邱校長(zhǎng)的發(fā)問是本文的由來，也是本文的收束。內(nèi)卷不是問題的本質(zhì)，問題的本質(zhì)是現(xiàn)在校內(nèi)存在的割裂，和缺乏溝通渠道。

普通學(xué)生苦于課業(yè)壓力，學(xué)神覺得課程不夠刺激過癮，老師覺得一屆不如一屆。每個(gè)群體都有自己的訴求，每個(gè)群體的焦慮失望都在積聚，但是每個(gè)群體都沒辦法跟其他人講清楚自己的痛點(diǎn)。

與眾多輕描淡寫地分析“內(nèi)卷”的學(xué)神相反，我想聊聊一個(gè)普通學(xué)生的感受，一個(gè)清華最大的群體，但是卻不曾在特獎(jiǎng)和公開嘉獎(jiǎng)中吱聲的群體。

我想請(qǐng)問學(xué)神們：你們體會(huì)過微積分在及格邊緣掙扎的抑郁嗎？你們體會(huì)過大一寒假每天早上被必修課不及格的噩夢(mèng)驚醒流淚的日子嗎？如果你沒有設(shè)身處地地思考過，很抱歉，我們甚至沒有進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。

我想請(qǐng)問一時(shí)沖動(dòng)在朋友圈質(zhì)疑學(xué)生努力程度，說“有時(shí)間寫文章，說明課業(yè)很輕松“的朋友：一定要看到學(xué)生們被壓到說不出話來，什么都聽不到的時(shí)候，才覺得課業(yè)有點(diǎn)繁重？那個(gè)時(shí)候，連聽到普通學(xué)生發(fā)聲的機(jī)會(huì)都沒有，又怎么知道他們真的很難受呢？我十分尊重您的觀點(diǎn)，但是這真的讓大家感到有點(diǎn)受傷。

我無意挑起任何紛爭(zhēng)。我只想說：我們需要換位思考，設(shè)身處地的思考那些“做不到”的人的內(nèi)心感受。清華的成就，不應(yīng)該是它最優(yōu)秀的學(xué)生有多厲害，而是其中的普通學(xué)生能在大學(xué)四年收獲多少的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

我感謝清華。因?yàn)槲揖褪悄莻€(gè)微積分線代曾在及格邊緣掙扎的人，我就是那個(gè)寒假每天被噩夢(mèng)驚醒的人。但是很幸運(yùn)，在老師們和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的關(guān)心下，我進(jìn)步了。從一開始年級(jí)后20%，前進(jìn)后來年級(jí)前20%，還能有余力做一些科研。我知道有多少是我自己的過錯(cuò)，還有多少其實(shí)根本不是我的錯(cuò)；我知道這些成績(jī)里，有多少是真的要靠努力，有多少其實(shí)是靠鉆營(yíng)了捷徑和套路。

我能深深地理解那些“做不到”的人的感受：誰(shuí)又不希望自己變好呢？

我一直覺得，清華特獎(jiǎng)想要向同學(xué)們傳達(dá)的不應(yīng)該只是優(yōu)秀，而是成長(zhǎng)。但是，現(xiàn)在的特獎(jiǎng)只讓普通學(xué)生感到敬畏，而無法萌生“吾可取而代之”之心——那這樣令人無法升起追趕之心的獎(jiǎng)項(xiàng)，真的能起到足夠的教育意義嗎？

希望每個(gè)群體，尤其是處于強(qiáng)勢(shì)地位的群體，要能夠換位到弱勢(shì)群體的身上思考。如果無法換位思考，那么就必然陷入“何不食肉糜”的精英主義怪圈。

而無論是清華的學(xué)生還是老師，都是或者將會(huì)是中國(guó)的中流砥柱，要帶領(lǐng)的是整個(gè)國(guó)家和民族的方向。而一個(gè)國(guó)家絕不僅僅是一小撮精英。這是我們所有人都不可以不慎重考慮的。

