文檔介紹：

讀書報告李佳(計1501班41524111)一、引言如何認識計算學科,存在很多爭議。1984年7月,美國計算機科學與工程博士單位評審部的專家在猶他州召開的會議上對計算認知問題進行了討論。這一討論以及其他類似討論促使(美國)計算機協會與(美國)電氣與電子工程師學會計算機分會于1985年春聯合組成任務組,經過近4年的工作,任務組提交了在計算教育史上具有里程碑意義的《計算作為一門學科》(ComputingasaDiscipline)報告,報告論證了計算作為一門學科的事實,回答了計算學科中長期以來一直爭論的一些問題,并將當時的計算機科學、計算機工程、計算機科學與工程、計算機信息學以及其他類似名稱的專業及其研究范疇統稱為計算學科。二、計算機學科的認識《計算作為一門學科》對計算學科做了一下定義:計算學科是對描述和變換信息的算法過程進行的系統研究,包括理論、分析、設計、效率、實現和應用等。計算學科包括對計算過程的分析以及計算機的設計和使用。該學科的廣泛性在下面一段來自美國計算科學鑒定委員發布的報告摘錄中得到強調:計算學科的研究包括從算法與可計算性的研究到根據可計算硬件和軟件的實際實現問題的研究。這樣,計算學科不但包括從總體上對算法和信息處理過程進行研究的內容,也包括滿足給定規格要求的有效而可靠的軟硬件設計——它包括所有科目的理論研究、實驗方法和工程設計。計算學科的根本問題是:什么能被有效地自動計算。它來源于對算法理論、數理邏輯、計算模型、自動計算機器的研究,并與存儲式電子計算機的發明一起形成于20世紀40年代初期。抽象、理論和設計是計算學科中的3個學科形態,它反映了人們從感性認識到理性認識,再由理性認識回到實踐的認識過程。《計算作為一門學科》報告在確定計算學科二維定義矩陣的“橫向”關系時,最初由兩種方案:一種是“模型”與“現實”相對;另一種是“算法”與“機器”相對。顯然,以上兩種方案都可以反映計算學科研究的基本內容。但是,在對分支領域有關概念歸屬于何種形態時,出現了分類界限模糊的問題。后來,專家們認識到,計算學科的基本原理已被納入理論、抽象和設計3個過程中,學科的各分支領域正是通過這3個過程來實現它們的目標的。因此,選擇了3個過程作為計算學科二維定義矩陣的“橫向”內容,并將確定為學科的3個學科形態,也即從事學科領域工作的3種文化方式。計算學科范疇大,可包括計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息系統和信息技術。具體描述如下:計算機科學:涉及計算的理論、算法和實現以及機器人技術、計算機視覺、智能系統、生物信息學和其他新興的有發展前途的領域。計算機工程:是對現代計算系統和由計算機控制的有關設備上的軟件和硬件的設計、構造、實施和維護進行研究的學科。軟件工程:是指以系統、學科、定量的方法把工程應用于軟件的開發、運行和維護;同時,對上述過程中各種方法和途徑展開研究的學科。信息系統:是指如何將信息技術的方法與企業生產和商業流通結合起來,以滿足這些行業需要的學科。信息技術:從廣義上來說,它包括所有計算技術的各個方面,在此專指作為一門學科的信息技術。它側重于在一定的組織及社會環境下,通過選擇、創造、應用、集成和管理的計算技術來滿足用戶的需求。三、一個問題——軟件危機與軟件工程師的職業道德20世紀60年代以前,計算機剛剛投入實際使用,軟件設計往往只是為了一個特定的應用而在指定的計算機

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總結

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