往事依依歷歷在目的幾件事情是為您推薦的內容，希望對您的學習工作帶來幫助。

1、往事依依歷歷在目的幾件事情

1.看山水畫

2.讀《評注圖像水滸傳》

3.讀《千家詩》

4.老師入情入理的講課

5.老師的諄諄教導

往事依依》是語文教育家于漪的一篇回憶少年時代讀書生活的優美散文。作者從不同層面回憶童年的往事，抒發了熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。特別是對兩位國文老師上課情景的深情回憶，是用老師注滿情思的眼睛，來激發愛國情懷。

于漪，女，江蘇鎮江人，1929年2月7日生，1951年7月畢業于復旦大學教育系，長期從事中學語文教學，形成獨特的教學風格，1978年被評為語文特級教師。

曾任中華全國總工會候補執行委員、執行委員，上海市第七、八、九屆人大常委會委員，教育科學文化衛生委員會副主任委員，全國語言學會理事，全國中學語文教學研究會副理事長等。

現任上海楊浦高級中學名譽校長，首都師范大學、華東師范大學、上海師范大學兼職教授，上海市教師研究會會長。多次被評為上海市先進教育工作者，上海市勞動模范，全國及上海市三八紅旗手，全國五講四美、為人師表優秀教師，1989年被評為全國先進工作者。

主要著作有《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《作文講評五十例》《于漪教案選》《于漪文體教案選》《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊、《高中語文教學指導書》等書，另有各種文種的教學錄像20部。

2、往事依依歷歷在目

如今，我已經六年級了，即將與母校告別了，六年間，我在竹林小憩找過刺猬，在玉蘭樹下拾過花瓣，在老楊樹下拔根但最讓我難忘的還是在華宇池救助小魚。

夏天，華宇池波光粼粼，小魚在池塘中歡快的嬉戲。看著它們，我心中就有一種說不出的輕松愉悅。而冬天，叔叔阿姨們總會把魚撈出來過冬，可是總有幾條可憐的魚被困在泥里，于是，我們幾個同學決定組織起來去救小魚。

已經進入冬天，華宇池已是一半水，一半冰，一撈魚，滿手都是“泥味刨冰”。

我們在華宇池中艱難地“搜救”，我翻著石頭，想把困在泥中的魚兒找出來，放進瓶子里。我的手很快凍得不聽使喚，疼得厲害，每當碰到石頭，就像針扎了似的，可當我想到還有那么多魚兒面臨被凍死的可能時，我又堅持干了下去。我發現了一條小魚，它無助地翻著“啤酒肚”，我將手深入水中，把石頭翻開，剛想把它撈出來，可魚兒受到了驚嚇，不知道我要救它，嚇得四處奔逃。水花濺在我的身上，又冷又濕。我十分生氣：這是在幫助你啊，你還亂跑。我又伸出手，它又跑了。我幾次都想放棄，可就像是著了魔似的停不下來，同學們有的說水太冷，有的嫌魚到處濺水都走了。我想：要是我也走了，小魚就真的死了。就這樣我一直干到了黃昏才提著小桶回家。

我把小魚放進魚缸里，看著游放的小魚，我想：“明年我一定讓你回到華宇池歡快嬉戲，與我作伴”。

這件事已經過去了很久，可我依然記憶猶新。華宇池讓我十分難忘，而那群小魚也游弋在我心中最柔軟的地方。

3、往事依依寫了哪幾件往事

回憶往事：

1.看山水畫、讀《水滸傳》——身臨其境

2.讀《千家詩》——心曠神怡

3.聽老師講課——印象深刻

4.聽老師諄諄教導——銘記在心，終身受益

《往事依依》（蘇教版七年級上冊編寫組特約稿 蘇教版2001年初審版 鳳凰出版傳媒集團、江蘇教育出版社2001年版）是語文著名教育家于漪女士的一篇回憶少年時代讀書生活的富有文學情趣的優美散文。作者從不同層面回憶童年的往事，抒發了熱愛自然、熱愛祖國及文學的思想感情。特別是在對兩位國文老師上課情景的深情回憶時，用老師注滿情思的眼睛，體現出作者的愛國情懷。

4、往事依依寫了哪幾件事

有四件,分別是1.看山水畫2.讀《評注圖像水滸傳》3.讀《千家詩》4.老師入情入理的講課.這幾件事都是講作者初步對文學的映像。

《往事依依》（蘇教版七年級上冊編寫組特約稿 蘇教版2001年初審版 鳳凰出版傳媒集團、江蘇教育出版社2001年版）是語文著名教育家于漪女士的一篇回憶少年時代讀書生活的富有文學情趣的優美散文。作者從不同層面回憶童年的往事，抒發了熱愛自然、熱愛祖國及文學的思想感情。特別是在對兩位國文老師上課情景的深情回憶時，用老師注滿情思的眼睛，體現出作者的愛國情懷。

5、往事依依課文是幾年級

七年級。

《往事依依》是語文著名教育家于漪女士的一篇回憶少年時代讀書生活的富有文學情趣的優美散文。作者從不同層面回憶童年的往事，抒發了熱愛自然、熱愛祖國及文學的思想感情。特別是在對兩位國文老師上課情景的深情回憶時，用老師注滿情思的眼，體現出作者愛國情懷。