作者：陳書新

https://www.zhihu.com/question/353601539/answer/878512988

先寫一段話回復(fù)游神：

內(nèi)卷在大部分 context 下可以等價(jià)為惡性競(jìng)爭(zhēng)，這與一門課程（尤其是非開放性的大作業(yè)）沒有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有很大的關(guān)系。其實(shí)五字班就已經(jīng)開始瘋狂用內(nèi)卷這個(gè)詞，并把內(nèi)卷行為身體力行，主要原因也離不開當(dāng)時(shí) GPA 改革的大環(huán)境，即在 GPA 被瘋狂壓低并有優(yōu)秀率限制的情況下大家變著花樣爭(zhēng)一個(gè) 3.7/4.0 爭(zhēng)到頭破血流。在軟院里也可以舉到很多例子，例如數(shù)據(jù)庫(kù)找 functional dependency 在不優(yōu)化算法的前提下使用多線程加快計(jì)算速度，算設(shè)/計(jì)網(wǎng)做一堆花里胡哨的 GUI，把計(jì)網(wǎng)大作業(yè)中的 feature 搬到嵌入式中充當(dāng)加分項(xiàng)，等等等等。這些花樣并不會(huì)對(duì)這門課本身的學(xué)習(xí)有什么幫助，并且由于優(yōu)秀率的限制，不參與內(nèi)卷反而會(huì)讓你的分?jǐn)?shù)降低。

再寫一些話說一點(diǎn)自己的看法：

很多答案會(huì)提到“做自己”，“不要啥都去爭(zhēng)”，“調(diào)整心態(tài)”之類，我覺得這是作為一名學(xué)生非常難能可貴的良好心態(tài)，并且我也非常希望大家在破清能保持這種心態(tài)。

但這種心態(tài)的建立是要靠著外界環(huán)境與自身的共同努力的。在破清這種“持續(xù)灌輸全面發(fā)展”的大環(huán)境下，我和我身邊的很多同學(xué)直到大四甚至畢業(yè)后才逐步建立起這種心態(tài)，并且在這條路上也有不少的同學(xué)被暫時(shí)甚至永久整自閉了。所以我覺得在這里以過來人的身份，和學(xué)弟學(xué)妹梳理這些良好的心態(tài)，而希望他們能夠在短時(shí)間內(nèi)有所改變，是不太現(xiàn)實(shí)的。一個(gè)人感同身受的能力有限，對(duì)未來的預(yù)見能力也有限，因此我們的觀點(diǎn)也只能作為一種參考。在大多數(shù)的情況下，只有等到他們被破清的大環(huán)境慢慢磨去棱角，回頭看看這些回答，才能夠理解啊。

因此我覺得要能夠及早地建立良好的心態(tài)，在自身慢慢磨礪的過程中，大環(huán)境能夠幫著扶一把也是非常重要的。整個(gè)清華的學(xué)風(fēng)可能不是我們可以改變的，但在院系內(nèi)部，還是希望大家可以盡量少去搞一些惡性競(jìng)爭(zhēng)。

最后再分享一部電影：

《詐欺游戲》。游戲中有象征欲望的金銀蘋果和象征真實(shí)的紅蘋果。如果所有人都投給紅蘋果，那么都能獲得獎(jiǎng)勵(lì)；如果有部分人投給紅蘋果，那么他們會(huì)受到懲罰，而投給金銀蘋果的人會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)；如果所有人都投給金銀蘋果，那么都會(huì)受到懲罰。

你會(huì)怎么選呢。

作者：老松鼠
https://www.zhihu.com/question/353601539/answer/878370058

這篇推送非常的火，甚至在閉社里，我看到作者自己都無法理解為何它引發(fā)了如此廣泛的共鳴。

我想，或許大概是所有人都知道，我們就算再努力，都無法活成清華微博和熱搜里“學(xué)霸日程表”的模樣。至少在我們自己的眼里，我們只是“清華里一事無成的蕓蕓眾生”。我們拒絕被代表，但也害怕自己的焦慮被揭穿。所以當(dāng)有一篇文章直面了我們的焦慮時(shí)，我們都會(huì)點(diǎn)個(gè)贊，然后發(fā)表自己的看法。

我?guī)缀踬澩髡呶恼轮械拿恳粋€(gè)論點(diǎn)，也非常佩服作者能將清華園中的現(xiàn)狀梳理的如此清楚。換做是語(yǔ)言貧瘠的我，可能只會(huì)在朋友圈噴一噴某些課程的老師吧。

