

教學重點：

理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、引入

你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄嗎？打開書。

二、自學。

出示自學要求：

1、初讀課文，理解下列詞語：

迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實

2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

3、第

三、

四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

學生自學，可以四人小組合作學習。

三、交流討論：

1、理解下列詞語：

迥然不同：形容差別很大。

斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。

安謐：指地方安寧。

舉世無雙：全世界沒有第二個。

比比皆是：形容很多，到處都是。

名副其實：名聲和實際相符合。

2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。

3、第

三、

四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

（有總領下文的作用，是該段的中心句。）

四、練習有感情朗讀課文。

1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。

2、學生自由練。

3、指名讀給大家聽。簡單評議。

4、有感情齊讀課文。

五、作業：

1、有感情朗讀課文。

2、背誦你喜歡的語句。資料提供者：

31、迷人的張家界教案一等獎

　　學習目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。

　　3、能積累文中的優美詞句。

　　4、體會文章的表達方法。

　　學習重點：了解作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。

　　學習難點：體會文章的表達方法。

　　學習時數：1課時

　　學習過程：

　　一、談話引入

　　1、同學們，隨著第五組課文的學習，我們觀賞了我國好幾處的“世界遺產”。今天老師還要帶大家到一個有名的旅游景點游玩。

　　2、板書課題：迷人的張家界

　　3、讀課題。你認為該怎么讀？自己練讀，再齊讀課題。

　　4、就課題質疑。

　　二、明確學習目標

　　1、學習這一課，你認為我們可以從哪些方面進行學習？

　　2、投影出示“學習目標”。

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、解課文內容，知道作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。

　　3、能積累文中的優美詞句。

　　4、體會文章的表達方法。

　　3、齊讀學習目標。

　　三、對照目標，品讀文本

　　1、直奔學習重點，了解張家界的迷人，達成目標2。

　　（1）快速默讀課文，想想張家界的迷人表現在哪些地方，圈畫出關鍵的詞句。

　　（2）四人小組討論交流。

　　（3）集體交流。根據學生的回答相機板書：

　　奇山----秀水

　　（金鞭巖）（金鞭溪）

　　（黃獅寨）

　　植物的寶庫---動物的樂園

　　2、從描寫“迷人”的自然段中，挑選自己喜歡的段落反復練讀，達成目標1和目標3。

　　（1）找好朋友，互相讀，互相正音、互相提建議。

　　（2）自告奮勇到臺上讀給全班同學聽。評議，正音。

　　（3）在該段圈出四字詞畫出優美的句子。

　　（4）全班適當誦讀其中的優美句段。

　　四、學習表達方法，達成目標4

　　1、齊讀首尾自然段，學習“前后照應”的寫法。

　　2、引導留意3-6自然段開頭第一句話，反復朗讀，了解它們在段中的作用--概括、總起。

　　五、總結全文

　　1、朗讀全文。

　　2、對照學習目標，匯報學習成果。

32、迷人的張家界教案一等獎

　　【目的要求】

　　１、自學課文，理解課文內容。能體會作者思想感情。

　　２、有感情的讀課文，繼續培養閱讀能力、自學能力。

　　３、感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯麗河山的熱愛之情。從課文中受到熱愛自然、熱愛生活的教育。

　　【教學重點】

　　感受張家界迷人的自然風光，體會作者的表達方法。

　　【教學難點】

　　體會作者的表達方法。

　　【教具學具】

　　掛圖投影片（儀）錄音機課文朗讀磁帶小黑板。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　１、你喜歡旅游嗎？到過什么地方？這里給你留下了什么印象？

　　２、今天老師帶同學們再去一個旅游勝地——張家界看看。

　　３、板書課題。

　　４、簡要介紹張家界。

　　二、檢查預習

　　１、課文你預習了幾次？讀了幾遍課文？每次都有什么收獲？

　　２、預習中，還有那些讀懂的地方？

　　３、你能向同學們介紹一下你了解的張家界嗎？

　　４、誰能大膽的、有感情的給同學們朗讀一下課文？

　　５、指名讀課文。

　　三、指導自學，理解課文

　　１、聽了同學們的介紹和朗讀，你又有什么新的收獲？

　　２、自由讀課文，把自己放進去，體會一下，課文越讀你的感受越怎樣？

　　３、分組討論，說說你認為課文是分哪幾部分寫的？根據是什么？你認為那一部分寫的特別好，好在那里？試著有感情的朗讀。

　　四、重點深究

　　１、指名朗讀自己最喜歡的段落，讀完說一說自己的感受。

　　２、出示掛圖，指導欣賞。完成課后思考練習1第一問。

　　３、交流，課文是從那幾個方面來寫張家界的？

　　根據學生回答，板書

　　游后整體感受

　　山 高 多 美妙神奇

　　水 清澈美麗

　　動植物 眾多珍奇 自然環境優美

　　４、指導朗讀

　　多美的人間仙境啊，你想不想當導游，帶同學們去旅游？指名朗讀。

　　五、體會文章的表達方法，體會作者的思想感情

　　１、全文圍繞什么寫的？（迷人）讀讀開頭和結尾，能體會到什么？（首尾呼應，強調了這是名副其實的人間仙境。）

　　２、指名讀３～５自然段說出第一句話的作用。

　　（三、四自然段開頭點出本自然段所描寫的對象；五自然段開頭概括了本自然段主要內容。）

　　３、引導學生體會文章中所表達的思想感情。

　　六、作業練習

　　１、給下面的字選擇正確的讀音：

　　處（chǔ chù）理 切（qiē qiè） 菜

　　活潑（pō bō） 承擔（dān dàn）

　　數（shǔ shù）字 捕（pǔ bǔ）捉

　　２、給多音字組詞：

　　舍（shě） 散（sǎn） 都（dū）

　　（shè） （sàn） （dōu）

　　３、指導朗讀。

　　【板書設計】

　　４ 迷人的張家界

　　游后整體感受

　　山 高 多 美妙神奇

　　水 清澈美麗

　　動植物 眾多珍奇 自然環境優美

　　【教學札記】

　　本文的學習，學生如同走進一個奇異的世界，真正領略了張家界的迷人風光。

33、迷人的張家界教案教學設計

目的要求：

1 自學課文，理解課文內容。能體會作者思想感情。

2 有感情的讀課文，繼續培養閱讀能力、自學能力。

3 感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯麗河山的熱愛之情。從課文中受到熱愛自然、熱愛生活的教育。

