摘抄書中論點，不代表個人觀點，僅供學習參考

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自卑與超越

• 現代教育的思想是：我們要教會孩子自立并為他人著想。應該教他們關于文學、科學和藝術的知識，讓他們為人類文明的發展做出自己的貢獻，而不只是習得工作技能而已。我們要讓孩子們在平等、尊重、和平的環境下共同創造人類的文明。

• 那些頑皮、成績差的孩子厭惡上學，他們并不是因為愚笨。因為在編造逃學理由和模仿家長筆跡方面我們就可以看出來他們的天賦。他們在學校外就和其他逃學的孩子混在一起，從這些同伴身上，他們能獲得贊揚。因此，他們和這些同伴們在一起也能感覺到優越感，他們能感覺到自己的價值的地方不是學校，而是在這個群體中。從中我們可以看出，為什么那么多在班里被人看成另類的孩子總是容易被犯|罪|分|子利用。

• 在現行的教育制度下，我們發現，孩子在剛開始上學時，他們對競爭的準備遠遠多于對合作的準備。在學校生活中，對競爭的訓練又貫穿始終。可見，這并不是一個好的現象。如果一個孩子擊敗了其他的孩子，拔得頭籌，并不能說明他就比那些成績不好的孩子更快樂。這都是由于他們個人的自私心理在作祟。他們的目的并不是合作和貢獻，而是爭取自己的利益。家庭是一個和睦的整體，成員之間也是平等的關系，學校也應該是這樣平等的關系。如果讓孩子們認識到這一點，他們才會真正彼此感到有興趣，并享受到合作的快樂。

• 有人認為讓學生自治是一個培養合作精神的好方法。但是，這種方法必須在老師的監督和指導下使用，謹慎操作，并且我們還要確保孩子們有一定的自我管理的能力。否則，孩子將把自治當成一種游戲，結果將比老師更嚴厲、更苛刻。他們也許會利用職權來攻擊他人，排除異己，或者為自己爭取利益等。

• 我們應該讓孩子了解，限制自己是一種錯誤的想法，老師和學生也應該放棄遺傳的智商決定著一個人的智力發展和能力這一觀點。

• 迷信遺傳會限制兒童的發展，是教育界所犯的最愚蠢的錯誤。它讓家長和老師們以此為借口推卸自己教育失敗的責任。我們應該反對這種行為。如果從事教育的人把性格和智力的發展都歸之于遺傳，那么教育也就沒有什么意義了。老師和父母如果能夠影響到孩子，就不能將遺傳作為逃避教育孩子的責任的借口。

• 人們想要逃避責任時，便會用宿命論的觀點來解釋人的行為，遺傳論的觀點認為人們的性格是由出生時就決定了的，即“人之初，性本惡”或“人之初，性本善”。這顯然是荒謬的，只不過是人們逃避責任的一種借口而已。

• 興趣是影響智力發展的最大因素，興趣并不是遺傳來的，影響興趣的因素是失敗和沒有信心。

• 懶惰的孩子，除非他們懶惰的表現是為了對抗自己的父母或者老師，否則他們一定是具有遠大的理想但是害怕失敗的孩子。

• 每個人對于成功的理解都不一樣。當我們遇到一個將任何事情都當成是失敗的人時，不用過于驚訝。因為有的人認為只要沒有超過所有人就是失敗的。即使他們看起來很成功，他們也認為自己是失敗的。

• 懶惰的孩子則是沒有意識到什么是真正的失敗，因為他們沒有面臨過真正的考驗。他們遇到問題總是在逃避，也不和別人競爭。別人會認為，只是因為他懶惰，才沒有成功的。他自己也會認為只要努力去做，就一定可以成功。這為自己提供了失敗的借口，以此保持自己的自尊。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的《自卑与超越》读书笔记(part5)--如果教育者把性格和智力的发展都归之于遗传，那么教育就没有什么意义了的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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