一、虛擬學習環境

??? 關于虛擬學習環境，很難用一個簡單的定義來描述。可以說是，支持和管理教與學的各項活動的基于網絡的環境。也可以認為是學習管理系統的組成部分。當應用于遠程教育時，通常認為它包括“任何用于創造一個統一的、類似于面對面的學習環境的嘗試，" (Milligan, 1999 )。這種學習環境不僅能提供結構化的信息，并且提供為必要的交互所必備的通訊媒體。通過虛擬學習環境，同樣可以建立學生與教師、學生與學生之間良好的人際關系。

??? 一個完整的虛擬學習環境，應包括以下核心功能：

l????????? 學習模塊：課程資料的傳輸與管理、參考資料、學習活動等；

l????????? 安全設置：進入控制如口令設置；

l????????? 學生管理：包括學生檔案、成績核對、學習過程記錄等；

l????????? 學習跟蹤：如時間表工具（對學習進展速度有明確的表示方法）；

l????????? 學習評估：通常是反饋信息型的評估，如自我評估；

l????????? 交流合作：可以是一對一、一對多，同步或異步等不同形式的交流；

l????????? 支持系統：比如在線幫助；

??? 目前以學生為中心的虛擬學習環境模式備受關注。對于學生而言，這種模式提供一套工具以幫助學生構建符合自己需要的學習環境，并在學習過程中采用建構性一合作式學習方法，以培養學生的創造能力、分析能力、評價及自我評價的能力。

對于教師而言，應用虛擬學習環境的創設工具則可以迅速快捷地建立一個課程“網站”，輕松存放課程資料，并讓學生登陸訪問到這些課程資料。因此，它們使教師能夠進行教學管理，對學生進度進行跟蹤。

關于虛擬學習環境的創建工具有很多，如Claroline 、Moodle、Dokeos、Blackboard等。本文將重點介紹Moodle的功能及其在應用中的優勢和不足。

二、Moodle及其特征介紹

1. ?Moodle簡介

Moodle 是一個為專門制作基于因特網的課程和網站的軟件包,也可以說是一個課程管理系統（CMS），與內容管理系統有關，是由澳大利亞教師Martin Dougiamas開發的。Moodle可以在任何一臺支持PHP的計算機上運行，而且支持許多種類的數據庫（尤其是MySQL）。目前，免費的Moodle其實已經擁有了一些知名的遠距教學系統的能力。

Moodle這個詞最初是作為模塊化的面向對象的動態學習環境的首字母的縮寫，對于程序開發者和教育理論家是很有用的。同時Moodle 又是一個動詞，用來描述一個循序漸進的過程，一個可以引導學習者不斷的洞察和創造的過程。正因為如此，這個系統不僅應用于Moodle的開發，還應用于學生或教師對在線課程的學習或教學當中。

2. ?Moodle的特征

像許多著名的管理系統一樣，Moodle可以管理內容元件，但是更針對教育訓練設計，另外，更加強了學習者的歷程紀錄，讓老師們更能深入分析學生的學習歷程。具體的講，作為創設虛擬學習環境的軟件包，Moodle的主要特征可從下面幾個方面來介紹：

????? 總體設計

Moodle比較容易安裝，可以支持大量的多種類別課程，特別重視整個系統的安全性。所有的界面設計風格一致、簡單、高效，而且不需要特殊的瀏覽技能。

????? 網站管理

??? 網站是在安裝時定義的管理者來進行管理的。管理者進入“主題”既可以設定適合自己的網站顏色、字體大小、版面等。在網站中還有活動模塊，和43種語言包用以滿足不同國家的學習者的需求。而且一些代碼已經清楚的寫出，方便用戶按照自己的需求對其進行修改。

????? 用戶管理

每一位用戶都可以選擇一種語言應用于Moodle的用戶界面；可以指定自己的時區和相關的數據；鼓勵學生建立一個在線檔案，包括像片、個人描述、E-mail地址，而且這些信息可以依據用戶要求不呈現；

如果學習者有一段時間不參加活動的話，管理員將有記錄，其注冊將自動退出。為了安全起見，老師可以設定課程的登錄密碼，以阻止那些閑雜人等進入。課程的開設賬戶僅僅對建立這些課程和教授課程的人公開。