清華大學(xué)的教學(xué)體系中，我想至少還存在著以下的問題：

學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核幾乎全部來源于期末選課前的一次教育評(píng)價(jià)，但是并不是所有同學(xué)都會(huì)花上大量的時(shí)間認(rèn)真填寫完質(zhì)量評(píng)估。學(xué)校也從來沒有給過對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的指導(dǎo)。

一次和系里老師閑聊，吐槽部分課程質(zhì)量過差。系里老師告訴我，研究系列與教研系列的老師，教學(xué)在他們考核指標(biāo)中只有非常少的比重，如果沒有學(xué)生給他們后5%的評(píng)價(jià)，老師并不會(huì)在意。

2. 大量的課程沒有明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)

典型案例是“物理實(shí)驗(yàn)”這門課程的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，相信學(xué)校絕大多數(shù)理工科填寫的同學(xué)都上過這門課。最難的永遠(yuǎn)不是做實(shí)驗(yàn)，而是完成數(shù)十頁(yè)厚的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如果要問同學(xué)們?yōu)槭裁炊家疵鼘懞駥?shí)驗(yàn)報(bào)告，那大概是由于大家都認(rèn)為寫的越厚，給分越高吧（事實(shí)上，據(jù)我觀察，相當(dāng)多的助教給分規(guī)則確實(shí)如此）

這一條可以推廣到所有課程的論文寫作，囚徒困境使得大家寫的字?jǐn)?shù)越來越多。

3. 學(xué)生根本不知道自己應(yīng)該做什么

站在本科即將畢業(yè)的角度，我回顧本科生涯，我做了大量無意義的事情。

但我們能苛責(zé)本科同學(xué)沒有站在高的視野嗎？我想未必。

對(duì)于大一的同學(xué)，所有的大學(xué)經(jīng)驗(yàn)來源于“學(xué)長(zhǎng)/學(xué)姐”，而“學(xué)長(zhǎng)/學(xué)姐”的經(jīng)驗(yàn)又來自于他們的“學(xué)長(zhǎng)/學(xué)姐”。而學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐給出的經(jīng)驗(yàn)往往叫做，“別的你們都需要去做，而學(xué)習(xí)，成績(jī)好就好。”

學(xué)校給出的導(dǎo)向是如何的？是特獎(jiǎng)里幾乎面面俱到的，是獎(jiǎng)學(xué)金，是熱搜里的“學(xué)霸作息表”。我還記得在特獎(jiǎng)答辯臺(tái)上，臺(tái)下的老師責(zé)問沒有做過社工的答辯人為什么不做社工，責(zé)問成績(jī)不夠理想的同學(xué)為何不好好學(xué)習(xí)。在部分老師眼里學(xué)生似乎必須面面俱到，那么同學(xué)很難不焦慮于自己看起來的“一事無成”

我向來認(rèn)為學(xué)校給出的任意一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其導(dǎo)向作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)某位同學(xué)的嘉獎(jiǎng)。

絕大多數(shù)在清華的同學(xué)，并不是像學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想象的那樣，充分利用清華的資源提升自己的能力，我們僅僅是在學(xué)校的規(guī)則里艱難的生存與競(jìng)爭(zhēng)，拼盡全力追求清華里的“優(yōu)秀”。

如果要問清華是否提供了讓大家提升自我能力的沃土，那么答案必然是肯定的，清華擁有著幾乎全中國(guó)最好的資源。

但如果要問在清華的規(guī)則下，我們能否輕松地“活”下去并且達(dá)到清華內(nèi)認(rèn)為的“優(yōu)秀”？那么答案未必是肯定的。

我唯一不贊同作者的點(diǎn)在于

我絲毫不否認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：清華的教與學(xué)之間存在著巨大的鴻溝，相當(dāng)數(shù)量的老師與相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生并沒有能很好的在這樣的體制下完成知識(shí)的傳授與接收。

但就像聽一場(chǎng)全英文的講座，相當(dāng)多的人無法適應(yīng)，優(yōu)秀的演講者理應(yīng)換用中文。但在演講者仍然使用英文的期間，我們并非什么都做不了，至少我們可以選擇打開谷歌翻譯看看PPT上的詞是什么意思。