選文開頭先感謝兩位老師“培養了我課外閱讀的興趣”。這是“我”后來能熱愛文學，走上文學之路的重要因素。“雕鏤”是雕刻的意思。寫出了兩位老師的影響之深，就好像用刀刻在心里一樣，永不忘記。接著，作者回憶了兩位老師的不同之處：教古文的老師喜歡大聲朗誦，而且朗誦時“頭與肩膀左右搖擺著”。這是對老師教課時入情狀態的描寫。也正是老師這種忘我的朗讀，讓學生感受到了《南鄉子·登京口北固亭有懷》的慷慨悲壯，從而產生愛國情懷。年輕的白話文老師采用的是另一種感染學生的方法，他是用自己滿含深情的眼睛，在演繹著田漢《南歸》所表達的愛國之情，使這種感情“傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了”。

6、往事依依開頭歷歷在目,記憶尤新用了夸張手法

幾十年過去了，不少是強已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事人歷歷在目，至今記憶猶新。

賞析：將思緒一下拉進過去幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”、“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”、“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。

《往事依依》是語文教育家于漪的一篇回憶少年時代讀書生活的優美散文。作者從不同層面回憶童年的往事，抒發了熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。特別是對兩位國文老師上課情景的深情回憶，是用老師注滿情思的眼睛，來激發愛國情懷。

7、往事依依往事的意思

往事：對這幾件往事的回憶，給我們展現了作者當年在優秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留戀。文中哪些詞語可以看出“往事依依”，難以忘懷？學生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開頭緊扣“依依”，結尾回應“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。

《往事依依》（蘇教版七年級上冊編寫組特約稿 蘇教版2001年初審版 鳳凰出版傳媒集團、江蘇教育出版社2001年版）是語文著名教育家于漪女士的一篇回憶少年時代讀書生活的富有文學情趣的優美散文。作者從不同層面回憶童年的往事，抒發了熱愛自然、熱愛祖國及文學的思想感情。特別是在對兩位國文老師上課情景的深情回憶時，用老師注滿情思的眼睛，體現出作者的愛國情懷。

8、往事依依的意思

《往事依依》（蘇教版七年級上冊編寫組特約稿 蘇教版2001年初審版 鳳凰出版傳媒集團、江蘇教育出版社2001年版）是語文著名教育家于漪女士的一篇回憶少年時代讀書生活的富有文學情趣的優美散文。作者從不同層面回憶童年的往事，抒發了熱愛自然、熱愛祖國及文學的思想感情。特別是在對兩位國文老師上課情景的深情回憶時，用老師注滿情思的眼睛，體現出作者的愛國情懷。

文中寫兩位老師所講的兩首詩，也是作者精心安排的。兩首詩的主題都是愛國，這正好與作者要表達的文章主題是一致的，真可謂別具匠心。也有人把這兩首詩說成是作者當年上課時的真實回放，這就更能說明兩位老師對作者影響之深。

9、往事依依的往事怎么解釋

題目“往事依依”是貫串全文的紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發感悟。

文章開頭，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出對幾件往事的回憶。

文章的主體部分，深情回憶求學生涯中促成自己心智發展的、難以忘懷的一些人和事。

第2段，回憶小時候觀圖如身臨其境、樂在其中的情景。

第3、4兩段回憶學生時代讀書尤其是讀《千家詩》而沉醉意境、美不勝收的情景.

第3段概述讀書給學生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀《千家詩》的美好回憶。

第4段詳細描繪讀《千家詩》益智怡情，給“我”的生活帶來濃郁情趣。

第5段回憶初中讀書時聽國文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。

第6段，回憶老師諄諄教導使“我”受益終身。篇末點題，再次強調回憶美好的往事對“我”的激勵作用。

綜上所述，課文通過“我”對初中求學生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

10、往事依依的依依是什么意思

原意是形容搖曳的樣子 這里是指縈繞胸懷，久久難忘的意。

這一段文字敘述的是作者回憶當初兩位教國文的老師朗誦的場景。

意義：培養了作者課外閱讀的興趣。

2.教古文的老師：使我愛上了辛棄疾的詞。

教白話文的老師：使我對新文學產生了更濃厚的興趣，開闊了我的眼界，使我的心與時代更加貼近了。

3.共同特點：都喜歡充滿感情地朗誦。

啟發：在今后的語文學習中，我們要注重帶感情地朗讀，充分體會文章所被賦予的情感，從而更好地理解文章。

4.選文開頭先感謝兩位老師“培養了我課外閱讀的興趣”。這是“我”后來能熱愛文學，走上文學之路的重要因素。“雕鏤”是雕刻的意思。寫出了兩位老師的影響之深，就好像用刀刻在心里一樣，永不忘記。接著，作者回憶了兩位老師的不同之處：教古文的老師喜歡大聲朗誦，而且朗誦時“頭與肩膀左右搖擺著”。這是對老師教課時入情狀態的描寫。也正是老師這種忘我的朗讀，讓學生感受到了《南鄉子·登京口北固亭有懷》的慷慨悲壯，從而產生愛國情懷。年輕的白話文老師采用的是另一種感染學生的方法，他是用自己滿含深情的眼睛，在演繹著田漢《南歸》所表達的愛國之情，使這種感情“傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了”。“傳染”而不是“感染”言外之意老師的這種用眼睛所傳出的感情沒人能回避的了，不想接受也得接受。“鴉雀無聲”寫出了學生被感染后的聽課狀態。“深深”則寫出了學生被感人的程度。這都是造成作者“幾十年過去，至今還能信口背出。”的主要原因。文章沒有運用任何華麗的詞語，就是通過細致的觀察，精致的描寫來刻畫兩位老師的形象，表達往事依依的由來。

5.寫兩位老師所講的兩首詩，也是作者精心安排的。兩首詩的主題都是愛國，這正好與作 者要表達的文章主題是一致的，真可謂別具匠心。也有人把這兩首詩說成是作者當年上課時的真實回放，這就更能說明兩位老師對作者影響之深。

總結

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