目標是使管理者盡可能少的參與系統的安全保障。通過將驗證模塊插件整合到系統中，來支持一些驗證機制。學生可以創建他們自己的登陸賬號，而其電子郵件地址將需要驗證。

????? 課程管理

一個課程有一個全面負責的老師，它可以控制課程的所有設置，包括對其他老師的限制。

課程版式的選擇有：每周課程呈現版式、話題呈現版式或者特定討論話題的群體版式；靈活的課程活動系列：論壇、日志、測驗、資源、選擇、調查、任務分配、聊天室和工作平臺；自從上次登陸后的課程的最近的變化將會在課程主頁上呈現；關于論壇、日志、測驗和任務的登記將記錄在一頁里，學生可以下載。全日制的用戶的登陸和跟蹤活動將對學生參與情況進行詳細記錄。課程可以打包成壓縮文件用于備份。

????? 任務模塊

任務都有完成期限和最高等級。學生可以將他們的作業上傳到服務器上，有郵戳表明日期。遲交作業也是可以的，不過老師可以清楚的知道遲交的次數。對于每一個特定的任務，整個班級都要在一個論壇中進行評價，包括其等級和評論。老師的反饋是附加到學生的作業中的，將以郵件的形式通知學生。在等級評定后，老師還可以選擇性的對一些作業給予新的建議。

????? 聊天室模塊

允許流暢的、同步的文本交互；在聊天窗口中可以包括圖片；支持URL地址，表情符號、包含HTML，圖像等格式。所有的內容都會記入后續的討論中，而且這些對學生都是公開的。

????? 選擇模塊

像一個民意測驗。既可以用來投票也可以得到每個學生的反饋（比如對一些研究專題）

老師可以看到學生誰選擇了什么。學生可以選擇性的看一些最新的統計結果的圖表。

????? 論壇模塊

論壇分好多種類：教師論壇、課程新聞、公眾論壇和用戶論壇。

論壇上附加有老師的照片。討論有嵌套的、單調的或者有圖案裝飾的、最新的或者最早的置于頂部。還有的如公告論壇，教師可以選擇不允許回復。老師可以比較容易的引導討論的話題或思路。如果應用論壇等級的話，這些將會有一定的日期限制。

????? 日志模塊

日志的特性可以允許學生提出問題，持續記錄自己的學習過程或者求助，在老師和學生之間是不公開的；登陸每一個日志都有一個公開的問題引導。對于每一個特殊日志的登錄，整個班級可以在一個論壇的同一頁面上對其進行評價。老師的反饋是附加在日志的同一頁面上的，同樣以郵件的形式通知學生。

????? 測驗模塊

老師可以界定一個問題數據庫，以便于重復應用于不同的測驗中。為了便于進入，問題可以分類儲存起來，并且這些類別可以在網站的任何課程中提供進入方式。測驗有一個限定的時間窗口，超出這個時間的就不能進行測驗了。按照教師的選擇，測驗可以進行多次，可以有所反饋或給出正確答案。測驗的問題和答案可以隨機安排，以減少欺騙行為。多選題支持多選和單選。還有簡答題，判斷題，匹配題、隨機問答、數字題、完形填空題，還包括有描述性的文本和圖形。

????? 資源模塊

支持任意的電子文檔、PPT、Flash動畫、視頻和聲音等；可以上傳和管理文件，或者創建Web形式的鏈接。網站上的外部內容可以鏈接到或者包含在課程界面中。

????? 調查模塊

內置的調查已經被證實為分析在線課程的測量工具。在線調查結果總是可取的，包括一些圖表，數據可以以Excel電子表格的形式或CSV文本文件下載。

三、Moodle評價

應用Moodle創設的虛擬學習環境中有三個維度：技術管理維度、學習任務維度和社會交往維度。技術提供了會談的空間和交流的工具。學習任務是指與課程學習有關的學習材料、資源和活動等。社會交往維度指的是參加者需要通過經常性的聯系來維持一定程度上的互相關心和理解，從而形成對整個群體的歸屬感和社會情感紐帶。因為這種社會交往使成員獲得學習中的滿足感，有助于群體的形成和保持，因而對學員的學習結果有積極的促進作用。無論是作為學習者登錄到Moodle網站，還是作為管理者應用Moodle創建自己的課程網站，筆者認為都需要從這三個方面對這一軟件進行評價。