在我眼里，教與學(xué)是互相適應(yīng)的過程，當(dāng)教與學(xué)出現(xiàn)鴻溝時(shí)，如作者般向?qū)W校發(fā)出反饋固然是好的，而我們這些“蕓蕓眾生”轉(zhuǎn)發(fā)推送之余，為何不能選擇“反求諸己”，盡我們所能在這個(gè)不夠完善的規(guī)則下取到屬于自己的最優(yōu)解呢？

固然課程存在大量不合理之處，但我所能看到的，是在我們?cè)合?#xff0c;很多同學(xué)并不試圖去自己完成大作業(yè)。只是臨近DDL抄一下舍友的作業(yè)，或是早早拿出學(xué)長(zhǎng)的祖?zhèn)鞔a簡(jiǎn)單修修改改。

我至今都記得一次午睡時(shí)我被隔壁宿舍的同學(xué)叫醒，他說快要驗(yàn)收了，還有一個(gè)小bug沒有de完，讓我去幫幫他。但我去看時(shí)才發(fā)現(xiàn)他的程序連任何一個(gè)主要函數(shù)都無法跑通。事后才知道，他是為了趕時(shí)間修改了學(xué)長(zhǎng)的源代碼的變量名，卻沒有修改完全。（我所在院系并不屬于信息學(xué)院，我相信信息學(xué)院大作業(yè)的要求一定遠(yuǎn)超我所說的這次作業(yè)）

所有人都這樣，甚至老師也知道我們是這樣，但老師不愿意換大作業(yè)的題，或者根本沒法換題。不少同學(xué)都通過往屆的高分報(bào)告繼續(xù)拿到高分（包括我在內(nèi)），當(dāng)大作業(yè)變?yōu)橐粋€(gè)資源戰(zhàn)，我想這門課一定是變味了。

坦誠(chéng)而言，讓我從零完成一項(xiàng)大作業(yè)或許并非做不到。但要做到思路清晰，程序架構(gòu)完整，并且能完成老師的可選項(xiàng)目，拿到一個(gè)高分，我想如果離開了學(xué)長(zhǎng)的報(bào)告與程序，我是做不到的。

就像我們都明白闖紅燈不對(duì)，但如果所有人都已經(jīng)聚成一波橫穿了馬路，那么又有多少人愿意留在紅燈之下呢？

更何況，這還是一場(chǎng)比拼時(shí)間的賽跑呢？在文中所說的養(yǎng)蠱風(fēng)氣中，大家都在比賽中闖了紅燈。

但能做到堅(jiān)守的人，才是真的勇士。

除開部分院系，絕大多數(shù)清華人并非沒有能力學(xué)懂清華的課程。也許我們只是慢一點(diǎn)，也許我們只是把時(shí)間花在了別處，去花費(fèi)時(shí)間點(diǎn)亮清華的一個(gè)個(gè)任務(wù)分支（社工、文藝、體育、科創(chuàng)、志愿等），畢竟課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間1:1的時(shí)間要求，我身邊絕大多數(shù)同學(xué)沒有做到。

我們大可不追求清華的優(yōu)秀（如同特獎(jiǎng)那般樣樣精通），不追求所謂的高分。畢竟在清華只有四年，而清華里學(xué)到的，卻可以伴隨我們一生。如果為了追求所謂的優(yōu)秀而放棄了在清華里所能獲得的知識(shí)，那么才真的是撿了西瓜丟了芝麻。

我想，這可能就是文中所說的“做自己的特獎(jiǎng)”吧。

我曾經(jīng)在清華有過很長(zhǎng)一段時(shí)間，厭惡清華各種規(guī)則所不合理之處。

考試成績(jī)并不代表知識(shí)掌握的程度，而僅僅反映對(duì)原題的背誦熟練度；投機(jī)取巧的老師可以讓學(xué)生僅需答辯便獲得挑戰(zhàn)杯的特等獎(jiǎng)；沒有任何征兆便強(qiáng)制要求電動(dòng)車不允許充電……

但真正開始實(shí)習(xí)，面臨畢業(yè)求職時(shí)，我開始思考：難道我未來所面對(duì)的規(guī)則就是合理的嗎？

那么也許在不合理的規(guī)則之中生存，也是清華可以教給我們的其中一課呢？

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總結(jié)

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