大自然的声音教案一等奖幼儿园
大自然的聲音教案一等獎幼兒園是為您推薦的內容，希望對您的學習工作帶來幫助。
1、大自然的聲音教案幼兒園
[教學過程]
（一）談話導入，了解現在的季節。
教師：現在是什么季節？（春季） 氣溫怎么樣？（引導幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細觀察哪一張是這個季節的人們？
（教師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）（二）初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區人們的圖片。
教師：仔細觀察這兩張圖片，你發現那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現在是什么季節？
2.初步討論三個地方氣溫差異的原因。
教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發表觀點。
（三）通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。
2.幼兒分組操作，教師巡回指導。
（操作材料已經過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作，并請幼兒調整自己的操作。
（四）操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽遠近有關教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽）教師出示太陽圖片。
教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點，我可以怎么辦？如果想要冷一點，可以怎么辦？（引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷）2.探索操作方法。
活動反思：
《大自然的語言》這是一首文筆優美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優美。根據教材的特點，結合兩班學生的學情，我確定了兩個教學目標：1、通過感情朗讀，讀懂詩歌內容，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然的興趣。2、讀寫結合，模仿課文仿編詩歌。
教學中主要體現兩個理念：
1、落實朗讀訓練，給學生充分的讀書時間，理解課文內容，在品讀過程中感悟語言，體會大自然語言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導學生發現詩歌寫作上的特點及形式，指導學生仿寫，給學生創作寫作的平臺，使其思維得到拓展。
相關文章
《大班科學教案：氣象預報》：大班科學活動氣象預報教案主要包含了設計意圖，活動目標，重點，難點，活動準備，活動過程等內容，知道一些氣象變化與動物習性變化之間的關系；能根據動物的特殊表現來推斷并預報天氣；適合幼兒園老師們上大班科學活動課，快來看看大班科學氣象預報教案吧。
《大班科學活動：有趣的慣性》：大班科學活動有趣的慣性教案主要包含了活動目標，活動準備，延伸活動，活動過程等內容，引導幼兒關注周圍事物，感知慣性現象。能用較連貫的語言表達自己的發現和感受，動用各種感官尋找答案。適合幼兒園老師們上大班科學活動課，快來看看大班科學活動有趣的慣性教案吧。
2、大自然的聲音教案
教學目標：
1. 認識本課生字，讀準多音字“呢”，會寫7個字
2. 能找到第2、第3、第4自然段的關鍵句并填寫在圖表中，并借助圖表說出課文主要內容。
3. 以讀促講、以讀促悟。學習結合生活經驗、想象畫面體會課文中描寫聲音的詞語的生動。
4. 以讀促積累，背誦課文的第二自然段。
課前活動：
師：今天我們學習的課文和聲音有關，我們來做一組關于聲音的游戲。
聽聲音，猜畫面
A聽！（播放鳥聲）聽到了什么？（鳥類叫）看！鳥兒在歌唱。
B繼續聽：（播放水聲）你說（溪水流動的畫面）
對，這就是溪水潺潺！（出示詞語：潺潺）
C再聽！（青蛙）
D再聽！（播放風）是風聲，而且是狂風大作！
E你們猜的很準吶！你們怎么猜的呢？（側板書：聯系生活經驗）邊板書邊說：看來聯系生活經驗是個解決問題的好方法。
一、課題入課
A師：其實聲音無處不在，它還藏在文字中。這節課我們一起走進大自然，一起聆聽———
生：大自然的聲音
二、落實詞語
（一）擬聲詞的處理
A師：課前同學們都預習了課文，考考你們，第一行誰能讀？其他同學認真聽，這些詞語描寫的是什么詞語？
B師：第一行詞語描寫的是什么聲音？（燈片：雨聲）
C師：第二行誰能領讀？思考：一邊讀一邊思考，第二行，描寫的是什么聲音？(燈片：流水聲)
D師：第三行誰還愿意領讀，其他同學還是一邊讀一邊思考描寫的是什么聲音（燈片：鳥鳴聲）
E師：這些詞語都跟什么有關系？（聲音）像這樣的詞叫做擬聲詞，你還知道哪些擬聲詞？
F小結：結合我們的生活經驗，我們更好地理解了什么叫作擬聲詞！
讓我們回過頭來再讀讀這些擬聲詞！
（二）課后習題處理
A師：老師這里還有一組描寫聲音的短語，誰會讀？（生讀）
