對中職計算機專業建設探討

對中職計算機專業建設探討

摘要：技能培養是職業教育的主旋律。對中職學校的計算機專業建設來說，職業教育者應首先明確培養目標，制訂合理的教學計劃，同時結合社會的需求，全面加強師資隊伍的建設，加強理實一體化教學方法的應用，從而培養出適應社會發展的計算機專業中職學生。

關鍵詞：計算機；專業建設；理實一體化；教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2013)09-0220-02

近年來，因為社會發展的需要和國度的重視，我國的職業教育取得了迅猛的發展。《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》的重點任務之一是：以發展技能型、手藝型的人才為重點，大力發展職業教育。

一、計算機專業教學現狀分析

本人已經在中職學校任職多年，自認為還是有些許的見解，深切認識到在和我們同等級的學校在計算機專業教育教學上都有一定的瑕疵所在：教學設計和教學的課程安排不能很好的結合，計算機專業教學中的理論知識沒有更新，還是照著書本原模原樣的講授，沒能將社會進步中的實際需求結合到我們平時的教學中。而且我所見到的教學方式和模式都相對落后，學生實際應用中的實踐操作水平比較差，更不用說一技之長，具體表現為以下幾點。

(一)計算機專業教學計劃單一，課程設置陳舊

中職學校計算機專業教學計劃及課程設置大致一樣：第一年基礎課，第二年專業課，第三年項崗實習。專業課程有《計算機應用基礎》、《計算機組裝與維修》、《圖形圖像處理》、《網絡技術》等十幾門，學生什么都學。對于本身基礎不太好的中職學生來說，在三年內學習這么多的計算機專業課程，應該說效果很不理想。

(二)計算機專業教師隊伍水平不高

現實中，有很多的中職教師在基本的計算機專業業務和技術水平上都是非常有限的，根本達不到教學要求，實踐能力更為低下，更多的還是依靠課本的模版或者多年來的經驗。還有一個嚴重的弊端就是我們的應試教育，影響著我們的教學過程，大部分老師更加注重考試成績，而輕視甚至忽略了社會實踐的真實經歷，嚴重缺乏IT行業所需要的知識儲備。

(三)計算機專業方向與社會需求結合不緊

單一的教學計劃和固定的課程設置，導致職業學校培養出的畢業生與社會脫節，他們只是泛泛地學了計算機專業的所有課程，無一技之長，無明確的培養目標及專業技能培養方向。因此，學生畢業后找不到合適的崗位，造成就業困難的現狀。

(四)學生技能水平不高，無一技之長

理論知識的講授占了課堂教學的大半江山，而必要的實驗課、實習機會基本上都是輕描淡寫的就混過去了，這樣造成的結果就是學生腦子里都是死記硬背的定義和公式，卻沒有辦法真正的應用到實際中去。從長期來講，這很有可能影響到學生將來找工作。沒有一技之長，在尋求工作的時候，可能什么都要重新學、重新適應，這會在很大程度上影響學生適應社會的速度和能力，嚴重影響就業問題。面對這些現實狀況，一定要認清現在中職教育中的一些問題，很多學校還是在開設專業的力度上不夠強，更多的還是以文化課為主，缺少職業學校應有的特色——實踐和操作，這本身偏離了職業教育的初衷，人人都成為程序員、工程師，從而沒有辦法達到很好的教學效果。

二、計算機專業建設思路

針對以上現狀，我認為中職計算機專業建設應從以下幾個方面進行。

(一)結合社會需要和學生的培養方向明確教學目標

中等職業學校培養的方向是技術工人、實用型人才。因此，中職計算機專業教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展，教學目標可確定為以下幾個培養方向。①計算機軟件操作和維護方向：培養掌握計算機的基本操作、辦公軟件的使用、計算機的系統維護人員。②計算機硬件維修和維護方向：培養掌握計算機的基本原理、硬件組裝、網絡管理與維護、計算機銷售等人員。③廣告設計方向：培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告設計的人才。

(二)根據培養方向及教學目標進行課程設置

職業學校一般學制三年，其中第二年專業課程的開設應根據學生的培養方向及相應教學目標，制訂如下三種課程設置方案：

(三)加強計算機專業教師隊伍的建設

發展職業教育，師資是根本、是關鍵。計算機專業建設離不開教師隊伍的建設。

1.加強師資隊伍建設的管理制度和措施，實施雙師教育、師德教育，鼓勵中青年教師進修、到企業崗位鍛煉、參加國內外學術交流等。

2.保障行業企業兼職教師的來源、數量和質量以及學校專任教師企業實踐的經常化和有效性，吸引兼職教師主動參與人才培養與教學研究工作，對專兼結合教師隊伍的形成提供保障。

3.在團隊內部，實行柔性化管理，教師制定個人職業發展規劃，并參與制定團隊發展目標，形成了“以人為本”的管理體制和運作機制。

計算機專業培養的學生要能夠適應社會經濟的

總結

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