教學重點： 感受張家界迷人的自然風光，體會作者的表達方法。

教學難點： 體會作者的表達方法。

教具學具： 掛圖投影片（儀）錄音機課文朗讀磁帶小黑板

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、你喜歡旅游嗎？到過什么地方？這里給你留下了什么印象？

2、今天老師帶同學們再去一個旅游勝地——張家界看看。

3、板書課題。

4、簡要介紹張家界。

二、檢查預習

1、課文你預習了幾次？讀了幾遍課文？每次都有什么收獲？

2、預習中，還有那些讀懂的地方？

3、你能向同學們介紹一下你了解的張家界嗎？

4、誰能大膽的、有感情的給同學們朗讀一下課文？

5、指名讀課文。

三、指導自學，理解課文。

1、聽了同學們的介紹和朗讀，你又有什么新的收獲？

2、自由讀課文，把自己放進去，體會一下，課文越讀你的感受越怎樣？

3、分組討論，說說你認為課文是分哪幾部分寫的？根據是什么？你認為那一部分寫的特別好，好在那里？試著有感情的朗讀。

四、重點深究

1、指名朗讀自己最喜歡的段落，讀完說一說自己的感受。

2、出示掛圖，指導欣賞。完成課后思考練習1第一問。

3、交流，課文是從那幾個方面來寫張家界的？

根據學生回答，板書

游后整體感受

山 高 多 美妙神奇

水 清澈美麗

動植物 眾多珍奇 自然環境優美

4、指導朗讀，

多美的人間仙境啊，你想不想當導游，帶同學們去旅游？指名朗讀。

五、體會文章的表達方法，體會作者的思想感情。

1、全文圍繞什么寫的？（迷人）讀讀開頭和結尾，能體會到什么？（首尾呼應，強調了這是名副其實的人間仙境。）

2、指名讀3-5自然段說出第一句話的作用。

（

三、四自然段開頭點出本自然段所描寫的對象；五自然段開頭概括了本自然段主要內容。）

3、引導學生體會文章中所表達的思想感情。

六、作業練習

1、給下面的字選擇正確的讀音。

處（chǔ chù）理 切（qiē qiè） 菜

活潑（pō bō） 承擔（dān dàn）

數（shǔ shù）字 捕（pǔ bǔ）捉

2、給多音字組詞。

舍（shě） 散（sǎn） 都（dū）

（shè） （sàn） （dōu）

3、指導朗讀。

板書設計：

4 迷人的張家界

游后整體感受

山 高 多 美妙神奇

水 清澈美麗

動植物 眾多珍奇 自然環境優美

資料提供者：

34、迷人的九寨溝教案教學設計

教學目標
1. 自主學會本課的生字，并能正確書寫。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
3. 能聯系上下文理解詞語意思，把握文章的主要內容，從中了解九寨溝迷人、獨特的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的美好情感。

一、激趣引入
出示圖片或錄像，你們知道這里是什么地方嗎？板書課題。學生交流對九寨溝的初步印象，教師相應板書。
二、初讀課文，整體感知
1. 自由讀課文，想想作者筆下的九寨溝是什么樣的。遇到生字或難讀的字多讀幾遍，注意“棘”、“脊”和“絢”字的讀音。
2. 找出全文中心句，讀一讀。
3. 哪些段具體描寫九寨溝是仙境呢？分小組讀第二到四段，在讀中正音。
4. 齊讀第二到四段，思考分別寫了九寨溝的哪些方面。
三、細讀課文，感受迷人之處
1. 學習第二段。
（1） 小聲自由讀第二段，思考：九寨溝的海子給你怎樣的印象？引導學生勾畫書上的重點詞，理解“嘆為觀止”的意思。
（2）交流板書。
（3）有感情地朗讀這一段,同學互相評議，并相機引導背誦。
2. 學習第三段。
（1）讀第三段，思考：這里的山林最大的特點是什么？從哪些地方展現出來的，用自己的話說一說。

（2）引讀表示顏色的詞語，理解“點染”的意思。
（3）齊讀第三段。
3. 學習第四段。
（1）讀第四段，邊讀邊勾出最精彩的句子。
（2）學生交流、討論，知道作者從三個方面寫了九寨溝的變化之美，展現了深秋九寨溝的奇美。
（3）練習朗讀。相互引導背誦。
四、配樂朗誦，強化感悟
1. 配樂朗誦全文。
2. 暢談此時對九寨溝的感受，完善板書。
3. 齊讀最后一句，引導學生的情感更上一層樓。
五、練習書寫
練習寫生字，理點指導“棘”、“莽”、“脊”、“魔”和“斕”字的筆順筆畫。

參考資料
☆九寨溝
被譽為“童話世界”的九寨溝位于四川省阿壩藏族羌族自治州境內的九寨溝縣中南部，因景區內有荷葉、樹正、則渣洼等9個藏族村寨而得名。游覽區海拔2 000米至3 100米，氣候宜人，冬無寒風，夏季涼爽，四季美麗，是世界上旅游環境最佳的景區之一。九寨溝風景名勝區于1992年被列入《世界自然遺產名錄》，2000年評為中國首批AAAA級景區。
九寨溝集翠海、疊瀑、彩林、雪山和藏族民俗文化于一體，原始和天然是它的個性和特征。在景區的樹正溝、日則溝和則渣洼溝“丫”字形溝內，分布著114個翠海、47眼泉水、17群瀑布、11段激流、5處鈣化灘流和9個藏寨。景區面積1 320平方千米，原始森林3萬公頃，原生物種2 576種，有大熊貓、金絲猴、獨葉草等國家保護的動植物幾十種。
九寨溝的水是九寨溝的靈魂，因其清純潔凈、晶瑩剔透、色彩豐富，故有“九寨溝歸來不看水”之說。水、倒影、石磨、藏寨、經幡和藏羌歌舞等，構成了九寨溝獨特的旅游文化。

35、迷人的張家界教案教學設計

【教學目標】

1、認識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡
2、讀懂課文，學習搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國山河的熱愛之情。
3、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達方法。
【教學方法】
《語文新課程標準》中提出：“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。”這篇課文所描述的景色，單單靠文字的表述來讓學生領會是不夠的，因此在教學中，嘗試將信息技術與閱讀教學整合，利用現代化的教學手段，生動、直觀地再現情境，激發學生的學習興趣。
本節課在師生的平等對話的過程中進行，教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習中，努力創設多種多樣的方式和機會，讓學生通過自主、合作、探究等方式進行學習，培養學生收集、處理資料的能力，將集體學習與小組學習相結合。多媒體技術的應用又為學習中的師生互動、生生互動創設了條件，達到及時檢查、鞏固的目的。
【課時安排】一課時
【教學活動】
教學圍繞讀文，質疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環節，借助多媒體網絡教學平臺，引導學生參與學習活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達方法，在仿寫練筆中培養寫作應用能力。

