最近頭條新聞和媒體置頂國內某雙一流建設高校取消博士學位申請必須發表若干小論文的要求，結果輿論兩邊倒。一方面熱心群眾擔心高校培養過度放水會產生更多的注水文憑，另一方面則有聲音表示贊同，聲稱是學術界的福音，是和國際接軌。

自上世紀80年代第一批國內培養博士至今，我們的碩士研究生和博士研究生培養都處于探索階段。不同階段對高等教育人才的培養目標不同，對人才培養的標準也就有差異性。從科學研究角度看，無論是面向基礎研究還是應用研究，博士生都是研究的主力軍和未來科研人員的中堅力量，博士生的培養質量事關國家和社會科技持續進步和創新。對于一所大學，有沒有博士點直接決定著其在學術領域的貢獻。對于教師個體來說，有沒有博士點則決定著小團隊能否有穩定的隊伍來持續產生重要的科研成果，畢竟每個老師都是要面臨本科教學任務和相關學科建設任務，如果能持續招收到博士生那么就可以通過指導或與博士生合作在某些領域有所突破。基于這一點，很多博士生畢業的時候都會糾結該去什么單位工作，有博士點的大學和實驗室入職門檻高，而普通教學型大學則可能給博士畢業生給予更多的物質待遇。在求職的時候是平臺優先還是人民幣優先的確讓很多博士生在畢業前很糾結。

從培養質量和期望目標來看，國內有博士點的大學對博士生畢業的答辯條件都有基本要求，有的實驗室或者團隊的導師則在學校基本要求基礎上加碼，比如規定畢業的時候在指定的期刊，影響因子總和，單篇文章影響因子或者分區上給出要求標準，否則不考慮答辯申請。對于這種要求，有贊同的也有反對的。贊同的人認為如此可以提高博士生的科研能力和素質，杜絕混文憑的。反對的人這種規定是霸王條款，是違反科研規律和急功近利，是對博士生的壓榨，會催生學術造假和不端等。畢竟，科研能力的提升是個長線過程，不是速成的。

實際上，當前國內不同大學的師資力量和生源結構差別很大，允許不同大學制定不同的學位申請標準和條件是合理的，不能搞一刀切。對于博士生來說，培養單位的培養計劃和要求都是明確的，報考前都是和導師預先溝通的，既然選擇了這個學校就要按照學校的培養的要求和標準來執行，這也體現了契約與合作精神。

對于當前大學排行榜上的雙一流和知名高校，各培養單位取消博士生畢業學位申請答辯必須發表SCI論文的規定是值得贊賞的，這體現了文化和精神的自信。實際上，加強對畢業學位論文的質量監控和審查完全可以杜絕所謂的培養質量打折扣。

對于非主流大學和偏遠地區的博士點，加強博士畢業生的小論文發表標準要求還是非常必要的。這些非主流大學雖然也有博士點，但從招收生源這一關本身就打折扣了。規范論文寫作，在國際期刊和主流期刊發表論文對于這些博士生是壓力也是動力，促進其用心投入科研全面提高科研素質，發表一定量的SCI論文在一定程度上也是對其培養質量的有力佐證，否則你拿什么和雙一流畢業的博士生競爭？

有人抱怨發表SCI論文難，的確，在Nature, Science, Cell, Phys Rev Lett, PNAS等期刊上很難，但全世界有近9000種SCI期刊，在這些非主流SCI期刊發表論文可以看做是標準化的訓練，至少還有一個寫作技能提升問題。我在當學術編輯受理稿件的這幾年中，經常會解答作者和審稿人的一些基本問題，部分作者寫的稿件邏輯性混亂，語句表達含糊不清，無法證實自己的觀點，在修改答復審稿人意見的時候不能準確回答，避重就輕等。甚至把一些家庭作業版的稿件投遞上來。實際上，這都是博士階段應該學習和知曉的。如果畢業大論文真的質量過硬，從中摘取部分章節按照標準化八股文格式寫一些小論文并在不同層次發表是沒有什么難度的，畢竟不同層次讀者偏好不同的期刊論文。

從用人單位招聘的角度看，并非是唯論文至上，以我們單位招聘為例，在嚴格遵循學校相關文件規定下，組成的招聘工作小組在面試過程中對應聘的博士畢業生都是全面考察。

從教學試講來檢驗應聘者的語言組織能力，表達能力，知識邏輯性； 從個人科研成果陳述來考察應聘者在學位論文中的參與度和貢獻，基礎和專業知識的扎實程度，知識面是否寬廣能否適應通識教育；從綜合面試來考察應聘者的心理素質，溝通能力和協助能力等。有些應聘的博士生的確發表了比較多的SCI論文，但最終面試卻被淘汰了，而有些應聘的博士生雖然SCI論文數量少甚至只有一篇，但在面試過程中給予評委的印象非常好。比如，答辯前發表的小論文少，是導師不要求，認為發表一篇就實踐了國際期刊發表論文的過程，其余的沒必要發表了，或者僅有的一篇SCI論文工作量很大等。

當然，從就業的角度來看，如果時間允許，博士生們還是要爭取在SCI期刊特別是主流期刊發表論文，這樣在求職過程中更容易通過人事管理部門的初選，一定程度上也可以在同層次學校增強自己的競爭力。每個人單位和個人都要因地制宜，根據實際情況來給自己定位和定目標。發表了SCI論文不代表質量一定高，不發表論文也無可厚非，珍惜羽毛才能飛的更遠，且行且珍惜。

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總結

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