B師：“呢”字是一個多音字，課文中讀ní,它還有另一個讀音，結合生活經驗想一想？組個詞，好呢，干嘛呢
C（出示多音字）跟老師讀一遍
D這個多音字在這個詞語中讀“呢”（出示：輕輕柔柔的呢喃細語）誰曾經對你呢喃細語說過話？（人：）媽媽呢喃細語的對你說了些什么？（創設情境）像這樣輕輕地、柔柔地說話就是呢喃細語呀！誰能再讀一下這個詞？
E看，剛才我們結合實際又弄懂了這些詞語中最難的一個詞，這個真是太棒了！
師：這兩個詞都有輕，結合你的生活生活實際你看看應該怎樣讀？（詞語放大）
（你們讀得很輕但不夠輕快）
（三）生字
A師：看來詞語大家讀得不錯，生字誰愿意試試？（出示生字不帶拼音）開火車讀
三、朗讀課文，體會“美妙”
（一）理解“美妙”
1.A師：生字大家讀得也不錯，把生字放回到課文中，還會讀嗎？請同學們自由讀，聽，老師有要求，讀準字音，讀通句子。
B師：老師想檢驗一下大家讀得成果，第一自然段誰來讀？其他同學，有任務：一邊聽，一邊思考：課文圍繞著哪個關鍵句寫的？第二自然段誰來讀？追問：我剛才的問題是什么呢？第三自然段誰讀？第四自然段你們想聽誰讀？
2、提取關鍵詞“美妙”
3、大自然的聲音小班教案
【活動方案】
【活動目標】
1、主動借助各種材料發出不同的聲音。
2、感受自制聲音的樂趣。
【活動準備】
1、各種盒類、塑料袋、塑料瓶、易拉罐、酸奶瓶、紙等各種廢舊材料。
2、伴奏音樂。
【活動過程】
聽音樂《幸福拍手歌》律動進入
一、談話導入，激發幼兒興趣。
“小朋友們，今天，老師給你們準備了很多特殊的玩具寶寶，你們看看都有什么啊？它們能制造出不同的聲音？而且每個玩具制造出的聲音都不一樣呢，小朋友想不想去試一試？”
二、幼兒自由探索，選擇各種材料制造聲音。
請幼兒自由選擇材料進行操作，教師巡回指導。
三、與大家分享自己的發現。
1、向大家介紹自己是怎樣制造聲音的，使物品發出聲音的？
2、教師小結，剛才小朋友肯動腦筋，通過敲敲、打打、揉揉、碰碰制造出了不同的聲音！
四、分組配樂展示。 。
剛才小朋友手中的玩具寶寶都能發出好聽的聲音了，那咱們把它們當成小樂器，用它們來為歌曲伴奏吧，分組開始。
五、身體發出聲音。
用各種物品可以制造出聲音，咱們的身體也可以制造出聲音，試一試，好咱們一塊來！隨《幸福拍手歌》律動走出活動室。
【活動延伸】
戶外活動時引導幼兒觀察大自然中可以發出的聲音。
4、大自然的語言教案
教學目標
1、知識目標：
⑴ 積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。
⑵ 了解物候知識，豐富學生的科學知識。
2、能力目標：
⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。
⑵ 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
⑶ 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
3、德育目標：
激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。
教學重點
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
教學難點
1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
教學方法
1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點撥法。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。
4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。
教具準備
多媒體。
課時安排
1課時。
教學過程
朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。
教學步驟
一、導語設計
設計(一)：
第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。
設計(二)：
語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們人類什么?有什么意義?今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
設計(三)：
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章──《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。(板書文題、作者 。)
二、朗讀課文，整體把握文意
1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示：
3、學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
1、什么叫物候?什么叫物候學?
2、物候觀測對農業有什么重要意義?
3、決定物候現象來臨的因素有哪些?
4、研究物候學有什么意義?