【教學條件】
1、主要教學地點：機房（在本班教室）
2、本次教學對教師的基本要求：能熟練地運用多媒體輔助教學
3、本次教學對學生的基本要求：熟悉計算機常用操作，打字有一定的速度；能搜集并利用網上資源進行學習。
4、硬件：教師用計算機一臺，學生計算機30臺，連接因特網的計算機教室，專用教學平臺，投影機，學生回家用Internet
5、軟件
（1）學科素材/資源庫：有關的資料（網上查找和教師準備相關學習資料）
（2）學科教學軟件：自制網頁
（3）教師自編課件
（4）教師提供與主題相關的網址，并指導學生查閱相關網頁。

（5）自制課件介紹：
語文課與信息技術整合，創設情境，或為學生提供解決問題的情境，或讓學生通過網絡檢索學生所需信息，或讓學生利用信息技術對收集到的信息進行整理、歸納和簡單描述。總之，課件的使用，以工具性和人文性的統一為追求，并使之水乳交融。
【教學過程】
活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖
一、觀看圖片，導入新課
揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風景優美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領略哪兒的迷人風光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）
齊讀課題。 運用信息技術手段設計圖片，直觀形象地引出學習內容，激發學生學習興趣，為后面入景，入情地領悟課文內容打下了基礎。
二、初步感知，質疑問難
為什么說張家界迷人？作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的呢？我們一起來聽一聽，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂朗讀。）
再快速讀一讀課文
你有什么疑問嗎？寫在“問號姐姐”欄里。（屏幕出示：問號姐姐）師巡視指導操作
學生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認識生字。
學生提出問題，把問題打在學生機上的相應位置
初步感知課文內容，解決生字詞
三、自由讀課文，小組合作，解決部分問題
自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問題。對解決問題多的學生給予鼓勵、表揚。
還有哪些不能解決的問題，教師總結歸納后打在大屏幕上。 學生按要求自學。
小組討論交流：解決了哪些問題？在解決的問題后打“* ”，屏幕上會出現表示夸獎的圖片（在學生機上操作）
集體討論，提出不能解決的問題。
通過自由讀課文，使學生熟悉課文內容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養學生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。
四、查找搜集資料，解決重點問題，體會表達方法
你們愿意通過自己的努力解決這些問題嗎？怎么解決呢？
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。重點指導解決：
1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。
2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應的表達方法。（教師用多媒體提供資料庫） 學生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。
學生合作學習，分工負責查找、搜集資料，并結合課文內容解決問題。
運用現代化教學手段，為學生創設自主練習的空間，通過自查，討論等形式，尊重了學生個別差異和多樣性的選擇。
由易到難，循序漸進地解決問題，減緩了練習的坡度，教師的適時點撥，有效地調動學生的積極性，使教師的主導作用和學生的主體作用都得到了發揮。
五、練讀課文，體會感情。
你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。
請看大屏幕，用鼠標選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二——六自然段，配以文字，供學生選擇）
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學聽一聽？
誰愿意讀給同學們聽一聽？（配樂）
請五個同學分別讀二——六自然段（配上音樂） 學生說出喜歡自己喜歡的一段及理由。
學生在學生機上自由選擇自己喜歡的段落，反復練讀。
學生互查朗讀情況。
學生展示讀書情況。學生在敘述喜歡的理由時，使剛學的表達方法及時得到鞏固。
利用多媒體創設情境，進一步加強學生
對課文內容的理解，表達自己在學習課文中產生的想象，達到積累語言，感情朗 讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結
張家界的美景可多了，除了書上介紹的，你在課前還收集了那些資料，愿意介紹給同學們嗎？
老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫面）
看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。
請學生來讀一讀自己的練筆。
小結，提出疑問：我們該怎樣保護這些風景名勝？（屏幕出示一些風景名勝遭破壞的畫面。）
欣賞有關張家界的音樂，結束本堂課的學習。 學生介紹自己收集的資料。
學生觀看錄象。
學生在學生機上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進行小練筆。
學生修改，朗讀自己的練筆。學生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達自己的想法。
學生的資料展示，激發了學生搜集資料的興趣。
運用多媒體技術，實現由課內到課外的延伸，使學生開闊視野，練筆的設計，達到語文教學使學生能“語”能“文”的目的，切實提高學生的語文綜合水平。
課后問題的提出，將語文學習的范圍延伸至課外促使學生關注生活，關注社會。
【板書設計計】
張家界的迷人（峰林——金鞭巖——獅子林——金鞭溪——珍貴的動植物）迷人的張家界
【課后記】
課前學生收集了有關張家界的資料，課堂上借助多媒體輔助教學，充分調動學生的學習積極性，合作學習自主探究，初步學會收集整理資料，在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，領略張家界的迷人風光，受到熱愛祖國，熱愛大自然的教育。但在教學過程中沒有高潮出現，我想在以后的教學中逐漸克服。

36、迷人的張家界教案一等獎

　　教學要求：

　　1、張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情。

　　2、體會文章的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　感受張家界迷人的自然風光。體會文章的表達方法。

　　教學準備：

　　介紹張家界的VCD

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　同學們，你們喜歡旅游嗎?你到過哪些地方去旅游呢?那你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎?今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，通過文字來欣賞張家界迷人的自然風光，好嗎?

　　[板書：迷人的張家界]

　　從課題你知道些什么呢?你想知道些什么?

　　二、初讀課文。

　　1、快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。

　　(這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色。

　　迷人的張家界，名副其實的人間仙境。)

　　[板書：仙境般迷人人間仙境]

　　這種寫法稱作什么?(首尾呼應)

　　2、文章是什么結構?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾方面描寫了張家界的迷人景色。

　　填空：課文描寫了張家界的、、、等景色。因為這些，張家界便成了植物的，動物的。張家界的于1992年12月被聯合國列入世界自然遺產名錄。

　　[板書：山奇水秀物豐]

　　3、第三、四、五自然段開頭的一句話有什么作用?

　　(引出本段描述的對象或提示本段的主要內容。)

　　三、品讀交流。

　　(一)品讀“奇山”部分。

　　1、自由讀課文2-4自然段，把你最喜歡的部分找出來，與同學交流。

　　2、交流品賞。

　　(1)“重重疊疊的山峰……一首優美的詩。”寫出山多，山高，山之千姿百態、美妙神奇。(總寫)(反復讀)

　　(2)“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’。”(邊讀邊想像)

　　(3)“我們來到……在等待著出征的號令。”既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。(個別讀)

　　3、小結。

　　(二)品讀“秀水”部分。

　　1、“……清澈見底、纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。”寫出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導朗讀)

　　(三)品讀“物豐”部分。

　　(四)總結文章的表達方法。

　　1、總分總的結構。

　　2、運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　四、情境再現。

　　1、播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。

　　2、有感情地朗讀你喜歡的段落。

　　課外作業：

　　1、查閱有關張家界的資料。

　　2、學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。

37、迷人的張家界教案一等獎

　　設計理念

　　新《語文課程標準》強調要“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”在對本文進行教學設計時，我以語文學習為主，整合了音樂、美術學科的教學方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導學生與本文多次對話，用立體化的教學素材去撞擊學生的心靈，使學生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學生在審美化的語言環境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學的樂趣。

