計算機職稱論文

以多層次計算機專業職稱資格證書為主線的人才培養新模式探索與實踐

摘 要：本文結合我院近幾年學生就業的實際情況，提出以多層次計算機專業職稱資格證書為主線的人才培養新模式。文章探討了該模式的內涵及實施該模式的意義，依據新模式改革人才培養方案，構建教學計劃課程、實踐教學新體系，最后分析了人才培養實踐過程中的成績及問題與不足。

關鍵詞：多層次；專業職稱資格證書；模式；實踐

人才培養模式是“學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征并集中體現了教育思想和教育觀念”，它涉及學校課程體系、教學內容、教學方式、方法、教學手段等諸要素。結合地方高校的定位和在科學論證的基礎上，提出在我院IT 類專業實行以多層次計算機專業職稱資格證書為主線的人才培養新模式，深化實踐教學改革，全面提升IT 類人才培養質量。

1 新模式內涵

以社會需求為導向，以培養計算機軟硬件應用人才為定位和目標，以100%通過初級職稱(助理工程師)考試，50%以上通過中級職稱(工程師)考試為專業特色，實現理論知識與實踐能力的完美結合。

全國計算機技術與軟件專業技術水平(資格)考試是國家勞動和社會保障部和工業與信息產業部共同組織的考試，它將資格考試和水平考試合并，采用水平考試的形式(與國際接軌，報考不限學歷與資歷條件)，執行資格考試政策(各用人單位可以從考試合格者中聘任專業技術職務)，即學生參加該考試通過后即可獲得由國家人事部頒發的相應職稱資格：初級資格為助理工程師級別，中級資格為工程師級別，高級資格為高級工程師級別。

我院 IT 類專業的特色是把初職稱資格證作為合格畢業生的條件；以中級職稱資格證帶動各門課程的學習，以50%以上的學生能取得中級職稱資格證作為努力的目標，深化教學改革，全面加強學生的實踐能力。做到了這一點，就使學生掌握了牢固的理論基礎，并具備了較強的實踐能力，使就業能力和就業后的工作能力都有一個很大的提升。

2 模式實施的意義

2.1 實現學校培養與企業需求的“零接軌”；全國計算機技術與軟件專業技術水平(資格)考試是國家勞動和社會保障部與信息產業部共同組織的考試，是到目前為止工業與信息產業部實施得非常成熟的崗位或職稱證書，該項考試已于國際接軌，國外IT 行業認可，設三個級別層次，共有20 種崗位資格考試，高級資格包括：信息系統項目管理師、系統分析師、系統架構設計師；中級資格包括：軟件評測師、軟件設計師、網絡工程師、多媒體應用設計師、嵌入式系統設計師、計算機輔助設計師、電子商務設計師、信息系統監理師、數據庫系統工程師、信息系統管理工程師、信息技術支持工程師；初級資格包括：程序員、網絡管理員、多媒體應用制作技術員、電子商務技術員、信息系統運行管理員、信息處理技術員[1]。這些“以考代評”的專業職稱考試與崗位或崗位群職業能力要求相適應，必將調動學生學習積極性，能促使我們的培養方案符合企業人才的需求，使我們的“產品”走出學校就能上崗，縮短了學生的適應期，同時也大大降低了企業的培訓成本。

2.2 提高學生專業水平和就業競爭能力；據了解，將相關的計算機軟件水平(資格)考試資格證書納入培養方案且由學校組織具體實施的院校很少。計算機軟件水平(資格)考試證書的考試內容與IT 企業實際工作緊密相關，學生必須通過相關理論課程的學習和實踐環節的鍛煉才能通過考試，獲得相關證書。所以，如能有效實施該模式，必將提高學生的專業水平，能使我們的學生從眾多的就業者中脫穎而出。從我院近幾年的學生就業崗位來看，取得中級職稱(工程師)考試證書的學生大部分在深圳、上海、北京等地，就業崗位、就業地點好，起薪3000～5000元；取得初級職稱(助理工程師)考試證書的學生就業崗位、就業地點較好，起薪在2000～3000 元；其余的學生就業崗位一般，有的很難就業。

2.3 提高學生起點，為職業生涯打下堅實的基礎；計算機軟件水平(資格)考試將資格考試和水平考試合并，采用水平考試的形式，執行資格考試政策(各用人單位可以從考試合格者中聘任專業技術職務)，即學生參加該考試通過后即可獲得由國家人事部頒發的相應職稱資格：初級資格為助理工程師級別，中級資格為工程師級別，高級資格為高級工程師級別。按照國家計算機系列職稱考試規定，大學本科畢業一年后才能獲得助理工程師，獲得助理工程師職稱后，需在實際工作崗位工作5 年以及達到用人單位另外規定的條件后方可參評工程師職稱。如果學生在校能通過計算機軟件水平(資格)考試，取得初級職稱(助理工程師)考試證書比大學本科畢業后參評助理工程師的時間要提前兩年；在校能通過計算機軟件水平(資格)考試，取得中級職稱(工程師)考試證書比大學本科畢業后參評工程師的時間要提前5 年，大大縮短學生的入職年限。

3 模式實踐

3.1 構建教學計劃核心課程；我院現有

總結

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