學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。
學生明確：
⑴ 草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
⑵ 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
⑶ 緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
⑷ 預報農時，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。
學生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序
1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。
明確：
第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學。
第二部分(4～5段)說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分(6～10段)說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分(11～12段)說明研究物候學的意義。
2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。
明確：
文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。
教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
1、學生齊讀6～10段
2、提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學生思考，同桌之間交流。
明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業
收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。
5、大自然的聲音
你聽，交響樂隊開始演奏，“叮咚”“咚咚”“吧…。”“呼——”“嘩啦，嘩啦……”。
大清早，啄木鳥醫生給大樹治病，只見他“咚咚”地敲打著樹干，非要找出這個病原不可。緊隨其后，黃儷鳥清脆的歌聲“嘰嘰喳喳”的把人們從睡夢中叫醒。微風輕輕地吹拂著大地，蜜蜂的“嗡嗡”聲讓大家知道他又在勞動。
突然，一聲巨吼傳遍整個非洲大地，原來是一只掉隊的公象在呼喚著同伴，“歐——歐——”，又一聲巨吼傳來將掉隊的公象帶回群體。
你聽，“唰唰——”原來是大樹用手臂擋住沙塵，為人們送去清新空氣。突然，“咔嚓”一聲，隨后“轟隆隆”的一聲巨響，雨下。“嘩啦啦——呼啦啦”給這些干旱的土地口渴的植物帶來雨水，安撫著他們。雨不大，但“滴滴答答”地下許久，最后，一陣風把云雨帶去，陽光明媚，植物又抬起頭，仰望著天空，拍著手，仿佛在感謝上天。
大自然的聲音多么美妙，多么動人。讓我們用心靈去聆聽吧！
6、大自然的聲音體現了大自然的什么
大自然的聲音體現了大自然的美好。
《大自然的聲音》課文中，分別寫了大自然中風的聲音、水的聲音、動物的聲音。
風的聲音：風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。
水的聲音：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。
小動物的聲音：樹上嘰嘰喳喳的鳥叫、唧哩哩唧哩哩的蟲鳴、蟈蟈的歌唱好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！
7、大自然的聲音描寫聲音的詞語
《大自然的聲音》描寫聲音的詞語：
嘩啦啦、唧哩哩、嘰嘰喳喳、淙淙、潺潺。
《大自然的聲音》寫了大自然中風吹動樹葉的聲音，微風和狂風的聲音，下雨時的聲音，小溪、河流、大海的聲音，還有鳥叫、蟲鳴、蟈蟈的歌聲。
《大自然的聲音》本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中“風”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動聽啊！表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
作者采用擬人的修辭手法描寫大自然的美妙的聲音。“風，是大自然的音樂家”主要抓住不同“樹葉翻動”有不一樣的聲音，“微風拂面”的輕輕柔柔和“狂風吹起”的氣勢雄偉；“水，也是大自然的音樂家”寫到“雨滴滴落”“敲敲打打的熱鬧”和“雨水匯聚”由少到多的由低到高的聲音的變化；“動物是大自然的歌手”“鳥叫”“蟲鳴”“蟈蟈唱”。這樣寫，形象生動表現大自然中“風”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨“：大自然的聲音是多么美妙動聽啊！
《大自然的聲音》運用的修辭手法：
(1)比喻，如“水，也是大自然的音樂家”。