　　教學目標

　　1、有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優美的語言。

　　2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領略大自然賦予我們的美。

　　3、激發學生愛張家界，愛大自然的感情。

　　教學過程

　　一、聯系生活 導入新課

　　同學們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢?能說給大家聽聽嗎?(青島 、上海外灘、 四川青城山、九寨溝……)

　　今天我們一起去一個美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風光。 (CAI出示課題)

　　二、生本初次對話，獲得美感

　　張家界的美來自方方面面，請同學們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞?(生讀閱讀提示)

　　1、學生談談自己理解體會。(結合學生的闡述概括為以下幾點，CAI出示)

　　a、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的?

　　b、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用?

　　c、把你喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。

　　d、根據課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。

　　2、帶上具體問題，學生初讀課文

　　過渡：請大家輕讀課文，找出具體描寫張家界景色的自然段，并仔細看一下每個自然段都具體描寫了哪些景觀?

　　a、學生自讀感悟，在此基礎上同桌之間互相交流心得體會。

　　b、引導學生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。

　　c、出示介紹張家界不同自然風光的語句資料，針對學生的興趣，教師可讓學生自己選擇進行交流。

　　d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點的特征與美態。(學生瀏覽有關張家界旅游景點的網站)圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。

　　(設計意圖：綜合性學習應強調學生的自身感悟，和合作精神。注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。)

　　三、生本二次對話，說中悟“美”

　　1、師在網上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學生(圖片)，學生自己選擇喜歡的景點，對照插圖，分別說說“擎天一柱”、“點將臺”、“黃獅寨”……等景點的特征，引導學生既要說出它們的“形”，又要說出它們的“神”。

　　2、充分發揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網絡中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學生大膽想象。

　　3、CAI播放一段有導游解說的游覽張家界的錄像。提醒學生注意導游員的解說方式、內容、語言和神態特征。(為進行“我是小導游”的說話訓練作鋪墊)

　　4、小組推選同學上臺帶領大家游覽張家界的奇山異水，認識那兒的各種珍稀動植物。

　　(設計意圖：學生與文本的第二次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內化語言，獲得收獲感。)

　　四、生本再次對話，畫中寓“美”、樂中寄“美”

　　1、以學習小組為單位，參照“小導游”們的解說，把自己小組“腦”中的“張家界”畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。(黑板上展示學生作品)。

　　2、學生帶上感情自由朗讀各景點的介紹。

　　自選音樂，配樂讀。(CAI提供幾種不同風格的背景音樂，根據自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)

　　(設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進其他學科的學習方法為己用，使學科之間有機的整合。不同的角度，不同的形式，使學生跟課文內容的接觸更全面，更生動。“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”)

　　五、整理性閱讀

　　整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。

　　1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

　　2、通過學習，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。

　　六、拓展性練習

　　本拓展性學習，主要是走出教材，增長知識面，訓練學生的語文能力。在要求上，盡量讓學生能“吃飽”。

38、迷人的張家界教案一等獎

　　【課 題】：4迷人的張家界

　　 【課 型】：閱讀

　　【教 學 目 標 】：引導學生去發現美、感受美、創造美

　　【重 難 點關 鍵】：教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人

　　教學難點：知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值。

　　【教 具 準 備 】：課件

　　【教 學 內 容 】：

　　一、回顧學法、導入新課

　　同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？

　　出示課題：4*

　　迷人的張家界

　　以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

　　[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

　　（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

　　（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

　　（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

　　（5）有感情地朗讀課文。

　　通過預習，你解決了哪些問題？

　　根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

　　植物寶庫

　　動物樂園

　　二、品讀課文、發現美、感受美

　　1、學習描寫山峰的部分（2——4節）

　　四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

　　第二節

　　（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

　　（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

　　（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

　　（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

　　（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。

　　（6）再次配樂齊讀。

　　第三節

　　（1）指名讀或說。

　　（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

　　（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

　　第四節

　　引讀完成

　　2、學習第五節

　　（1）看錄象、談感受

　　（2）自由讀，畫出認為優美的詞。

　　（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

　　（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

　　3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值

　　欣賞到的，下面欣賞科學價值。

　　4、學習第六節，看錄象大體了解。

　　問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

　　三、總結升華

　　齊讀最后一節，總結，完成板書：人間仙境。

　　齊讀課題。

　　板書安排：

　　奇山秀水

　　植物寶庫

　　迷人的張家界

　　動物樂園

　　人間仙境

39、迷人的張家界教案一等獎

　　教材分析

　　《迷人的張家界》是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課。

　　張家界以其舉世罕見的自然風光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清楚，語言生動，意境優美。如何讓學生通過課文的學習，欣賞文章的語言美，感受張家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遺產名錄的原因，是選編這篇課文的意圖，也是這節課的教學目標。讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色，是本文的教學重點。

　　設計理念

　　新課標強調，使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。那么，如何上好這節閱讀課呢？課堂上，我以神游導入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發揮信息技術與語文課程整合的功能，讓學生在輕松愉悅的環境中學會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領略到了大自然的無限風光，從而完成了教學目標。

　　教學目標

　　1、使學生感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情。

　　2、培養學生的觀察力、想象力。

　　3、深入理解課文的基礎上，繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位，揣摩文章的寫作順序。

　　教學重點

　　課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。

　　教學難點：

　　感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

　　教學方法：

　　品讀法、整合法、情境教學法

　　教具準備：

　　CAI課件（優美詞語、張家界的風景圖、張家界的風光錄像、網址鏈接說說張家界、養在深閨人未識、精彩圖片張家界國家森林公園、名人贊張家界。

　　教學時間

　　一課時

　　教學流程

　　一、談話導出神游，揭示課題。（出示課件、板書課題。）

　　1、與學生交流談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫神游。

　　2、交代本節課的教學任務。

　　[這一環節的設計，目的想調動起學生與老師對話的積極性，想讓學生投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來，為后面的師生互動奠定基礎。]

　　二、準備神游，掃清障礙。

　　1、出示課件我來讀讀，檢查生字、詞的認讀情況。

　　[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字。]

　　2、檢查詞語的理解情況：

　　出示課件我來猜猜，要求學生仔細觀察，看畫面的內容用文中的哪一個詞形容最恰當。

　　[這一環節的設計，首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學習方法；接著出示畫面，讓學生猜詞，使學生知道根據畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現了信息技術與語文學科的整合。]

　　3、快速默讀課文，理清寫作思路。

　　[突破教學難點，學習寫作方法（抓住有代表性的景物，有順序地寫），注重生活的體驗（旅游的經濟效益短時間內，看完美景。）]

