【摘要】遠程開放教育是一種建立于現代網絡環境之下的以多媒體教育資源綜合運用為主體，以其他教學手段為補充的教學模式。電大計算機專業遠程開放教育能夠打破傳統教育在時空上的限制，讓學生們依據自身學習計劃通過網絡進行學習，還能更加充分地運用計算機資源，讓優秀教師及課程能夠為學習者們所共享。本文從網絡教學方法、實踐教學方法、畢業設計方法等三個方面對計算機專業遠程開放教育進行了論述。

【關鍵詞】計算機專業 遠程開放教育網絡學習

【中圖分類號】G728 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)05-0239-01

計算機專業是我國廣播電視大學遠程開放教育的重要組成部分。遠程開放教育下的學生學習迥異于普通高校，學生們主要是用計算機網絡實施自主性學習，在學習中遇到問題時則通過電子郵件、微信、QQ、在線論壇等現代化通信手段加以探討與解決問題。隨著計算機專業教材內容、教學方式以及考核形式的變化，筆者在教學中進行了長期摸索，從而歸納出一些適合于計算機專業遠程開放教育的教學手段。

一、網絡教學方法

網絡已經深刻地改變了現代人獲得信息與知識的形式，網絡教學方法能夠全面整合各類教育教學資源，從而突破了時空之限制。在教學過程中，教師可以把一些教學內容放于網頁之上，運用網絡來進行教學，從而全面發揮學生們的學習積極性。同時，教師還可把電子講課稿、課件、習題等內容放在網絡上，學生們可運用網絡來瀏覽相關資料，并通過各種不同方式與教師或者別的同學進行交流，實現多媒體教學與網絡教學的相互結合，從而幫助電大學生們掌握較難理解的計算機專業知識。

二、實踐教學方法

以往的計算機專業課程教學以教師的理論講解為主體，對于實踐環節的教學不夠關注，由此而造成了電大學生的動手操作能力相當差。隨著近些年來的社會需求以及計算機專業教學設備的健全完善，筆者在計算機專業遠程開發教學中十分注重實現理論教學與實踐教學的良好結合。理論可謂是實踐之基礎，為此，首先應當讓電大學生們通過計算機網絡來學習相關的計算機、網絡發展現狀等理論知識，其后，在結合上機操作來鞏固與強化其對于理論之理解，從而實現懂得、熟悉、掌握與運用所學知識與技能之目的。有鑒于此，在計算機專業的教學安排上，要逐漸改變以前理論知識滿堂灌輸的陳舊教學方法，最大限度地加大上機實踐教學的比例，從而鍛煉學生們的實際動手能力以及運用計算機解決各類實際問題之能力。比如，筆者在遠程開放教育的計算機基礎課程中教授Excel表格之時，就先將Excel軟件通過一個最為基本和常用的表格為例教給學生們，用大屏幕來演示各類表格制作中的常用操作，其后再讓學生們在自己的電腦上進行練習。學生們通過實踐之后，普遍能夠掌握Excel軟件的基本操作，然后，筆者再選擇一些較為復雜的表格作為課后作業布置給學生們進行練習。在布置練習時，要注重于聯系學生們的實際，如讓學生們自行制作一份“課程表”或者“成績排名表”等。以上表格均是電大學生們經常會看到的，而且會用到的。如此一來，就能夠很好地激發出計算機專業學生學習的主觀能動性。在制作以上表格的過程之中，不但能夠鞏固其剛學到的計算機理論知識，而且還能鍛煉電大學生們的實際操作能力。

三、畢業設計方法

畢業設計是電大計算機專業遠程開放教育中最后一個必修環節。它具備了和計算機課程學習不一樣的特點，不能完全按照課堂教學的方式來運行。怎樣既能很好地發揮出遠程開放教育所具有的獨特優勢，而且還能順應計算機專業畢業設計的具體特點，更好地把握好計算機專業遠程開放教育的質量關？筆者覺得可以采取以下三種方法：

1.是校內集中式畢業設計。在學生修滿或者基本修滿了教學計劃當中所規定的有關課程之后，由本校將畢業設計階段集中安排于校內或者教學點來完成。首先是時間上的集中，一般應當集中于十周左右的時間中來完成；其次是地點上的集中。學生們除了常規的在線學習之外，其余的小組活動主要固定于本校內或者教學點中完成；最后是內容上的集中。數位學生聯合組成一個課題組，均使用同一設計課題。這類集中式的畢業設計操作，主要是在本校的統一安排下限時完成的。

2.是校外集中式畢業設計。和前一方法相比較，最大的差異是把校外集中式畢業設計安排于生產一線加以完成。計算機畢業設計的課題應當是用人單位在計算機系統設計、維護、應用等方面的現實課題，而不能由教師指定某個模擬課題?，F場指導者除了電大教師之外，還應當盡可能地包含與畢業設計課題相關的用人單位專業人士。在此畢業設計模式之中，畢業設計當中的前期準備，例如，畢業設計的時間、地點、指導人員組成和畢業設計當中的遠程監督等環節還是主要由校方加以完成，只是在畢業設計的過程當中需要依靠課題組和學生所工作或者實習的單位進行協同與配合，從而讓校方產生了一定程度上的脫離。

3.是校外分散式畢業設計。這一設計方法明確了畢業設計全部分散至校外加以完成。首先是時間分散，不僅不設定畢業設計起始日，也不限定完成日，甚至還允許學生們在課程學習全部結束之后，把自身在工作中完成的相關計算機設計項目申報為本人的畢業設計課題。如此一來，學生們就可從容地完成自身的畢業設計，時間上完全自主；其次是地點分散，讓學生們能夠完完全全在自身的工作或者實習崗位上來實施畢業設計，從而減少了東奔西走之苦，實現了地點上的自主；最后是內容分散。每名學生均可選用最接近于各自現實工作的課題，從而做到學以致用。

總之，計算機專業遠程開放教育承擔著為當地地區經濟社會發展培養各類成人高素質人才的重要任務，其培養目標是要讓學習者們切實掌握計算機技術以及計算機文化，從而提升其的信息化意識與能力，讓學生們能夠運用計算機專業知識獨立從事相關工作，并且將信息機知識作為支持其終身學習與探究的重要手段。

參考文獻：

[1]張海燕. 計算機應用基礎課程教學改革――在遠程開放教育模式下[J]. 繼續教育研究，2010(11).

[2]吳先富. 遠程開放教育環境下多媒體教學策略探析――以克拉瑪依電大計算機專業為例[J]. 克拉瑪依學刊，2012(2).

[3]馬玉梅. 遠程開放教育專業建設問題分析――以電大密云分校計算機專業為例[J]. 吉林廣播電視大學學報，2013(4).

總結

以上是生活随笔為你收集整理的计算机专业教育论述,计算机专业远程开放教育浅论的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

如果覺得生活随笔網站內容還不錯，歡迎將生活随笔推薦給好友。