(2)擬人，如“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了”。
(3)排比，如“走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱”。
(4)對比，如“當微風拂過……當狂風吹起……令人感受到大自然的威力”。
《大自然的聲音》課文分段：
第一部分（1）：總寫大自然有許多美妙的聲音。
第二部分（2-4）：寫出了風、水和動物發出的美妙聲音，他們都是大自然的音樂家。
8、大自然的聲音描寫水的聲音
大自然對水的聲音的描寫順序大致可分為兩種：一種是由小到大，或由大到小。另一種是由遠到近，或由近到遠。比如：淅淅瀝瀝，瞿瞿淙淙，嘩嘩啦啦，轟轟隆隆，這是水流由小到大的描寫。
再比如：我發現遠處河道中央有一個黑乎乎的東西在飄浮，漸漸向我漂來，在眼前一閃而過的時候，我才知道它是一段樹樁。慢慢的它就在我的視線中消失。
大自然的流水聲是別具一格，聲聲動人，聲聲不同的，那我們可以用什么語句去表達呢，以下幾句僅供親們參考，如果你有關于“水聲”的優美句子，也歡迎留言！！
1、閑走在山間，那潺潺的流水聲唱出了動聽的樂曲；小溪那清脆的流水聲猶如銀鈴般悅耳；當那溪水碰撞到石間，像極了幼兒們的嬉笑聲，那美妙的聲音，頓時令人心情寧靜安然。
2、大海波濤洶涌，氣勢磅礴；小河潺潺的流水聲；小溪叮叮咚咚的流水聲；大自然的水聲，卻是有著它那千百種聲音，聲聲不同，聲聲卻又富有耐人尋味的韻律。
9、大自然的聲音描寫風的聲音的語句
風的聲音：風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。
水的聲音：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。
小動物的聲音：樹上嘰嘰喳喳的鳥叫、唧哩哩唧哩哩的蟲鳴、蟈蟈的歌唱好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！
擴展資料：
《大自然的聲音》是人教版小學語文三年級上冊（2018年秋季修訂版）第21課的課文，這篇課文屬于說明性文章。它運用人格化的寫法，以及大量的形象鮮活、熟悉生動的有新鮮感的語句，分別從風、水和動物三個方面描寫了大自然美妙的聲音。
課文第1自然段只有一個句子：“大自然有許多美妙的聲音”，它統領了全文內容，是全文的關鍵語句。接著的三個自然段，分別以一個關鍵語句開頭，點明了自然段的意思，有助于了解課文內容，把握課文內容要點。
10、大自然的聲音描寫了大自然中哪些聲音
大自然有雷聲、雪聲、鳥聲、小溪水聲及雨聲。
1、雷聲
聽起來有三種類型的雷聲。一種是清晰而響亮的，就像爆炸的聲音，一般稱為“爆炸”；另一種是低沉的隆隆聲，有人稱之為“低沉的雷聲”。還有一個低沉而持續的隆隆聲，有點像一個研磨的聲音。人們常稱它為“拉莫雷”，其實是一種暗雷。
2、雪聲
降雪的聲響。宋 陸游《雪夜》詩：雪聲如飛沙。意思下雪的聲音如同飛舞的沙子一般。
3、雨聲
雨點從天上落下來，大的小的，快的，慢的。如：夏天、雨點。天空中的雨像篩子一樣落下，像鏡子一樣打碎了湖水，嚇跑了想跳到水面上看雨的小魚。
11、大自然的聲音的課文
大自然的聲音是三年級語文第七單元的課文，是同學們現在正在學習的內容。這是一篇淺顯易懂，生動有趣的課文。通過對課文的學習，使學生感悟大自然，發現大自然，從而激發學生對在自然的大自然的熱愛之情。
本節內容，將由小隴老師帶著大家一起來學習這篇精美的描寫大自然的課文。我們先來看本課的學習目標：
1、會認“奏、偉”等8個生字，會寫“演、奏”等13個生字。
2、正確、流利、有感情第朗讀課文，弄請本文是圍繞什么來寫的，學習作者的表達方式。
3、理解課文內容，體會大自然的美，并懂得人與自然和諧相處的道理，熱愛大自然。
12、大自然的聲音的詞語
洶涌澎湃、波瀾壯闊、輕輕柔柔、呢喃細語、敲敲打打、滴滴答答、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳等。
《大自然的聲音》采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中“風”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動聽啊！表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
句子解析：
1、風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
“音樂家”“演奏” “翻動”，作者把風當成人來寫，寫出了風在樹林吹動樹葉的樣子、聲音，給人以生動形象之感。
2、不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
“微風拂面”“狂風吹起”，作者采用對比的手法，將不同大小的風的聲音特點形象的描摹出來。“呢喃細語”和 “雄偉的樂曲”，給人身臨其境的感覺。“溫柔”“拂面”的微風多像一首搖籃曲，“激動”“合奏”的狂風又像豪邁激昂的進行曲呀。
3、當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。