　　三、神游品美，感受迷人。

　　1、指導神游。

　　①教師講神游方法：必須到文章的語言中去游，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細細體會文章的語言文字，看腦海中是否出現一幅幅優美的圖畫。

　　[真正學會讀書，學會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]

　　②學生默讀課文，進行神游。

　　[把課堂還給學生，把時間還給學生，給學生以思維、想象和感悟的空間。]

　　③學生談神游的感受，教師評價，適時朗讀。

　　[發揚課堂民主，讓學生發表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。]

　　④教師總結學生的神游感悟。（板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境）

　　2、放張家界風光錄像，欣賞美景。

　　學生用自己最想說的一句話表達你看完錄像錄像后的感受。

　　[體現新課程的三維目標中的情感、態度、價值觀。]

　　四、總結升華，拓展延伸。

　　1、與網絡對話，拓展知識。

　　出示課件，學生根據老師提供的網址，自由進行張家界網上旅游。

　　學生表達：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。

　　[體現了信息技術與語文學科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情，動人優美的傳說，古老的歷史演變有待學生理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展知識的機會，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息，對張家界迷人的感悟也就更深了。]

　　2、教師呈現資料，拓展感悟。

　　教師語言描述景點之多，課件展示名人贊嘆之美，學生真正感悟張家界被聯合國列為世界自然遺產名錄的原因。（板書：自然遺產）

　　[豐富知識，激發探索大自然之美的興趣，激發熱愛祖國錦繡河山的情感。]

　　3、總結神游之妙，啟迪升華。

　　[鼓勵學生學以致用，自己到書中感悟，到大自然中感悟，生出獨特的個人感受，培養學生的個性，提高學生的因為語文能力。]

40、迷人的秋色教案一等獎

　　引導語：怎樣寫一份有關《迷人的秋色》的教案？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　教學目標

　　1.能借助漢語拼音正確認讀10個生字，會在田字格里書寫和記憶5個漢字。

　　2.朗讀課文，做到按標點停頓;背誦文中富有表現力的句子。

　　3.了解秋天是美麗的季節，秋天是收獲的季節。激發學生熱愛秋天的情感。

　　4.能介紹自己喜歡的一種水果

　　教學重點和難點

　　1.能正確認讀“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透”10個生字。

　　2.能流利地朗讀課文。

　　3.能介紹自己喜歡的一種水果

　　教學準備

　　學生方面的準備：了解自己喜歡的一種水果。

　　教學過程

　　一、看圖說話，揭示課題

　　1.小朋友，秋姑娘已經悄悄地來到我們的身邊，秋風送爽，稻谷飄香，這是一個充滿希望的季節。

　　2.出示秋景圖：秋天給你印象最深的是什么?(練習說話)

　　3.今天我們就來學習16課，

　　出示課題：16迷人的秋色齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　什么景色如此迷人呢?讓我們一起來聽聽課文。

　　1.出示媒體，邊聽邊看。

　　2.學生交流

　　1.出示第一節：

　　花木燦爛的春天固然可愛，然而，瓜果遍地的'秋色卻更加使人欣喜。

　　學習生字：燦爛固然

　　2.自由讀課文

　　讓我們一起去看看遍地誘人的秋色瓜果

　　(1)做到借助拼音讀準、讀通課文

　　(2)思考：課文寫到哪些水果?

　　(3)學習生字：

　　柿樹 大金帥 蘋果 黃澄澄 簡直 晶瑩 透明

　　三、學習課文，感受內容

　　1.小朋友，課文用生動形象的語言描繪了那么多成熟的水果，自由朗讀課文，找出自己喜歡的句子，說說理由。

　　2.學生交流：

　　(1)第二節

　　聯系上下文理解：遜色

　　(2)還有那著名的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛。

　　練習說話：那么……那么……

　　(3)大金帥蘋果金光閃閃，一片黃澄澄的顏色。

　　積累”ABB”的詞語

　　(4)山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果。

　　看圖理解“綴滿”

　　(5)那種叫“水晶”的葡萄，長得長長的，綠綠的，晶瑩透明，真像是用水晶和玉石雕刻出來似的。

　　看圖理解晶瑩透明，還有什么也可以說晶瑩透明的?

　　(6)而那種叫做紅玫瑰的葡萄，則紫中帶亮，圓潤可愛，活象一串串紫色的珍珠。

　　理解“圓潤可愛”

　　3.多種形式指導朗讀。

　　4.選擇喜歡的句子進行背誦

　　5.多么惹人喜愛的水果，作者不禁贊嘆，齊讀最后一節。

　　6.讀了課文，結合自己的觀察，你眼中的秋天是怎樣的呢?

　　7.朗讀全文

　　四、復習鞏固

　　1.開火車讀生字

　　2.詞語復習：比比誰的眼睛亮

　　五、課外拓展

　　出示圖片，選擇喜歡的一種水果，向大家介紹。

　　六、指導書寫

　　寫“燦、爛、使、直、帥”。

　　教學反思

　　通過教學，完成了預定教學目標，自己在教學過程有兩點收獲：

　　(1)在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統的教學方法是一味地老師講，學生聽。待老師把課文講完了，有的學生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢?尋根到底就是學生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學中，注意讓學生進行聽讀訓練，學生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內容。

　　(2)在教學中，憑借教材，引導語言實踐活動。要抓住低年級學生想象力豐富的特點，利用一切機會，以課文空間為“實踐活動樂園”，讓學生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術，把一些內容留給讀者，這就為孩子大大開辟了創新的空間，學生也樂意插上想象的翅膀，進行創造、想象。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是發展了學生的語言思維。

41、迷人的九寨溝教案教學設計

《迷人的九寨溝》教學設計

教學目標

1、知識目標——了解九寨溝的神奇、迷人，感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語言文字的美，并能運用自己的語言對九寨溝的美景進行介紹。

2、情感目標——激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

3、能力目標——用互聯網自主查尋收集資料，拓寬視野；利用網絡進行拓展性學習。

教學重點：品讀詞句，誦讀課文，感受九寨溝的美。

教學難點：用不同的形式贊美九寨溝，培養學生發現美、創造美、表達美的能力。

學法：主要運用“以讀為本，問題引領，合作探究”學習模式。此模式把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本，把問題引領作為學生鉆研文本的中介，把合作探究作為學生鉆研文本，提高語文綜合素養的主要途徑。

教法：我主要采用疑讀法、品讀法和點撥法。

教學流程

我主要采用疑讀法、品讀法和點撥法，將教學過程具體化為：

（讀九寨）----（品九寨）----（誦九寨）---（贊九寨）---（尋九寨）五個板塊。這種基于語文學習自身特點和兒童認知規律，構建的板塊式設計為學生的自主合作探究提供了時間和空間，突出了學生學習的主體地位，有利于學生整體感悟，逐步達成三維教學目標。

