STEAM教育作為一種多學(xué)科交融的教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識的能力，這就對教師的知識技能和素養(yǎng)提出了一系列要求。在知識結(jié)構(gòu)方面，教師不僅要具有扎實(shí)淵博的知識素養(yǎng)，還要善于旁征博引，恰如其分地對學(xué)生加以指導(dǎo);不僅要精通STEAM教育基礎(chǔ)理論和理念，還能對所授STEAM主題課程知識信手拈來。

諸如創(chuàng)意編程、3D設(shè)計與打印和傳感器的應(yīng)用等知識，并能夠體悟課程的價值意蘊(yùn)。在教學(xué)技能方面，教師應(yīng)具備運(yùn)用清晰順暢的語言表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生高效習(xí)得知識，同時遷移和整合自身知識培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)思維的能力;教師能夠不斷更新教學(xué)內(nèi)容，高效整合有用的教學(xué)資源，善于組織和管理課堂秩序，在STEAM教育理論和教育發(fā)展規(guī)律指導(dǎo)下不斷革新教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題。總體而言，STEAM教師不僅應(yīng)該具備身為人民教師應(yīng)該具備的教師素養(yǎng)，同時也應(yīng)精通STEAM理念、思維和態(tài)度等。

STEAM教育模式是基于項(xiàng)目/問題/設(shè)計為核心的教育活動，這要求教師能夠創(chuàng)造性地組織和協(xié)調(diào)活動內(nèi)容和實(shí)施方式，不斷培養(yǎng)自身科技創(chuàng)新能力。同樣，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是信息素養(yǎng)、21 世紀(jì)技能、STEAM 教育中的重中之重。因此在教師自身方面，應(yīng)做到勇于超越自我，在實(shí)踐中不斷探索、不斷革新、不因循守舊，沖破定式思維;同時，教師應(yīng)強(qiáng)化數(shù)字化和信息化勝任能力，運(yùn)用現(xiàn)代科技積累靈活開放并與項(xiàng)目課程相關(guān)的素材，嘗試探索學(xué)科交叉知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，突破交叉知識盲區(qū)，提升自身創(chuàng)新交互能力。在學(xué)生培育方面，教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)緊扣課程主題的情景來激發(fā)學(xué)生想象力，注重交叉滲透學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會逆向思考，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力，使培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用擴(kuò)散思維解決實(shí)際問題;在教學(xué)過程中，大膽地以多種形式組織學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作探索中有創(chuàng)意地進(jìn)行表達(dá)、生產(chǎn)知識并獲得能力。因此，身為教師，應(yīng)緊緊圍繞STEAM教育以學(xué)生為中心的思想，促進(jìn)自身能力和素養(yǎng)提升。

潛移默化地弘揚(yáng)與貫徹立德樹人的素養(yǎng)。STEAM教育活動不是冰冷的科技產(chǎn)品制作過程，而是具有溫度的表達(dá)創(chuàng)意與情感的動手操作性活動，是蘊(yùn)含人文氣息和育人原則的教育。而“傳道”是為人師之本，因此在日常STEAM教育過程中，貫徹和弘揚(yáng)立德樹人思想是教師必須具備的軟實(shí)力。在自身人格魅力上，教師首先應(yīng)飽含崇高的教育熱情和思想境界，以健康的工程、科學(xué)、技術(shù)情趣和高雅的人文氣質(zhì)對學(xué)生施加潛移默化的影響。在對育人理念的詮釋上，教師應(yīng)以真誠、負(fù)責(zé)的姿態(tài)培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心和高尚的道德品質(zhì);STEAM教育注重發(fā)揮學(xué)生個性，尊重學(xué)習(xí)者差異，而在課程進(jìn)程中學(xué)習(xí)者之間難免發(fā)生矛盾，這時教師應(yīng)以隨機(jī)應(yīng)變的能力化解矛盾，啟發(fā)學(xué)生尊重同伴人格特性、維護(hù)他人隱私安全，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，使學(xué)習(xí)者自覺承擔(dān)項(xiàng)目活動所賦予的責(zé)任，讓學(xué)生形成思維和學(xué)習(xí)模式的同時樹立正確的人生觀和價值觀，培育富有情操的道德品質(zhì)。
　
STEAM教育理念有別于傳統(tǒng)單學(xué)科、重書本知識的教育方式，其評價學(xué)生的方式方法以及過程也與傳統(tǒng)教育不同。在STEAM教育視角下，教師對學(xué)生進(jìn)行評價時應(yīng)做到全面、多維、過程化等。首先，教師在充滿人文關(guān)懷的課堂講授時，要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的差異，不可對其一概而論，根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和性格差異施以評價，對思維活躍的學(xué)生予以引導(dǎo)，促使其開展更深層次的探究，對于慢熱型、表現(xiàn)稍差的學(xué)生給予適時鼓勵;其次，STEAM教育更傾向于學(xué)生實(shí)踐能力、問題解決能力培養(yǎng)。

綜上所述，STEAM因此教師應(yīng)以發(fā)展的眼光同等對待學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，根據(jù)社會對人才不同層面的需求對學(xué)生作出全面評價;再次，教師在教育過程中應(yīng)采用全面多樣的評價方式，幫助學(xué)生進(jìn)行自評互評，運(yùn)用形成性評價建立學(xué)生成長記錄和檔案袋，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展。

總結(jié)

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