“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”三個擬聲詞對雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動聲音的描摹非常生動。
13、大自然的聲音從哪三個方面描寫了大自然美妙的聲音
大自然的聲音從風聲、水聲和動物的叫聲描寫了大自然美妙的聲音。
《大自然的聲音》中：風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。
當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
14、大自然的聲音還有哪些美妙的聲音
大自然美妙的聲音有：雨聲、雷聲、冰雹聲、雪聲、樹聲等。
1、雨聲：從天上掉下雨滴，有大有小，有快有慢。
2、雷聲：伴隨閃電而來的，是隆隆的雷聲。
3、冰雹聲：一些小如綠豆、黃豆，大似栗子、雞蛋的冰粒。
4、雪聲：降雪的聲響。如：宋代陸游《雪夜》詩：雪聲如飛沙。意思下雪的聲音如同飛舞的沙子一般。
5、樹聲：笑樹是一種小喬木，每個枝杈間長有一個皮果，形狀像鈴鐺，皮果內生有許多小滾珠似的皮蕊，能在皮果里滾動，皮果的殼上長了許多斑點般的小孔，每當微風吹來，皮蕊在里面滾動，就會發出“哈哈哈”的聲響，很像人的笑聲。
15、大自然的聲音有哪些美妙的聲音
《大自然的聲音》寫了大自然中風吹動樹葉的聲音，微風和狂風的聲音，下雨時的聲音，小溪、河流、大海的聲音，還有鳥叫、蟲鳴、蟈蟈的歌聲。
《大自然的聲音》本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中“風”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動聽啊！表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
作者采用擬人的修辭手法描寫大自然的美妙的聲音。“風，是大自然的音樂家”主要抓住不同“樹葉翻動”有不一樣的聲音，“微風拂面”的輕輕柔柔和“狂風吹起”的氣勢雄偉；“水，也是大自然的音樂家”寫到“雨滴滴落”“敲敲打打的熱鬧”和“雨水匯聚”由少到多的由低到高的聲音的變化；“動物是大自然的歌手”“鳥叫”“蟲鳴”“蟈蟈唱”。這樣寫，形象生動表現大自然中“風”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨“：大自然的聲音是多么美妙動聽啊！
《大自然的聲音》運用的修辭手法：
(1)比喻，如“水，也是大自然的音樂家”。
(2)擬人，如“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了”。
(3)排比，如“走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱”。
(4)對比，如“當微風拂過……當狂風吹起……令人感受到大自然的威力”。
《大自然的聲音》課文分段：
第一部分（1）：總寫大自然有許多美妙的聲音。
第二部分（2-4）：寫出了風、水和動物發出的美妙聲音，他們都是大自然的音樂家。
16、大自然的聲音讓我們感受到大自然的什么
大自然的聲音激發了人們向往幸福生活的情感，因為大自然是賦予生命，大自然能夠給帶來一種美好的開始，激發了無窮的一種想象，應該要熱愛大自然，在大自然的懷抱中真切的感受到了大自然對我們的一種愛。
風是大自然的音樂家，會在森林里演奏手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
大自然的聲音主要運用人格化的寫法，以及大量的形象鮮活、熟悉生動的有新鮮感的語句，分別從風、水和動物三個方面描寫了大自然美妙的聲音。風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。
17、大自然的聲音的中心思想
本文旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。
運用人格化的寫法，以及大量的形象鮮活、熟悉生shu動的有新鮮感的內語句，分別從容風、水和動物三個方面描寫了大自然美妙的聲音。
風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。
當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
18、大自然的聲音情感
大自然的聲音激發了人們向往幸福生活的情感，因為大自然是賦予生命，大自然能夠給帶來一種美好的開始，激發了無窮的一種想象，應該要熱愛大自然，在大自然的懷抱中真切的感受到了大自然對我們的一種愛。
風是大自然的音樂家，會在森林里演奏手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
大自然的聲音主要運用人格化的寫法，以及大量的形象鮮活、熟悉生動的有新鮮感的語句，分別從風、水和動物三個方面描寫了大自然美妙的聲音。風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。
總結
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