◆走進九寨溝（讀九寨）

（問題引領，激活思維。）

開課伊始，我利用多媒體視頻朗誦引領孩子們走進九寨溝，走入文本。：“九寨溝是人間天堂。九寨溝五彩斑斕的海子，絢麗多彩的山林、變幻莫測的深秋讓人流連忘返。今天，我們要同作者一起走進迷人的九寨溝。”

通過剛才的視頻欣賞你最想欣賞的九寨溝的什么景點？

根據學生回答篩選出的問題，我確定本課時主要探究一個問題：品讀課文2、3、4段，然后選擇自己最喜歡景色欣賞學習。

◆欣賞九寨溝（品九寨）

自讀自悟，品味仙境

學生帶著問題，運用“讀、找、思、品、誦”的方法精讀課文2-4段，品味九寨溝的海子、山林和深秋不同的美，感悟九寨溝的神韻。這時學生的學習是自主的，或靜思默想，想象文字所表現的精美畫面；或激情朗讀，抒發對九寨溝的喜愛與贊美之情；或體會關鍵詞在表情達意方面的作用，感悟作者觀察之細致，用詞之準確、精妙。

◆回味九寨溝（誦九寨）

指導背誦，感悟迷人

1、師生交流，為小組學習引路。先指名匯報自己最喜歡的段落，并用自己喜歡的方式向大家介紹這段所描寫的美景，教師相機作激勵性和指導性評價。

2、讀九寨。練習感情朗讀課文背誦課文二、四段。根據學生喜歡的不同段落，把全班分為三組，每組中確定兩名學生參賽選手，一名確定為閱讀能力差的學生，另一名不確定，比賽時由老師現場指名。組長可以組織本組同學對選手進行指導和幫助，提高他們的朗讀水平。組織比賽時，按“賽前激勵—比賽—評價提升”的順序進行，在朗讀評價中隨機用多媒體展示九寨溝畫面，加深學生對文章的理解。然后在熟讀課文的基礎上，指導學生看板書、想畫面，背課文第二、四段就水到渠成了。【說明】在學生充分品讀課文的基礎上，進行多向合作交流，解決提出的問題。這是本課教學的重點，也是難點，是讓學生熟讀精思，透過語言文字，把握文章主旨，全面達成教學目標的過程。合作是多角度、多層次、全方位的。

◆贊美九寨溝（贊九寨）

練習配解說詞，做廣告語。

誰能用自己最喜歡的方式向大家介紹九寨溝的美景，可以當導游，可以感情朗讀，深情誦讀，可以寫贊美語、廣告詞……

1.小組分別給自己喜歡的風景圖配解說詞，寫廣告語，并認真修改解說詞和廣告語。然后選兩名寫作能力欠佳的學生作為參賽選手，組長可以組織本組同學對選手進行指導和幫助，提高他們做導游和廣告的水平。

2、師生、生生之間多向交流。此時的交流是靈活機動的，主要是解決學生在合作交流中探究中生成的新問題。

◆搜尋九寨溝（尋九寨）

九寨溝還有更多更美的景點，大家愿不愿繼續欣賞九寨溝呢？（愿意）

愿意的話就請同學們課后利用網絡，搜尋一些有關九寨溝的資料。進一步認識九寨溝。

板書設計：

總

迷人的九寨溝

海子圖山林圖深秋圖

分

晶晶亮亮瑰麗多姿魔術師

嘆為觀止絢麗多彩變幻莫測

總

美如人間仙境

我對農村新課改的冷思考

縱觀新課改走過的歷程，我不否定新課改取得的成績，但是我總是覺得我們都在用放大鏡看課改的收獲。我以一個農村教師的身份以對教育改革實事求是的態度說一說農村課改現狀，以引起各級教育決策者的高度重視。共同研究現實的教育，把新課改在農村實實在在地開展好。

一、現狀和不足：

1、農村學校的師資力量薄弱成為農村學校推進課改的＂瓶頸＂。當前農村學校嚴重缺少新學科急需的專任教師。按照新課改的要求，新開了綜合實踐活動課、藝術課、科學課、地方課程，并且規定小學三年級起開設英語課。這些新課程是教學中的新領域，沒有經過系統學習過的老師僅靠道聽途說找些資料參考參考是不能完全勝任的。不說別的，就說英語老師，現有的英語教師都是轉崗培訓出來的，這些半路出家的英語教師能給孩子作好英語啟蒙嗎？

2、農村辦學條件簡陋是阻礙農村推進課改的客觀不利因素。鄉村學校由于地方財政教育投入不足，經費緊張使許多課程改革配套的設備、設施、圖書、音像、教學具不能到位，不能正常開展課改實驗，課程改革不是嘴上文章，需要物質保證，缺少必要的物質條件的支撐，新課程改革實施肯定是紙上談兵，達不到應有的深度和廣度；缺少了現代教學手段的運用，教師的教學方式、學生的學習方式就難以實現根本性的轉變。

3、課堂教學重形式輕內涵。聽了幾次城市小學新課改的觀摩課，多媒體課件展示、小組合作學習、獎牌紅星激勵是大家慣用的手段，學生四人或六人圍坐一組，在老師的帶領下進行活動，花樣層出不窮。而執教者對教材的重點都把握不清，看著學生游離了主題而不知引導；有的課堂忙于獎勵學生＂合作星＂、＂智慧星＂、＂巧手星＂等，教師跑上跑下很是辛苦，學生桌上也是星光燦爛，有的學生到處貼滿了獎牌和獎星。難道我們的課堂非得要這些閃爍的星牌嗎？語言激勵行不行？

難道我們平常教學都是這樣嗎？而廣大農村學校連一臺電腦都沒有，如何上出電教特色課來？現在我們應該研究實實在在的東西：平常課如何上出課改味來。這是一個值得深思的問題。

4、對課改工作只聽見一片頌揚之詞，缺少冷靜客觀的理性思考。有的課改檢查走馬觀花，看看檔案資料，聽聽校領導匯報，再觀摩一兩節花樣多點子新的課改表演課，就作出評價：ⅹⅹ學校課改工作有實效，取得了階段性的成果，積累了寶貴的課改工作經驗……而一線老師的呼聲有幾個領導聽過，新課標在農村實施的難度有誰理解并給予支持？

二、思考與建議；

1、加大課改培訓的力度，為新課程實驗提供優質的人力資源。首先要加大農村中小學校長培訓的力度，對那些培訓后工作作風仍沒有改變的堅決撤換。校長培訓是課改的關鍵，那么教師的全員培訓則是學校課改推進的重點，因為教師走出去的機會畢竟是少數，要加強以校為本的培訓力度，并讓參加省市級的教學骨干進行二級培訓，培訓要立足現實，以身邊事身邊人身邊課為研究對象，切實提高教與研的水平，少談些主義和模式，多些實踐與思考。

