前言

　　　教育的基本原理在于使人們在孩提時就建立起良好的思維體系，教育無需強迫、不能強迫、更無法強迫。任何填鴨式的教育都會使得人們頭腦空空，一無所獲。只有在早期教育中融入寓教于樂的成分，我們才能更快地發現孩子的興趣所在。

一、教育理念

１、精熟教學法
　　精熟學習法就是在學生進入更高難度的學習階段之前，應充分理解以前學習的概念。這個道理簡單明了，但事實上當前的教育體制并不支持。在當前以班級為單位的標準化學習體系中，不可能所有的孩子都一樣的聰明和專注，所以授課老師只能照顧到大多數孩子的水平。那些所謂的“差生”就被放棄了，他們在沒有掌握前面概念的情況下，就被無情地拖到了下一個環節，以至于聽不懂，干脆破罐子破摔，成了真正的差生。
　　１）、投入足夠的教育資源，讓所有的學生都能掌握知識，不會產生掉隊或成績不佳的現象。
　　２）、教育投入并不按時間（上課）來劃分單元，而是根據學生的理解程度和成績來確定的。
　　３）、教師主要負責指導，學生按照自己的節奏來學習，學生之間要積極互動，改進考試模式，重視反饋。
２、教育的神經學解釋
　　學習的神經系統發展理論：當某個細胞參與學習的過程，這個細胞就會生長。這與我們鍛煉肌肉的過程大同小異，一般來說，接受教育的神經元會長出新的突觸，突觸增多，信息傳遞的效率就更高。如果信息不斷地被傳遞到大腦某片特點的區域，就會在這片區域被存儲。這些信息鏈接與其相關的內容交織，就構成了我們所說的“理解”。
　　新理解的內容能在大腦中存儲多久呢，取決于大腦接受信息時的活躍程度。在學習過程中，大腦中的許多化學物質會進行合成與分解，并產生電信號，這就是大腦在思考時消耗能量的原因。學習過程帶動的神經元越多，記憶也就越深刻，時間也就越長。但隨著時間推移，學習時建立的鏈接就會逐漸削弱或消失，如果你再次接觸或學習，就會比其他完全沒有的人效果要好很多。如同體育鍛煉一樣，如果你停止鍛煉，你鍛煉的成果可能喪失一部分，但不會全部喪失，再次鍛煉的話，會被別人更容易一點。主動學習，興趣所在，所以會時不時地鞏固一下，久而久之這些東西就會成為你的一部分。
　　要想獲得長久的記憶，大腦在處理接受到的信息時必須足夠透徹、深入，要求大腦集中精力，且將該信息與記憶中已經完善的知識聯系起來。而標準化的課堂教育模式正好違背了這一原理，以非常隨機、人為的方式將原本關聯的課程進行劃分，比如遺傳學是生物課程，但它需要概率理論的支持，而很多人在學習概率論時卻不知道概率理論的意義；物理學需要代數和微積分，但對不起，這是兩門獨立的課程；即使在學習代數時，他們需要記住拋物線頂點公式，還要記住二次方程；另一節課中，或許又要碰到“平方”這一概念，要知道這兩個知識點背后的數學邏輯是一樣的，本可以放在一起教給學生。學習要建立足夠的聯系，不斷的使學習的知識不斷地編制成知識網，形成一個圖像，一張網，這樣你的知識就會成體系，記憶也會更長久。
３、教與學統一
　　自主學習是解決“教與學統一”問題的良方。在的互聯網視頻教育體系中，學生們能夠了解知識點的先后和聯系，如果他對哪一個知識點感到不解，他可以隨時把那個視頻打開，看一次不明白，繼續看，直到明白為止；或者可以向輔導老師請教。他無需一遍遍地做練習題，只要把做練習題的一部分精力放到知識點的聯系上，他就就可以達到精熟教學法的目標，可謂事半功倍。