Moodle的一個重要特色就是以社會建構教學法為其設計基礎的。它允許師生或學生彼此間共同的思考，合作解決問題。從這些過程中，與別人互動，或與教師互動時，學生很自然就能建立概念，因為他們在交談時，共同創造出一個可論述的世界，和一個共同架構，在其中可以產生溝通。（Solomon,1987）

????? 技術和管理方面

Moodle這一軟件對于學習者的計算機技能要求不是很高，只要掌握計算機的基本操作并會使用IE瀏覽器的人就可以方便的使用；Moodle還支持各種管理和交流工具，還提供了學生日志作為個人的收藏空間。另外，Moodle這一系統有較高的安全性，如前面的用戶管理中提到的，在注冊為Moodle的用戶后，或者當登錄到Moodle中的某一個課程后，系統會自動發一份郵件進行驗證；學習者參與某一個課程時，有時也需要課程密碼。

但是對于技術的依賴性很強，曾在相關論壇上見到關于學習者被自動取消其登錄資格的問題，這就屬于技術方面的問題。所以對于教師或管理者，除了簡單的根據提供的變量來設置課程外，還有一定的技術要求。

????? 學習任務方面

Moodle與其他的管理系統一樣提供了多樣的學習活動和資源，教師可以按照自己的計劃，將資源上傳到網站上，而且學習者可以上傳自己認為有價值的資料，這樣學習者會處于一個主人翁的地位，參與到資源的建設中，可以提高學習者的積極性。不過，有些資料與用戶上傳的類型是相似的，所以還需要管理員的有效的監控；在應用Moodle設置的課程中，特殊的課程網站有特定的版面設計，而且主題特征允許管理者或學生改變虛擬學習環境的外觀和感覺，容易使學生進入學習狀態。課程被分成幾個部分分別完成，包括練習、推薦閱讀、測驗、討論等，學生有很大的靈活性進行自主性的學習。

不過，這同時也要求學習者掌握一種適合自己的學習方法，曾在Using Moodle這一課程的論壇中看到有的學習者不知道登錄后該往哪里的困惑，因此對學習者的學習能力和自我管理能力還是有一定要求的。值得一提的是，并不一定所有的課程都適合于這種基于網絡的建構性—合作的學習方式，所以教師在創建課程網站時，應該對課程的類型、學習者特征以及學習目標進行綜合分析，以達到較好的學習效果。另外，Moodle的評價不是很完善。

????? 社會交往方面

Moodle中有不同分類的論壇，針對不同人的不同需求。學習者在論壇中提出的一些疑難很快就會得到解決，或者針對一個特定的話題展開討論，在討論交流的過程中不斷學習。這與BBS論壇等交流工具相類似的。

對于教師或者管理者而言，在創建自己的課程網站時，Moodle隨時有專用術語的解釋與引導，可以使教師對于課程的安排有一個清晰的思路。無論哪個論壇都需要學生的積極參與，同時還要求老師能夠對學生的問題及時地給與指導和提出建議。因此，如何調動學生的積極性也是老師應該考慮的問題。

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Moodle雖然作為課程管理系統軟件，但是這一軟件并不能解決學習者的所有的電子學習問題，它們僅能作為對學生使用內容進行管理的“框架”或“引擎”。很多時候，其課件制作工具和討論工具無法勝任實現整個電子學習規劃，所以它應被視為用其他工具和系統創建內容的“起始點”。另一方面，一些功能可能在一些課程中并不適用，因此，院校在使用前需要考慮清楚該軟件是否與自己的教學體系相匹配。

對于現有的教學實踐，課程管理系統軟件僅限于使其自動化，故而永久地保存。不過，筆者認為，Moodle軟件也可以作為學生自己的一個知識管理系統，儲存自己所學的各門學科資源，進而很好地對自己的學習內容進行管理。　

虛擬學習環境的創設是遠程教育時間一直探討的問題，如何建立起一個有效的、交互性強的網上學習環境，使學生得到高質量的遠程學習，始終是遠程教育實踐者和管理者不斷深入的問題，僅有理論指導是不夠的，迫切需要有相應的技術支持，所以開發功能更加完善的軟件是必要的。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的开放课程管理系统(Moodle)的介绍(转)的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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