另外在培訓教師的同時，也要做好家長培訓工作。學生在學校學習方式的轉變本來就很不容易，如果家庭教育觀念濤聲依舊，學校與家庭在教育上各執一詞，讓學生無所適從，不知該聽誰的是好。家庭與學校的教育觀念都得到更新，這樣推進課程改革會起到事半功倍的效果。

2、各級政府要切實保證教育經費的按時足額發放。這樣的話提了多少年，但有些地方總是不能把教育放在千秋偉業的高度來對待，仍長期拖欠教育經費，當然地方也有地方的難處，現在大部分地區教育的人、財、物都移交縣級政府負責，縣政府在財力不濟的情況下要負責這么大一攤子實在不易，連教師國標工資這碗飯都裝不滿，還哪來那么多錢去改變落后的教育條件。而教育行政部門和教育科研部門沒有基層學校的財權，對基層學校來說既不許亂收費，又得不到政府財政撥款的支持，農村的教育該走向何方？

3、課改調研要面向農村，教材編寫要面向農村。各級調查組要不打招呼地深入農村（特別是村小學）弄清課改實驗現狀，獲取課改真實資料，多聽一聽一線教師對課改的理解、認識和困惑，把農村的課程改革難題提到理論高度來研究。建議各級教科所和教研室都要到基層農村學校定點，幫助農村學校搞好課程改革，同時搜集第一手鮮活的實驗材料，作出科學的分析和決策，把成功經驗加以推廣。

42、迷人的張家界教案一等獎

　　教學目標：

　　1、欣賞張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　以朗讀為主，感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

　　教學難點：

　　指導學生收集有關的文字、圖片，和學生一起欣賞。

　　教學時間：

　　一課時

　　課前準備：

　　預習課文 收集各類相關資料。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗，讓我們進入那連綿不斷的群山去游一游，看一看吧！請同學們展示所查的相關資料。

　　二、以讀為主，讀中探究

　　1、自主讀書

　　要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

　　（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

　　2、匯報交流

　　（1）以學習小組為單位交流學習情況。

　　如：你讀懂了哪些內容？

　　（2）提出學習中的疑難問題。

　　3、再讀釋疑

　　請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

　　（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

　　三、自主性練習設計（以下三題任做兩題）

　　1、張家界的迷人表現在哪些方面？

　　2、張家界究竟是一個怎樣的地方？

　　3、說一說，演一演：

　　我是小小導游員（介紹張家界迷人的風光。）

　　板書設計： 仙境般迷人的景色

　　高、多、千姿百態

　　奇山秀水

　　4*迷人的張家界 清澈秀麗

　　眾多的珍奇植物（武陵源）

　　名副其實的仙境

　　[學生活動設計]：

　　朗讀 收集資料

　　交流 欣賞

　　“爭當最佳小導游”閱讀活動。

43、迷人的張家界教案一等獎

　　教學目的：

　　1．認識本課7個生字。

　　2．感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情

　　3．體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。

　　難點：體會文章的表達方法。

　　教學過程：

　　1．導入：

　　你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。

　　板書：

　　迷人的張家界

　　提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？

　　2．初讀課文，學習本課的生字。

　　①檢查生字詞的預習

　　讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

　　學生互相提示易錯的地方

　　絮：注意讀音

　　區分"錦、棉、綿"

　　提出不懂的詞語，互相講解。

　　②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。

　　（這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。）

　　板書：

　　仙境般迷人人間仙境

　　這種寫法稱作什么？（首尾呼應）

　　③文章是什么結構？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。

　　板書：

　　山奇、水秀、物豐

　　3．引導學生理解首句的作用

　　誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。

　　小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系。

　　4．品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。

　　①品讀"奇山部分"自由讀2-4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流

　　A．"重重疊疊的山峰……一首優美的詩。寫出山多、山高、山之千姿百態，美妙神奇。（總寫）（反復讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區別）

　　B．"金鞭巖高出峰林之上……神鷹護金鞭。"（邊讀邊想象）

　　C．"我們來到……在等待著出征的號令。"既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。

　　小結。

　　②品讀"秀水"部分

　　"……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。"

　　寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導朗讀）

　　③品讀"物豐"部分

　　總結文章的表達方法：

　　A．總分總的結構

　　B．運用擬人、比喻、排比等修辭手法。

　　5．情境再現

　　①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。

　　②有感情地朗讀你喜歡的段落

　　6．課外延伸作業：

　　（1）查閱有關張家界的資料

　　（2）學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。

　　附：板書設計

44、迷人的張家界教案一等獎

　　學習目標

　　知識目標

　　感受張家界迷人的自然風光，了解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位。有感情地朗讀課文，揣摩文章的寫作順序。

　　能力目標

　　培養學生觀察能力。展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敘自己所見到的一處景物。在深入理解課文的基礎上，繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　德育目標

　　使學生感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑒賞力。

　　創新目標

　　培養學生邊讀邊想象的能力，在腦海中形成畫面。

　　學情分析

　　教材分析這是一篇看圖課文，張家界有著人間仙境般迷人的景色，這里不僅有奇山秀水，還有那眾多的珍奇植物，也是動物們的樂園。本文語句優美，用詞貼切、傳神，應指導學生反復誦讀去感受、領悟。

　　學生分析有著人間仙境般迷人景色的張家界是學生極少去的地方，自然會被那里優美的景色所吸引，引導學生在讀文中感悟美、欣賞美，受到美的陶冶。但學生要想在真正領會作者在觀察景物上、表達順序上和用詞造句上的寫作方法，還需要老師的引導與指導。

　　確定五點重點感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

　　難點展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敘自己所見到的一處景物。

　　創新點學生對自己最喜歡的一處景色描寫進行想象，并敘述出來。

　　德育點學生在讀文的過程中感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑒賞力。

　　空白點根據課文的描述，選一個景點畫一畫，并用自己的話進行解說。

　　學具通過觀看“張家界風光”的錄像帶，使學生更加直觀形象地感受張家界那迷人的秀美景色。

　　技術留空白、激勵等技術。

　　教學過程中的五環節設計

　　教師行為

　　學生行為

　　一、導引目標

　　師：同學們去過有著人間仙境般迷人景色的張家界嗎？（有人去過就向同學們介紹一下自己的所見、所感；如果沒有，就順勢導入——今天，我們就跟著作者到迷人的張家界去進行一次旅游！）