二、教育史與教育革命

（了解內容不解決實質問題）
　　當前的教育制度是一種約定俗成的習慣，并沒有多少證據表明我們一定得這么做，比如各階段的學習時長，小學非得要6年級嗎，學科非得要那么劃分嗎？
　　在書籍廣泛流行之前，教育領域沒有標準，教師們講授的都是他們知道的東西，每個老師都是不同的。但書籍的大規模出現徹底改變這樣的情況，老師不是唯一的知識來源，也不是絕對的權威。老師雖然能夠掌控教室，但教科書卻在引領教育的走向，而且其權威性遠遠超過了教師。這使得教育走進了標準化時代，這便是鼎鼎大名的普魯士教育模式。
　　當前全世界通行的K12教育體系是普魯士人在18世紀率先發明的，他們收取稅金，成立學校，按年齡設計教育內容，然后推行標準化教育。這在當時無疑極具革命精神，讓很多不可能上學的人實現了自己的求學夢。19世紀上半葉，美國基本照搬了普魯士教育體系，到了1870年，美國的37個州都建立了公共學校，美國成為了世界上國民文化程度最高的國家。
　　教育的弊端：分割知識間的聯系，當前的考試方式存在極大的偏差，扼殺創造力，繁重的作業降低了大家的學習興趣。（可以看翻轉式學習——教育的弊端）

三、可汗學院進校園

　　　我們認為可汗學院的教學方法從根本上改變了學生的性格，那些原先對自己學業漠不關心的學生突然開始為自己承擔責任了，這讓曾經懶散的學生變得刻苦努力。我們相信，學生性格的改變是每個班級乃至每名學生獲得驚人成績的主要原因。

四、教育的未來

１、打破年齡制
　　以年齡為標準的班級劃分法，使得小孩子失去了榜樣和偶像，大孩子會失去鍛煉領導才能和承擔責任的機會。跟同齡孩子門在一起只是競爭，他們只會學會為自己負責。所以，薩爾曼建議讓不同年齡的孩子參與到同一個課堂中來，如果學生們能夠進行自主學習，就沒必要按年齡或潛力劃分班級，大孩子和學習進度快的孩子可以幫助老師指導其他孩子，小孩子能夠收獲眾多榜樣，得到哥哥姐姐的幫助和關懷，并將這個作用在將來傳承下來，豈不更好。
２、大課堂組織
　　對一個融合多年齡層學生的班級，作者建議干脆將小班合成大班，可以組成一個75-100人左右的大班級，由3-4位老師來管理。這樣的好處多多，可以讓學生能夠接觸到更多風格的老師，可以在課堂上開展辯論式的學習；有助于老師們有重點的分工，比如有的負責團隊引導，有的負責組織項目研究；有助于人與人之間的親密接觸，為學生們建立關系紐帶打下基礎；而且也有助于老師們之間的相互交流、學習。
３、取消寒暑假，采用休假模式
　　寒暑假實則是農耕社會的殘留，那時候人們需要忙著收割、種地，他們需要在寒假時讓孩子幫忙。長時間的假期從神經學的角度來看，會造成知識的倒退和遺忘，因為學習就是大腦中蛋白質不斷合成和神經通路不斷構建的過程，必須不間斷地刺激才能將新知識和舊知識聯系到一起，這樣神經通路就得到鞏固和加強。如果讓孩子們離校10周，什么也不做，原來創建的代數知識就會被完全遺忘。
　　取消固定的暑假時間，實行如同公司制的休假模式，允許孩子們在需要時自行申請休假，孩子們是自主式學習，他們每個人都有自己的進度，老師只是對孩子們提供幫助而已，因此不需要擔心他跟得上或者跟不上。而且因為擁有定制式的視頻課程和練習，學生在放假期間仍然可以繼續學習。由于一個班有多位老師，所以老師們可以輪流休假，學校也不必擔心調休的問題。
４、通過大數據來評估
　　優秀大學如何選撥他們想要的學生，全世界的方法幾乎都一樣，考試、分數！如果我們采用精熟教學法的話，你會發現學生幾乎都是一樣的分。在這種情況下，該如何評價呢？每個頂尖的大學、頂尖的公司其實都想要創造型的人才，而通過可汗學院學習的人，他在學習過程中那些學習軌跡的數據就是很好的評估基礎，可以評價他的總體學習表現，學習的變化過程，遇到困難有沒有堅持；可以讓孩子們提交他們有創造力的作品集。也可以改革標準化考試，采用更多的開放式題目來觀察。而且越來越多的大學和社會用人單位都會要求孩子們具有團隊精神，可汗學院的軟件也可以反饋他們在幫助其他同學、參與討論時的表現。

總結

　　　可汗學院：是以學生的天性來進行教育，孩子可以發自內心的自主學習，推崇實踐是學習最好的途徑。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的翻转课堂的可汗学院的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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