研究的理論基礎(chǔ)是什么？研究首先要確定要研究的課題。選題不是基于空，所以一定有一定的依據(jù)。其中，理論基礎(chǔ)就是支持你研究這個(gè)課題的理論證據(jù)。

選題有差異，選題角度不同，理論不同。無(wú)論研究基于什么理論，都應(yīng)該對(duì)所選課題起到積極的論證作用，并與所選課題相關(guān)。同時(shí)也是對(duì)申請(qǐng)人知識(shí)儲(chǔ)備的極大考驗(yàn)。例如:

1.研究的理論基礎(chǔ):人格教育理論。

理論界對(duì)人格的理解存在明顯分歧。陳健翔同志1988年提出的觀點(diǎn)代表了大多數(shù)研究者的意見(jiàn)。他認(rèn)為，人格是表現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)之間獨(dú)立創(chuàng)造關(guān)系的思想和行為的總特征。在抽象意義上，人格有四個(gè)方面，即獨(dú)立性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性和完整性。所以，個(gè)性的本質(zhì)是自主性和唯一性。

人格教育是關(guān)注受教育者的需要、興趣、自由和創(chuàng)造性，尊重人的尊嚴(yán)、人的潛能和價(jià)值，促進(jìn)人的個(gè)性獨(dú)立和諧發(fā)展的教育。專(zhuān)業(yè)教育是一種人格教育，重視“人”的存在價(jià)值，重視人的內(nèi)在潛能和創(chuàng)造精神的展示。

2.研究的理論基礎(chǔ):學(xué)習(xí)理論。

著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需求，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極開(kāi)發(fā)者，教師的作用是創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。這就要求我們不僅要讓學(xué)生知道它是什么，為什么要用，還要讓學(xué)生知道它是用來(lái)做什么的，是用來(lái)給誰(shuí)用的。

知識(shí)學(xué)習(xí)，項(xiàng)目申請(qǐng)，論文發(fā)表，私信歡迎。

總結(jié)

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