　　板書課題4、迷人的張家界。一、激發興趣

　　1、學生對美境本能地就有著一種向往之情，再加上教師的引導，學生更加興趣盎然。

　　2、翻開課文。

　　二、創設條件

　　1、你對張家界這個地方了解多少，能根據自己搜集的資料、信息說一說嗎？同學之間可以相互補充。

　　2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

　　3、交流讀后的一些初步的感受，把喜歡的段落有感情地讀給大家聽。

　　4、請同學們自由讀文，邊讀邊想象邊思考，你能學懂什么？或者能解決什么問題？

　　5、把自己的所思與小組同學作交流，為匯報作準備。

　　二、自主參與

　　1、學生展示課前搜集，訓練學生課前搜集信息、整理信息、表述信息的能力。

　　2、學生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

　　3、學生在讀完有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗的張家界，一定有所感受，給學生機會,讓他們把自己初步的感受說出來。可以告訴大家自己的所愛之處，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

　　4、學生再一次讀文，默讀，訓練學生邊讀邊想象邊思考的習慣與能力，培養學生獨立思考的能力，自主學習的能力。

　　5、小組同學相互交流、相互補充，為匯報作準備。

　　三、組織研究

　　1、哪一小組同學愿意到前面來匯報？

　　三、體驗發現

　　1、一小組同學到前臺來組織全班同學匯報。

　　2、請一小組同學進行匯報。在匯報的過程當中，課文的重點部分，如：作者是從哪幾方面描寫張家界的迷人的？課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？學生是能夠自行解決的。當然，如果有不足，教師可以作適當引導。

　　3、欣賞“迷人的張家界”錄像片段，說說觀后的感受。2、學生由細細地讀過之后來交流讀時所想（想象）、讀時所思（思考的問題），通過交流對問題的見解，不斷地去感受美、欣賞美、理解美。同時，學生由明白之處也可以提出來，學生之間合作解決，形成一種讀書探究的學習習慣；教師在其中要有必要的引導，發揮其充分的導向作用。

　　3、學生帶著愉悅的心情來欣賞“迷人的張家界”的錄像片段，通過初讀課文后的初步感受和交流、欣賞后，再次談一談自己的感受。

　　四、引導創新

　　請學生把自己最喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀，邊讀邊進行想象，訓練學生的創新想象能力。

　　四、應用實踐

　　學生對美的感受是不同的，學生頭腦中的想象背景是不同的，要充分發揮學生的想象力，在想象中感悟張家界的 美景。

　　五、反思小結

　　同學們，學習了《迷人的張家界》這篇課文，能談談你的收獲嗎？！

　　五、鞏固提高

　　學生在對本篇課文的知識和學習方法等進行反思與小結的過程當中不斷提高。

　　研究性作業

　　根據課文的描述，選一個你喜歡的景點畫一畫，并用自己的話來講一講。

　　板書設計

　　4、迷人的張家界

　　仙境般迷人的景色

　　奇山秀水——高、多、千姿百態、清澈秀麗

　　眾多的珍奇植物（武陵源）

　　名副其實的仙境

　　反思小結

　　資料提供者：

45、迷人的張家界教案教學設計

4*迷人的張家界

教學目標：

1、欣賞張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：

以朗讀為主，感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

教學難點：

指導學生收集有關的文字、圖片，和學生一起欣賞。

教學時間：一課時

課前準備：預習課文 收集各類相關資料。

教學過程：

一、導語：

張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗，讓我們進入那連綿不斷的群山去游一游，看一看吧！請同學們展示所查的相關資料。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計（以下三題任做兩題）

1、張家界的迷人表現在哪些方面？

2、張家界究竟是一個怎樣的地方？

3、說一說，演一演：

我是小小導游員（介紹張家界迷人的風光。）

板書設計： 仙境般迷人的景色

高、多、千姿百態

奇山秀水

4*迷人的張家界 清澈秀麗

眾多的珍奇植物（武陵源）

名副其實的仙境

[學生活動設計]：

朗讀 收集資料

交流 欣賞

“爭當最佳小導游”閱讀活動。

（本文是略讀課文）

反饋：

資料提供者：

46、小學五年級迷人的張家界教案

教學目的：

1．認識本課7個生字。

2．感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情

3．體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。

教學重點：

感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。

難點：體會文章的表達方法。

教學過程：

1．激趣導入：

你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。

板書：迷人的張家界

提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？

2．初讀課文，學習本課的生字。

①檢查生字詞的預習

讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

學生互相提示易錯的地方

絮：注意讀音

區分“錦、棉、綿“

提出不懂的詞語，互相講解。

②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。

（這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。）

板書：仙境般迷人人間仙境

這種寫法稱作什么？（首尾呼應）

③文章是什么結構？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。

投影打出填空：（學生口頭填空）課文描寫了張家界的、、、等景色。因為這些，張家界便成了植物的，動物的。張家界的于1992年12月被聯合國列入世界自然遺產名錄。

板書：山奇、水秀、物豐

3．引導學生理解首句的作用

誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。

小結：中心句的`作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系。

4．品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。

①品讀“奇山部分”自由讀2―4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流

A．“重重疊疊的山峰……一首優美的詩。”寫出山多、山高、山之千姿百態，美妙神奇。（總寫）（反復讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區別）

B．“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’。”（邊讀邊想象）

C．“我們來到……在等待著出征的號令。”既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。

小結。

②品讀“秀水”部分

“……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。”

寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導朗讀）

③品讀“物豐”部分

總結文章的表達方法：

A．總分總的結構

B．運用擬人、比喻、排比等修辭手法。

5．情境再現

①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。

②有感情地朗讀你喜歡的段落

6．課外延伸作業：

（1）查閱有關張家界的資料

（2）學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。小學五年級語文教案《迷人的張家界》這一教案

47、4迷人的張家界教案教學設計

課 時 備 課

【本學期總第 課時】

【本單 元 第 課時】

【課 題】：4迷人的張家界

【課 型】：閱讀

【主 備 人】：

【教 學 目 標 】：引導學生去發現美、感受美、創造美

【重 難 點關 鍵】：教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人

教學難點：知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值。

【教 具 準 備 】：：課件

【教 學 內 容 】：

一、回顧學法、導入新課

同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？

出示課題：4*

迷人的張家界

以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

（5）有感情地朗讀課文。

通過預習，你解決了哪些問題？

根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

植物寶庫

動物樂園

二、品讀課文、發現美、感受美

1、學習描寫山峰的部分（2——4節）

四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

第二節

（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。

（6）再次配樂齊讀。

第三節

（1）指名讀或說。

（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

第四節

引讀完成

2、學習第五節

（1）看錄象、談感受

（2）自由讀，畫出認為優美的詞。

（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值

欣賞到的，下面欣賞科學價值。

4、學習第六節，看錄象大體了解。

問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

三、總結升華

齊讀最后一節，總結，完成板書：人間仙境。

齊讀課題。

板書安排：

奇山秀水

植物寶庫

迷人的張家界

動物樂園

人間仙境

【教學反思】：

總結

以上是生活随笔為你收集整理的迷人的火塘教案一等奖的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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